部编版一年级语文下册第八单元精品教案.docx
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部编版一年级语文下册第八单元精品教案
第八单元课文
单元教材分析:
本单元由三篇课文和语文园地八组成。
《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,告诉我们:
听到和遇到任何事情去实地看看,不要盲目的跟随别人。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
《口语交际八》通过“识字加油站”、“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的内容让学生继续进行说话训练,积累古诗,认识表示卫生用具的生字。
明白“犭”“鸟”“虫”做偏旁构成的汉字都与该偏旁本身的意义相关,体会汉字构成的乐趣。
单元教学目标:
1.通过学习认识37个生字,会写21个生字。
2.能运用多种识字方法科学,合理地学习生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.培养学生养成阅读的习惯,能把学会地知识展示出来。
锻炼口头语言地表达能力。
单元重点难点:
1.学会本单元的生字词,能够有感情地朗读课文,掌握一些识字方法。
2.了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫以及小壁虎的尾巴有再生能力的科学知识。
3.培养对知识的渴求精神以及善于提出问题的精神。
遇事不要盲从,要学会思考。
单元课时分配:
《棉花姑娘》2课时
《咕咚》2课时
《小壁虎借尾巴》2课时
语文园地八2课时
单元测试2课时
课题
19.棉花姑娘
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字。
认识偏旁“大”字旁
2.会写“病、医”等7个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。
教学重点
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点
理解课文。
教学准备
讲授法演示法练习法
教学方法
生字卡片,课件
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
教学
过程
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
小结
说说你这节课是收获。
板书
设计
19.棉花姑娘
作业
布置
抄写本课的生字、词语。
完成作业。
教学
后记
课题
19.棉花姑娘
教学目标
1、复习巩固生字和生词,会写三个生字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,让学生进入角色,结合重点词句朗读感悟,读好祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学重点
顺畅地读通课文,了解故事情节,体会人物的思想感情。
教学难点
通过朗读领悟文中蕴含的科学常识。
教学准备
多媒体课件
教学方法
朗读法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
)
2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文,要求读得正确、流利。
教学
过程
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
能用几个就用几个。
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。
)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、合作表演
以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
小结
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
板书
设计
19.棉花姑娘
作业
布置
查找资料,了解更多益虫、益鸟的知识。
教学
后记
课题
20.咕咚
教学目标
1.认识“咕、咚、熟”等12个生字;会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读通、读顺。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容。
教学重点
认识“咕、咚、熟”等12个生字;会写“吓、怕、跟”等7个生字。
教学难点
借助连环画课文的特点,读懂故事内容。
教学准备
多媒体课件
教学方法
看图讲故事、识字法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、创设情境,故事导入
1.导入:
(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
教学
过程
二、游戏闯关,认识生字
1.认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字:
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:
熟shú。
(2)后鼻音:
咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:
野yě。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
三、初读课文,了解内容
1.把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
)
四、方法识记,指导书写
1.书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点,需要注意右边是“艮”。
③教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
(2)象。
①教师引言:
“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”。
②引导学生观察教师范写,指出注意的地方:
“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
小结
这节课我们的收获可真不少,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
板书
设计
20.咕咚
作业
布置
抄写生字词语。
教学
后记
课题
20.咕咚
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
3.培养学生的朗读能力
4.培养学生的语文综合实践能力
教学重点
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学准备
多媒体课件
教学方法
朗读法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。
同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学:
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
这节课我们继续探秘之旅。
(课件出示:
咕咚。
)
教学
过程
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读
4.(放第四自然段的配乐朗读录音课件。
)这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。
5.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
6.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
2.说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2.师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
4.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
(遇事先问个为什么,弄清事情真相。
)
四、仔细观察,指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏:
“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论:
你是怎么记住这些生字的呢?
(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。
)
3.观察字形,指出需要注意的地方。
4.师范写,生描红、书写。
教师巡视,注意学生写字姿势。
5.展示学生的字,生生互评。
6.用生字组词,说话。
小结
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
板书
设计
20.咕 咚
害怕、逃跑——笑了
遇事要动脑筋,要弄清事情真相
作业
布置
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学
后记
课题
21.小壁虎借尾巴
教学目标
1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和2个偏旁;正确书写“捉、条、爬”等7个生字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
教学重点
借助图画、形声字偏旁表意的特点和联系上下文的方法猜字、了解字义;
教学难点
借助图画、形声字偏旁表意的特点和联系上下文的方法猜字、了解字义;
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学方法
识字法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”(壁虎)
2.对!
小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。
3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:
小壁虎为什么借尾巴?
他向谁借尾巴?
结果怎样?
教学
过程
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
(课文没有注音。
)
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
)
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5.分小组互助读书,把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
)
6.出示词语。
(带拼音)小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片,开火车读生字。
8.把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
)
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女生分角色读)
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,展示评议。
小结
今天你有什么收获。
板书
设计
21.小壁虎借尾巴
作业
布置
抄写生字、词语。
教学
后记
课题
21.小壁虎借尾巴
教学目标
1.把课文读正确、读流利。
2.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。
3.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
借助连环画课文的特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。
教学难点
借助连环画课文的特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学方法
朗读法
教学课时
第二课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
教学
过程
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
)学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
)
7.结果怎样?
为什么?
8.指导朗读:
教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
三、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3.指小组上台表演,全班评议。
四、课后延伸
分角色朗读全文。
小结
板书
设计
21.小壁虎借尾巴
作业
布置
布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
教学
后记
课题
语文园地八
教学目标
1.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
教学重点
在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
教学难点
理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
教学准备
多媒体课件
教学方法
看图归类识字法
教学课时
第一课时
教学环节
教学流程
修订栏
预习
导入
一、谈话导入:
1. 小朋友们,你们每天早上起床后都会做些什么事呢?
谁能跟大家来讲讲?
2.指名交流。
教学
过程
二、识字加油站
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴,看看小刚他正在做什么事情?
2.课件依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.出示生字,引导学生交流识字:
卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)读准翘舌音:
刷、梳。
(2)读准平舌音:
擦、皂、澡。
(3)结构归类:
独体字:
卫、巾
上下结构:
皂、盆
左右结构:
刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字:
澡、擦
(5)小朋友们,谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?
(6)男女生互读生字。
(7)指名读生字。
4.快来看看,谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?
5.根据学生述说,顺势出示该物品的用处。
6.指导学生齐读、分小组读。
三、我的发现
1.小朋友们,你们平时都喜欢哪些动物?
2.有些动物非常想和我们交朋友,现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?
3.第一组动物
(1)出示猫、猴、狮的图片:
它们是谁?
(2)出示生字并齐读,引导学生观察这三个字有什么共同点?
(根据学生回答,出示“反犬旁”)
(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关?
(4) 你还知道哪些反犬旁的字?
4.第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字:
你有什么发现?
(根据学生回答,出示“鸟字旁”)
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些鸟字旁的字?
5.第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语:
观察这些生字,你又发现了什么?
(根据学生回答,出示“虫子旁”)
(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关?
(3)你还知道哪些虫字旁的字?
6.齐读生字。
小结
说说你的收获。
板书
设计
语文园地八
作业
布置
完成课堂作业本p72的第1、2题。
教学
后记
课题
语文园地八
教学目标
1.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
2.借助拼音学习古诗,理解诗意,能背诵全诗。
3.从诗中得到启发,养成勤劳好学的习惯。
4.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
教学重点
积累背诵古诗《画鸡》。
教学难点
理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
教学准备
多
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 下册 第八 单元 精品 教案