中班上册益智游戏教案.docx
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中班上册益智游戏教案
中班上册益智游戏教案
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中班上册益智游戏教案
在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象。
良好的个性胜于卓越的才智。
为了大家学习方便,本店铺特地准备了中班上册益智游戏教案5篇,希望可以帮助大家,欢迎借鉴学习!
中班上册益智游戏教案1
活动目的:
1.培养规则意识,能与同伴配合协调。
2.获得对民间游戏的感性经验。
活动材料:
彩条若干,《过新年》音乐光盘、轻柔的音乐。
全体幼儿准备。
活动建议:
1.扭起来
教师播放音乐《过新年》,手拿彩带扭秧歌,把欢快的喜气洋洋的精神表达出来,以激发幼儿扭秧歌的__。
2.武动彩带
每个幼儿拿彩条,排成一纵队,三个教师穿插在中间,随着欢快的音乐进行曲线走跑交替,排头老师控制好速度和曲线的幅度。
幼儿自选两根彩带,随着欢快的音乐四散在场地上挥舞彩带,教师参与其中带动幼儿扭起来。
指导幼儿双臂用力挥舞,如画圈、抖动、甩动,双臂高举自传等,彩带随风飘动。
3.舞动身体
幼儿分组随音乐扭秧歌,康纳一组早到达终点,为胜队。
4.放松运动
教师带领幼儿随舒缓的音乐放松摆动身体,达到调整的目的。
(活动中和他人保持一定的距离,避免碰撞。
)
活动反思:
孩子们在欢快的音乐中活跃了身心,即达到了锻炼的目的,又增进了幼儿之间的感情。
中班上册益智游戏教案2
【活动目标】
1.了解理发店的工作人员,初步了解理发师的工作职责。
2.会简单地沟通,并使用礼貌用语。
【活动准备】
经验准备:
在谈话活动中与幼儿讨论以下问题。
你的头发长了怎么办?
你去理发店理发吗?
理发店里都有哪些工作人员?
引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途。
材料准备:
提供头梳、剪刀、电吹风等玩具。
环境创设:
布置理发店场景。
【活动过程】
一、情景导入,激发幼儿的兴趣。
(一)教师:
小朋友们的头发长了怎么办呢?
那么,理发店里都有哪些工作人员?
(二)教师当理发师给某位幼儿理发,进行情景示范,边说边示范,让幼儿初步了解理发的程序。
二、提出游戏要求。
(一)游戏前要先把游戏材料摆放好。
(二)游戏时要遵守自己所扮演角色的职责,如理发师的工作内容和工作程序等。
(三)要做文明的顾客。
三、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。
(一)观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。
(二)重点观察理发师的工作情况。
(三)观察顾客与理发师之间的沟通情况,是否使用礼貌用语,以及游戏中解决问题的能力。
四、整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。
(一)整理游戏材料和环境。
(二)交流游戏情况。
教师:
今天谁去理发店理发了?
你喜欢哪个理发师?
为什么?
游戏中出现了问题了吗?
解决了吗?
怎么解决?
中班上册益智游戏教案3
活动目标:
1、遵守游戏规则,积极参与游戏活动。
2、养成注意倾听习惯,提高语言表达和动作反应敏捷性。
3、发准:
“盖、怪、菜”等容易混淆字的字音,能根椐自己生活经验,说出各种菜肴名称。
活动准备:
1、教师准备小铝锅盖一个。
2、教师或家长于活动前丰富幼儿对有关菜名的认识。
活动过程:
1、教师出示锅盖,用手指顶着锅盖的中心,口念游戏儿歌,营造一个轻松愉快的游戏气氛,引起幼儿对游戏活动的兴趣,然后,带领幼儿一起念游戏儿歌,练习发准“盖、怪、菜”等字音。
2、教师讲解游戏规则。
(1)幼儿必须边念儿歌边用食指顶着“手掌锅盖”。
(2)儿歌念完,“手掌锅盖”才能去抓顶着锅盖的食指,同时食指也要赶紧缩回,不让“锅盖”抓住。
(3)若被抓住,就要问“烧的什么菜?
”被抓住的幼儿必须说出一道菜的名称,方能与“锅盖”交换角色,然后游戏继续进行。
3、教师引导幼儿游戏。
(1)可采用提问的方式,根据幼儿已有的生活经验,引导幼儿说出各种菜肴的名称。
(2)教师扮“锅盖”,引导幼儿玩“顶锅盖”游戏。
(3)引导幼儿一只手做“锅盖子”,另一只手顶锅盖。
自问自答玩游戏。
4、幼儿两两结伴玩游戏,教师注意观察全体幼儿的活动情况,对出现的问题及时予以帮助和指导。
中班上册益智游戏教案4
一、游戏目标
1.尝试利用身边的物品打捞塑料瓶,学习与同伴合作拼图寻找礼物,从中培养或独立或合作解决问题的能力。
2.愿意用语言与同伴交流、分享打捞塑料瓶与合作寻找礼物的经验。
3.体验寻找礼物的乐趣。
二、游戏准备
1.把若干张关于藏宝地点的照片分成四份装在塑料瓶里,每张照片的背面颜色各不相同;把若干包水果礼物用红色的盒子装好,分别放置在与图纸相对应的地方。
2.准备一个较大的模拟池塘场景,在其中远近和高低不同地放置若干个塑料瓶,每个塑料瓶上都用软铅丝穿一个环,池塘四周放一些雨伞、竹竿和小棍等物品。
3.一个可以放若干个塑料瓶的筐;磁性板、磁铁若干。
三、游戏过程
1.引入活动。
(1)师:
今天园长准备了许多礼物送给小朋友,不过这些用红色盒子装好的礼物只有爱动脑筋的小朋友才能拿得到。
因为礼物被藏了起来,只有先拿到放在塑料瓶里的藏宝图,才能根据图纸找到它们。
可是,这些塑料瓶都掉进了小池塘,让我们一起去看一看吧!
