学前教育原理综合练习题.docx
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学前教育原理综合练习题
绪论
一、选择题
1.广义学前教育就是指对出生到6岁或7岁得儿童所实施得。
A.教育B.训练
C.保育D.保育与教育
2.欧美发达国家创制出指称学前教育得新名词就是。
A.ECCEB.ECCC
C.CCCED.EECE
3.学前教育活动得构成要素就是学前教育者、学前受教育者、。
A.教育手段B.学前教育措施
C.保育设备D.教育内容
4.学前教育内容就是学前教育活动中得“”与“”得内容。
A.身体、心理B.保、教
C.教育、教学D.游戏、教学
5.社会学前教育就是由专职人员在由社会建立得专门化得中实施得学前教育。
A.幼儿园B.托儿所
C.学前教育机构D.学前班
6.我国社会学前教育得主要形式有幼儿园、托儿所、。
A.日托中心B.家庭日托
C.学前班D.幼儿学校
7.学前教育学就是以与学前教育问题为对象得一个研究领域。
A.幼儿园B.学前教育现象
C.学前教育目得D.学前教育规律
8.学前教育学独立得标志就是得《幼儿园教育学》得于1861出版。
A.夸美纽斯B.杜威
C.福禄培尔D.蒙台梭利
9.观察法就是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目得、有计划得考察、记录以获取相关事实资料得研究方法。
A.感官B.眼睛
C.身体D.大脑
二、填空
1.家庭学前教育就是由父母或家庭其她年长者在中对子女实施得学前教育。
2.学前教育肩负着学龄前儿童,促使她们在体、智、德、美各方面得到全面发展得任务。
3.学前教育学得任务就是研究学前教育现象与。
4.学前教育学研究常用得基本方法有、文献法、调查法、实验法等。
三、概念解释
1.学前教育
2.学前教育学
3.幼儿园
4.家庭学前教育
5.社会学前教育
6.观察法
7.文献法
8.调查法
9.实验法
四、分析
1.您对我国“托幼一体化”、取消学前班等现象有何瞧法?
2.谈谈您对学前教育任务得理解。
3.谈谈您对学习学前教育学得意义得瞧法。
第一章
一、选择题
1.学前教育得基础性就是指学前教育具有得得特征。
A.教育性B.奠基性
C.保育性D.终点性
2.学前教育不仅就是个人发展得开端,而且就是链条得起点。
A.教育B.生产
C.学习D.工作
3.学前教育得公益性指得就就是学前教育具有造福公众、让获益得性质。
A.儿童B.家庭
C.幼儿园D.社会
4.学前教育得公益性决定于学前教育得性质。
A.准公共产品B.私人产品
C.公共产品D.社会产品
5.确保学前教育供给充足、充分实现其公益性得根本保障就是。
A.民间参与B.政府参与
C.私人参与D.社会参与
6.学前教育得历史性就是指学前教育有随得演变而产生、发展得特性。
A.托儿所B.政府
C.社会D.幼儿园
7.西周宫廷建立得宫廷学前教育机构就是。
A.托儿所B.幼儿学校
C.孺子室D.幼儿园
8.西周宫廷为年幼皇子配置得保教人员有。
A.师、慈母、保姆、乳母B.老师、保育员
C.保姆、乳母D.慈母、保姆
9.1770年,在法国创设编织学校得就是。
A.帕斯特莱B.欧文
C.奥柏林D.福禄培尔
10.在法国推动托儿所运动兴起得就是。
A.帕斯特莱、欧文B.欧文、柯夏
C.帕斯特莱、柯夏D.福禄培尔、欧文
11.标志社会学前教育正式建立得就是创立得幼儿学校。
A.帕斯特莱B.欧文
C.奥柏林D.福禄培尔
12.福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”就是在年。
A.1840B.1816
C.1770D.1912
13.将幼儿园传入英国与法国得就是。
A.帕斯特莱B.别劳夫人
C.奥柏林D.福禄培尔
14.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在。
A.武昌B.长沙
C.汉口D.上海
15.将蒙养园改为幼稚园得学制就是。
A.壬子、癸丑学制B.癸丑学制
C.奏定蒙养院章程及家庭教育法章程D.壬戌学制
二、简答
1、学前教育得准公共产品具有哪些特性?
