鸿门宴优秀实用导学案全课时.docx
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鸿门宴优秀实用导学案全课时.docx
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鸿门宴优秀实用导学案全课时
临开一中高一年级(上)语文学教稿编号
课题:
《鸿门宴》(第一课时)
课型:
新授课制作人:
王亚平审核人:
高一语文组时间:
2012.9(第周)
学习目标1、了解司马迁与《史记》,了解《鸿门宴》的时代背景。
2、整体感知课文,学习第一段。
学习重点准确、流利、有感情地朗读全文。
学习难点1、掌握第一段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、辨析疑难语句,准确翻译文中的句子。
课前预习
一、说作者司马迁(约公元前145——约公元前90):
字子长,夏阳(今陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈任汉朝太史令,是一位具有多方面修养的学者,对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文,随父至长安,受学于经学大师董仲舒、孔安国等。
年二十,翱游大江南北,其后侍从武帝巡游长城内外,足迹遍布全国,这些考察见闻为写《史记》做了良好的准备。
二十九岁任郎中,三十六岁父司马谈死,三十八岁继任太史令,广泛阅读皇家藏书和档案,四十二岁主持改定历法,修“太初历”,同年开始写《史记》。
五年后,因替战败投降匈奴的李陵辩护,触怒武帝,下狱,因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。
二、寻背景公元前209年(秦二世元年)7月,陈涉、吴广在大泽乡起义,各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义,泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后,归项梁领导。
后来项梁由于侍胜而骄,被秦将章邯击杀。
章邯得胜后,移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将,项羽为次将,北上救赵;一面命刘邦攻秦,并与诸将约定:
“先入关(函谷关)者王之。
”宋义停军不进,为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次,最后在巨鹿彻底击溃秦之主力军,章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破,刘邦就很顺利地进入咸阳,秦王子婴投降。
刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦民约法三章:
“杀人者死,伤人及盗抵罪。
”并申明军纪,废除了秦朝一系列严刑苛政,得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关,想做关中王,驻军于霸上。
项羽击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻军于鸿门,并准备消灭刘邦的军队。
就在这样的剑拔弩张的形势下,出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
这件事后续的情节为:
项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘邦妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭城——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎。
三、知常识《史记》是我国第一部通史,记载了传说中的黄帝到帝三千年间的历史。
全书篇,包括12篇30篇70篇8篇10篇。
本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
表记各个历史时期的大事,是全书叙事的联络和补充;鲁迅评其为“,”。
作者是(朝代)著名史学家、文学家、思想家,字。
四、给加点的字注音
飨()士卒美姬()鲰()生樊哙()说()项羽目眦()跽()参乘()啖()之王()关中好()战
五、有感情地朗读全文并用四字短语概括情节。
开端(第一自然段):
——项羽大怒——范增献计
发展(第二自然段):
项伯夜访————刘项约婚——
高潮(第3—4自然段):
刘邦请罪————范增举玦——项王不应——
——项伯翼蔽————义责项王——项王赐坐
结局(第5—7自然段):
——张良留谢——范增愤骂——
六、诵读开端部分(第一自然段),完成以下各题。
(一)基础梳理
1、朗读课文第一段,四人小组结合课下注释翻译第一段。
2、抽生翻译本段,有疑问全班解决,师适时点拨。
3、解释下列加点的词语并指出它的文言现象。
(1)沛公军霸上军:
