宁波市小学语文高级研修班第三小组实施有效的课堂教学评价教学研讨活动资料集.docx
- 文档编号:3438746
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:92.80KB
宁波市小学语文高级研修班第三小组实施有效的课堂教学评价教学研讨活动资料集.docx
《宁波市小学语文高级研修班第三小组实施有效的课堂教学评价教学研讨活动资料集.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《宁波市小学语文高级研修班第三小组实施有效的课堂教学评价教学研讨活动资料集.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
宁波市小学语文高级研修班第三小组实施有效的课堂教学评价教学研讨活动资料集
宁波市小学语文高级研修班第三小组
“实施有效的课堂教学评价”
教学研讨活动资料集
余姚市大隐镇中心学校
2013年6月
追求卓越品质传承学士文化
——余姚市大隐镇中心学校简介
余姚市大隐镇中心学校位于浙东余姚、鄞州两地交界处,三面环山,北临姚江,前身是慈溪石台小学,创建于1922年,是一所具有近百年历史的九年一贯制公办学校。
学校占地面积25476平方米,约38亩,建筑面积8693平方米,校园绿化面积达7428平方米,人均绿化面积达8.44平方米,2011年通过浙江省标准化学校验收;2012年浙江浙江省健康促进(银牌)学校;宁波市示范性文明学校、宁波市环保模范学校;余姚市德育先进学校、先进集体、依法治校示范学校、德育特色学校等几十项荣誉称号。
目前学校规模已达22个班级,学生934人,其中外省籍学生占总学生总人数的67.8%;教师53人,其中有省农村教师突出贡献奖获得者1人,宁波市学科带头人1人,余姚市学科教坛新秀5人;现有高级职称1人,中级职称20人,教师学历合格学历达100%。
学校分中学部校区和小学部两个独立独立校区,建有校园智能广播系统、中心学校网络平台、家校通、多媒体教学系统、安保监控等多个数字化系统。
配有心理健康咨询室、电化教室、美术教室、音乐教室、书法欣赏室、计算机房、多媒体语音室、图书阅览室、电子阅览室,标准实验室等,另有室内大礼堂、学生、教师宿舍、二层师生餐厅、两个篮球场、一个草坪足球场、250米塑胶运动场等一流的教育教学设施。
几年来,大隐镇中心学校学校坚持以“德育为首、以人为本”,切实提出了“安全稳校,质量兴校,和谐立校”的办学理念,“爱国、和谐、务实、创新”的校风大力发扬。
以“学士文化”为抓手,积极开展健康教育、绿色环保教育、法制安全教育和孝德教育,积极推进校园文化建设,努力培育诚信、友爱、民主、和谐、健康的校园文化。
现在,学校上下决心进一步深化办学理念,牢固树立“追求卓越”的质量意识,品质意识,充分利用学校现有的办学优势和发展机遇,切实打造数字化、精品化和书香型校园,努力实现学校、学生和教师三者和谐发展,不断提升办学质量和社会声誉,为办人民满意的教育而努力。
宁波市小学语文高级研修班课堂教学研讨活动安排
一、活动时间:
6月9日(周日),8:
30-16:
00。
二、活动地点:
余姚市大隐镇中心学校小学部美术教室
三、参加对象:
宁波市小学语文高级研修班第三小组全体学员、班主任励老师、大隐镇中心学校小学部语文老师
四、研讨主题:
实施有效的课堂教学评价
五、内容安排:
时间
活动内容
班级
主持(执教)
单位
上午
8:
30~9:
10
二下《揠苗助长》
101
孙佩晶
慈溪实验小学
9:
20~10:
00
习作《十面“霾”伏》
601
叶露艳
鄞州宋诏桥小学
10:
15~10:
55
四下《文成公主进藏》
301
魏巍
余姚泗门镇校
10:
55~11:
30
课堂点评、互动交流
励汾水
宁波教研室
下午
12:
55~13:
35
五上《圆明园的毁灭》
401
倪敏敏
鄞州华泰小学
13:
50~14:
30
四下《有趣的动物共栖现象》
403
吴金燕
余姚实验学校
14:
40~15:
20
六上《山中访友》
503
王徐
慈溪碧海小学
15:
20-16:
00
课堂点评、互动交流
励汾水
宁波教研室
揠苗助长
慈溪市实验小学教育集团孙佩晶
【教学目标】
1.认识“焦、喘、截”三个生字,会写“焦、望、费、算、”3个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,并初步学会借助关键词把课文读生动。
3.通过学习,初步明白做事要遵循事物的规律,不能急于求成。
【教学重难点】
初步学会借助关键词把课文读生动
【教学过程】
课前谈话
1.师生问好
2.听故事
上课,起立,问好。
2.引入新课
1.理解“寓言”:
像这样在一个小故事里寄托着一个大道理的文章,就是“寓言”。
【板书:
寓言】
3.揭题,理解“揠”的意思
今天,我们就要来学习一个寓言故事,题目叫——《揠苗助长》
师:
“揠”的意思就是——拔,所以,我们常常把这个成语说成“拔苗助长”。
【板书:
揠苗助长】
3.初读课文,了解故事大意
1.自读课文
2.词语正音
(1)巴望(理解词意)
一点儿(读句子:
禾苗好像一点儿也没有长高)
(2)转来转去:
(做动作,读句子)
一大截:
(读句子)
(3)筋疲力尽喘气(表示很累)
4.精读课文,读好第一段
(一)读正确【板书:
读正确】
(二)读生动【板书:
读生动】
1.天天
师:
他巴望田里的禾苗长得快些,这是多么急切的心情呀!
谁再来读一读
(指导读出急切的心情)
点评:
听出来了,农夫很着急。
你把他巴望的心情给读好了【板书:
心情】
2.好象
师:
禾苗是真的一点儿也没有长高吗?
(不是的,禾苗是在长,就是长得很慢)
但是农夫希望(禾苗长得快些)是的,农夫心里啊——(很着急)
所以他觉得禾苗好像一点儿也没有长高。
【理解“好像”】
看着这样的禾苗,农夫的脸上会有什么表情呢?
(抽生读,想象表情)
点评:
看出了,你皱着眉头,很烦恼。
你把农夫的表情表现出来了!
【板书:
表情】
3.理解“焦急”,学习“焦”
师:
焦急就是——(非常着急)
师:
我们一起来仔细地看看这个字——这下面的四个点像什么?
(四点底大多数的时候都表师:
这把火烧在——农夫的心里,是啊,火烧火燎的,农夫心急如焚呀!
谁能抓住这个词,讲好这句话?
(抽读)
师:
自言自语是什么样的?
你能模仿一下吗?
(模仿读,加表情动作读)
点评:
你能模仿农夫的语气和动作,读得多生动呀!
【板书:
语气动作】
4.连起来读
师:
刚才,我们体会着他的心情,想象着的表情,模仿着他的语言和动作,把故事读生动、读好听了,现在我们把这三个情节连起来,你还能读好吗?
自己先试试。
(生练习,抽生)
5.学习第2~3段
1.自由练读,批注
师:
看来抓住了文中一些关键的地方就能把故事读好了!
你能不能也用这样的方法来读读下面的故事?
自己先读读第2、3两段,把你觉得可以帮助你讲好故事的地方圈出来,大声练一练。
(生练读,批注)
2.交流:
你觉得可以帮助你讲好故事的地方是哪些?
(课件出示)
3.抽生展示
6.学习第4段,明理
师:
禾苗真的长高了吗?
你来读(出示第4段,抽读)
怎么会这样呢?
(抽生答)
师:
你真聪明,快把这个道理给农夫讲讲吧!
(口语练习)
师:
(指板书)农夫拔高禾苗想帮助它长大,结果适得其反。
种禾苗是这样,做其他事情也是这样,不能急于求成,这就是《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们的道理。
7.写字
师:
故事来送给我们4个生字(出示:
焦算望望)
你觉得哪个字最难写?
有什么要提醒小朋友注意的吗?
