四年级下第八单元教案.docx
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四年级下第八单元教案.docx
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四年级下第八单元教案
四年级下第八单元教案
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
29 寓言两则
共2课时
教学目标
1、认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、扁鹊治病”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己看法。
教学重点
1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学难点
体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
方法运用
激发兴趣自读自悟交流讨论
教具准备
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程
个人修改
第一课时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢?
箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,相学习射箭;就去向飞卫请教。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,完成以下要求
1、读准字音,把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
3、思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
三、交流讨论,朗读课文
1、指名课文,注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。
飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做之后,飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流教师可相机引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
(1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何一项本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。
你能举例说一说吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
小结:
看来,学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。
一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1、识字:
事、虱。
2、写字、写词。
指导重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与“女”连起来。
“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二课时
一、导入新课:
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料,学生阅读,了解扁鹊其人:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能做起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答:
故事中主要讲的是谁,他是什么人?
小结:
看来,扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1、读准字音,把课文读正确。
2、边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己受到的启示,准备与大家交流。
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1、指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
(1)交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如:
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?
第三次呢?
第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
”他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”蔡恒公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他,又会怎么想
(2)交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可相机点拨:
蔡桓公本为患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执已见等道理。
(3)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写出来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:
蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句:
扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:
唉,你批评得没错。
我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对,叫“防微杜渐”吧!
四、认读生字,抄写字词
重点指导:
对比记忆:
“肠、烫、汤”的字形。
蔡,“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
板书设计
课后小结
检查记录
检查人
年月日
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
30* 文成公主进藏
共1课时
教学目标
1、通过生字分类学习,相机了解“吐蕃、绢花”等词语的意思,扫清阅读障碍,读通课文。
2、通过对文成公主进藏途中发生的“搭桥、铺路、受骗、得助、移山、进藏”等事件的梳理,了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、通过板书复述课文主要内容。
教学重点
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,抓住文章主要内容,练习简单复述故事。
教学难点
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,抓住文章主要内容,练习简单复述故事。
方法运用
交流方法自读自悟
教具准备
1、学生课前预习,搜集相关资料。
2、制作多媒体课件和文成公主进藏图。
教学过程
个人修改
一、时事谈话,导入课文
1、同学们,你们知道2008年我国举行了一场世界性的活动是什么吗?
(奥运会)。
2、为了奥运会的顺利开展,全国人民都做出了应有的努力,然而那一年也发生了一件企图扰乱奥运会顺利开展的大事,你们听说过吗?
(听说过,3月14日,西藏拉萨发生了严重打砸抢烧暴力事件,导致12无辜人员死亡。
)
3、听到这些消息我们不得不为国家发生这样的事情而感到震惊,我们都知道西藏历来是我国不可分割的一部分,这一段历史可以在唐朝找到答案。
今天我们就来学习——文成公主进藏。
(藏—西藏。
在唐朝西藏那里称为—吐蕃。
相机教学生字“蕃”)
二、初读课文,理清思路
1、自由读课文,遇到难读的生字多读几次。
思考:
文成公主进藏途中发生了哪几件事?
2、认识读生字。
想要回答上面的问题,我们得先过生字关:
青藏高原 吐蕃 沼泽 达尤龙真 路纳乃巴山
文成公主 松赞干布 神鸟天鹅 大臣
绢花 青稞 豌豆 荞麦
求婚 耕种 断定
可恶 吉祥如意
(1)小老师带读,重点正音:
绢稞 荞
(2)试着说说各行的规律。
第一行:
地名;第二行:
人物名;第三行:
名词;第四行:
动词。
(3)相机指导理解:
吐蕃就相当于现在的西藏一带。
青藏高原被称为世界屋脊,是我国最高的地方。
松赞干布是谁?
文中说他是吐蕃的首领,也是文成公主的驸马/夫君。
3、想要回答文成公主进藏途中发生了哪几件事,还得先找到课文哪几自然段是写文成公主进藏途中的事的。
(5—13段)
4、指名读5—13段,相机正音,检查课文朗读。
其他同学思考:
文成公主进藏途中发生了哪几件事?
5、汇报交流
(1)搭桥:
半路上,文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河,文成公主找到一段树干横在上面,搭了一座桥。
(2)铺路:
文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了。
大家说因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。
(3)受骗:
乌鸦说松赞干布已经死了,文成公主听说松赞干布死了。
心里有说不出的难过。
(4)得助:
神鸟天鹅从远方飞来,说:
“公主,公主,不要难过,快到拉萨去吧,松赞干布的身体很健康!