(2)沛公欲王关中王:
(3)沛公居山东时,贪于财货山东
(4)此其志不在小小:
2、翻译下列句子并探究句式特点。
(1)旦日飨士卒,为击破沛公军。
句式:
译文:
。
(2)沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。
句式:
译文:
。
(3)财物无所取,妇女无所幸。
句式:
译文:
。
临开一中高一年级(上)语文学教稿编号
课题:
《鸿门宴》(第二课时)
课型:
新授课制作人:
王亚平审核人:
高一语文组时间:
2012.9(第周)
学习目标1、掌握第二段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、学习本文在矛盾冲突中通过人物的语言、行动描写展示人物的个性特征的写法。
学习重点目标1、2
学习难点1、掌握第二段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、辨析疑难语句,准确翻译文中的句子。
课前预习
一基础梳理
3、朗读课文第二段,四人小组结合课下注释翻译第二段。
4、抽生翻译本段,有疑问全班解决,师适时点拨。
3、解释下列加点的词语并指出它的文言现象。
(1)素善留侯张良素善
(2)项伯乃夜驰之沛公军夜之
(3)谁为大王为此计者为为
(4)距关,勿内诸侯,秦地可尽王也距内
(5)料大王士卒足以当项王乎足以
(6)君安与项伯有故故
(7)秦时与臣游,项伯杀人,臣活之游活
(8)吴得兄事之兄
(9)张良出,要项伯要
(10)沛公奉卮酒为寿,约为婚姻婚姻
(11)籍吏民,封府库籍
(12)备他盗之出入与非常也出入非常
(13)愿伯具言臣之不敢倍德也倍
(14)旦日不可不蚤自来谢项王蚤谢
(15)不如因善遇之因
【知识百科】
动词的使动用法
动词使动用法,指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作,而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作,表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。
“项伯杀人,臣活之。
”“活”这个行为不是主语“臣”发出,而是主语“臣”使宾语“之(项伯)”发出,是“使……活”的意思,全句译为“项伯杀人,臣救活过他。
”
5、翻译下列句子,并探究句式特点。
(1)楚左伊项伯者,项羽季父也。
译
(2)具告以事,欲呼张良与俱去。
译:
(3)孰与君少长?
译:
(4)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
译:
二文理分析
1、第二段写了哪几件事?
对故事的发展有什么作用?
2、项羽接获曹无伤的密报,当即“大怒”,这表明了项羽的什么特点?
3、范增劝说项羽的目的是什么?
请用原文的话回答。
4、刘邦为了和项羽联络感情采取了哪些行动?
从中可以看出刘邦怎样的性格特点?
5、项伯本是项羽集团的人物,却向张良透漏军机,而张良则言“亡去不义,不可不语”。
第二段开头的这几处文字有何作用?
临开一中高一年级(上)语文学教稿编号
课题:
《鸿门宴》(第三课时)
课型:
新授课制作人:
王亚平审核人:
高一语文组时间:
2012.9(第周)
学习目标1、掌握第三、四段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、学习本文在矛盾冲突中通过人物的语言、行动描写展示人物的个性特征的写法。
学习重点目标1、2
学习难点1、掌握第三、四段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、辨析疑难语句,准确翻译文中的句子。
课前预习
一基础梳理
1、朗读课文第三、四段,四人小组结合课下注释翻译第三、四段。
2、抽生翻译三、四段,有疑问全班解决,师适时点拨。
3、解释下列加点的词语并指出它的文言现象。
(1)沛公旦日从百余骑来见项王从
(2)将军战河北,臣战河南河北河南
(3)令将军与臣有郤郤
(4)范增说目项王数目
(5)常以身翼蔽沛公翼
(6)交戟之卫士欲止不内止内
(7)头发上指,目眦尽裂上
(8)项王按剑而跽而
(9)杀人如不能举,刑人如恐不胜举刑
(10)劳苦而功高如此而
(11)先破秦入咸阳者王之王
(12)而听细说,欲诛有功之人而细说
(13)沛公起如厕,因招樊哙出如因
4、翻译下列句子,并探究句式特点。
(1)若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。
译:
(2)不者,若属皆且为所虏!
译:
(3)军中无以为乐,请以剑舞。
译:
(4)客何为者?
译:
【知识百科】
宾语前置句
古汉语中,疑问句中疑问代词(安、何、谁、焉等)作宾语时一般置于动词或介词前。
如“沛公安在?
”“微斯人,吾谁与归?
”等。
二文理分析
1、第三段写了哪几件事?
2、项庄舞剑在情节展开上有什么作用?
这一事件给后人留下了哪一个成语?
3、项羽说:
“此沛公左司马曹无伤言之。
”从中可以看出项羽什么样的性格特征?
