部编版语文六年级下学期小升初冲刺模拟卷含答案.docx
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部编版语文六年级下学期小升初冲刺模拟卷含答案
部编版语文小升初
冲刺测试卷
学校________班级________姓名________成绩________
一、工整书写。
(3分)
二、看拼音,写词语。
(10分)
qîng fùyú gôupái huáisî kông jiàn guàn
()()()()
yòu zhìxî shçngtián nìjiàn wçi zhî zhù
()()()()
三、选择正确的答案序号填写在括号里。
(12分)
1.下列带点字读音都正确的一组是()。
A锲而不舍qì间断jiàn搓洗chuô牲畜chù
B花圃fǔ搅和huo教诲huì黄焖鸡mèn
C懵懂mìng 坚劲jìng剔除tì描摹mó
D挪移nuó鸣啭zhuàn惆怅chóu捆绑bǎng
2.下列词语中,没有错别字的一项是()。
A拨弄诸候B万不得以荒凉
C倜怅侵袭D截然不同凄凉
3.带点字解释都正确的一组是()。
A无济于事(帮助)走马观花(走路)
B赴汤蹈火(热汤)声泪俱下(一起)
C自愧弗如(不)焉知非福(怎么,哪里)
D过犹不及(达到)无独有偶(偶然)
4.下列诗句中,与《匆匆》一文表达的人生哲理不同的是()。
A、劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
B、少壮不努力,老大徒伤悲。
C、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
D、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
5.根据下列诗句的内容,按时间排序。
()
①.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
②.春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
③.稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
④.中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
。
A、①②③④B、②③④①C、②①④③D、③①④②
6.下列说法中,不恰当的一项是()。
A、《江上渔者》是一首五言律诗,反映了渔民劳作的艰苦,表达了诗人对人民生活疾苦的同情。
B、《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗都是描绘我国的传统节日的。
C、“浣溪沙”是词牌名,“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流”是本词的引子,交代了苏轼写词的背景。
D、“落红不是无情物,化作春泥更护花”和“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”都可以用来表达对恩师的感激之情。
四、根据课文内容填空。
(13分)
1.,后天下之乐而乐。
——范仲淹
2.过去的日子如轻烟,,如薄雾,”。
我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着的痕迹呢?
3.为人民服务中,作者引用汉代文学家司马迁的名言“_________________,____________________________,______________________________。
”来阐释人死的意义有不同的观点。
4.苟利于民,_______________;苟周于事,_______________。
5.________________________________,要留清白在人间。
6.书到用时方恨少,。
7.青,取之于蓝而青于蓝;。
8.谁道人生无再少?
门前流水尚能西,!
五、阅读短文,完成练习。
(一)塞翁失马(9分)
近塞上之人,有善术者。
马无故亡而入胡,人皆吊之。
其父曰:
“此何遽不为福乎?
”居数月,其马将胡骏马而归,人皆贺之。
其父曰:
“此何遽不能为祸乎?
”家富良马,其子好骑,堕而折其髀,人皆吊之,其父曰:
“此何遽不为福乎?
”居一年,胡人大侵入塞,丁壮者引弦而战,近塞之人,死者十九,此独以跛之故,父子相保。
注释:
髀bì:
股,大腿
1.下列加点字的解释,不正确的一项是()。
(2分)
A.马无故亡而入胡(逃跑)
B.其马将胡骏马而归(带领)
C.父子相保(相互)
D.此何遽不为福乎(如何,怎么)
2.翻译句子。
(4分)
家富良马,其子好骑,堕而折其髀。
。
近塞之人,死者十九。
。
3.对于这则寓言,理解不恰当的一项是()。
(3分)
A.祸兮,福之所倚,福兮,祸之所伏。
B.安危相易,祸福相生。
C.福无双至,祸不单行。
D.失之东隅,收之桑榆。
(二)5G(9分)
5G就是第五代移动通信,我们先从5G主要的三个性能来说:
、、。
第一个指标是5G的峰值传输速率。
它的下行速率可以达到每秒20G比特,它的上行速率可以达到每秒10G比特。
大家可能不明白,这样的速度到底有多快呢?
