高中高一语文《荷花淀》教案四篇.docx
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高中高一语文《荷花淀》教案四篇
高中高一语文《荷花淀》教案四篇
《荷花淀》的语言质朴简明,丰富。
小说中有不少人物对话,有很强的生活气息和个性色彩。
下面就是小编给大家带来的高中高一语文《荷花淀》教案四篇,希望能帮助到大家!
教学目标:
1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点:
重点:
把握人物形象
难点:
人物对话的分析
教学课时:
1课时
一、导入新课
1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧,下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如:
枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗?
能残酷点的。
如:
炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄,而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》,也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。
大家看过课文了,小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面?
2、那么主要描写了什么?
景物。
还有人物对话。
小说共四千余字,我统计了一下,有将近一半的篇幅是人物的对话描写,很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是--人物的对话描写。
3、中国文学长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色,极为精彩,大家能说出几部这样的作品吗?
《三国演义》。
《红楼梦》。
好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说,说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情,听见了说话人的声调”。
也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。
孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华,把对话写得简洁朴素,读后让人如闻其声,如见其人,如窥见了人物丰富多彩的内心世界。
这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、:
小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里?
“*话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写:
|
A、分析小说“*话别”中三处对话描写:
师:
小说写到由于白洋淀抗日形势的变化,小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队,明天就要上前线打日本鬼子去了,大家推选水生回家和家人说一说,尽管水生嫂还是个开明的人,但水生还是担心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着的开口时机,但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常,经过再三追问,水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”,于是就引出了下面这段十分精彩的*对话。
(一)、分角色朗读这段对话(水生小声说:
“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”)
1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”,但女人还是不由自主地“震动”了一下,这“震动”写出了女人怎样的心情?
震惊、悲痛。
2、为什么?
因为上战场总会有牺牲,说不定这次*话别就是生死离别,女人是不忍离别。
3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看?
没有,她克制住了。
4、你从哪里看出来的?
“吮”字。
5、她是把强烈的感情克制住了,用一个“吮”的动作掩饰过去了,那么她为啥要克制与掩饰?
发泄出来好了!
因为女人懂得丈夫上前线是光荣的,自己不能拖后腿,但确实又不忍心离别。
6、这一“震动”-“吮”,把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局,顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。
我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢?
(二)、分析“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”
1、经过水生一番说,水生嫂终于有了一个明确的态度--“你走……怎么办?
”说起此句,还流传着一段佳话。
有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号,为此孙犁先生大为光火,说这是个非常严重的错误,你说错误在哪里呢?
逗号与句号的区别是什么?
停顿语气的长短。
2、如果是逗号,这个就成了什么复句?
转折复句,重心在后句了,那就是说女人是不开明的,拖她丈夫的后腿了,应该说水生嫂这话是发自内心的,她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也会这样做吗?
是的,我觉得水生嫂很光荣。
4、看来代代总有英雄出!
巾帼不让须眉!
既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人为啥还要说“家里怎么办”?
水生嫂说此话时,家里该怎么办,心里想好了没有?
没想好。
不,我说想好了。
(众说纷纭,意见不一)
5、要正确理解一句疑难的语句,要从上下文中寻找有价值的语言信息。
大家在上下文中找找,哪句可帮助大家统一意见。
我认为是想好了的,因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。
其实她要水生明白她已下定决心,鼓起勇气要担起这副干斤重担。
她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因为她是人,她是女人。
6、就这么个简单的句号,一个含蓄的却又明知故问的问句,把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。
(三)、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。
1、水生明天就要去了,水生嫂主动要水生嘱咐她,水生嫂是怎样答应的?
“嗯”“嗯”。
“无言地流泪地答应”。
2、虽说水生嫂的回答是简而又简,就这么个“嗯嗯”,甚至是无声地回答,但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。
你想她此时的心情会是怎样的?
依依不舍,她呆呆地等着。
3、水生有没有说:
“我走了,你要照顾好爹和小华”,他嘱咐的内容有什么特点?
要求水生嫂积极进步。
4、那么最后一句为啥是最重要的一句,女人为什么流着眼泪答应了他?
如果叫敌人活捉了,对一个弱小的女子会是怎样的境遇。
会受欺辱。
会受蹂躏。
5、与之拼命会牺牲这是很明显的,那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱?
要她保持女人的清白。
更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。
6、那女人为啥要流泪呢?
那是什么眼泪?
是悲伤的眼泪,因为马上要与丈夫离别了。
是激动的感激的眼泪。
7、何以见得?