4、樊哙闯帐后的表情是,他的慷慨陈词中,先提怀王的意图是
直接指责项羽的话是,
这些收到的效果是。
该段文字中有几个成语现在仍在使用,请写出三个
5、刘邦亲赴鸿门宴的主要原因是什么?
这几段文字表现了刘邦什么样的性格特点?
6、鸿门宴上活跃着众多的人物,请概括分析一下作者是怎样表现这些人物的?
效果怎样?
临开一中高一年级(上)语文学教稿编号
课题:
《鸿门宴》(第四课时)
课型:
新授课制作人:
王亚平审核人:
高一语文组时间:
2012.9(第周)
学习目标1、掌握第段五、六、七中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
学习重点目标1、2
学习难点1、掌握第五、六、七段中古汉语的常用词语和特殊句式。
2、辨析疑难语句,准确翻译文中的句子。
课前预习
一基础梳理
1朗读课文第五—七段,四人小组结合课下注释翻译五—七段。
2、抽生翻译,有疑问全班解决,师适时点拨。
3、解释下列加点的词语并指出它的文言现象。
(1)道芷阳间行道间
(2)度我至军中,公乃入度乃
(3)沛公不胜杯杓杓
(4)再拜献大王足下再拜
(5)闻大王有意督过之督过
(6)拔剑撞而破之破
4、翻译下列句子,并探究句式特点。
(1)大行不顾细谨,大礼不辞小让。
如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
译:
(2)沛公安在?
译:
(3)项王则受壁,置之坐上。
译:
(4)夺项王天下者必沛公也。
吴属今为之虏矣!
译:
二文理分析
1、刘邦脱逃之前做了哪些部署?
为什么这样部署?
2、张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?
3、张良、范增是两个什么样的人物?
4、“立诛杀曹无伤”一句在文中有何作用?
主旨领悟
有人说项羽不在席间杀死刘邦,表现了他的“妇人之仁”,而苏轼在《范增论》中说这体现了他的“君子之度”。
对这两种说法,你是怎么看的?
三基础训练
1、下列词语中加点字读音有误的一项是()
A美姬(jī)鲰生(zōu)以飨士卒(xiǎng)按剑而跽(jì)
B樊哙(kuài)卮酒(zhī)瞋目视之(chēn)目眦尽裂(cì)
C玉玦(jué)参乘(shèng)切而啖之(dàn)何辞为(wéi)
D刀俎(zǔ)彘肩(zhì)戮力攻秦(lù)从百余骑(jì)
2、下列各组句子中都有使动用法的一组是()
(1)项伯杀人,臣活之。
(2)珍宝尽有之。
(3)备他盗之出入与非常也。
(4)今人有大功而击之,不义也。
(5)樊哙侧其盾以撞,卫士仆地。
(6)交戟之卫士欲止不内。
(7)先破秦入咸阳者王之。
A
(1)
(2)(5)B
(1)(3)(7)C(3)(4)(7)D
(1)(6)(7)
3、下列对词类活用情况说明有误的一项是()
A吴得兄事之:
兄,名词作状语,像对待兄长一样。
常以身翼蔽沛公:
翼,名词作状语,像翅膀一样。
B籍吏民,封府库:
籍,名词作动词,登记在册。
沛公军霸上:
军,名词作动词,驻扎。
C先破秦入咸阳者王之:
王,使动用法,使为王。
沛公欲王关中:
王,使动用法,使称王。
D素善留侯张良:
善,形容词作动词,交好
此其志不在小:
小,形容词作名词,小处。
4、与“大王来何操”句式相同的一项是()
A人方为刀俎,我为鱼肉B将军战河北
C白璧一双D沛公安在?