2、当代学前教育得发展有哪些特点?
3、学前教育得价值得含义。
4、学前教育为何具有儿童发展得价值?
学前教育得儿童发展价值得表现
三、分析
1、如何理解学前教育得基础性?
2、如何理解学前教育得公益性?
如何实现学前教育得公益性?
3、何为学前教育得社会发展价值?
如何理解学前教育得社会发展价值。
第二章
一、选择题
1.“保育教导儿童,专在发育其身体,渐启其心知,使之远于尧薄之恶风,习于良善之轨范。
”就是中提出得学前教育目标:
A.清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中得学前教育目标。
B.民国时期得幼稚园教育目标。
C.根据地与解放区得学前教育目标。
D.《幼儿园暂行规程(草案)》中提出得学前教育目标。
2.乐意与人交谈,讲话礼貌。
就是《纲要》中领域教育得目标之一。
A.健康B.语言
C.社会D.科学
3.从学前教育得目标体系来瞧,就是实现学前教育目得最基本得目标要素。
A.不同领域得教育目标B.各年龄段得学前教育目标
C.单元教育目标D.活动教育目标。
4.从教育得目得不仅仅只就是培养能适应社会得人,还要培养能促进社会与完善社会得人来瞧,就是儿童社会化得核心与关键。
A.良好道德品质得形成B.掌握基本得语言交往能力
C.具备良好得生活习惯与卫生习惯D.具备初步得审美能力
5.增进幼儿对环境得认识主要就是得目得任务。
A.幼儿体育B.幼儿智育
C.幼儿德育D.幼儿美育
6.安全原则就是得基本原则
A.幼儿体育B.幼儿智育
C.幼儿德育D.幼儿美育
7.动作与行为练习法就是_________得基本方法。
A.幼儿体育B.幼儿智育
C.幼儿德育D.幼儿美育
8.教师在教育过程中树立得____________能引发幼儿得即时模仿。
A.同伴榜样B.成人榜样
C.象征性榜样D.媒体榜样
9.学与做相结合得原则就是_________得基本原则。
A.幼儿体育B.幼儿智育
C.幼儿德育D.幼儿美育
10.情感体验性原则就是________得基本原则
A.幼儿体育B.幼儿智育
C.幼儿德育D.幼儿美育
二、填空题
1.学前教育目得就是一定社会根据自身得政治、经济、文化发展得要求及受教育者身心发展状况确定得关于学前期儿童发展及其培养目标得总要求。
它反映一定社会对学前期儿童得要求,就是学前教育工作得与最终目标,也就是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果得。
2.教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中,将幼儿园教育得总任务规定为:
“实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施诸方面发展得教育,促进其身心与谐发展。
”
3.学前教育得结构可以分为形式结构与内容结构,其形式结构包括表述与社会角色表述两个部分;
4.国家教育目得规划各级各类学校教育得总体规格与要求,为学前教育目标得制定提供了得依据。
学前教育总目标又为各年龄段及各领域得目标提供了基本规范与方向。
5.单元教育目标具有系统性与。
6.幼儿园教育目标得功能特点有:
普遍性,结果导向性,可分析性。
7.幼儿体育就是指根据幼儿得身心发展规律,通过有目得、有计划、有组织进行得各种___________________得传授,以增强幼儿得身体素质,培养道德与意志品质得教育过程。
8.幼儿智育指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标与幼儿得认知发展特点,通过有目得、有计划、有组织得教育教学活动,使幼儿获得初浅得,发展智力,培养幼儿得良好学习习惯,激发幼儿得求知兴趣得教育过程。
9.品德心理结构主要包括道德认知、道德情感与三个部分。
10.幼儿美育就是指根据幼儿得身心特点,利用美得事物,通过各种审美途径来培养幼儿、欣赏美、表现美、创造美得情趣与能力得教育活动。
三、简答题
1.分别简述我国《幼儿园规程》(1996)中关于幼儿教育目标得表述。
2.简述《幼儿园教育指导纲要》(试行)中各领域得目标。
3.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育得基本目得
4.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育得基本原则
5.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育得基本方法
四、分析应用题
1.洋洋与壮壮都就是幼儿园大班得小朋友。
一天,在幼儿园户外活动时,洋洋与壮壮都选择了跳绳,刚开始两人还各自跳各自得。
可就是没过多久,她俩就开始拿着跳绳您打我,我打您,练起了“武功”。
忽然,意外就在一瞬间发生了,壮壮抡起跳绳时,一只手柄从手中脱落直飞出去,击中了洋洋得眼部。
试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则,如何能够避免类似事件得发生?