同样的口径,4G的下行速率是每秒1G比特,那么5G的速率,是4G的20倍。
第二个优点是网络延迟较低。
我举个例子,我们开车的时候,如果发现情况要踩刹车了,从我们发现情况到脚踩到刹车,这个反应的时间一般是0.4秒,也就是说是400毫秒,而5G只要1毫秒就可以反应了。
第三个特点是它的连接密度。
它的标准是每平方公里100万台设备,毫不夸张地说,5G网络更像是物联网,那么就很容易理解了,如果有这么大的密度的话,可以说我们每一个车位、每一个红绿灯,还有很多很多的东西都可以通过5G连接起来。
1.联系上下文,在横线上填上恰当的内容。
(3分)
2.“从我们发现情况到脚踩到刹车,这个反应的时间一般是0.4秒”中的“一般”能否删除?
为什么?
(3分)
。
3.“同样的口径,4G的下行速率是每秒1G比特,那么5G的速率,是4G的20倍。
”这句话主要运用了、的说明方法,体现了5G的的特点。
(3分)
(三)父爱陷阱(14分)
那年,他随父亲去狩猎,不慎掉进陷阱。
突如其来的一阵黑暗,使他无法适应。
他拼命挣扎,拼命呼喊父亲,但是这一切都是徒劳的。
他清楚,不久前,父亲出猎时,耳朵受了伤,一直没康复。
他所有的呼喊,父亲可能真的听不到。
可是,他居然看见井口边,父亲正在伸头探望。
他喜出望外,挥动双手,大声地喊着,爹,我在这儿!
爹,我在这儿!
父亲还是没听见。
也许是陷阱内的光线太暗,父亲看了一会儿,没发现他,就转身离开了。
那一刻,他急得哭了。
他沿着井壁走了一周,没发现任何能攀援的地方,要想离开陷阱,凭他的能力,几乎是不可能的。
他绝望地坐在地上,等待救援。
时间一分一秒地过去,他期待着父亲能早点再找到这里,并能发现他。
井下昏暗潮湿,坐在井底,他感到了阵阵寒意。
更糟糕的是,他感觉肚子前所未有的饥饿。
父亲一时找不到他,可能回村里喊救兵了。
他意识到,即使父亲能以最快的速度赶回来,也需要两天的时间,那么,他能坚持两天吗?
而他现在唯一能做的,只有耐心地等待。
周边非常安静,他知道,夜幕开始降临了。
忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响,可能是危险动物向井边靠近了。
他无法想象,即使是一只常见的獾子,跟他同时窝在一个陷阱内,后果也难以接受。
更何况在森林里,危险的动物不计其数。
他提起警觉,掏出那把猎刀,作好了随时跟动物拼命的准备。
幸运的是那声音一会儿又消失了——动物可能转个方向离开了。
他松了一口气,再次坐到地上。
没多久,困意向他袭来,他闭上了眼睛。
忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕。
他意识到,在井内比在任何地方都危险,他没有退路,他必须时刻保持清醒。
但是坚持不了多久,他又松懈了,只有听到井口的声音,他才又振作起来。
夜深了,他不再指望父亲能来救他。
如果父亲真的不来,那么,他将永远被
困在井内。
对于他来说,等待或许才是最危险的。
想到这里,他再次站起来,沿着井壁寻找出路。
他发现,井壁其实都是些松软的泥土,他掏出猎刀,在井壁上挖出阶梯,挖一步,向上爬一步。
他相信,只要他能坚持住,不久就可以爬出陷阱。
他终于成功了!
当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽。
他几乎耗尽了所有力气,一屁股坐在草地上。
突然,他一跃而起,好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!
父亲竟然就站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪。
那一刻,他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口,任由他在井内痛苦地挣扎。
他没想到父亲竟然如此冷漠绝情。
父亲满脸憔悴,看到他,显得非常兴奋,赶忙跑过来拥抱他。
他一把将父亲推开,气急败坏地说,我没有你这个见死不救的父亲!
父亲伸出的手僵住了,愣了愣,显得很愧疚。
父亲说,对不起。
他说,你知道,我在井里多么期盼着你来救我;而你,竟然就一直守在井口看着我痛苦。
父亲说,我知道你掉入陷阱,但是,我也知道,凭你的能力,能顺利爬出陷阱。
因为井壁的土质很松软,只要有把猎刀就能顺利爬出来,而你身上就有一把猎刀。
整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱。
为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音,幸运的是,昨天晚上一直没有任何动物出现。
我知道,你习惯了等待救助,但是,更多的情况下,你等不到救援你必须学会自救!
