惊蛰前后大地上还有哪些小动物会有变化.docx
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惊蛰前后大地上还有哪些小动物会有变化
惊蛰前后大地上还有哪些小动物会有变化
【篇一:
7惊蛰】
7惊蛰
赵金环周文杰王雅丹
教材分析:
惊蛰——一个美好的节气。
它是春天的手掌,是春天的脚步。
它的到来给小动物们带来了温暖,带来了欢乐。
小动物们非常喜欢它。
《惊蛰》这篇知识短文,用童话的形式告诉我们,惊蛰这一节气的到来带来小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬这些小动物的变化。
从小动物的变化过程中,我们可以体会到春天的美好,体会到春天给小动物们带来的欢快心情。
全文语言清新活泼,充满了向上的朝气和勃勃的生机,读来不禁使人平添对春天的热爱。
教学目标:
1.正确认读十五个生字,会写“出、们、快、青、地、团”六个字,做到笔顺正确、规范。
倡导独立识字,小组合作学习。
2.正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪,也感受人们春天里活动的变化,激发学生热爱春天的情感。
3.通过说一说、读一读、演一演等多种形式,理解课文内容,如“懒洋洋、眯缝”可以配合动作理解,“喃喃自语”结合实际理解。
激发学生热爱春天的情感。
4.阅读小诗《唱春天》,能够感受春天事物的变化。
教学重难点:
1.正确认读十五个生字,会写“出、们、快、青、地、团”六个字,做到笔顺正确、规范。
教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2.通过说一说、读一读、演一演等多种形式,理解课文内容,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪,也感受人们春天里活动的变化,激发学生热爱春天的情感。
教学准备:
1.小动物头饰。
2.搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。
3.多媒体课件。
教学过程:
第一课时总()课时
课时任务:
1.借助拼音朗读课文;正确认读十五个生字。
2.理解课文内容,了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪,激发学生热爱春天的情感。
在情境中理解“懒洋洋、眯缝”可以配合动作理解,“喃喃自语”结合生活实际理解。
一、情境导入
1.同学们,温暖美丽的春天已经悄悄来到了我们身边,你们发现了吗?
你从哪儿发现的?
(学生自由发言)
当你看到绿绿的小草,嫩嫩的柳芽,听到鸟儿的欢唱,你的心情怎样?
你们喜欢春天吗?
不光我们喜欢春天,沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴得不得了。
这节课我们一起学习第七课《惊蛰》,和小动物一起体验春天到来时的快乐。
2.板书,指名朗读课题。
3.简介“惊蛰”这一节气。
(学生交流课前搜集的有关“惊蛰”的资料)
【设计意图:
教师根据学生课前的观察提出问题,为学习课文做铺垫。
培养学生课前预习,搜集有关资料的能力。
】
二、读文识字
1.学生借助拼音自读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.用自己喜欢的符号画出课文中不认识的生字,借助拼音多读几遍。
争取把句子读通顺。
3.给课文划分段落。
4.同桌互读课文,纠正错误读音。
5.分自然段检查学生读课文情况,逐句的纠正字音,师生评价。
让所有的同学能够把字音读正确,句子读通顺。
6.课件出示文中生词,认读。
惊醒小蛇伸手懒腰洞穴感情快慢
刺猬一团大地吵醒温暖唤醒纷纷
自己读、同桌读、打乱顺序认读。
7.课件出示生字,学生认读
惊醒蛇伸懒腰洞穴感唤快
纷刺猬团地吵温出们青
学生自己认读、开小火车组词读等。
师生评价,评出“识字大王”。
【设计意图:
自主、互助识字,激发学生识字的兴趣,采用师生、生生多元评价调动学生主动性,更具实效地培养识字能力。
】
8.学生再次读课文,把课文读通顺,读流利。
三、美读感悟
1.你还知道哪些冬眠的小动物?
交流课下搜集的资料。
2.读二十四节气歌,请说出二十四个节气。
(课件出示)
3.指名朗读课文。
师生评价。
【设计意图:
让学生了解其他节气及其气候的变化。
】
教师出示中心话题:
课文中都提到了哪几个小动物?
你最喜欢哪个小动物?
为什么?
用直线在文中画出来。
教师依据学生的回答板书。
【设计意图:
让学生了解其他节气及其气候的变化。
给学生独立思考的空间,提高学生的思维理解能力。
】
教师根据学生的回答,相机指导。
重点抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味,体会小动物们的活泼欢快,引导学生体会春天的美好和勃勃生机。
预设一:
第一自然段。
1.小金蛇的哪些动作和语言让你觉得它很可爱?