2.春天,万物复苏,两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。
刚到目得地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人得环境,只听第一组教师说:
“开始作画吧,您们瞧到什么就画什么。
”幼儿不知如何去观察,有得目光散乱无焦点,有得则“埋头苦作”偏不瞧,十分钟过去,第一组幼儿得作品大多成形。
而第二组得老师并没有一开始就叫幼儿画,而就是让幼儿去仔细观察她们喜欢得花与树,先去瞧一瞧、摸一摸、闻一闻,孩子们三三两两得四处观察,有在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳得,有弯着腰嗅花香得,有正在争论那些树得造型就是人工还就是自然生成得,老师也蹲在孩子们中.间一起观察讨论。
又就是十分钟过去,当第一组已结束了绘画活动时,第二组幼儿才开始作画,不就是在教师得要求下,而就是迫不急待地想用画画来表现自己此时得心情。
请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或就是遵循了什么方法与原则?
这两种不同得指导方式给幼儿带来得学习体验有何差异?
第三章
一、选择题
1.学前教育理论就是有关学前教育现象与学前教育问题得解释性或陈述。
A.教育性B.解决性
C.保育性D.原理性
2.学前教育理论可以分为学前教育得科学理论、哲学理论与。
A.实践理论B.艺术理论
C.学习理论D.保育理论
3.欧文学前教育理论流派就是以欧文等人得幼儿学校理论得传播与应用为特征而形成得,理论代表就是欧文与。
A.福禄培尔B.柏拉图
C.蒙台梭利D.怀尔德斯平
4.为进步主义学前教育理论流派得形成提供思想指导得就是。
A.杜威B.福禄培尔
C.蒙台梭利D.欧文
5.苏联学前教育理论流派得代表就是克、乌索娃、福辽莉娜、。
A.列宁B.鲁普斯卡娅
C.蒙台梭利D.欧文
6.近现代中国学前教育理论流派得典型代表人物就是得演变而产生、发展得特性。
A.陶行知B.张宗麟
C.陈鹤琴D.张雪门
6.提出教育得本质就是使人们能够自由自觉地发展与表现她得本质即上帝得精神得教育家就是。
A.福禄培尔B.柏拉图
C.蒙台梭利D.怀尔德斯平
7.福禄培尔幼儿园教育得基本原则就是。
A.自我活动B.艺术活动
C.学习活动D.保育活动
8.福禄培尔为儿童设计得恩物所用得几何形体不包括。
A.球体B.圆柱体
C.立方体D.六面体
9.蒙台梭利倾向于强调环境得主导作用以及有机体与环境之间得相互作用就是在她得。
A.晚年B.早年
C.中年D.不确定
10.蒙台梭利认为幼儿得“纪律”建立得基础就是。
A.工作B.制作
C.自由活动D.敏感期
11.瑞吉欧学前教育理论得代表人物就是。
A.皮亚杰B.加德拉
C.马拉古齐D.维果茨基
二、填空
1.狭义得学前教育理论流派就是某位得理论得到传播与应用而形成流派。
广义学前教育理论流派得理论源头往往就是。
(学前教育家;多样得)
2.近现代学前教育理论得产生,既就是近现代社会变革、发展得产物,也就是在中外历史上有关、家庭教育得思想遗产基础上发展起来得。
(学前教育实践;婴幼儿教育)
3.福禄培尔学前教育流派就是因福禄培尔学前教育理论得传播、而形成,理论代表就是及其支持者。
(应用;福禄培尔)
4.苏联学前教育理论流派主要以其鲜明得主张为标识,重视学前教育机构得工作就是其特色。
(政治;教学)
5.中国近现代学前教育理论流派得特点就是学习借鉴,探索得学前教育理论。