师范写,生练习,交流点评
8.小结
师:
通过这节课,我们小朋友学会了抓住课文中的一些关键词来读好课文这个方法,把课文读好听了,成了朗读高手,很棒哦!
不过还有更棒的,那就是要故事讲精彩。
有兴趣的小朋友可以课后试一试。
板书:
揠苗助长
【教材内容】
揠苗助长
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗张得快些,天天到天边去看。
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田野里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏!
了力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。
”
他的儿子不明白是怎么回事,第二天到田里一看,禾苗都死了。
十面“霾”伏(六年级习作课)
鄞州区宋诏桥小学叶露艳
教学目标:
1.以《山城的雾》为诗歌创作的基点,学习改写诗歌、歌词。
2.通过媒体的运用,想象力的激发,培养学生的写作热情。
3.在有指导的改写、交流的过程中,习得修改作文的方法。
课前谈话
1.出示《凉州词》,自由读,指名读。
2.讲述趣味语文《凉州词》的故事
一、走进习作
1.自由读《山城的雾》
出示:
山城,清晨的雾,真是无比奇幻——
像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。
太阳一出山便被罩住,天空只剩下一个淡淡的圆。
大车小车都提着红灯笼,像老爷爷走夜路,缓缓向前。
只听见雾中哒哒的脚步声,看不清路上行人的脸。
看不见枇杷山顶的红灯,看不见电视塔的塔尖…….
汹涌的雾在翻卷,就像神话中的“水漫金山”!
啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。
2.指名读,谈感受
3.出示漫画《十面“霾”伏》,谈感受。
4.出示各种报刊,了解北京雾霾事件。
二、改写《山城的雾》
1.将《山城的雾》改写成《北京的霾》
2.交流
从这几方面来改写:
独特的感受、产生的联想、看到的景物、听见的声音。
3.再次修改诗,自由读,指名读
三、改写歌词
1.播放新闻1+1视频,谈感受
2.改写歌词
《送别》
长亭外
古道边
芳草碧连天
晚风拂柳笛声残
夕阳山外山
天之涯
地之角
知交半零落
人生难得是欢聚唯有别离多
《我的歌声里》
曲婉婷
没有一点点防备
也没有一丝顾虑
你就这样出现在我的世界里
带给我惊喜情不自已
可是你偏又这样
在我不知不觉中
悄悄地消失
从我的世界里没有音讯
剩下的只是回忆
你存在我深深的脑海里
我的梦里我的心里我的歌声
3.交流
4.播放改写版《北京,北京》
5.课后拓展作业
四、板书
十面“霾”伏
心里的感受
产生的联想
看见的景物
听见的声音
《文成公主进藏》教学设计
泗门镇中心小学魏巍
教学目标
1.认识7个生字,读记豌豆、沼泽、吐蕃、松赞干布等词语。
4.学习略读,了解故事的经过,学习用简要的词语概括故事内容,有条理地讲述故事,试着把故事讲生动。
5.体会民间故事语言神奇、情节反复的特点,激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
1.出示提示,概括学习要求
要求:
读民间传说故事《文成公主进藏》,了解故事的经过,再把这个故事简要地讲一讲。
同学们,课前老师请我们的项老师布置了两个预习作业还记得吗?
其中有一个是这样的?
谁来读?
这个任务简要地说是什么?
(会概括:
读故事,讲故事)
读句子,就要学会抓住句子的主要意思。
完成任务的请举手。
百读不厌好故事。
这节课,老师和大家一起继续来读故事,讲故事。
(板书:
读故事,讲故事)
二、预习检查
1.检查字词
读好故事,首先肯定是要读准字词,下面的词语你会读吗?
豌豆沼泽耕种可恶
吐蕃拉萨达尤龙真松赞干(gān)布
2.简要讲述故事
课前大家已经熟读了故事,现在谁能来讲讲这个故事的主要经过。
三、梳理故事
1.这个故事其实是分三部分来讲得,“答应使臣求婚——文成公主进藏——做出不朽贡献”请根据老师的标题把课文分成三部分。
故事重点介绍那部分内容?