2.小金蛇去唤醒小伙伴们,它怎么说?
(课件出示小金蛇说的话)
3.指导朗读第一自然段。
重点指导学生读出小金蛇唤醒伙伴们的那种急切、兴奋的心情。
(自己试读、指名读、教师范读)
预设二:
第二自然段。
1.第一句读出欢欢喜喜的语气。
2.刺猬的哪些动作和语言让你觉得它可爱?
理解:
“眯缝”动作表演。
“喃喃自语”:
结合实际,早晨妈妈叫醒你,你又不想起时,会怎样说话?
再读小刺猬的话。
(课件出示小刺猬说的话)
3.自由练习读文,读出小刺猬的可爱。
预设三:
第三自然段。
1.哪一个词语是说小青蛙的心情的?
读一读,找一找。
2.青蛙为什么高兴?
(课件出示青蛙的话)
指导朗读青蛙的话。
3.小伙伴们出来了,青蛙高兴地大喊。
看看小刺猬吧!
读最后一句话。
4.通过表演理解“忸怩”。
观察图画,注意小刺猬的小红脸。
进一步理解“忸怩”。
5.关注人们的变化:
小动物们有了新变化,那么人们呢?
惊蛰到了,小动物们都爬出洞穴,在温暖的阳光下爬着,跳着,大声地叫着,多高兴呀,齐读第四自然段。
【设计意图:
在理解内容的基础上有感而读,加强学生对语言文字的直接感悟,培养学生的语感。
抓住重点词语,理解课文内容,体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪。
】
角色表演,加深体验。
1.有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗?
同学们可以在小组中练习分角色朗读,分角色练习表演。
2.小组上前表演后,引导学生评价。
【设计意图:
在学生朗读的基础上,让他们戴上小动物的头饰,自由结组表演,使孩子们置身于课文中惊蛰到来时的明媚氛围中,真正感受小动物的欢快情绪,最大限度地调动他们的经验世界、情感世界和想象世界。
】
第二课时总()课时
课时任务:
1.认识多音字“地”并能正确书写“出、们、快、青、地、团”六个字,做到笔顺正确、规范。
教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2.阅读《唱春天》,完成选择练习。
一、拓展阅读
唱春天
百灵鸟亮开嗓子,
唱出新调;
鱼儿顶开薄冰,
吐出泡泡;
种子拱出地面,
长出嫩芽;
桃树孕育花蕾,
冒出苞苞;
我们结伴春游,
唱唱跳跳。
1.学生借助拼音朗读诗歌。
2.指名朗读诗歌,思考:
诗歌中写了哪些事物,这些事物又有怎样的变化?
二、写字指导
1.指导学生观察生字在田字格中的位置。
练习书写生字。
(课件出示)
2.注意指导学生的方法和习惯。
团:
全包围结构,口部。
注意外面的大口框在“才”写完后再封口。
出:
共五笔写成。
注意第一、四笔是竖折,一笔连写,不能写成两个“山”。
青:
上下结构,“月”在下,撇改写成竖。
快、地、们:
均为左右结构,书写时都要求左窄右宽。
注意“忄”(竖心旁)的笔顺。
“土”作偏旁后,最后一笔横改成提。
3.学生练写生字。
可以配上音乐。
4.展示学生作品。
【设计意图:
指导学生写字抓住重点,掌握字的间架结构,养成良好的书写汉字的习惯,促进写字能力的提高。
】
三、选择练习
一、认真区分下面的每组汉字,并组词。
【篇二:
惊蛰】
《惊蛰》课堂实录
师:
孩子们,从冬天走到春天,你发现天地万物有了哪些变化了吗?
生:
我发现草绿了。
生:
我发现花开了。
生:
我发现冬眠的小动物醒来了。
……
师:
那你知道是谁让蝴蝶翩翩飞,是谁让鸟儿喳喳叫,是谁让花儿盈盈笑吗?
生:
是春姑娘。
师:
是啊,春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来,惊蛰就是春姑娘轻盈的脚步,惊蛰是二十四节气中第三个节气,惊蛰一到,大自然就会发生许多变化。
(板书课题,学生随读)师:
(出示阅读提示)读阅读提示,引起学生注意。
生:
学生按提示初读课文。
师:
出示去掉拼音的生字。
生:
指名读、学生领读、互相交流识字方法。
师:
同学们与字娃娃交上了朋友,相信你读起书来一定会更流利,把字娃娃送回课文再读,把你喜欢的自然段多读几遍,一会儿老师请你读给大家听。
(生读)
师:
指名读喜欢的自然段。
生:
我喜欢第一自然段,请大家和我看第一自然段。
(读)师:
你为什么喜欢这一段?