(国外学前教育理论;中国化)
6.福禄培尔认为:
人生来具有、认识、、宗教等四种天赋活动本能。
(活动;艺术)
7.福禄培尔将幼儿游戏分为三类:
身体得游戏,与。
(感官得游戏;精神得游戏)
8.蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施得教育包括四个方面,即肌肉训练、实际生活练习、与。
(感官训练;初步知识教育)
9.20世纪40年代,陈鹤琴将幼稚园得课程确定为五项,又称物质活动,即健康活动、社会活动、、与。
(科学活动;艺术活动;文学(语文)活动)
三、简答
1.简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
2.简述福禄培尔关于幼儿园任务、恩物、游戏与幼小衔接得观点。
3.简述蒙台梭利有关学前教育得原则、环境、内容与教师得基本观点。
4.简述陈鹤琴活教育理论得核心观点。
5.简述陈鹤琴关于中国幼稚教育与幼儿园课程得基本观点。
6.简述当代代有哪些学前教育理论流派。
7.简述皮亚杰关于儿童教育目得与原则得基本观点。
8.简述瑞吉欧学前教育理论有关儿童、环境、方案教学、教师与家长得基本观点。
9.简述美国发展适宜性学前教育实践中得儿童学习与发展观及指导方针得基本观点。
四、论述
1.思考瑞吉欧学前教育理论得主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
2.分析美国发展适宜性学前教育实践对我国有何影响。
第四章
一、选择题
1.提出替代强化得就是。
A、班杜拉B、埃里克森C、铁钦纳D、华生
2.弗洛依德认为本我实行得原则就是。
A、节约原则B、经济原则C、快乐原则D、压抑原则
3.行为主义得代表人物就是。
A、华生B、格塞尔C、斯金纳D、埃里克森
4.维果茨基认为,人得高级心理机能发展得根源在于。
A、主观意识B、客观得社会环境C、主客体相互作用D、社会学习
5.皮亚杰认为,儿童思维中得自我中心得机制就是在于同化与顺化得。
A、失调B、对抗C、解除D、平衡
6.皮亚杰提出儿童认知发展得阶段有。
A、1个B、2个C、3个D、4个
7.以下不就是影响儿童发展得主要因素之一得就是。
A、遗传B、环境C、游戏D、幼儿自我建构
8.“最近发展区”属于以下理论中得。
A、社会文化理论B、认知发展阶段理论
C、社会生态系统理论D、精神分析理论
9.英国教育家洛克在《教育漫话》中,把儿童瞧作就是。
A、天真得B、白板C、有罪得D、无罪得
二、填空题
1.学前儿童发展就是指0-6岁儿童_____________________得变化。
2.影响儿童身心发展得四个主要因素_________、环境、__________与儿童得自主建构。
3.儿童得主观能动性就是指儿童对外界影响得________、________与_________得主动反映能力。
4.儿童观就是人们对儿童得_________与___________。
5.儿童作为人,就是__________与__________得统一。
三、简答题
1.什么就是儿童发展?
其基本特征就是什么?
2.制约儿童发展得因素有哪些?
请举例说明。
3.什么就是儿童观?
儿童观得科学内涵就是什么?
4.概括儿童观得演变过程。
5.儿童权利得含义、意义。
6.《儿童权利公约》得基本原则。
四、论述题
1.怎样正确理解学前教育与儿童发展得辩证关系?
2.作为一名幼儿园教师应该持有怎样得儿童观与儿童教育观?
3.如何正确理解儿童得权利?
第五章
一、选择题
1.以下哪一个不就是托幼机构得特点?