打是亲,骂是爱。
选择牺牲是对她的爱。
8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。
反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。
读后让人回肠荡气,真可谓达到了“一切尽在简言中,-切尽在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段对话:
才过了两天,女人就藕断丝连起来了,她们商量着要去探望丈夫,在这之前有一段十分富有个性的对话,我让大家自己来阅读分析。
1、女人此时共同的心理是什么?
思念丈夫。
2、比较第一和第五个女人性格的异同,第一与第五个女人的异同在哪里?
都是内心的,秀气的。
第一个女人可用含蓄来概括。
第五个女人更有一种害羞的可爱。
3、补全水生嫂的话,省略句的作用是什么?
担心
叫一男生回答,你觉得那个女同学说得好不好?
能对一个已经很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫总会有收获。
C、分析战后回家路上的对话:
女人们不巧没碰上她们的丈夫,在回家的途中却碰到了日寇的船,她们急中生智将小船驶进了荷花淀,碰巧又把敌船引进了伏击圈,又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫,她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景,她们感到非常自豪,由于刺激和兴奋,回家的路上她们又说笑起来。
1、这八句精妙灵动,这些对话表现了女人们怎样的愿望?
不甘落后,积极上进,与男人们并肩作战,成为抗日战士。
2、最后一句大家猜猜是谁的话?
最后一句到底是谁说的?
这是个无法确定的问题,只要说出理由就行。
不过我们必须要从文中找出理由来。
(1)可能是水生嫂说的,因为前面水生曾说:
“不是她们是谁,一群落后分子。
”
水生真的是在责怪女人们吗?
似责怪,实为疼爱、体贴。
(2)另外有人要求水生嫂成立队伍。
倒像前面提到的第二个女人说的,她心直口快。
水生嫂性格比较内向、含蓄,不会是她说的。
你们的分析都有道理,难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息,真正钻入了课文。
三、小结:
1、小说最后一段要不要?
为什么?
要,说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。
2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候,没有作任何肖像描写,甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的,但这简洁朴素的语言,使人物一个个栩栩如生,真情毕现,呼之欲出。
这简直是太神妙了。
如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了,那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说,孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了,这对话就可以口叫“传神”的对话。
四、分析本文优美的景物描写,揭示文章的主题:
有道是一方水土养育了一方人,培育这些女人的荷花淀该是如诗如画,令人痴迷。
齐读2、3段。
1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图,真是太美了。
你认为画中最美的一笔是什么?
画中的“灵魂”--水生嫂。
2、通过对水生嫂对话的分析,你觉得她的美仅限于此吗?
她的心灵更美。
′
3、总结:
白洋淀是那么的美丽富饶,人民的生活是那样的和平幸福,白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇,每一支荷花,但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园,我们的人民岂能容忍?
他们深深地爱着自己的家人,深深地爱着自己的生活,深深地爱着自己的家乡,更深深地爱着自己的祖国。
正因为爱,所以女人们能割舍自己的柔情与幸福,送丈夫上战场;正因为爱,所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士;也正因为爱,这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。
所有这一切,都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。
五、结束:
1、当年此小说发表时,许多大评论家把它当作散文来评价了。
你们想想看,这是为什么?
⑴没有血腥的描述;⑵有的是清风明月,雾白的苇地,粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。
2、用茅盾先生的话说,《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。
之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”,而且因此形成了一个文学流派,名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我们今天学习的仅是小说的一部分,要全面了解孙犁小说的风格,还需大家课后仔细去阅读、分析,我向大家推荐,如果大家有兴趣,可阅读《荷花淀》的姊妹篇--《芦苇荡》。
六、作业:
阅读《芦苇荡》及完成同步训练。
学习目标:
1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。
2、学习本文充满诗情画意的景物描写,理解“诗体小说”的特点。
3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
学习重点:
通过细节描写来表现人物的感情的写法。
学习难点:
“诗体小说”特征的把握
教学手段:
多媒体
教学方法:
朗读法、讨论法
教学时数:
一课时
课前预习:
1、熟读课文,理清文章的情节发展过程,并用自己的语言简要概括故事情节。
2、利用网络,搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料,如有可能可作成简单的POEERPOINT课件,便于课堂交流。
教学流程
一、导入课文,创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中,徐徐展开白洋淀的风光图片,把学生带入美妙的境界,使学生进入审美享受的情境,激发学生的求知欲。
)
2002年7月,正是荷花摇曳荷叶飘香的季节,我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了,享年90岁。
巨星虽然陨落了,但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红,他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,静静地绽放在中国现代文学的长廊中,幽幽地散发着那怡人的清香。
今天我们就一起来走进
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