【拓展延伸】
四面楚歌的故事
一个人做事碰到很大的困难,周围的情势似乎都在预言这个人的失败时,在汉语里就用“四面楚歌”来形容。
公元前202年,中国第一个统一的封建王朝秦王朝诞生了。
如今的世界文化遗产--中国陕西的秦始皇兵马俑就是这个王朝留下的遗迹。
另一处世界文化遗产--万里长城,也是在秦王朝初具规模的。
由于秦朝统治者好大喜功,特别是秦始皇为自己修建豪华的皇宫和陵墓,宫廷的花销巨大,因此对百姓的剥削十分残酷,不断激起人民起义。
结果,在15年后,秦朝就被推翻了。
秦王朝灭亡后,有两支势力争夺新的国家统治权,一支由项羽率领,一支是由刘邦率领。
项羽是来自楚地的一名将军,性格刚烈、高傲,英勇善战。
刘邦在秦朝被消灭前是一名低级官僚,性格有些狡诈,但是很会用人。
在反对秦王朝的战争中,两人曾结为兄弟,互相声援。
秦朝一灭亡,两人就反目了。
最初项羽占绝对优势。
他自封为“西楚霸王”,相当于皇帝,封刘邦为“汉王”,只相当于诸侯王。
刘邦为了保存自己的力量,表面上承认项羽的统治地位,暗里地招揽人才,发展军队。
渐渐地,刘邦与项羽势均力敌了。
项羽与刘邦的战争打了好几年,历史上称为“楚汉之争”。
有一次项羽把刘邦打得大败,并且俘虏了刘邦的父亲和妻子。
项羽以刘父作人质,要求刘邦投降,威胁刘邦若不投降,就把他的父亲杀了烧汤喝。
不料刘邦竟对项羽说:
“我们在抗秦时是兄弟,我的父亲就是你的父亲,如果拿‘我们的父亲’做汤喝,一定不要忘了分一杯给我。
”项羽无奈,只好把刘邦的父亲和妻子送回去。
刘邦和项羽的生死决战发生在一个叫垓下的地方(在今安徽境内)。
在经过激烈的交战后,刘邦的军队包围了项羽和他的军队。
项羽虽已处于劣势,但也还有十万军队,刘邦并不能一下把项羽消灭。
一天夜里,被包围的项羽和他的士兵听见四周响起熟悉的歌声。
仔细一听,原来是自己家乡楚地的民歌。
歌声是从刘邦的军营里传来的。
项羽和他的士兵非常吃惊,以为刘邦早已攻下他们的家乡,抓来了许多家乡的亲人当俘虏,而这熟悉的歌声也引起了士兵们的思乡之情。
一时项羽军中军心大乱,士兵们纷纷趁夜色逃亡,十万人逃得只剩下几百人。
原来,这是刘邦使用的计谋。
他组织自己军队的士兵唱那些感伤的楚地民歌,正是为了扰乱项羽军队的稳定。
垓下之战最终是刘邦取胜,项羽被迫自杀。
后来,刘邦建立了汉王朝。
汉王朝时期是中国历史上最强盛的时期之一,在经济、文化方面都为世界瞩目。
关于抑刘邦扬项羽的一点看法
现在大家都是批评刘邦,赞扬项羽,我看过许多文章,把刘说的如何如何不堪,项说的如何如何伟大的不胜枚举,然而人总是有瑕疵的,更何况是一个失败者(我没有以成败论英雄的意思),却为什么被赞扬的如此的频繁与完美呢?