这便是我挖这口陷阱的初衷。
他的双眼湿润了,他理解了父亲的苦心。
他扑进父亲怀里,说,爹,对不起!
父亲拥抱着他,开心地笑了。
1.本文按照事情的发展顺序,叙述了“他”掉进陷阱、、以及成功自救的经过。
等到爬出陷阱后,“他”对父亲的情感态度经历了从到的变化。
(4分)
2.文中画线句属于什么描写?
有何作用?
(4分)
。
3.文中提及,第二天早晨父亲已是满脸憔悴,结合故事情节说说父亲“满脸憔悴”的原因。
(2分)
。
4.短文以“父爱陷阱”为题有何含义?
(4分)
。
六、习作(30分)
相识是一种缘分,正是因为每一场相遇,我们的人生才如此绚烂。
站在毕业的终点回首过去,六年间,你与哪些人相遇,又有怎样的触动或感悟呢?
请以《因为遇见你》为题,将你印象最深刻的一次相遇写下来,尽量做到内容具体,情感真挚。
要求:
(1)写出真情实感,不得套用抄袭。
(2)450字左右。
(3)文中不得出现真实的人名与校名。
答案与解析
一、书写美观。
(共3分,酌情扣分)
【解析】本题考查的是学生的写字能力。
新课标第三学段的识字与写字目标指出,硬笔书写楷书,行款整齐。
二、看拼音、写词语(10分,每字0.5分。
)
倾覆鱼钩徘徊司空见惯
幼稚牺牲甜腻见微知著
【解析】本题考查的是学生对拼音和汉字的熟练掌握程度。
“倾覆”意在考查学生是否能区别“倾”和“侵”二字。
“鱼钩”意在考查学生是否掌握形近字,将“钩”与“钓”区分开来。
“徘徊”意在考查学生是否正确掌握偏旁。
“司空见惯”意在考查学生是否区别同音字,将“惯”与“贯”区分开来。
联系词语意思准确记忆。
“幼稚”意在考查学生是否能区分形近字,将“幼”和“幻”区分开来,并
正确书写“稚”。
“牺牲”意在考查学生是否能准确记忆偏旁,且辨析“西”中是否有一横。
“甜腻”意在考查学生是否能正确书写“腻”,能否加上一撇。
“见微知著”意在考查学生是否区别同音字,将“知”与“之”区分开来,
联系词语意思准确记忆。
三、选择正确的答案序号填在括号里。
(12分,每题2分)
1.D
【解析】本题考查的是学生对于词语读音的掌握情况。
A选项中主要考查“锲”
这一读音,并区分“搓”的平翘舌音。
B选项主要考察“圃”和“焖”的读
音。
C选项主要考察“劲”字的前后鼻音和“剔”的声调。
2.D
【解析】本题考查的是学生对于汉字结构的掌握情况。
A选项主要考查形近
字“拨”和“拔”的区别;“侯”和“候”的区别。
B选项考查的是学生通
过词语来选用汉字的能力,通过理解“万不得已”来选定“已”字。
C选项
考查的是“惆”和“倜”的区别。
3.C
【解析】本题考查的是学生对于词语中个别汉字含义的理解。
A和B选项应
该注意古今异义字,“走”,意为“跑”;“汤”,意为“热水”。
D中无独有偶
的“偶”要根据意思来判断,应解释为“一双”。
4.D
【解析】本题考查的是学生对于《匆匆》主题的理解以及对于诗句所表达的
情感的感悟。
ABC选项都与珍惜时间相关,D选项则表达了李白立志冲破一
切阻力去施展自己的才华与抱负的豪迈气概,与其他三项不同。
5.B
【解析】本题主要考查学生对于诗句的理解,对于生活常识的掌握。
其中干
扰项在“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,联系整首诗,就能发现这是
写的冬季而非春天。
6.A
【解析】本题考查的是文学常识,考查学生对词牌、对诗歌体裁、对古诗中
节日,对作者思想情感的了解。
A选项中,《江上渔者》应该是五言绝句。
四、根据课文内容填空。
(13分,每空1分,每个错别字扣0.5分,扣完为止)
1.先天下之忧而忧
2.被微风吹散了被初阳蒸融了像游丝样
3.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
4.不必法古不必循旧
5.粉骨碎身浑不怕