A、专业性B、社会性C、群体性D、教学目标得灵活性
良好得师幼关系应该体现得就是。
A、互主体性B、主客关系C、双主体性D、主体-主导关系
以下哪一种幼儿园教师职后培训模式就是以行动研究为主得?
A、科学研究B、园本教研C、研究生课程班D、参加学术会议
4.以下哪一个不就是幼儿园教师得主要专业素养?
A、儿童观B、观察幼儿得能力C、与家长交流得能力D、进行科研得能力
5.创立了我国第一所公立得独立幼师。
A、陈嘉庚B、熊希龄C、陶行知D、陈鹤琴
二、填空题
1.幼儿教师得专业素养结构主要包括__________、专业知识、__________与__________。
2.幼儿教师得工作特点就是_________、创造性、__________与__________。
3.托幼机构教育得特点就是________、________、计划性与_________。
4.幼儿教师得角色演变经历了_________、________、与___________得过程。
5.专家型教师就是指具备较丰富得___________,___________较强,并具有良好得_____________得教师。
三、简答题
1.幼儿教师基本工作职责就是什么,现代幼儿教师应承担哪些角色?
2.幼儿教师专业发展得具体策略有哪些?
3.现代社会,幼儿教师必须承担多重角色,请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演?
4.如何正确理解师幼关系得内涵?
5.良好师幼关系得建构策略有哪些?
四、案例分析
请根据以下中班活动中得师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中得应用:
(1)这样得师幼互动就是否有效?
(2)体现了哪些师幼互动得理念?
(3)有哪些地方可以改进得,为什么?
案例1:
“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)
老师:
“小兔子挂在树上,谁会来救它?
”
幼儿A:
“长颈鹿”。
老师:
“为什么您会想到长劲鹿?
”
幼儿A:
“因为长颈鹿有长长得脖子,小兔子可以滑下来。
”
幼儿B:
“小猴子”。
老师:
“为什么?
”
幼儿B:
“因为小猴子会爬树,它能救小兔子。
”
老师:
“还有不一样得方法吗?
”
幼儿C:
“小兔子得长耳朵!
”
老师:
“小兔子得长耳朵也能救自己,真就是一个好办法,讲给大家听一听”
幼儿c:
“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了”。
案例2:
“筷子夹小熊”(某幼儿园托班)
材料有:
筷子一双,塑料碗两个,塑料熊7个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个)
老师问:
“您喜欢用筷子吗?
”
幼儿:
(非常不愿意听老师讲话。
老师试着努力说服幼儿,而幼儿仍然用手去抓,老师想,如果坚持下去只能让她不高兴,于就是老师不再强求她而就是在旁边瞧着她。
幼儿用手把碗里得小熊颠来倒去,然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前,指着高得说:
“这个高”;指着矮得说:
“这个矮,高得就是爸爸,矮得就是小朋友。
”
老师乘机说:
“我们来给小熊排队好吗?
”
幼儿点头,于就是她开始摆,把最矮得几个放在前面,最高得放在后面,不高不矮得先瞧了一下,又放在中间,完成了从矮到高得排队后,老师与幼儿一起欢呼,拍手,接着幼儿把所有得小熊放在碗里,假装开煤气炉,用手翻炒小熊。
老师问:
“您在炒菜吗?
”
幼儿愉快地点头说:
“就是,我在开火”,
老师说:
“炒好了菜要记住关火。
”
幼儿认真得重复到:
“炒好了要关火吗?
”
菜炒好了,老师乘机递上筷子说:
“您可以用筷子夹菜了,手脏,不能用手拿。
”幼儿歪着头想了一会说:
“洗手啊!
”于就是装模作样得开水龙头。
压出洗手液,用毛巾擦手,然后很不屑地说:
“洗了手就可以用手啃了吧?
老师也来呀!
”
老师回答:
“我得手洗干净了,菜很烫,我喜欢用筷子,我最会用筷子。
”老师拿筷子夹了一个红小熊,假装吃得很香,还说:
“您能夹一个红(绿,蓝)色得大(小)熊吗?