项羽是盖世英雄,重义气,性格豪爽,喜爱美女宝马的人。
[转自当初当着怀王的面说先入咸阳的封关内王,可刘邦破咸阳只封的个汉中王。
这也不说什么,因为刘邦本身就是借机先入的关。
子婴被杀、怀王的死还是一例。
还有就是白起坑杀10万降卒,被成为“杀人魔王”,项羽坑杀了10万秦降卒,被称为盖世英雄。
可乌江项羽自刎时,刘邦的部队大多是由秦的降卒组成。
刘邦就不说什么了,大家能骂的都骂出来了,也没法翻案。
由司马迁开始,对项羽的赞扬。
首先,司马迁受汉的腐刑,难免带有个人的不平的感情色彩,所以对项羽就写的很偏重。
不要忘了鲁迅评价史记的史家之绝唱,无韵之离骚前还有句“虽背《春秋》之义”。
所以自此以后大多文人抒发不平时都赞扬项羽,什么自今思项羽,不肯过江东之类的。
文人的参与,项羽自太史公以后就是被赞扬的完美了。
而古时文化多是由精英主导,文人就是这些精英了。
再次,人心中都有一种潜在的思想,那就是一种对权威的鄙视,这种鄙视的终极目标就是表现自己的存在与能力。
汉作为正统的政权必定会有人持反对意见,而且有时候这种观点还会上升成为一种主流的观点。
就像三国中最开始曹魏作为正统,而后世往往歌颂的却是刘备集团一样
最后刘邦本身不是贵族,而项羽不一样,项羽号称楚国大贵族之后,所以以后的士大夫,文人,儒生也都更倾向支持代表自己的阶级代表。
经过多年的传承,这种情况已经成了社会的共识。
还有一点就是中国传统思想骨子里的一种同情弱者和失败者的心里作祟。
项羽本来是前途远大(的暴君),却被一个“市井无赖”击败,后人难免对其怜悯。
更何况项羽是“力拔山兮气盖世”的英雄,自刎乌江更突显其悲壮,所以历史上(至今仍是)一直流行着“尊项贬刘”的观念。
历史名人如何评价刘邦项羽?
司马迁对项羽的评价:
自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经
营天下,五年遂亡其国,自死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。
乃引“天亡我,非战之罪也”,岂不谬哉!
南宋女词人李清照(公元1084~约1151)所写的一首小诗《夏日绝句》来:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
唐代诗人杜牧(803~852)《题乌江亭》:
胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉,他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王”。
《鸿门宴》参考答案
第一课时
三、纪传汉武本纪世家列传书表史家之绝唱无韵之《离骚》
司马迁西汉子长
四、略
五、无伤告密张良献计项伯游说项王留饮项庄舞剑樊哙闯帐刘邦逃席
无伤被诛
基础梳理
(一)
军:
驻军王:
为王、称王山东:
古今异义词,指崤山以东地区
小:
形容词用作名词,小的方面。
翻译
1、明天犒劳士兵,给(我)打败沛公的军队(省略句,介词“为”后省略“之”,代指“我”)
2、沛公想要(在)关中称王,让子婴做相,珍宝全都占为己有。
(省略句同时又是状语后置句)
3、财物没有被掠取,妇女没有被宠爱。
(被动句)
知识百科省略句:
省略“于”
文言文中经常遇到动词后直接带地点的,这样的句子往往省略了介词“于”。
即动词(于)地点。
(二)文理分析
第二课时
3、
(1)平时,一向;友善、友好
(2)名词作状语,连夜;动词,到
(3)介词,替,给;动词,谋划,设计(4)通“拒”,把守;通“纳”,接纳
(5)足够用来(6)交情(7)交往;动词的使动用法,使……活;(8)名词作状语,像对待兄长一样(9)通“邀”邀请(10)古今异义词,儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻(11)名词用作动词,登记在册(12)偏义复词,进入;古今异义词,意外的变故(13)通“背”,违背(14)通“早”;道歉;趁着
4、
(1)楚国的左伊项伯是项羽的季父。
(判断句,“……者,……也”表判断)
(2)项伯把项羽攻打刘邦的事全部告诉了张良,想叫张良和(他)一起离开。
(状语后置句,“以事具告”和省略句“欲呼张良与(之)俱去”)
(3)(他)和您相比,谁小谁大?