生:
春天来了,小金蛇醒了,我喜欢。
师:
小金蛇醒了以后,作了哪些动作,说了哪些话?
生:
(书中句子)……
师:
春光如此美好,小金蛇希望谁和他一起享受?
生:
伙伴们
师:
这样的小金蛇你喜欢吗?
你认为咱班谁象热心的小金蛇?
指指他!
生:
孩子们指自己心目中的热心同学。
师:
那让我们用掌声感谢他们。
谁愿意做小金蛇,读读这部分?
生:
指名读。
师:
小金蛇唤醒了谁?
他们醒后心情如何?
你从哪里知道的?
生:
(找出第二自然段前一部分)读
师:
谁没有醒?
你从哪知道的?
生:
(找出第二自然段后一部分)读
师:
你觉得小刺猬怎么样?
生:
懒
师:
你能把小刺猬的懒劲读出来吗?
生读。
师:
这么美的春光,小刺猬睡过去多可惜呀,幸亏有快嘴吧的小青蛙,它喊醒了小刺猬,谁愿做小刺猬,读读这段话?
生读。
师:
让我们和小青蛙一起把小刺猬叫醒吧!
生喊:
小刺猬——快醒醒!
师:
观察一下,文中的几个小动物,谁没有动作、没有说话?
生:
小蜈蚣。
师:
谁能帮小蜈蚣设计一些动作和语言?
生:
小蜈蚣从冬眠中醒来,它伸伸懒腰,在阳光下开始做早操。
生:
小蜈蚣醒来后,爬到高处,他想遥望一下远方。
生:
小蜈蚣醒来后说:
“不知我的朋友们怎么样了,我要去拜访一下他们。
”
师:
孩子们,你们说的真好,春天来了,小动物们都开始了春天里的新生活,那么还有谁也开始了春天里的新生活?
生:
农民伯伯开始耕田了。
生:
小草开始发芽了。
生:
小燕子飞回来了。
师:
孩子们,你们准备怎样开始春天里的新生活?
生:
锻炼身体生:
好好学习生:
种花种草师:
(播放歌曲《春天在哪里》)孩子们,让我们在歌声当中开始我们春天里的新生活,下课!
【篇三:
惊蛰教学反思】
篇一:
惊蛰教学反思
惊蛰
教学反思
篇一:
惊蛰教学反思
《惊蛰》这篇知识短文,用童话的形式告诉我们,惊蛰这一节气的到来带来小金蛇、青蛙、
蜈蚣、刺猬这些小动物的变化。
从小动物的变化过程中,我们可以体会到春天的美好,体会
到春天给小动物们带来的欢快心情。
备课时我想到聋生对节气还是比较陌生的,理解课文的中心还是有一定难度的。
所以提前就
对给他们讲解了关于二十四节气的知识,并找了一本日历,让他们动手找出一年中的所有节
气。
课上我提出问题:
“惊蛰是一年中的第几个节气?
这个节气在几月几日?
谁能说出这个节
气到来时,天气的变化?
”这样的设问和学生的已有知识很容易就联系起来,自然地进入了
课题,顺利地完成了教学任务。
篇二:
惊蛰教学反思
周二幼儿园来参观,我讲的第七课《惊蛰》。
导入后,用专题网站欣赏课文动画。
书写课题,
并解释课题。
之后进入备学,5分钟自主备学。
交流同伴互查读文、互查字词。
展示朗读,
各种形式检测字词。
最后登录自己的专题网站在巩固检测里通过星球大战巩固识字。
回顾这节课,课题可以进行生字的点拨,在理解惊蛰时,简单的幻灯片的效果不如教师的讲
解。
在学生备学时适当的方法指导是必要的,比较弱的学生需要特别的关注和鼓励。
备学思
考问题在之后没有进行检测,所以可以不作为一个备学问题出现。
在同伴交流时,可以把检
测方法出示在屏幕上。
几种不同的小动物的动作和语言需要教师带领推敲并表演体会。
最后
游戏环节调动了学生积极性,很好。
篇二:
惊蛰
八户
小学“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字:
篇三:
惊蛰教学设计
《惊
蛰》教学设计
课时目标:
1、我会认读文中的
18个生字。
2、我会借助拼音正
确流利地朗读课文。
3、我能感受到动物
从冬眠中醒来的那种兴奋、开心。
4、我能了解惊蛰这
一节气的变化。
一、导入
1、教师根据学生的
生活经验提出问题,为学习课文做铺垫。
(1)孩子们,有的
小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠,那你们知道都有哪些小动物需要冬眠吗?