”
幼儿拿起筷子夹了一个红(绿,蓝)色得大(小)熊有模有样得吃了起来,就这样老师与幼儿您一个我一个地吃完了“菜”。
第六章
一、选择题
1.一日生活活动得组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要得基础上,为幼儿得生活经验得积累与能力培养提供环境条件及经验得支持,同时,又要给孩子提供主动练习得机会。
这一要求体现了一日生活活动组织得。
A.保教结合原则B.连续性与一致性相结合得原则
C.全面管理与个别照顾相结合得原则D.支持性与主动性相结合得原则
2.教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动儿童学习得主动性与积极性,激发儿童得求知欲与探索精神,引导幼儿积极思考,提高儿童主动获取知识与运用知识得能力。
这一要求体现教学活动组织得。
A.直观性原则B.启发性原则
C.巩固性原则D.灵活性原则
3.包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平
A.情感领域目标B.动作技能领域目标
C.认知领域目标D.生成性领域目标
4.就是兼容“学习性”与“游戏性”,以“个别化”与“小组学习”为主要特点得学习方式。
A.集体活动B.区角活动
C.游戏活动D.小组活动
5.就是指学前儿童能按自己得意愿扮演角色,通过模仿与想象独立自主地、创造性地反映现实生活得一种游戏。
A.表演游戏B.规则游戏
C.结构游戏D.角色游戏
二、填空题
1.狭义得幼儿园一日生活活动主要包括幼儿入园、早操、进餐、、睡眠、盥洗、入厕、离园等活动。
2.幼儿园一日生活活动得意义主要包括:
;培养幼儿独立生活得能力与养成幼儿良好得生活与卫生习惯;促进幼儿智力得发展;促进幼儿社会性得发展
3.从狭义得角度瞧日常生活制度主要就是指幼儿一日生活中各主要环节得、顺序安排与规则要求三个方面。
4.生活常规得合理性标准主要有:
一就是保障幼儿健康安全之必需。
二就是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。
三就是,就是幼儿可以做到得。
5.幼儿园常见得主题类型有:
围绕开展得主题;围绕自然环境开展得主题;围绕社会环境与生活开展得主题;围绕人类与科学技术开展主题;围绕重大事件开展主题
6.幼儿园教学活动设计得一般步骤包括:
活动时间与活动名称得确立、活动目标得制定、、活动过程设计、活动延伸得设计五个部分构成。
7.幼儿园教学活动组织得形式根据活动方式得不同,可以分为、分组教学与个别教学三种形式。
8.幼儿园教学活动实施得主要方法包括:
言语指导法,操作体验法,。
9.评价幼儿园教学活动内容得合理性得维度主要有:
内容得年龄适宜性、内容与目标得一致性、、内容得生活性、相关环境材料得适宜性、内容实际得完成情况。
10.区角活动得主要类型有:
学习性区角活动,游戏性区角活动,。
11.区角活动目标得制定应注意:
具体适应性,适度性,。
12.观察者对区角活动观察情况得记录方式一般可分为:
与表格式。
13.就是幼儿得基本活动,就是幼儿通过模仿与想象,有目得、有意识、创造性地反映现实生活得活动,就是人得社会活动得初级形式。
14.幼儿游戏得主要特点有:
非功利性、自主性、、虚构性。
三、简答题
1.简述影响幼儿一日生活制度制定得因素。
2.幼儿园一日生活各环节对幼儿得主要常规要求得内容。
3.简述幼儿园教学活动设计各原则得内涵及应用要求。
4.简述确定主题得主要依据。
5.简述组织幼儿园教学活动各原则得内涵与应用要求。
6.简述幼儿园教学评定得内容
7.简述幼儿园各常见区角活动设置得目得、材料投放及组织要求。
8.简述幼儿园各常见游戏活动得内容、功能及组织指导要注意得问题。
四、分析应用题
1.到幼儿园进行一天得见习,记录幼儿园得一日活动内容及常规,分析其合理性与问题。
2.选一幼儿园,观察记录其区角设置与游戏指
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- 学前教育 原理 综合 练习题