6.事非经过不知难
7.冰,水为之而寒于水
8.休将白发唱黄鸡
【解析】本题考查的是学生对要求背诵的课文的熟悉程度以及他们课后的积
累,但并不是胡乱挑选,而是由课内内容拓展开来,如第一空由范仲淹的诗
作拓展;第7空由单元中的诵读积累拓展。
六、阅读短文,完成练习(8+8+13=29分)
(一)塞翁失马(9分)
1.C(2分)
【解析】本题考查的是文言文中字词的解释。
C选项“父子相保”的相应
结合具体语境来理解,为“都”的意思。
2.他家中有很多好马,他的儿子喜欢骑马,结果从马上掉下来摔得大腿骨
折。
(2分)
靠近边境一带的人,绝大部分都死了。
(2分)
【解析】本题考查的是文言文的句子翻译。
3.C(3分)
【解析】本题考查的是本篇小古文的蕴含的哲理。
ABD选项都表示祸福可以
相互转化,C选项与其他三项意思相反。
(二)5G(9分)
1.速率快、低延时、高密度(每空1分)
【解析】本题考查的是学生从文本中提取主要信息并进行简要概括的能力。
“第一个指标是5G的峰值传输速率。
它的下行速率可以达到每秒20G比特,它的上行速率可以达到每秒10G比特”可概括为“速率快”;“第二个优点是网络延迟较低”可概括为“低延时”;“第三个特点是它的连接密度。
它的标准是每平方公里100万台设备”可概括为“高密度”。
2.不能一般是“通常”的意思,并不是所有的反应时间都是0.4秒,去掉
与事实不符,体现了说明文语言的准确性。
(3分)
【解析】本题考查的是说明文语言的特点。
需要解释“通常”的意思,再结
合具体语境进行分析,并不是所有的反应时间都是0.4秒,去掉与事实不符,体现了说明文语言的准确性。
3.列数字、作比较速率快(每空1分)
【解析】本题考查的是说明方法及其作用。
“每秒1G比特”、“20倍”是“列数字”;“5G的速率,是4G的20倍”是“作比较”,将4G、5G相比,体现5G速率快的特点。
(三)父爱陷阱(14分)
1.等待救助保持清醒愤恨理解(每空1分)
【解析】这题前两个空考查的是学生对内容的梳理与概括,后两个空考查的是学生对作者心情线索的掌握,需要通过品读词句来提炼。
“气急败坏”可以感受到他刚爬出陷阱对父亲的“愤恨”;“扑进父亲怀里说对不起”表现了他对父亲的“理解”。
2.环境描写(1分)烘托了我爬出陷阱时激动而兴奋的心情。
(2分)
【解析】本题考查的是学生对于文学作品中环境的感受力。
“霞光”明亮而美丽,暗示作者此时的心情是激动而兴奋的。
3.这是对父亲的神态描写,他想锻炼孩子又对儿子的安危担忧,因而一夜未睡,“满脸憔悴”,生动地写出父亲的良苦用心,他为儿子成功自救而兴奋,也为自己教育方法成功而兴奋。
(3分)
【解析】本题考查的是学生对于“父亲”这一人物形象的把握。
可以结合文中“整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱。
”这一句话来理解。
4.以“父爱陷阱”为题。
设置悬念,激发读者阅读兴趣(2分);揭示文章主旨,文中的父亲为了让儿子改掉等待救助的习惯,挖了个陷阱让儿子学会自救,体现了深沉的父爱。
(2分)
【解析】本题考查的是文章的主旨和主要内容。
可以从“父爱”、“陷阱”两个单独的词语出发,结合文章来答题。
“陷阱”设置悬念,激发读者阅读兴趣;为了让儿子改掉等待救助的习惯,挖了个陷阱让儿子学会自救,体现了深沉的“父爱”,揭示了文章主旨。
七、习作(30分)
范文:
因为遇见你
鱼,因为遇见了水而变得无忧无虑;水,因为遇见了鱼而变得活力四射。
鸟,因为遇见了天空而展翅高翱;天空,因为遇见了鸟而绮丽多彩。
我,因为遇见了你,从此沐浴到了那特有的“阳光”。
记得有一次,在去上体育课的路上,被站在后面的同学不小心一推,便摔倒在地上,队伍也渐渐离我远去,没有同学知道我摔倒了。
这时,一个熟悉的身影向我走来,原来是你!
