抚宁巷小学一上《连加连减》WORD教案1.docx
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抚宁巷小学一上《连加连减》WORD教案1
连加连减
抚宁巷小学张媛媛
教材分析:
“看与问”是以主题图中套圈的场景为入口,引导学生从三位小朋友不同的得分图表中提出问题。
“做与说”在解决聪聪的问题时,主要引导学生学习三个数的连加。
解决佳佳第三次的得分,引出学习三个数的连减。
最后迪迪的得分情况则是一道开放题,迪迪不同的成绩,决定着不同的名次,可以组织学生讨论。
学情分析:
学生在一年级已经学过用口算进行连加、连减和加减混合计算。
而连加、连减的笔算方法又是在100以内两位数加、减法笔算基础上进行的。
教学目标:
1.学习三个数连加连减的计算方法,掌握竖式连写的方法,会正确计算三个数的加、减法。
2.培养孩子认真、细致的计算习惯。
3.培养学生根据算式特征灵活选择计算方法的能力。
重点:
掌握竖式连写的方法。
教学过程:
一、引入旧知、沟通联系
1.看卡片、开火车口算
4+8+5=17-8-4=6-4+9=6+8-12=12-2+8=11+9-1=
82+17=24+34=85-62=
2.笔算
72-28=37+58=
师:
你是怎样计算的?
先算什么,再算什么?
二、创设情境、探索新知
(一)连加
1.看图提问
观察图表信息提出问题。
解决简单的加减法问题。
(设计意图:
以学生喜闻乐见的“套圈场景”为情境展开新课,让学生在具体的问题、具体的情境中感受数学的价值,体验数学与生活的乐趣,产生学习的兴趣和求知欲。
)
2.学生尝试列式计算。
3.反馈:
①反馈算式
24+29+28
②反馈算法
可能有口算也有笔算,其中笔算可能出现的情况有:
方法一:
2453
+29+28
5381
方法二:
24
+29
53
+28
81
方法三:
24
29
+28
81
③对比这三种方法,选择最优方法
小组合作,交流三种笔算方法。
[讨论过程中,重点提示学生:
①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言。
②其次,学习别人的好方法,有意见,可以提出反驳。
]
师:
谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?
师小结:
方法一比较费时,也不美观;方法二比较简便,可以少写一个53;方法三虽然更省时间,但计算时比较容易出错,所以在笔算时我们一般采用第二种方法。
(设计意图:
在学生独立思考的基础上,提供充分的交流时间与空间,并提出合作学习的明确要求,鼓励学生大胆地将个性化的见解充分地展现出来,让不同的思维在相互碰撞中擦出火花,给每个人以启发,促进不同的个体得到共同的提高,实现算法的优化。
)
4.试一试:
46+25+17
(二)连减
1.计算小女孩第三次得了几分?
板书:
78-26-28=
2.生试算并交流算法
方法一:
连减竖式
方法二:
口算78-26=52,然后用竖式计算52-28=24
师小结:
在计算时哪一步如果能口算,就可以口算,口算有困难的进行笔算。
(设计意图:
放手让学生自主探索连减的笔算方法,既培养了学生的迁移能力,又体现了解题策略的多样化,教学中应引导学生根据实际需要灵活地选择解题策略。
)
3.小男孩第三次至少得几分才能得第一名?
讨论第一名的总分至少是几分?
4.小结:
这节课我们学了什么?
(板书课题:
连加、连减)
这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同之处?
(运算顺序相同,但这节课学会了用竖式计算连加、连减。
)
用竖式计算连加连减时要注意什么?
三、巩固练习,拓展提升
1.大家帮小熊解决了问题,小熊很感谢大家,送了几个气球当做礼物!
瞧,气球上的题,你会吗?
(55页第一题)
2.为了感谢广大顾客对小小超市的惠顾,小熊妞妞还推出了有奖竞猜活动,你们想参加吗?
(想)做得又对又快的前5名奖励智慧奖章一枚。
37+20+16=54+28+2=
63-9-36=81-28-60=
师:
说说你是怎么算的?
