小学一年级语文《小猪问路》原文教案及教学反思.docx
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小学一年级语文《小猪问路》原文教案及教学反思
小学一年级语文《小猪问路》原文、教案及教学反思
【篇一】小学一年级语文《小猪问路》原文
小河里爬出一只乌龟。
小猪大声问:
"乌龟弟弟,到蘑菇村该走哪条路?
"
"你叫我弟弟?
"乌龟很不高兴,"我今年98岁了,比你爷爷年纪还大呢!
"
大路上走来一头象。
小猪恭恭敬敬地问:
"象爷爷,您认识到蘑菇村去的路吗?
"
"哈哈!
"象笑着说,"我还不满1岁呢,怎么叫我爷爷呢?
"
小猪羞得满脸通红。
他站在路口,不知怎么办才好。
小象关心地说:
"别着急,我带你去吧。
"
【篇二】小学一年级语文《小猪问路》教案
1、能在语言环境中,借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
2、正确朗读课文,做到不添字、不漏字。
3、在阅读的过程中,理解课文内容,初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
4、认识部首“反犬旁”,能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。
教学重点:
能在语言环境中,借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
教学难点:
在阅读的过程中,理解课文内容,初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、出示小猪图:
这是我们大家熟悉的小动物,它是——-(生齐答)小猪。
2、学生字:
猪(读准音,学习“反犬旁”)。
说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(适当板书:
猫、狗、狮、猴)可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿,有皮毛的动物有关的知识。
4、出示课题:
小猪问路(读课题)谁问路?
小猪干什么?
5、读了课题,你还想知道什么?
二、整体感知课文,学习课文第一小节
1、让我们带着问题听录音看课文动画,思考:
小猪向谁问路?
2、交流出示:
乌龟象。
3、自己轻声读读课文,给课文标好小节。
思考:
小猪为什么问路?
4、交流。
(出示第一节)
5、学习生字:
迷。
6、小猪走到哪儿迷路了?
看图理解:
十字路口。
7、读读第一节。
三、学习课文2-5节,小组学习字词
1、过渡:
迷路的小猪很着急,他是怎么样问路的呢?
请你自己读读课文圈出2-5小节的生字。
2、出示生字:
今、爷、认,小组学习生字。
3、小猪是怎样问路的?
轻声读读2-3节,用横线画出小猪说的话,用波浪线画出乌龟说的话。
4、交流反馈,指导读句。
(1)根据学生回答,媒体出示相关句子。
小猪大声问:
“乌龟弟弟,到蘑菇村该走哪条路?
”
“你叫我弟弟?
”乌龟很不高兴,“我今年98岁了,比你爷爷年纪还大呢!
”
(2)指导朗读2句。
A、自由轻声读。
(尝试读出疑问的口气)
B、读出乌龟不高兴的语气。
C、多种形式朗读。
(同桌、男女、邀请好朋友)
5、小猪又碰到的象,他们是怎么交流的呢?
(1)出示学习单。
A、组长带领读课文4-5节,用横线画出小猪说的话,用双横线画出象说的话。
B、分角色朗读。
(2)指名交流。
(3)你觉得小猪怎么样,从哪里看出?
“恭恭敬敬”(有礼貌,说话客气)
(4)多种形式朗读。
6、引导思考:
小猪这样称呼乌龟和象,对吗?
7、不能光看乌龟的个子小,就称他为弟弟。
不能光看象的个子大,就称他为爷爷。
8、小组内分角色朗读课文2-5节。
【篇三】小学一年级语文《小猪问路》教学反思
在学习生字“猪”时,学习了新的部首“反犬旁”,并复习了带有反犬旁的熟字,如:
猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰,回答范围较广。
认识了新笔画“弯钩”,学生描红两遍后,就出示了课题、齐读。
从学生朗读课题的情况看,他们已经开始喜欢这个故事了。
整个复习导入环节,紧凑有效,同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公,了解故事的兴趣。
接着,利用媒体课件,播放课文动画,整体感知全文。
这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯,还很自然的将孩子带到课文的情境中去。
在学习生字的板块中,教师设计为小组合作学习,要求学生按照自学要求,逐一完成。
学生的讨论十分热烈,纷纷交流自己独特的识字心得,真正起到了合作互助的目的。
在朗读环节中,教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式,很好的做到了不加字不漏字的朗读。
再通过抓住关键词,进行指导朗读。
课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识,既是对课文内容的总结,又为“小猪应该这样问路”进行说话训练,学生的口头表达能力得到有效的锻炼。
在课堂教学中,也有一些不足之处:
比如生字教学在时间把握上,还不够紧凑。
如在教学中能突出重点,有详有略,那就更好了。
小学一年级《送阳光》教学设计教案
小学一年级《送阳光》教学设计教案一
教学目标:
知识目标:
认识本课10个生字,会写9个生字。
能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标;通过阅读,学习苗苗关心,帮助他人的品质,养成关心他人,乐于助人的良好习惯。
教学重点:
正确、流利,有感情地朗读课文。
教学难点:
能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈,学会体贴长辈。
教学准备:
课件
教学流程:
一、设疑导入,激发兴趣
同学们,老师给你们带来一位新朋友,你们想知道他是谁吗?
(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?
(阳光)你们喜欢阳光吗?
阳光会带给你什么样的感受?
你给别人送过阳光吗?
有一个小女孩要给别人送阳光,你想知道是怎么回事吗?
