猫教案第二课时.docx
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猫教案第二课时
猫教案第二课时
猫教案第二课时
【篇一:
《猫》第二课时教案】
第二课时
课时目标:
1、
2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关
爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。
课时重难点:
体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。
教学步骤:
(一)复习导入
1、
2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。
(板书:
丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)
这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。
如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。
(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。
(提示学生审案要客观公正)
(二)研讨课文第15-34自然段
1、
2、学生自读课文。
从文中找出相关内容,填写案件卷宗,内容包括案发现场情况、犯罪嫌
疑人、犯罪嫌疑人作案的可能性、我对犯罪嫌疑人的惩罚方式、案件真凶、案件定性、案件反思。
(多媒体展示课件)
3、
4、
5、在知道案件真相后,作者的心情怎样?
(品读课文第30-34自然)在这起冤案中,作者错在那里?
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?
(三)品析精彩语句
多媒体展示课件:
1、
2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。
(地位低下)我很愤怒,叫到:
“一定是猫,一定是猫!
”于是立刻便去找它。
(一
口咬定,语气强烈。
“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:
“不是这只猫
咬死的还有谁?
它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!
你
为什么不小心?
!
”(反问句语气更强烈)
4、比较“我开始觉得我错了。
”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。
(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。
)
5、比较“自此,我家好久不养猫。
”和“自此,我家永不养猫。
”的不同。
(四)课堂小结
1、三次养猫,我的感情有什么变化?
(难过酸辛——怅然愤恨——后悔
莫及)
2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?
(五)探究主题
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?
怎样做?
2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?
(知错就改
同情弱者严于自省勇于自责)
3、作者希望我们做一个怎样的人?
(尊重生命关爱弱小)
(六)拓展延伸
1、在生活中,你是不是也曾错怪别人或被别人误解过呢?
把事情的经过说给
同学们听听,并讨论一下如何才能减少彼此之间的误解?
2、
3、对于“我”妄下断语,冤死那只可怜猫的事件,我想说……对于那只可怜猫我想说……
4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)
同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:
这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!
那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。
通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。
(七)布置作业
动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。
(八)板书设计
丑猫知错就改严于自省
第三只猫懒猫尊重生命关爱弱小
(可怜)忧郁的猫善待他人共筑和谐
可厌的猫
【篇二:
15猫公开课第二课时教学设计】
2014—2015学年第一学期
猫第二课时教学设计
马宫街道中心小学
四
(1)班任课教师:
xxx2014年10月20日
15
15猫
第二课时教学设计
一、知识目标:
1、有感情的朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。
任课教师:
xxx
二、过程与方法:
以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流
平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。
三、情感、态度和价值观:
培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。
四、教学重难点:
通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学
习作者真实具体的表达方法。
五、教学过程。
(一)导入。
师:
上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字、词语、初步了解
了课文的意思,这节课我们继续学习《猫》这篇课文。
板书课题:
猫
(二)分析课文。
A、1、学生齐读课文。
2、师:
课文分别写了什么时候的猫?
(大时候、小时候)3、师:
其实大猫、小猫是一只猫。
4、小组交流:
那些自然段大猫?
那些自然写小猫?
5、小组汇报(1—3自然段写大猫,4自然段写小猫)6、请三位学生读1-3自然段
师:
谁愿意来读第一自然段?
第二。
。
。
。
。
。
第三。
。
。
。
。
。
师:
三位同学读得都不错。
这三个自然段是围绕那句话在写呢?
(猫的性格实在有些古怪)
师:
猫的性格到底有多古怪呢?
请大家默读第一自然段,这一段
写了猫的那些古怪性格?
找一找,画出来。
(老实、贪玩、尽职)
师:
猫的老实表现在什么地方?
课文又是怎样写猫贪玩的呢?
猫的本职工作是抓老鼠,这只大花猫是怎样尽心尽职的?
“屏息凝视”是什么意思?
这说明什么?
(专心)“一连就是几
个钟头”“一连”是不间断,“几个钟头”表示时间长,这说明猫捉老鼠有什么?
(耐心)非。
。
。
。
。
。
不可。
。
。
。
。
。
(意思是不达目的不罢休)说明猫捉老鼠有什么?
(决心)
小结:
不同的性格,同时表现在大花猫身上,大花猫性格古怪不古
怪?
(古怪)大花猫性格如此古怪,作者还喜欢大花猫吗?
(喜欢)从那些地方可以看出来?
b、1、哪个小组来读第二自然段?
师:
这一自然段从那些方面写猫的性格古怪?
(高兴和不高兴)2、“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好?
(小组议一
议)
3、小组汇报。
师:
“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印,作者却说成是
美丽的小梅花,从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情?