……”
(5)移山:
走着走着,乃巴山又把路挡住了,大家走起来很不方便。
文成公主就把乃巴山背到旁边去。
(6)进藏:
就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。
6、刚才大家找到的部分可以称为故事的经过,那前面的1—4段,我们可以称其为——起因。
最后一段则是——结果。
7、这样一分析就知道这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。
三、再读课文,感受神奇
1、文成公主进藏是发生在历史上真实的故事,在唐朝先后有19位公主为了和亲和嫁到边塞小国。
其中文成公主的故事在民间流传很广。
在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。
请快速默读课文,在课文中你觉得神奇的地方做上记号。
2、反馈:
(1)半路上,文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河,文成公主找到一段树干横在上面,搭了一座桥。
(桥上还要走人走马车,走铁匠、石匠、木匠……)
(2)文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了。
大家说因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。
(一把羊毛根本无法铺路,况且羊毛最后影响后来的牛羊的生长,很神奇)
(3)公主心里很难过,没有心思梳妆,右边的头发散了也不理会。
因此,这个地方北岸的树木稀,南岸的树木密,两边长得不一样。
(公主的头发能够影响自然界树木的生长)
(4)走着走着,乃巴山又把路挡住了,大家走起来很不方便。
文成公主就把乃巴山背到旁边去。
(公主仅仅是个皇家娇剩惯养的女子怎么能有如此大的力气呢?
就算力气再大也从来没有人能够背得动一座山。
)
(5)小鸟、乌鸦、神鸟天鹅会说话。
3、既然是真实的故事,老百姓却给了文成公主这么多神奇的想象,在老百姓的眼里文成公主是个怎样的人呢?
(1)聪明又漂亮的人。
(课文第一自然段)
(2)具有神奇的力量。
(从课文中神奇的地方能感受到)
(3)给西藏带来了好多好处。
(带了很多种子和耕种技术,还有许多铁匠、木匠、石匠也跟着去了,最后一个自然段可以体会到)
4、引读最后自然段
她在吐蕃生活了四十年,为汉藏两族人民的友好的藏族经济的发展做出了贡献。
如今在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像(播放课件)。
四、交流方法,复述故事
1、在西藏事件影响人心的时候,我们给身边的人讲述《文成公主进藏》的故事,那将特别有意义。
我们该怎样把故事讲好呢?
2、学生看板书练习复述。
教师相机指导把课文中略处理的部分说好。
(在起因部分,松赞干布派大臣前去求婚,大臣过了哪两关?
)
3、指名学生说,评议。
五、作业超市:
1、小练笔:
《西藏,我想对你说》(可以结合当前西藏事件)
2、把故事复述给父母听。
板书设计
文成公主进藏
起因:
经过:
搭桥、铺路、受骗、得助、移山、进藏
结果:
课后小结
检查记录
检查人
年月日
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
31 普罗米修斯
共2课时
教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神,激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满
方法运用
创设情景法自读自悟交流
教具准备
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学过程
个人修改
第一课时
一、激趣导入,走近神话。
1、同学们,近两年来祖国大地上发生了一些由于自然灾害而引发的灾难,其中一件事让全国人民至今久久不能忘怀,大家知道是什么事吗?
(四川大地震,后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄),神话中也有这样了不起的人物,今天老师就带来了几位,你们看看是不是认识他们。
2、出示神话中的人物:
普罗米修斯宙斯阿波罗火神 赫拉克勒斯
读一读,重点读好赫拉克勒斯,加快速度把这个词读几遍。
3、说说你对他们的了解,随机教学“领袖”让学生自由说说。
(当学生说到宙斯是众神的领袖的时候,出示词语,理解词语。
预设:
学生可能会回答领导人就是领袖,教师可以追问所有的领导人都是领袖吗?
并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的,没有人敢违抗他的命令。
)
4、揭题:
在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”(板书英雄),他就是普罗米修斯。
(板书)今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、检查预习,整体感知。
1、读生字。
先同桌互读,然后小老师领读,最后齐读!
2、自由朗读课文,边读边想:
这些人物之间发生了什么故事?
(抓住人物所做的事)
3、老师也对课文内容做了简单介绍,谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
注意,老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候,分别用上了表示人物心情的词语。
(气急败坏和愤愤不平)谁能选择当中的一个词语说一句话。
三、学习概括课文主要内容,走入希腊神话。
1、默读课文,思考:
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。
(普罗米修斯为人类拿取了火种。
)
3、然后呢?
这部分注意引导学生:
普罗米修斯所受到的折磨不用一说出来,可概括为:
宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?