你马上扶我起来,并且问我:
“你没事吧,要不要去医务室。
”我的膝盖擦破皮了,血拼命流下来。
你着急了,不管三七二十一,马上扶我到医务室。
到了医务室,校医帮我涂了药,对我说:
“幸好这位同学及时把你送来医务室,不然的话,你的伤口会被细菌感染的!
”我非常感谢你!
就这样,我们成了形影不离的好朋作文友。
一起玩耍嬉闹,一起复习功课,一起探讨难题……
我想对你说:
“谢谢,有你真好。
”因为这束特别的“阳光”温暖了我的心,驱散了我心中的重重迷雾,让我不再感到寒冷,不再感到迷茫,我有了新的方向,新的目标,你就像是那轮红日,我却像是夸父,一直追逐着那份温暖,贪婪阳光的味道。
不知从何起,我已经离不开你这位朋友了,也不想看到那笑容消失,只希望你永远都保持着那份独特的笑容,那份能把人心融化的笑容,那份能温暖心灵的笑容,那份能驱散阴霾的笑容。
因为遇见你,让我感受到了友谊的力量,让我明白了友谊的真谛,见证了真正的友谊。
嘿,有句话我一直藏在心里,没有对你说——我很感谢我的人生路上能遇见你这么一个知心好友,感谢你的一路陪伴,我真的很高兴遇见你,遇见你的笑容,遇见你的真诚的心……
评分意见:
能围绕要求来选材,叙述具体,感受真实,语言通顺,标点使用正确,错别字少,判为一类作文,27—30分,依次类推,二类作文22—26分;三类作文18—21分。
四类文:
18分以下,中心不明确,表达不明,有较多语病及错别字。
【解析】写好作文的第一步,一定是进行审题,作文题为“因为遇见你”,首先我们就要确定人称,用第一人称更能直截了当地抒发自己的情感。
我们可以运用提问的方法,来进行审题。
“遇见谁、“发生了什么事”、“受到了怎样的触动”这类问题都可以帮助我们进行审题。
对这些问题的解答即这篇文章的主要内容。
要把这件事写清楚,就要有起因、经过和结果,要再使文章动人些,就要塑造人物形象,可以运用心理、语言、动作、神态等描写。
文章的结尾要写出自己受到的触动,写出自己的真情实感。
编制说明:
本试卷的结构分为“积累运用”、“阅读理解”和“习作表达”三大板块,注重三维目标的有机融合。
试题题型多样,遵循考试命题的基础性、综合性、生活性和创造性,考察学生认真观察生活、灵活运用所学知识的能力。
一、知识与能力融合
语文能力是学生语文素养的核心内容,因此在考察时,我尽量避免知识的机械化,让学生摆脱“死记硬背”的状态,在检验学生对字词的把握情况时,我设计了两个选择题,题型灵活,从小小的一道题中真正考察学生是否把握读音及词语的意思。
在根据课文内容填空这一题中,加入了一分与本学期教学内容相关的课外诗句,考察学生的文学常识,对作家作品的了解程度。
二、积累与运用并举
语文学习不能一蹴而就,学生的积累能力也是语文素养的一个重要方面。
对积累的考察可以是多方面的,首先就是词语和诗句的积累。
本学期,我们学到的古诗较多,为使他们回忆起以往所学,我设计了一题将诗句的内容按时间排序,需要学生根据诗意来判断,稍有难度。
本次设计,还注重课内与课外衔接。
本学期,六年级的孩子们接触到了小古文,对于简单的短句可以通过知识的迁移去解决,如理解“福无双至,祸不单行”。
语文学习要善于将课内与课外有效衔接,激发学生在阅读过程中的感受与体验。
通过这些来考察学生的迁移运用能力。
在阅读部分,我设计了一篇说明小短文,第一题着眼于学生的提炼能力,接下来的两题着眼于通过说明方法和语言文字感受说明文的特点。
《父爱陷阱》则重在考察学生的语文综合能力,如鉴赏能力、分析概括的能力、深入理解文本的能力等。
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