◆评析:
既达到了交代活动内容的目的,也激发了幼儿参与活动的积极性。
(2)与幼儿一起观察池塘场景,教师提问:
塑料瓶都掉在哪里了?
怎么样才能又快又安全地从小池塘里捞起塑料瓶呢?
◆评析:
通过观察,了解各个塑料瓶的不同位置;通过开放性提问,可以引发幼儿思索以下问题:
哪个瓶易取、哪个瓶难取?
用什么方法能快速地取到?
从而让幼儿在心理上自然形成一种选择―一我最想取哪一个瓶,用什么方法取,并为下一个环节做好心理上的准备。
2.取塑料瓶。
(1)师:
小池塘四周有雨伞、竹竿、小棍等物品,想一想,它们可以帮我们的忙吗?
比一比,看谁能又快又安全地捞起一个塑料瓶?
◆评析:
通过引导,观察周围物品的不同,幼儿多角度地思考解决问题的方法,为下一个环节做好准备。
(2)幼儿取塑料瓶,教师引导幼儿利用最合适的材料及方法进行尝试,并提醒幼儿东西用完后要放回原处。
◆评析:
在取塑料瓶的过程中,能力不同的幼儿会选择难度不同的塑料瓶进行打捞,当有的幼儿无法独立打捞起来时,旁边的幼儿会主动上前帮助。
通过场景中塑料瓶摆放的不同位置,不仅培养了幼儿学习利用身边的、周围的材料来独立地解决问题,更引发了幼儿主动合作解决问题的能力,从而使不同能力的幼儿都有了成功的体验。
同时,提醒幼儿东西用完后放回原处,渗透了良好生活习惯的教育。
(3)集中幼儿,师幼共同分享:
你是怎么捞到塑料瓶的?
谁想出了不同的办法?
◆评析:
通过集中分享,不仅锻炼了幼儿的口语表达能力,丰富了相应的动词,同时也在与同伴的分享中进一步体验成功的喜悦。
3.合作找礼物。
(1)师:
检查手中的瓶子是否都已拿到:
取出藏宝图,看看礼物到底藏在哪里。
出示小筐,并提问:
把塑料瓶放在箱子里,以后我们还可以用来做其他的游戏呢!
◆评析:
通过检查可以确保每个幼儿都能得到下一个游戏的机会,而小小的提示是为了让幼儿明白废旧材料的多种用途。
(2)师:
藏宝图里还有一个秘密,藏宝图被分开了,只有找到四张反面是相同颜色的图纸拼起来,才能知道礼物在哪里。
桌子上准备了磁性板、磁铁,如果四个“好朋友”都找齐了,就可以到桌子上去拼一拼,拼好后拿着完整的藏宝图手拉手一起去找礼物,我们来比一比,哪一组小朋友先找到礼物呢?
◆评析:
这一环节中,材料的充分准备,提高了幼儿成功拼合的几率,为顺利寻找到礼物奠定了基础。
(3)幼儿寻找同伴,合作拼图找礼物,教师引导幼儿按图纸背面的颜色寻找好朋友,拼好后手拉手一起寻找,一起回活动室。
◆评析:
每组幼儿都能手拉着手,认真、仔细地依照图纸一边看一边找,这不仅培养了幼儿细致地观察身边事物的能力,而且提高了合作解决问题的能力。
(4)集中分享:
你们找到了什么礼物?
◆评析:
在与同伴的交流、分享中,不仅可以提高语言表达能力,增加已有经验,同时也可以进一步体验合作解决问题的成功与快乐。
4.延伸活动:
分享礼物。
师:
看看有多少礼物,想一想,这些礼物四个人该怎么分呢?
◆评析:
在体验成功与快乐的同时,渗透学会分享的教育。
四、游戏反思
活动的主题“寻宝大行动”能依据幼儿生活中“打捞物品”“拼图游戏”“按图示寻找某个地点”三个内容为主线,合理、有序地安排游戏活动的进程,培养幼儿独立、合作解决问题的能力,使其“学会如何生活、如何生存”,这充分体现了选材源于生活又回归生活的原则。
活动的设计,充分考虑了幼儿的兴趣、年龄特点和个体差异。
通过创设一系列有趣的“池塘捞宝瓶”“四支拼宝图”“齐心寻礼物”等游戏情境激发幼儿持续探索的__,通过设置打捞难度不同的塑料瓶,提供长度、轻重、形状不同的生活物品及材料,让每个幼儿都能主动根据自己的能力有选择性地进行操作、探索,使他们真正成为活动的主人,限度地调动每个幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。
在活动过程中,教师不再是活动进行的指挥者,而是活动的积极支持者、参与者。
教师的作用是在与幼儿共同活动的过程中,以伙伴的方式引导他们活动,以支持者的方式给幼儿提供活动的时间、空间、材料及提问上的支持,从而使教师的主导作用与幼儿的主体作用达到和谐统一。
中班上册益智游戏教案5
【活动目标】
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