在交流算法的基础上进行算法优化。
(设计意图:
把枯燥的练习融入到生机勃勃的“有奖竞猜”活动场景中,促使学生始终以饱满的热情参与学习,在活动中练习,在练习中巩固,在交流中拓宽思维,培养能力。
教学时,可以先让学生说说计算过程,体现算法的多样化,在此基础上进行算法的优化,鼓励学生能用口算的尽量用口算,能简便计算的尽量用简便计算。
)
3.小熊对三种饮料3天销售的情况做了如下统计:
(课件出示表格)
雪碧
酷儿
可乐
第一天/瓶
23
27
30
第二天/瓶
22
28
第三天/瓶
45
27
合计/瓶
79
86
(1)算一算,酷儿一共卖出多少瓶?
如果你是小熊,下回你会怎么进货?
为什么?
(2)雪碧第3天卖出几瓶?
(3)可乐第2天卖出几瓶?
4.小兔来到了服装柜前挑选服装,她带了100元钱。
(1)如果选购其中三样,你有几种不同选法?
一共要多少元呢?
(2)如果选购其中两样,可以找回多少元?
你有几种不同的方案?
(设计意图:
以学生熟悉的购衣事件为场景,提供开放的题材,使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养了学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,提高了学生的应用意识。
)
关注孩子的进步
抚宁巷小学张媛媛
作为教育工作者,我们必须明白:
人,永远有“好”与“差”之分。
没有“差”,又何来“好”呢?
有好必有差,这是我们必须正视的现实。
其实,教育教学中的“差生”属于假性生,只是一时的学业落伍罢了。
而不是永远落伍,即使学业落伍,也仅仅说明他们在现行的考试制度下落伍。
他们在学校是弱势群体,属于被放弃的一部分,因此,把目光瞄准在差生身上,不断改变差生的状况,是教育的永恒主题。
只要以赤诚之心去关爱这些学困生,善于挖掘他们哪怕是微乎其微的优点,然后加以放大,一定会收到意想不到的教育效果。
何蒙,这个孩子脸部被开水烫伤,有自卑感,平时很少和同学游戏、玩耍,没有好朋友。
课上沉默寡言,不会听讲,经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。
普通话发音不标准,语言表达能力差。
尤其是接受知识比一般同学慢,成绩不理想。
在这个学期,我给何同学提供了充分展示个性、特长的机会,让她充分参与到课堂教学之中。
如:
为了能让她充分参与到课堂教学之中,为了让她品尝到成功的滋味,我就在课前告诉他们我要问的题目,让她事先做好准备。
上课时,我就特地让她回答这些题目,并伺机表扬她。
经过一段时间的锻炼,我发现她上课举手的次数越来越多。
后来我不再事先给她题目,而是在上课时让她回答一些简单的问题,再后来我试着让她独立回答一些难度较高的题目。
有时她犹豫,我就用鼓励的目光看着她,似乎是说“你一定行!
”在我的鼓励和提示下,经过一段时间的训练,她甚至敢举手回答难题了。
有时,她的回答出了错,但我从不批评她,而是用“再想想,你准能行!
”这些话来激励她。
在我的一步步的引导下,现在她已经完全投入到课堂教学之中。
由于听课效率的提高,知识掌握得较好,她做作业的速度也逐渐加快,正确率也提高了。
我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个学生的心,只要我有正确的教育观念,只要我有坚定地信心,何同学不再是学困生,就连我们班也不再有学困生,每个孩子都在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识,得到发展。
【24】比较两个数的多少
(二)
执教:
马徐仪
教材分析:
在了解了差的基本结构后,安排了《比较两个数的多少
(二)》。
练习一共有3题,一般可先请学生说说题意,再列式解答,并针对本班典型错误讲评,强化思考方法。
完成后,可请学生说说每一题练习相当于哪一道例题。
基础好的班级还可请学生尝试按要求编一编问题,如编一道求较大数的问题,把这道题改编成求相差数的问题等等。
在情境的转换中丰富学生对于“差”结构的认识。
教学目标:
1.让学生经历在不同情境中抽象出“相差几”的数量关系的过程,进一步理解相差几的数量关系。
2.通过练习,构建起“相差几”的数量关系的模型,并能正确解答此类应用问题。
3.在练习中,感受数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力。
教学过程:
教学设想
学生活动
备注
一、情境引入,提出问题。
1、今天我们来学习比较两个数的多少
(二)。
2、外婆60岁,强强8岁,你能提出什么数学问题?