2.默读“公主进藏”这一部分,想想经过又是怎样的呢?
试着给这几个故事各取一个小标题,写在练习纸上,交流反馈,根据标题讲述进藏经过。
教师小结:
一个故事无论长和短,都是根据事情的发展一步步写的,我们在读故事前先要理清故事的经过,只有了解故事经过,才能知道故事主要讲了什么。
四、讲述故事
不仅整个故事可以这样读,故事里的小故事也可以这样读,请大家试着用用这个方法,读读第三个小故事,把这个故事的经过理清楚,自己试着说一说,等下我请同学来交流。
1.讲故事经过。
学生交流,小结故事经过(碰到乌鸦说坏话——修石屋写血书——天鹅带来好消息。
)根据三部分内容简要讲讲故事经过。
2.把故事讲生动
同学们讲得不错,但是要想成为一则能够流传的民间传说故事,我觉得还有加上一些东西。
①体会神奇的语言。
一齐来读读这2句话,感觉到什么?
②这样神奇的语言故事中还有吗?
语言神奇是民间故事特点之一,这样的故事充满想象,我们除了可以把这样的神奇语言加入故事中去,也可以加入自己的想象。
③加上神奇的语言,融入自己的想象,大家再来试试。
3.民间传说故事不仅语言神奇,故事情节也很有意思,请大家读读其它三个故事,有什么发现。
小结:
这个“四个故事”都是这样写的。
这就叫做:
情节反复(板书)。
每个故事都是这样写的,所以这样的故事讲起来也就特别容易,在老百姓口中流传也就更快了。
五、升华拓展
文成公主不畏艰险,千里迢迢来到了西藏,她给西藏人民带来了五谷和技术。
她的逝世引起了所有吐蕃人民的哀痛与悼念。
在西藏,到处是为她而设立的庙祠,香火缭绕,哀思不绝,她永远被西藏人民奉为神明,活在藏族人民心中。
民间传说故事,就像一颗颗神奇的种子,播种在来百姓的心田里,在她们的口中传诵。
民间故事百花园——中国四大民间故事:
《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》
板书设计
文成公主进藏
读故事讲故事
使臣求婚——公主进藏——杰出贡献
语言神奇
情节反复
【教材内容】
文成公主进西藏
唐朝的时候,青藏高原上有一个地方叫吐蕃,在今天的西藏一带。
吐蕃有个年轻的首领,叫松赞干布,他听说唐朝皇帝有个女儿叫文成公主,既漂亮又聪明,就派大臣(chén)到唐朝去求婚(hūn)。
唐朝皇帝接见了吐蕃的使臣,想试一试他的智慧。
他派人牵来一百匹小马和一百匹母马,让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的。
使臣一点儿也不着急。
他先把小马和母马分开,分别拴在两个地方过夜。
第二天早上,他把一匹母马放到小马群里,小马一见自己的妈妈来了,立刻就跑过去吃奶。
这样一匹一匹地放母马,每匹小马很快地找到了自己的妈妈。
接着又来了五百个姑娘,她们穿着一样的衣服,头上戴着一样的花。
皇帝让使臣认出哪一个是文成公主。
使臣看过每一个姑娘,发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。
他仔细一看,原来这个姑娘头上戴的是鲜花,其他姑娘戴的都是绢(juàn)花。
他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。
唐朝皇帝见这些都难不住吐蕃的使臣,心里很高兴。
他想:
一个使臣都这么聪明能干,不用说,他们的首领就更聪明能干了,于是就答应了松赞干布的请求。
文成公主出发去吐蕃了。
她从京城带上青稞(kē)、豌(wān)豆、油菜、小麦、荞(qiáo)麦等种子和各种耕种技术,还有许多铁匠、木匠、石匠,也跟着文成公主一起进藏了。
半路上,文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河,过不去。
公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥。
后来,老百姓就把公主亲手搭的这座桥叫做“内地桥”。
文成公主过河以后,一只小鸟飞来,说:
“公主,公主,这儿是片沼泽(zhǎo)地,不好走。
”文成公主听了,剪了一把羊毛撤在地上,就走过去了。
大家说,因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。
文成公主到了达尤龙真这个地方的时候,可恶(wù)的乌鸦飞来说了坏话。
它问:
“公主,你要到哪儿去呀?