(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
(生自己先练习一下,再指名生说。
)
四、分析字形,写生字。
1、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
2、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,<或谁的不好,该怎样改>,引导学生鉴赏。
五、布置作业:
熟读课文,思考:
课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、简述故事,回顾重点句。
出示词语:
普罗米修斯 火神
太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。
二、走进神话,自主品味,引导阅读感悟
1、品读普罗米修斯的语言:
过渡:
----同学们,面对宙斯最严厉的惩罚,普罗米修斯有机会避免吗?
你从哪里看出来的?
1)、引出语言:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
①读一读,说说自己的感受。
②你从哪里感受到的?
③齐读。
2)、读有关有火前后人们生活的句子,体会普罗米修斯的语言。
A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。
出示句子:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
①读着这个句子,你仿佛看到了怎样的画面?
②带着我们这样的想象,读一读这个句子。
B、朗读没有火的时候人们生活的句子。
过渡:
那么没有火的日子又是怎么样的呢?
出示句子:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
①你能用一个词说说你看到的画面吗?
②读一读。
C、引读这两段:
有火和没有火的日子真是完全不一样啊,你看…(学生读没有火的日子)但是,普罗米修斯来了,普罗米修斯带着冒着生命危险盗来的火种来到了人间,于是……
3)、再次引读普罗米修斯的语言。
有火日子是这样的幸福,没有火的日子又是这样的痛苦。
正是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎,普罗米修斯才会摇摇头,坚定地说……
正是因为看到人们拥有了火以后,那样快乐,那样幸福地生活着,普罗米修斯才会摇摇头,坚定地说……
2、品读受“惩罚”的句子,体会普罗米修斯的形象。
1)、语段1:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。
②你从哪里感受到了这种痛苦?
③学生齐读,教师接读:
尽管这样,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
2)、语段2:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
①齐读,说说你读了这段话以后的感受。
②最让你感到痛苦的地方是什么?
③理解“啄”,为什么不用“吃”,理解啄是一小口一小口,延长痛苦的时间;啄这个动作有扯的过程,(教师可用手进行示范)
④而最让我们感到痛苦的是,他的肝脏白天被这样一口一口地啄食光了,到了晚上又长了起来,到了第二天又……,到了晚上又……,到了第二天……这样,他的痛苦就永远……
⑤带着你此时的感受,齐读这段话。
3)、引读两段。
在为人类带来幸福的那一刻,痛苦也开始伴随着普罗米修斯,你们看……
但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他,于是……尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
4)、此时此刻,你想对普罗米修斯说什么。
出示插图:
这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯,此时此刻,你想对他说些什么?
(教师选择学生的重点词板书)
3、若干年后,火神又一次来到了普罗米修斯身边,劝他交出火种,你觉得他会怎么回答?
引出“为人类造福,有什么错------”,再次朗读回味。
四、感悟英雄,拓展升情。
和我们大家一样,很多人都对普罗米修斯心怀敬佩,让我们起立向英雄致敬吧!
五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号。
1、正义终将战胜邪恶,齐读最后一段。
2、希腊神话中的诸神都有一个名字:
火神、大力神,太阳神,如果让你给普罗米修斯一个神号,你会尊称他什么?
(正义之神光明之神造福之神等)选择板书。
3、诗人雪莱是这样赞美他的:
(师生合作朗诵)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
――――――
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
――――――
沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
――――――
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
六、走向神话,走出神话。
1、推荐阅读,走向神话:
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。
播放课件(希腊神庙遗址,众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。
2、读后思考,走出神话:
世界上没有鬼,当然也没有神,古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢?
板书设计
31 普罗米修斯
人间:
无火 非常困苦
英雄:
普罗米修斯 盗火 有同情心 机智勇敢
盗 火 受罚 无所畏惧 无私奉献
获救 感动天地
宙斯:
心狠手辣
课后小结
检查记录
检查人
年月日
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
32* 渔夫的故事
共1课时
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
教学重点
正确流利有感情地朗读课文,能够分角色表演。
教学难点
在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。
方法运用
自学解决自读自悟交流
教具准备
师:
多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板;生:
《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
教学过程
个人修改
一、导入新课
本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。
今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示。
2.阅读要求:
把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考。
(2)四人小组讨论。
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。
依次抓每段重点内容讲述。
)
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。
3.读多音字。
撒sā撒网 塞sāi塞车
sǎ撒种 sài塞北
四、自学解决,简要讲述故事
1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。
(给一定时间读书。
教师巡视与生探讨。
)
第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。
- 配套讲稿:
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- 四年级 下第 单元 教案