二、线段辅助,解决问题。
1、强强的岁数与外婆的岁数比。
(求相差数)
(1)逐步出示线段图。
(指导线段图的画法,强强8岁,先画一条线段,用花括号将线段括起来,在上面写上强强的年龄8岁。
外婆60岁,所以画的线段要比强强长得多,同样用上花括号,写上外婆的岁数。
问题是“外婆比强强大几岁?
”那一段表示这个它。
)
(2)说线段图的意义。
谁能完整地说一说。
(3)列式计算。
(4)怎么求相差的岁数?
2、知道了外婆和强强的岁数,你能告诉我妈妈有几岁吗?
如果要算出妈妈的岁数,还应该知道什么条件?
除了知道这个条件,知道了哪个条件也能算出妈妈的岁数?
(1)妈妈比外婆小25岁。
(2)妈妈比强强大27岁。
3、强强的岁数与妈妈的岁数比。
(求较大数)
强强和妈妈比来计算妈妈的岁数,哪些条件是多余的?
我们把它去掉。
(1)学生尝试用线段图表示。
(2)投影仪修正。
(3)再板演一次,学生同时说图意。
(4)列式计算。
(5)这个算式表示什么意思?
4、外婆的岁数与妈妈的岁数比。
(求较小数)
过程同上。
5、同样都是解决“妈妈有几岁?
”这个问题,为什么一个用加法,一个用减法?
小结:
强强和妈妈比,妈妈是较大数,用加法;妈妈和外婆比,妈妈是较小数,用减法。
6、两个人的岁数可以进行比较,生活中还有什么事物也可以进行比较呢?
三、巩固线段,回归问题(大比拼)。
1、比拼规则:
(1)1、2、3、4小组为1组,5、6、7、8小组为2组。
(2)两组代表轮流回答问题,答对加★。
(3)一组回答完毕,另一组判断。
(4)★得到最多的组胜出。
2、比拼一(说题意,再列式计算。
)
(1)足球与排球比
①线段图表示什么意思?
②列式计算(口答)。
(2)白毛巾与花毛巾比
①线段图表示什么意思?
②怎么解决这个问题?
3、比拼二(先判断,再说明理由。
)
(1)梨有24个,苹果比梨少13个,苹果有几个?
(2)梨有24个,苹果比梨多13个,苹果有几个?
(3)一组学生判断,另一组说理由。
(4)课件出示改正后的线段图。
4、比拼三(先编题,再列式计算。
)
(1)两组轮流编题
(2)列式计算。
(3)小结:
刚刚我们编了那么多的应用题,都可以用同样的算式来解决。
四、回顾整理,理清关系。
今天这节课你有什么收获?
小结:
线段图是帮助我们解决数学问题的一种工具。
五、练习巩固,解决问题。
(补充)
1、思考题
(1)学生独立解题。
①男孩子有36个,女孩子比男孩子多13个,女孩子有几个?
②男孩子有36个,男孩子比女孩子多13个,女孩子有几个?
(2)为什么第二小题是36-13?
(3)请你画一个线段图帮助你来解决这个问题。
2、课堂作业本P24—1
(1)外婆和强强一共有几岁?
(2)外婆比强强大几岁?
(岁数一般用“大”“小”,不用“多”“少”。
)
外婆的岁数—强强的岁数=他们相差的岁数
还应该知道“外婆比妈妈大几岁?
”
强强的岁数+他们相差的岁数(27)=妈妈的岁数
外婆的岁数—他们相差的岁数(25岁)=妈妈的岁数
因为妈妈比强强大,所以用加法;妈妈比外婆小,所以用减法。
70—20
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