”
文成公主说:
“我要去找松赞干布。
”
“哎呀,松赞干布已经死了,你还去干什么?
”
公主听说松赞干布死了,心里有说不出的难过。
她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来,还咬破了指头,在石壁上写了血书来纪念松赞干布。
公主心里难过,没有心思梳妆,右边的头发散了也不理会。
因此,这个地方北岸的树木稀,南岸的树木密,两边长得不一样。
过了一些日子,文成公主想:
即使松赞干布真的去世了,我也要去看看!
碰巧这个时候,神鸟天鹅从远方飞来,说:
“公主,公主,不要难过,快到拉萨去吧,松赞干布的身体很健康!
公主,公主,快到拉萨去吧,一切都会吉(jí)祥如意!
”文成公主听了,十分感激神鸟天鹅,马上就动身前往拉萨。
走着走着,乃巴山又把路挡住了,大家走起来很不方便。
文成公主就把乃巴山背到旁边去。
直到现在,乃巴山下还有公主的脚印。
就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。
年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主,和她结成了夫妻。
从此,西藏和内地的往来更加密切了!
也就是从那时候起,西藏有了五谷,老百姓学会了耕种和其他技艺。
人教版五年级上册
圆明园的毁灭
华泰小学倪敏敏
教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌和惨遭践踏后被毁灭的景象。
课文语言简洁、结构严谨。
文章构思颇具匠心,首尾呼应,在描写圆明园毁灭的同时加入了对圆明园昔日辉煌的描写,更能激起读者不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学理念
语文是以语言为工具进行思维和表达的学科。
学会以语言为工具进行思维,并把思维的结果用语言表达出来,从而掌握人类这一最基本、最重要的思维和表达方式,是语文学科最核心、最独特的教育功能。
歌德说过:
“内容人人看得见,涵义只有有心人得之,而形式对于大多数人是一个秘密。
”《圆明园的毁灭》这一课,文章内容浅显易懂,学生通过初读就能习得,文章所要表达的情感显而易见,在文章学习的过程中稍加点拨,学生就能领会,于是我就将本课的教学重点放在对文章表达形式的习得上。
通过语段的学习,让学生学会将诸多的信息归纳,分类。
并借助关联词有条理的概括的表达出来。
同时借助其中的条理对语段进行积累背诵,以实现从“教课文”到“教语文”的转变。
教学目标
1、认识6个生字,会写14个生字;能准确读写“众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北”等词语。
2、在读好词语的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,背诵积累第三自然段。
3、把握文章的结构,了解圆明园的辉煌,学习概括地写圆明园建筑宏伟的写作方法,并加以运用。
教学过程
一、师生谈话,解读课题
1.【PPT出示:
品德圆满无缺,处事明智正大。
】
指名说这句话的意思,教师解释意思并板书。
(板书:
圆明园)
2.补充课题。
(板书:
毁灭)
交流:
将“毁灭”改成“毁坏”如何?
3.带着深深的遗憾齐读课题。
二、自由读文,梳理文章
1.自由读课文。
要求:
读准字音,读通句子,难读的语段多读几遍。
2.出示最难读的第3自然段。
先读准词语;再读通语段。
3.梳理文章
A课文哪几个自然段和课题有直接关系?
【PPT出示第1和第5自然段。
】
B【PPT出示2、3、4自然段】为2、3、4自然段取题目。
(圆明园的辉煌)
三、精读课文,感受辉煌
(一)圆明园的布局
1.站在高处,你能看到什么?
指名读第2自然段。
2.理解“众星拱月”
A联系课文说“星”和“月”指什么?
B在布局图上画出“星”“月”。
C猜“拱”的意思,出示字典中的解释、联系上下文加以确认。
D你觉得这样的布局怎么样?