(2)那你们知道它
们都是什么时候从洞穴里钻出来活动的吗?
2、惊蛰就像开启春
天的一把钥匙。
3、揭示主题《惊蛰》
(1)指导书写“惊”
左右结构,竖心旁,右边一个北京的惊。
“蛰”上下结构,虫字底,上边是固执的执,下边是
一个虫字。
这个蛰字是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不喝,呼呼大睡。
(2)请同学们把这
两个字写到你的田字格本中。
(3)春天到了,沉
睡了一冬天的小动物就会被春雷惊醒,所以这个节气就叫“惊蛰”。
惊蛰是一年二十四个节气
中的第三个节气,是气候变化的时间标志,大概是每年阳历的3.5、3.5、3.7,今年的惊蛰
就是3.6,也就是上周四。
(4)惊蛰到了,天
气越来越暖和了,小动物们又有哪些变化呢?
让
我们共同走进这篇课文。
二、初读课文,认
读文字。
1、请同学们借助拼
音把课文多读几遍,在读课文的时候赵老师有个小要求:
把字音读准,句子读通顺,遇到多
音字更要读一读他的小音节。
小声读一读,自己读自己的,开始吧!
2、玩中识字。
好,现在我们课文
读完了,那赵老师得考考你。
同学们先一起读一下。
赵老师现在想和大家一起玩《开火车》
小游戏。
(1)找个学生当小
老师。
(2)那去掉拼音你
还认识它吗?
赵老师再找个学生当小老师。
(3)认识这些词语
很简单,因为它是有规律的,那再看看这些字你们还能认识它吗?
(给出1分钟,让学生思
考)下面我们玩《我指你读》的游戏。
(教师找人读)
(4)注意多音字
“地”的解释。
三、指导朗读,培
养语感。
1、这课的生字大家
都认识了,课文肯定能读得更好。
孩子们,课文中写了哪几种小动物?
请你带着赵老师的这
个小问题再读一读这篇课文。
同桌互读
2、让学生带着问题
去读书感悟。
你最喜欢课文中的
哪个小动物?
请同学们把课文中描写这种小动物的语句读给小组同学听。
再想一想为什么喜
欢这种小动物?
3、学生交流,指导
朗读。
生:
我喜欢小金蛇,因为它第一个被春雷惊醒的。
师:
多么机灵的小
金蛇啊!
请你给大家读一读这句话。
生:
轰隆一声春雷,
惊醒了冬眠的小金蛇。
师:
哦!
原来是小
金蛇第一个醒来。
{板书“小金蛇”}
它醒来的时候是什
么样子的呢?
可以到老师这一边读一边表演吗?
生:
小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融
融的。
师:
真是一条可爱
的小金蛇。
谁能再试着读一读。
生:
边读边表演
师:
他读的可真好。
师:
强调动词。
指
导读,比较读。
师:
小金蛇看见天
气这么好,春光明媚,周围却一个小伙伴也没有。
于是,小金蛇决定去唤醒它的小伙伴。
那
“唤醒”什么意思?
生:
叫醒
师:
谁可以来读读
小金蛇说的话。
生:
喂!
春天来了,
快快起来呀!
师:
动物们在洞里
睡觉呢!
春雷公公那么大的声音都没能把它叫醒,你的声音他能听见吗?
{指导读、比较读、
加动作读}实在怕大家听不见你也可以加上动作。
师:
小金蛇都唤醒了谁?
{板书:
青蛙、蜈
蚣}
那除了青蛙、蜈蚣
之外,还有可能唤醒了哪些小动物?
你能表演一下吗?
生:
小熊走着、蝙
蝠飞着。
师:
是啊,有好多好多的小动物都被小金蛇唤醒了,课文不能一一向我们展示出来,所以就
用了6个小圆点来表示它,这个标点符号就叫做“省略号”。
这时候啊,老师发
现有一个小懒家伙仍然在洞里迟迟不舍得动弹,这个小家伙是谁啊?
生:
小刺猬。
{板书}
师:
有喜欢小刺猬
的同学吗?
生:
我喜欢小刺猬,
惊蛰到了,冬眠的小动物都出来了,小刺猬醒的最晚,还没睡够,懒洋洋的,非常可爱。
师:
请你到赵老师
这给大家读一读吗,让同学们也来感受一下小刺猬的可爱,好吗?
