《典范英语》3aL6教学参考.docx
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《典范英语》3aL6教学参考
《典范英语》(3a-L6)教学参考
TheSnowman
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能根据提示复述主要故事情节;掌握字母组合“ph”的拼读规律;能简单地仿写故事。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察人物动作和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;体会孩子们在雪地里玩耍的乐趣;鼓励学生大胆表达,培养学生的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件(课题组提供)、短语/单词卡(见讨论和拼读环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,感受儿童雪中玩耍的乐趣
通过观看视频片段,让学生感受雪天玩耍的快乐氛围,激发学生兴趣,引入故事情境。
(1)播放PeppaPig系列动画Snow的片段,并与学生互动:
WasPeppaPighappyinthesnow?
WhatdidPeppaPigandherlittlebrotherdointhesnow?
(展示图片,见课件)
(2)展示标题图片,自然过渡到讲故事环节:
Itsnowed.Thechildrenplayedinthesnow.LookatBiff.Whatdidshemake?
Whatwouldshedonext?
Wouldthechildrenhaveasnowballfight?
Wouldtheymakeasnowman?
Let’sreadthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,感受孩子们雪天玩耍的乐趣
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察故事中孩子们雪天玩耍的情景。
(Picture1)LookatPicture1.Whatwastheweatherlike?
Itwassnowing.
ChipandBiffranoutside.(指向Chip和Biff)
Weretheyhappy?
Yes.“Hooray,”theysaid.
LookatKipper.HewaslookingatChipandBiff.
Hewantedtoplayoutsidetoo.Mumhelpedhimputonhisscarf.
(Picture2)Biff,ChipandKipperwentoutside.
Whodidtheysee?
TheysawWilfandWilma.
WhatwasWilfdoing?
(指向Wilf)
Hewassweepingthesnow.(模仿Wilf的动作,帮助学生理解sweepthesnow的含义)
Look!
Hewasalittleunhappy.Why?
(指向Wilf的表情)
“Toomuchsnow,”hesaid.(指向院子里满地的雪)
(Picture3)ThenBiffhadagoodidea.
Lookather.Whatdidshemake?
(指向Biff)
Shemadeagiantsnowball.(动作演示giant)
EveryonelookedatBiff.
“Goodjob!
”theysaid.(动作演示Goodjob!
)
(Picture4)Everyonepushedthesnowball.
Look!
Thesnowballwasbiggerandbigger.(指向变大的雪球)
Oh!
WhathappenedtoKipper?
Hishandswerered.Helosthisgloves.(指着Kipper红肿的手)
LookatFloppy.Hebarkedandbarked.
Whydidhebarkandbark?
(请学生自由回答)
(Picture5)Lookatthesnowball.Itwasverybig.
ThenWilfhadanidea.
Hepushedthesnowballtothedoor.
Whatdidhewanttodo?
(BQ:
Didhewanttoplayatrick?
)
Hewantedtoplayatrick.
(Picture6)Look!
Whatdidthechildrenmake?
Theymadeagiantsnowman.(指向孩子们堆的大雪人)
WhatwasWilfdoing?
Hewasknockingatthedoor.
Theotherchildrenranaway.
Whowasinthehouse?
Look!
Dadwasreadinginthehouse.(指向正在看报纸的爸爸)
Whatwouldhappen?
(Picture7)Wilf’sdadopenedthedoor.
Hewassurprised.(模仿爸爸的表情)
Hesawthesnowman.
“Whatagiantsnowman!
”hesaid.
(Picture8)Wilma’smumtookoutacamera.(指向妈妈手里的相机)
Shetookaphotograph.
Everyonewashappy.
Suddenly,thesnowfellofftheroof.Ohno!
(Picture9)Lookatthechildren.Didtheylooklikesnowmen?
Yes.Howmanysnowmenwerethere?
One,two,three,four,five,six.(和学生一起数)
“Sixsnowmen!
”saidWilma’sdad.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下单词和词组的读法:
sweepingthesnow,giant,playatrick,tookaphotograph,fellofftheroof。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
请学生注意以下单词和词组的发音:
sweepingthesnow,giant,playatrick,tookaphotograph,fellofftheroof。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)小组朗读比赛。
将学生分成不同的小组,进行小组间的朗读比赛。
(2)朗读游戏。
将图片顺序打乱,并设置编号(见课件)。
请每组选取一个编号,大声朗读与编号对应的图片。
(3)朗读展示。
从每个小组中选1-2名学生,上台进行朗读接龙。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
教师针对故事情节提问,帮助学生梳理故事情节,提炼故事主线。
问题可参考:
(展示第3幅图)WhatwasBiff’sidea?
(展示第5-7幅图)WhatwasWilf’sidea?
Whatdidthechildrenmake?
Whowastricked?
(展示第8-9幅图)Howmanysnowmenwerethereatlast?
Howdidthechildrenbecomesnowmen?
学生回答过程中,教师板书关键词,最终和学生一起画出本课的storymap。
如下图:
6.复述(Retelling):
学会组织语言概括故事大意,培养口头表达能力
基于上一环节的storymap,教师和学生一起复述故事,然后请几名学生进行接龙复述。
教师可先示范复述故事开头,如:
Itwassnowing.Wilfwassweepingthesnow.
Biffhadagoodidea.
7.讨论(Discussion):
联系生活实际,围绕雪天喜欢玩什么展开讨论
(1)词图配对
教师展示短语卡:
sweepthesnow/makeasnowball/pushthesnowball/makeasnowman/takeaphotograph,请学生大声认读。
教师将图片打乱顺序贴在黑板上(图片见课件),请几名学生上台将短语卡贴在相应的图片下方。
(2)分组讨论
教师围绕雪天玩耍进行提问,让学生分组讨论。
问题可参考:
Doyoulikesnow?
Whatdoyouliketodowhenitsnows?
Wouldyouliketoplayatrick?
Whattrickwouldyouliketoplay?
讨论结束后,先请小组代表发言,然后鼓励其他学生大胆表达个人观点。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“ph”的拼读规律
(1)教师展示photograph的词卡(词首和词尾的“ph”红色加粗),让学生大声朗读,并说出字母组合“ph”的发音规律。
(2)教师展示一组词卡:
phone/phrase/elephant/graph(“ph”红色加粗)。
请学生认读,并总结出“ph”位于词首、词中、词尾发音相同。
(3)游戏:
教师准备两套词卡:
photo/phone/elephant/graph/snow/giant。
请两组学生上台,每组一套词卡。
小组成员每人持一张词卡,教师朗读含有“ph”的单词,请持有该词卡的学生迅速将词卡贴在黑板上,比比哪组做得好。
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)仿照故事,描述雪天你和朋友们玩耍的场景(可描述天气、玩了什么、玩得是否开心等)。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据提示复述主要故事情节;是否体会到故事中孩子们在雪天玩耍的乐趣。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导加深对故事的理解。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
giant,photograph,fellofftheroof等单词或词组的发音)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否根据storymap复述故事;讨论环节中是否敢于表达个人观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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