这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗?
小结:
大花猫一会儿高兴,一会儿生气,情绪变化多端,猫的性格
真古怪!
怪!
过度:
作者从几方面写大花猫的性格古怪?
(三方面)那大花猫小c、1、谁来读下边这一自然段?
2、这个自然段只有短短两句话,从那些地方写了猫的胆小、勇猛?
小结:
大花猫既胆小又勇猛,相反的性格同时存在,他的性格好古
时候又是怎样的呢?
1、全班齐读第四自然段
2、师:
你读懂了什么?
(指名回答)
(围绕第一句话写的)齐读第一句话。
师:
这句话就是这段的中心句。
4、那些地方写小猫可爱淘气?
找一找。
5、指名回答。
这表达了老舍先生怎样的感情、(对猫的喜爱)师:
从那句话可以看出?
(你见了绝不会责打它,它是那么生气勃
勃,天真可爱。
)
师:
作者对猫的宽容怜爱,如同对待家里的孩童,字里行间都洋溢
着对猫的喜爱之情。
这是什么写作手法?
(拟人)
e从整篇文章来看,课文主要从几大方面写了猫的天真可爱?
(两
大方面;古怪和淘气)那么作者是怎样把猫写具体的呢?
师:
小组讨论,待会儿我们一起交流。
(1、抓住了猫的特点,用具
体的事例来写的,如:
。
。
。
。
。
。
2、运用拟人手法。
如;。
。
。
。
。
。
)
师:
老舍爷爷这些写法,写出了“人爱猫,猫亲人”这种浓浓的人
猫之情。
这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。
以后我们要做有心人,留心周围的事物,同时还要多多学习老舍爷爷的这些写作方法。
六、板书设计:
——贪玩贪玩——尽职
大猫(古怪)温柔可亲一声也不吭
猫
胆小——勇猛
小猫(淘气)
耍个没完摔疼不哭
【篇三:
猫的第二课时教学设计】
《猫》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者是如何把猫的性格特点写具体,并
表达出自己对猫的喜爱之情,感受“人爱猫,猫亲人”的生活情趣。
2、激发学生爱护小动物,热爱生活的情趣。
3、学习作者细致观察,描写具体的写作方法。
教学重难点:
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
了解作者是怎样
写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情.
一、复习导入:
1、上节课,我们学了小时候的猫淘气可爱,这节课我们看看长大了的猫又如何呢?
二、品味赏读,理解‘古怪’
(一)整体感悟1—3自然段
1、体会猫的性格特点。
(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话来写?
(2)古怪什么意思?
(2)猫的古怪性格体现在哪?
小组讨论交流
(三个方面:
老实、贪玩、尽职;高兴与生气的表现;胆小与勇猛)
(3)谈一下读后感受。
(二)赏读第一自然段:
抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”,体验作者对猫的喜爱。
体会用具体事例来写猫的性格的写法。
1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。
过渡:
这真是一只老实的猫呀,她很乖,半步也不出门,只是睡大觉什么事也不过问,但是贪玩起来又表现怎样?
3、理解:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(1)‘屏息凝视’什么意思?
(2)体验屏息凝视10秒钟
(3)结合插图感受猫的身心疲惫。
4、拟人手法运用
5、体会对猫的喜爱之情。
抓住‘乖’‘出去玩不来,有人找’(明贬实褒)
(三)、自主学习第二、三自然段。
进一步理解猫的性格“古怪”。
过渡:
老舍如此喜爱猫,猫又如何对待主人呢?
1、自主发现:
自读第二、三自然段,找出猫矛盾的性格,体会猫的古怪。
2、汇报交流,教师相机点拨,重点理解“蹭”“印?
?
小梅花”“丰富多
腔”“无论?
?
也?
?
”等词句。
体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情,感受“猫亲人,人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。
3、理解句子:
引导学生想象,叫声背后有趣的故事:
吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫(带着体验朗读)
4、感受猫的胆小与勇猛。
并指导有感情地朗读。
三、明确写作方法:
1、以第一自然段为例:
领悟‘总分式’构段方式。
2、运用具体事例写出了猫的性格特点。
四、小结
同学们,人有百姓,这猫也有百姓呀!
老舍先生家的猫真是古怪至极,但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动,那就是老舍对猫的喜爱!
老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。
这说明在我们的生活当中,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。
今天,大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
五、布置作业:
1、摘录课文中你喜欢的句子。
2、课后观察猫,找找有关猫的资料,跟同学们交流交流。
3、观察身边的小动物,可记观察日记。
六、板书设计:
15猫
老实
贪玩尽职
大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛
小猫——淘气:
玩耍、跌倒
喜爱
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