人教部编版《小蝌蚪找妈妈》优秀教案5.docx
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人教部编版《小蝌蚪找妈妈》优秀教案5
部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》第二课时教案
部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
教学目标:
1.通过观察画面,使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2.体会动物的语言、心理,指导学生有语气地朗读课文。
3.在理解课文的基础上,使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友,教育学生要保护青蛙。
4.继续培养学生收集、积累信息的能力。
教学重点:
1.理解课文内容,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。
2.借助插图,去观察,培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
教学难点:
1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.理解文中的词语。
教具准备:
电脑、图片、动画片。
教学过程:
一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》:
提示:
注意观察小蝌蚪的身体变化。
二、进入新课:
1、整体感知:
指名分段读,想一想:
小蝌蚪找妈妈找了几次?
他在路上遇见了谁?
在文中画出来。
教师进行板书
(三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。
)
2、电脑出示问题,在下阶段的学习中带着问题去学习:
(结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的。
)
3、细读课文:
1)默读课文,想想哪些内容同插图有联系?
2)分别请学生读二、三、四自然段,再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。
3)同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容:
(第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化,几天以后,小蝌蚪长出了两条后腿,他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里,从鲤鱼妈妈那里他得知:
妈妈是“四条腿、宽嘴巴。
”第三自然段写过了几天,小蝌蚪长出了两条后腿,他看见乌龟后,错认乌龟为自己的妈妈,从乌龟妈妈那里得知:
自己的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣服,唱起歌来顶呱呱。
第四自然段写过了几天,小蝌蚪尾巴变短了,变成了小青蛙。
在荷叶上找到了自己的妈妈。
)
教师:
整个找妈妈的过程,课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。
自己认真地读读,找出描写动物的语言和动作的词语,并用不同的符号画出来,体会为什么这样写。
结合学生说的教师板书有关动词:
“迎”“追”“游”
(小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的,他在有礼貌地打听。
鲤鱼妈妈的一番话,告诉小蝌蚪他们的妈妈是:
四条腿、宽嘴巴。
小蝌蚪看见乌龟后,就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,乌龟在前,小蝌蚪在后,表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。
乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点:
“头顶上有两只大眼睛,披着绿衣服,唱起歌来顶呱呱。
”小蝌蚪看见青蛙妈妈后,就“游过去”说明他看见妈妈后,十分高兴。
)
4)根据画面内容,练习有语气地朗读:
自由读
指名读一读,说说你为什么这样读;还可以说说读书时有什么困难?
教师进行指导:
小蝌蚪想找妈妈,他们询问鲤鱼妈妈时,要有礼貌,读出渴望找到妈妈的心情;鲤鱼妈妈的回答语速放慢,非常可亲可敬,读出关心孩子的语气。
小蝌蚪叫乌龟妈妈时,要读出既高兴又着急的语气。
乌龟在与小蝌蚪说话时,要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气,读书时速度放慢。
小蝌蚪看见自己的妈妈后,要读出高兴的语气,青蛙妈妈的话要读得:
亲切、自然。
小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。
每个小组选派代表,进行展示。
评一评读书情况,为什么?
4教师提出问题:
小蝌蚪找到了自己的妈妈,他是怎样变成一只小青蛙的呢?
学生自己说说:
可以结合课文内容说,可以用笔画出生长过程,也可以用自己的话说明。
在小组内与同学说说,交流交流。
每组选派一名代表进行展示。
教师出示电脑画面:
小蝌蚪先长出两条( ),过了几天,长出两条( ),再过几天,( )变短了,渐渐地,( )已经不见了。
小蝌蚪长成了( )。
让学生读一读,自己试着进行填写。
请学生把答案板书到黑板上:
长出后腿→长出前腿→尾巴短了→尾巴不见了。
师生共同读一读。
根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程,与电脑博士比一比。
三、联系生活实际谈体会:
今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事,小青蛙可以帮助人类做些什么呢?
我们应该怎样做?
谈谈自己的看法。
(可以借助课外资料谈。
)
教师小结:
青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友,我们要保护青蛙。
四、积累所得信息:
让学生想想通过学习打算积累哪些信息。
在全班范围内说说,相互交流。
二年级下册语文课件《14、小马过河》部编版
《小马过河》教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式:
以读为主,读演结合,感悟故事道理。
尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。
教法及学法:
教法:
(1)图片及多媒体直观展示法;
(2)读演结合促悟法。
学法:
自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。
教学准备:
1、多媒体课件。
教学过程:
第一课时:
一、谈话激趣,导入新课
师:
亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?
(生:
喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?
教师课件出示小马的图片(生笑了,说:
“小马。
”)对,是一匹可爱的小马。
我们跟他打声招呼吧!
生:
嗨!
小马你好!