今天我们就来学习第5课《送阳光》。
质疑题目
二、初读课文,感知课文内容
1.自由朗读课文,学生借助拼音读准字、词,读通句子。
2.同桌互读、互相纠正(生字认识,标出自然段)
3.指名读,思考,这篇课文主要讲了一件什么事?
(设计意图:
让学生能过多种形式的读,从读文中让学生感受,苗苗对奶奶的关心。
)
三、细读,感悟课文内容
1.自由读课文第一自然段,说说你知道了什么?
(设计意图:
体会苗苗要给奶奶送阳光的原因,让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。
)
体会:
念叨的含义,说明了什么
2.指名学生朗读第一自然段,一生把“不能”读得较重,还皱着眉头)
3.指名读第二、三自然段
重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。
阳光是什么样的?
(阳光照耀着大地,大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?
阳光这么美,你能读出喜爱、赞美的语气吗?
指名读、男生、女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想,然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么?
用“一……就……”说句话。
比赛朗读:
苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情
4.指导学生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么?
苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?
?
“严严实实”是什么意思?
(生答)你会象这样说一个词吗?
老师给你一点提示:
出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
苗苗把阳光丢了,心情怎样啊?
(难过,生读)文文一开始多高兴啊,满心欢喜地给奶奶送阳光,可是,阳光不见了,苗苗的希望落空了,苗苗急得要哭了。
谁再来读一读。
(生读)是啊,奶奶晒不到太阳了,文文哭地多伤心啊!
同桌互相读一读,感受文文心情的变化吧!
(同桌互读,体会文文的心情
5.奶奶为什么说没有丢?
让学生展开合理的想象
(设计意图:
体会:
苗苗是一个什么样的孩子,奶奶又是一个怎样的人。
让学生想苗苗学习,做一个孝顺老人,乖巧懂事的好孩子)
6.回归全文:
朗读(全体学生)
四、拓展延伸
1.通完课文后,你有什么感受
2.你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光,才能给别人阳光,希望同学们能做个有爱心的人,把阳光撒满世界,让这个世界充满爱。
板书设计:
送阳光
奶奶:
病重想要阳光
苗苗:
送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里
小学一年级《送阳光》教学设计教案二
教学目标:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会优美的语句。
2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动,体会作者童年的快乐,激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点:
理解课文内容,体会作者要表达的思想感情。
教学难点:
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段,领会其含义、作用。
教学流程:
一、谈话导入,出示课题。
同学们,大家好!
我姓王,来自一所很普通的农村小学校,很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。
孩子们,你们见过花园吗?
那谁来告诉告诉来自农村的我,你印象中的花园是什么样子的吗?
板书“花园”。
今天呢,让我们共同走进一个与众不同的花园。
补充课题。
《我和祖父的花园》。
学生齐读课题。
这是谁的花园?
再读课题。
教师简要介绍作者。
这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。
本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。
那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文。
要求读准字音,读通句子。
2.出示生字、新词、多音字。
扫除读文障碍。
3.交流初读感受。
这个园子,给你留下了什么样的印象?
这是一个什么的园子?
三、再读课文,理解感悟。
1.快速浏览课文,标出自然段,想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2.分自然段朗读课文的1-13自然段。
学生讨论交流,说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里,都做了些什么呢?
(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)
3.你觉得课文的哪一部分最有趣?
读给大家听,说说你的感受。
4.老师也有一个有趣的发现。
出示一首小诗,进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽,我戴一个小草帽。
祖父栽花,我就栽花。
祖父拔草,我就拔草。
祖父铲地,我也铲地。
祖父浇水,我也抢过来浇。
祖父笑了,我也笑了。
我开心地笑了,祖父也开心地笑了。
①你发现了什么?
(这些相似的句子,作者有时把它们放在一起,有时又把它们散落在全文的各个角落里,反复在用动作的词,反复运用相似的句子。
)
②这样的句式是否重复了呢?
③读了这些句子你有什么感受?
(形影不离的祖孙俩,一大一小、一前一后、一老一少,当萧红写这篇文章的时候,小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前,每一幅画面都是让她感到快乐和自由,当这么多的画面一起呈现在文中的时候,我们感受的就是更多的快乐。
)
④默读课文,再想一想,“我”在园子里,不仅拥有了快乐和自由,
还拥有了什么?
发挥你的想象,试着用“当……的时候,祖父笑了”来说一段话。
师:
同学们,现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?
她是在一次次品味祖父的爱啊!
⑤通过刚才的读一读、说一说,你对这个园子是否又有了不同的理解呢?
这又是一个的园子呢?
师:
祖父的爱就像涓涓细流,静静地滋润着萧红,悄悄地在她的心中流淌。
让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5.出示含义深刻的段落,体会句子的含义。
花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么样,都是自由的。
…………
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱,所以我是最自由的!
是呀,正是有了祖父的爱,所以我看什么都是快乐和自由的,作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!
)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候,这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。
学生再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!
出示一段话,学生试着写一写。
四、联系生活,升华情感。
师:
这个园子,哪里还是普通的园子,它在萧红的眼里,简直就是一个快乐的天堂!
其实,在我的家乡,农村的田园生活也很美。
今天,王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片,你们想不想看一下?
欢迎同学们到老师的家乡去做客,去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!
小学一年级《送阳光》教学设计教案三
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.能够根据文中内容,回答课后思考题;
3.了解文中的故事,感悟到关心他人,帮助他人的行为和品德是高尚美好的。
教学重
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