化学方程式8.docx
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化学方程式8.docx
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化学方程式8
化学方程式
教学目标
知识目标
学生理解在“质”和“量”两个方面的涵义,理解书写必须遵守的两个原则;
通过练习、讨论,初步学会配平的一种方法——最小公倍数法;
能正确书写简单的。
能力目标
培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度,勇于探究及合作精神。
教学建议
教材分析
.是用化学式来描述化学反应的式子。
其含义有二,其一可以表明反应物、生成物是什么,其二表示各物质之间的质量关系,书写必须依据的原则:
①客观性原则—以客观事实为基础,绝不能凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。
②遵守质量守恒定律—参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,书写应遵循一定的顺序,才能保证正确。
其顺序一般为:
“反应物”→“—”→“反应条件”→“生成物”→“↑或↓”→“配平”→“=”。
.配平是书写的难点,配平是通过在化学式前加系数来使等号两边各元素的原子个数相等,以确保遵守质量守恒定律。
配平的方法有多种,如奇偶法、观察法、最小公倍数法。
.书写
为了能顺利地写出反应物或生成物,应力求结合所表示的化学反应现象来记忆。
例如,镁在空气中燃烧。
实验现象为,银白色的镁带在空气中燃烧,发出耀眼的强光,生成白色粉末。
白色粉末为氧化镁,反应条件为点燃。
因此,此反应的反应式为
有些可以借助于反应规律来书写、记忆。
例如,酸、碱、盐之间的反应,因为有规律可循,所以根据反应规律书写比较容易。
例如酸与碱发生复分解反应,两两相互交换成分,生成两种新的化合物—盐和水。
以硫酸跟氢氧化钠反应为例。
反应方程式为:
教法建议
学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质,知道了一些化学反应和它们的文字表达式后,结合上一节学到的质量守恒定律,已经具备了学习的基础。
本节教学可结合实际对课本内容和顺序做一些调整和改进。
注意引导学生发现问题,通过独立思考和相互讨论去分析、解决问题,创设生动活泼、民主宽松又紧张有序的学习气氛。
教学时要围绕重点,突破难点,突出教师主导和学生主体的“双为主”作用。
具体设计如下:
复习。
旧知识是学习新知识的基础,培养学生建立新旧知识间联系的意识。
其中质量守恒定律及质量守恒的微观解释是最为重要的:
体现出质量守恒,而其微观解释又是配平的依据。
概念和涵义,以最简单的碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例,学生写:
碳+氧气―→二氧化碳,老师写出c+o2—co2,引导学生通过与反应的文字表达式比较而得出概念。
为加深理解,又以S+o2—So2的反应强化,引导学生从特殊→一般,概括出的涵义。
书写原则和配平。
学生常抛开原则写出错误的,为强化二者关系,可采用练习、自学→发现问题―→探讨分析提出解决方法―→上升到理论―→实践练习的模式。
书写步骤。
在学生探索、练习的基础上,以学生熟悉的用氯酸钾制氧气的化学反应方程式书写为练习,巩固配平方法,使学生体会书写的步骤。
通过练习发现问题,提出改进,并由学生总结步骤。
教师板书时再次强化必须遵守的两个原则。
小结在学生思考后进行,目的是培养学生良好的学习习惯,使知识系统化。
检查学习效果,进行检测练习。
由学生相互评判、分析,鼓励学生敢于质疑、发散思维、求异思维,以培养学生的创新意识。
布置作业后,教师再“画龙点睛”式的强调重点,并引出本课知识与下节课知识的关系,为学新知识做好铺垫,使学生再次体会新旧知识的密切联系,巩固学习的积极性。
--方案
重点:
的涵义及写法
难点:
的配平
教学过程:
提问:
.质量守恒定律的内容
.从微观角度解释守恒的原因
.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。
设问:
这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗?
导入:
化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢?
有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—
板书:
第二节
讲述:
什么是,它有哪些涵义?
怎样正确书写?
是本节课要认真探究的问题。
一、的概念
提问:
碳+氧气—→二氧化碳
c+o2—→co2
讨论:
化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么?
回答:
用已有的知识认识新问题
引导:
既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用“=”
c+o2===co2
讲述:
化学上就是用这样一种既可表示反应物,又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的,这样的式子,化学上称为——
提问:
这个式子与反应的文字表达式有什么不同?
化学式代替名称
“→”变为“=”
启发学生进行比较,进一步明确与文字表达式的区别
根据学生回答给出的概念并板书,重点词做标记
板书:
1.定义:
用化学式表示化学反应的式子
二.的涵义
提问:
根据c+o2点燃co2你能说出这个反应的反应物,生成物及反应条件吗?
讨论:
化学反应遵循质量守恒定律,那么反应物、生成物各物质间一定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢?
计算各物质的式量是多少?
c+o2===coXX16×212+16×2
3244
再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系
讲解:
通过式量可以找出各物质间的质量关系,即各物质间的质量比。
提问:
这正是一个所能表示的含义,你能总结出有哪些涵义吗?
板书:
2、的涵义
能表明反应物、生成物及反应条
可表示各物质间的质量比
提问:
如何读出这个
讲解:
“+”,“=”在中的意义与数学上的含义区别开
练习1:
[投影]:
化学反应:
S+o2点燃So2中
反应物是_______生成物是________,反应条件是_____。
反应中,每_____份质量的硫与_____份质量的氧气完全反应,能生成______份质量的二氧化硫。
三、书写的原则:
设问:
对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了?
练习:
请写出磷在氧气中燃烧的
问题:
分析学生写的各种可能的式子
可能写出的情况有
P+o2——P2o5
P+o2——Po2
P2+o5——P2o5
P+5o2——2P2o5
分组讨论
符合实验事实但不能体现质量守恒定律
能体现质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物Po2
为使左右两边各原子数目相等而改动化学式
符合事实又可体现质量守恒定律
引导:
分析从两方面考虑
是否符合实验事实
是否能体现质量守恒定律
课文:
P71
板书:
的书写
讲述:
我们是在P+o2——P2o5的各化学式前配上适当系数4、5、2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫的配平,这一步体现了什么?
回答:
体现质量守恒定律
讲解:
如何对上式进行配平呢?
配平的目的是什么?
如何使左右两边P、o原子数相等,改角标行吗?
添系数,系数如何添?
这里所用的配平方法称为最小公倍数法。
练习2:
[投影]
.Al+o2——Al2o3
.H2+o2——H2o
设问:
如何有步骤的写出正确的呢?
指导阅读:
课本第71——72页
总结:
写化学式
配平
注反应条件及箭号“↑”“↓”
模仿练习:
请按步骤写出氯酸钾与二氧化锰共热反应的文字表达式
要求:
个步骤
clo3——cl+o2
clo3——2cl+3o2
clo3===2cl+3o2↑
练习过程中总结每步的记忆要点
讲解:
结合实例讲明“↑”和“↓”两符号的意义及使用注意事项
小结:
通过这节课的学习我们理解的含义理解书写必须遵循的原则,初步学会用最小公倍数法配平化学方程
板书设计
碳+氧气点燃二氧化碳化学物质的变化
C+O2点燃cO2反应质量的守恒
3244
一、概念:
用化学式来表示化学反应的式子
二、含义:
“质”:
1表示出反应物、生成物
“量”:
2表示出反应中各物质之间的质量关系
三、书写原则:
依据实验事实
遵循质量守恒定律
四、书写步骤:
写出反应物,生成物的化学式
配平步骤
注明反应条
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- 关 键 词:
- 化学方程式