师:
小马很高兴认识大家,他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。
师:
请大家齐读课题。
(生齐读:
小马过河。
)
板书课题。
师:
通过读课题,你能提出什么问题吗?
生:
小马为什么过河?
生:
小马过去河了吗?
生:
小马是怎样过河的?
师:
同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在这个故事中,让我们一起到故事中寻找答案吧!
(课件)
二、初读课文,整体感知
1、师:
让我们打开课本,用自己喜欢的方式再读课文,记住:
读准字音,读通句子,边读课文,边标出自然段。
(生自读课文。
)
师:
这篇课文一共有几个自然段?
(8个)
师:
同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,说明他读得很认真,很投入。
2、解决生字词。
(ppt)
(第二课时)
1、复习生字词。
(ppt)
2、动画播放,复习课文基本内容。
3、解析课文,感知课文大意
师:
这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?
咱们再来默读课文,边读边
思考:
通过读课文,你知道了什么?
还有哪些问题不懂。
不懂的问题,请标上问号。
读书吧(生默读课文。
)
师;你知道了小马为什么过河?
生:
老师,我知道了小马一开始没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:
你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。
师:
还有哪些地方你不明白,也说—说。
生:
老师,我明白为什么老牛说水很浅,而松鼠说水很深呢?
师:
谁能为他解答这个问题。
生:
因为老牛很高,而松鼠身材很小,所以他们一个认为水不深,一个认为水深。
师:
说得不错,你很善于思考。
师:
小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生:
愿意。
师:
从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:
连蹦带跳。
师:
你能做个动作吗。
师:
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:
____的小马。
)
生:
可爱的小马。
生:
勤快的小马。
生:
有孝心的小马。
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
师:
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请同学们带着这些问题,默读课文三、
四、五自然段。
课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、(课件)师:
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
你来说(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2、师:
小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路。
你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!
(为难)
3、师:
请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗?
你来
(二)解决第二个问题:
1、师:
正当他为难时看到了谁呀?
(板书:
老牛松鼠)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
他们是怎么说的?
你来说。
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
”松树认真地说:
“当然啦!
昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过
渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
)你们再用不同的语气来读一读吧。
(3)师生分角色
师:
老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?
老师当小马,谁来
当牛伯伯?
谁来当松鼠?
师:
老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?
生:
因为水很浅,我趟过,一点危险都没有,绝对不会淹死的,根本不用害怕,只管
过好了。
师:
这样啊,那我可要马上过去了。
正当小马准备趟过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——生:
(激动地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的。
师:
(做出吃惊地表情)水
很深吗?
生:
深得很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
师:
(做害怕的表情)啊?
这么深哪!
刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?
这可怎么办呢?
哎,还是回家问问妈妈吧。
师:
同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?
(生齐答:
精彩。
)
2、师:
此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告诉小马呀。
你来说•••
师:
因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材矮,所以他觉得水很深。
3、师:
老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗
?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”
的句子。
)
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连收住脚步.
小结:
同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
4、师:
此时,如果你是小马,你会怎样做呢?
生:
我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:
老师,如果我是那匹小马我会自己下水试一试,如果觉得不是很深就耥过去,如果感觉有些深了,有危险了就赶紧调头回来。
师:
你们都很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
5、师:
可书中的小马却想到回家问妈妈。
你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:
____的小马。
)
生:
胆小的小马。
生:
不爱动脑筋的小马。
五、指导表演,读写句子。
1、师:
小马回家后,他心里是什么感受?
师:
“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”?
并演示:
“难为情”
时,你是什么样子的?
师:
小马没有完成妈妈给的任务,所以难为情。
2、师:
大声地读一读第7自然段,在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。
并划出一句对自己帮助最大的话。
好,开始(课件)对老马教育的这段话,让学生:
你来读
读——读出“亲切”的语气。
师:
妈妈的话我们要用什么语气来读?
读了小马妈妈的话,你明白了什么?
。
(遇事要多动脑子,并且要亲自尝试)
六、突破难点,加深理解。
1、小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
2、讨论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
你来说(既不像......也不像)你知道原因吗?
出示课件:
不深不浅
师:
小马经过尝试终于过了河,现在你再来评价一下,这是一匹什么样的小马?
生:
勇敢的小马。
生:
会动脑思考问题的小马
3、师:
小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理。
七、总结,谈收获
师:
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?
生:
我有时做数学作业时,遇到不会的题就问妈妈。
师:
噢,那学了这篇课文后,你觉得应该怎样做?
生:
应该自己先试试看不能做出来,实在不会再问妈妈。
生:
我以前一遇到点难事,就放弃了,今后,我要向小马学习,要先想一想,试一试。
师:
大家的收获可真不小呀。
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
八、布置课下作业
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