3.齐读。
(二)圆明园建筑宏伟
1.指名读第3自然段,其他同学圈出文中写到的建筑和景点。
2.师生合作读。
3.调整顺序后再读,发现文章的写作特点:
把表示同一类意思的语句放在一起,这样文章才能有条理;句式的结构要相似,读起来朗朗上口。
4.【PPT提示关键语句】试着背诵积累第3自然段。
(三)圆明园珍贵的历史文物
1.【PPT出示第4自然段】齐读,读着这段话,你感受到了什么?
(多珍贵)
2.出示拓展资料,学第3自然段的样子,将第4自然段补充完整。
3.交流。
四、回顾总结,埋下伏笔
1.如何概括的写文章——用上连接词,有条理地,用简洁概括的语言写文章。
2.圆明园是一座举世闻名的皇家园林,是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
出示:
实天宝地灵之区,帝王豫游之地,无以逾此。
——乾隆皇帝
3.《圆明园的毁灭》这篇文章即写了毁灭又写了辉煌。
思考:
把对圆明园昔日辉煌的描写放入《圆明园的毁灭》一文中,你对此有什么看法?
(在对比中凸显遗憾)
也就是这样一座皇家园林,因为英法联军的入侵,而只剩下了残垣断壁。
【PPT出示图片】
下节课,我们来学习毁灭的过程。
板书:
圆明园的毁灭
布局?
辉煌建筑宏伟
文物珍贵
教学反思
第一课时的教学内容我把重点放在2、3、4这三个自然段的学习上,走进昔日辉煌的圆明园抓住“众星拱月的布局”“风格各异的建筑”“珍贵的历史文物”,对各个自然段展开教学。
一、认识文章结构,把握文章大意
本文的文章结构很有特色,首尾呼应,写的是圆明园的毁灭。
中间部分记叙的则是圆明园的辉煌。
我通过取题目的方式,让学生把握文章的结构。
同时体会作者在写圆明园的毁灭时加入看似与文章不相干的昔日的辉煌的描写的用意。
这时候,学生不仅仅与文本进行了对话,更与作者或是编者进行了一次对话,从整体来解读文本。
二、揣摩文章表达,领会写作技巧
文章在昔日辉煌部分的描写上与以往学到的写景类文章有很大的不同,作者没有对某个景点细细描摹,而是用简练的语言概括的写出来。
特别是第三自然段的描写,用组词,将圆明园中的景物都涵盖在其中,而且介绍得非常清楚。
于是,我引导学生去发现和体会其中的精妙。
先找,后读。
找文中写到的建筑、景点。
第一次合作读,给学生建立印象。
第二次合作读,打乱了文中景点的顺序,学生在读的过程中就会发现很变扭,于是进行指点,作者写的这四组词每组都介绍同一类东西,并且每组词都是两两对照着的,读起来朗朗上口。
这为学生拓写第四自然段打下基础。
最后,借助连接词和景点的词,背诵和积累文章。
仅仅发现是远远不够的,还要学生加以运用。
所以,在第四自然段的教学中要求学生将罗列的文物有规律有条理地填到第四自然段中。
学生通过这样的阅读,不仅读懂了文章的内容,同时也习得了文章表达的方法。
【教材内容】
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成,反以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。
园中不公有民族建筑,还有西洋景观。
漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
《有趣的动物共栖现象》教学设计
余姚市实验学校吴金燕
一、教学目标:
1.通过读文,自主识字,读准并理解“虻、很薄、皱褶、剔牙、产卵生蛆、孵卵育雏”等到词语。
2.通过表格,梳理课文主要内容,了解动物的共栖现象,把握文章的结构,理解课文的构段方式。
3.通过朗读品悟,体会拟人、比较的写法,感受动物共栖现象的有趣,激发热爱自然的情感,探究自然的兴趣。
二、教学过程:
(一)揭示课题,检查预习
1.这学期我们曾学过一组以“大自然的启示”为主题的课文,哪些内容给你留下深
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 宁波市 小学语文 高级 研修班 第三 小组 实施 有效 课堂教学 评价 教学 研讨 活动 资料