生:
只有小刺猬还
缩成一团,眯缝着小眼睛,懒洋洋的舍不得动弹,并且喃喃自语:
“别吵!
别吵!
在睡会儿嘛!
”
师:
这个小东西真
是懒得可爱。
就像早晨起来妈妈叫你起床,你又不想起时,会怎样说话?
其余同学点评。
师:
下面再请一位同学读一读。
生:
只有小刺猬还
缩成一团,眯缝着小眼睛,懒洋洋的舍不得动弹,并且喃喃自语:
“别吵!
别吵!
在睡会儿嘛!
师:
真是一只可爱
的小刺猬。
咱们同学们一起都来当一次小刺猬好吗?
生:
只有小刺猬还
缩成一团,眯缝着小眼睛,懒洋洋的舍不得动弹,并且喃喃自语:
“别吵!
别吵!
在睡会儿嘛!
师:
看你们睡得那么香,我都有点不忍心叫你们起床了。
这个时候心直口快
的青蛙看见小刺猬这个样子,可急坏了,跳到洞口就开始大声喊叫,它是怎样叫的呢?
请到
前面带着表情读一读。
生:
惊蛰到了,人们都开始耕田了,水田里也有小虫子吃了!
师:
什么样的青蛙呢?
生:
快嘴巴。
师:
那你读出来没
有啊?
生:
试读
师:
点评,当青蛙
知道水田里有它爱吃的小虫子了,它高兴吗?
生:
高兴
师:
男生,所以青
蛙高兴地大喊:
惊蛰到了,人们都开始耕田了,水田里也有小虫子吃了!
女生,所以青蛙高
兴地大喊:
惊蛰到了,人们都开始耕田了,水田里也有小虫子吃了!
这个时候的小刺猬被吵
得实在是睡不着了,只好忸怩的走出洞穴。
小刺猬是怎样走出洞穴的?
生:
忸怩。
师:
表演,那你们
看来是这样叫忸怩吗?
生:
不是
师:
那你给表演一
下,什么叫忸怩?
生:
集体表演
师:
对,忸怩就是
不好意思。
小刺猬想下回一定要早点。
4、齐读第四自然段
惊蛰到了,小动物
们都钻出洞穴,在温暖的阳光下爬着、跳着、大声
篇四:
租船教学反思
租船
教学反思
租船教学反思
(一)
这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的密切联系,体验除法竖式抽象的过程,
正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式,探索有余数除法的试商方法,体会到余数一定
要比除数小。
从问题情境出发引导学生探索是课程标准的一个基本要求。
因此,在教学《租船》这一课时,
我没有把余数除法作为新知识进行单纯讲授,而是由浅入深地组织学生探索和讨论三个问题,
引导学生联系生活实际加以解决。
如:
我先出示情境图,先让学生说一说从图中看到了什么?
引导学生充分关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。
然后提出“如果你遇到
这样的问题,你打算怎样解决?
”组织学生在小组内说一说自己的想法,试着列出算式,并
计算出结果。
并在小组讨论的基础上选代表在全班交流。
当大家统一认识到至少要租6只船
后,提出“你认为怎样分配合理?
”组织学生用小棒摆出分配方案,鼓励学生各抒己见,只
要合理就可以。
最后组织学生讨论“试一试”中的问题。
并在小组讨论的基础上,组织全班
交流。
通过这样三个学习活动,有利于培养学生的探索精神,发挥学生的主体性。
只是教学
中,应如何引导学生灵活运用所学的知识去解决生活中的实际问题,还是我要继续研究的问
题。
租船教学反思
(二)
《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会灵活运用有余数除
法的有关知识,来解决生活中的简单实际问题。
“生活中处处有数学”,根据《课程标准》的
理念,本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。
“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。
在
教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,
让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题。
在教学时,我先演示课件图,让
学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。
在个人思考的基础上,进
行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。
学生都知道要利
用有余数除法的知识来计算,可是在最后的“答”这一环节就出现了问题,部分学生都想21
于安排的合理性掌握也不算好,他们不知道怎样的安排才是合理的。
在理解“最多”“至少”、
的意思时还存在一定的难度,不会写答。
所以在上课时应尽量多给学生一些主动探索的空
间,多设计一些动手操作的游戏和活动,这样学生的主动性可能会发挥得更好一些,体会得
更深一些。
本节课的不足是:
学生在练习时探索的空间还不够,虽然学生在解决有余数的问出师表
两汉:
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也
。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。
今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。
若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。
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