(固定结构,孰与:
与……相比,谁……表示比较)
(4)我所以派遣军队把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼进来和(发生)意外的变故啊。
(判断句,“……者,……也”表判断)
二文理分析
1、第一件事“项伯夜访”,使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”,拉拢项伯,迷惑项羽。
“张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等,莫不由此而生。
2、性格暴躁,极易冲动,是个情绪化极强城府较浅的人。
3、急击勿失
4、不但“兄事之”,更“奉卮酒为寿,约为婚姻”,从中可以看出刘邦机变狡诈的性格。
5、项伯为一己之私而向敌方透漏军机,实则反映了项羽集团内部的分裂和不团结,而张良在危急之时仍想着为刘邦谋划,则表现了刘邦集团的团结以及刘邦的知人善任。
项伯、张良在关键时刻的表现可以说构成了对比,暗示了项刘之争中项羽的失败。
第三课时
3、
(1)从:
使动用法,使……跟从
(2)河北:
古今异义词,黄河以北;河南:
古今异义词,黄河以南;
(3)郤:
通“隙”隔阂、嫌怨;
(4)数:
屡次、多次;目:
名词用作动词,用眼睛示意;
(5)翼:
名词作状语,象鸟张开翅膀一样;
(6)止:
使动用法,使……止;内:
通“纳”接纳;
(7)上:
名词作状语,向上;
(8)而:
连词,表修饰;
(9)举:
尽;刑:
名词用作动词,处罚;
(10)而:
连词,表并列;
(11)王:
使动用法,使……为王;
(12)而:
连词,表转折,却;细说:
古今异义,小人的谗言;
(13)如:
往;因:
趁机;
4、翻译
(1)你进去上前祝酒,祝酒完了,请求舞剑助兴,顺便把刘邦击倒在座位上,杀掉他。
(省略句,“为”后省略“之”,代“刘邦”)
(2)否则,你们这些人都将被他俘虏。
(被动句,以“为”作标志)
(3)军营里没有什么可以用来娱乐,请让我舞剑助兴吧。
(无以:
固定结构,没有用来……的东西)
(4)客人是干什么的?
(宾语前置句,即“客为何者”)
文理分析
1、刘邦谢罪项王设宴范增举玦项庄舞剑
2、项王“留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形式再度紧张起来,从而引出了“樊哙闯帐”,将故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人们表面上做某事,心中却另有所图。
3、心直口快,直来直去,表里如一。
4、瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂;先发制人,使项羽陷于“不义”,表明即使刘邦在关中称王也是合情合理的,然而刘邦不这样做,这是对项羽极大的尊重;劳苦而功高如此……此亡秦之续耳;项王赐酒、赐彘肩、赐坐,化解了一触即发的危险,使刘邦得以顺利脱身;项庄舞剑,意在沛公;秋毫无犯;劳苦功高。
5、原因:
在与项羽军事力量对比悬殊的情况下,暂时缓和矛盾,以图长远打算。
刘邦性格:
工于心计,善于应变,擅长用人,能言善辩。
1、方法:
①紧扣情节发展,通过人物间的矛盾和斗争以及不同人物个性化的语言、行动、情态来表现;②运用了对比的手法,使不同人物相互映衬(如刘邦与项羽,张良与范增,樊哙与项庄)。
2、效果:
使不同人物形象个性鲜明,每个人物形象都栩栩如生。
第四课时
3、
(1)道:
名词用作动词,取道;间:
名词作状语,从小道;
(2)度:
估计;乃:
才,副词;
(3)杓:
酒器;
(4)再拜:
拜两次,古代隆重的礼节。
(5)督过:
责备;(6)破:
使动用法,使……破;
4、
(1)干大事不必顾及细小(的地方),行大礼不必讲究小的谦让。
现在人家正是宰割者(刀和案板),我们是被宰割者(鱼和肉),还告辞什么呢?
(固定句式,“何……为”译为“为什么还要……?
)
(2)沛公在哪里?
(宾语前置句,正常句式为“沛公在安)
(3)项王接过白璧,把它放(在)座位上。
(省略句,“坐上”前省略介词“于”)
(4)夺取项王天下的人必定是沛公。
我们这些人即将被他俘虏了!
(判断句和被动句)
二文理分析
1、一是留下张良代为辞谢;一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从;一是叮嘱张良待其至军中再入内辞谢。
这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。
(从小路走,目的在此。
)
2、项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木,根源在于他迷信武力,认为兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒,大骂“竖子不足与谋”,可谓气急败坏。
3、张良是刘邦的主要谋士,他多谋善断,精通韬略,临变
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