实用类文本阅读专题.docx
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实用类文本阅读专题
专题 实用类文本阅读
考纲解读
考点
内容
要求
高考示例
预测热度
理解文中重要概念的含义
“重要概念”是指准确把握文意时必须理解的概念,其含义是指文本中的特定含义
B级
★☆☆
理解文中重要句子的含意
“重要句子”指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子,其含意也是指文本中的特定含意
B级
★★★
筛选并整合文中信息
侧重从作品具体内容角度作分析综合,要求能搜寻、辨别、提取文中的有关信息,并对这些信息进行整合
C级
2017课标全国Ⅲ,8—9
★★★
分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
侧重从作品篇章角度作分析综合,要求能够分析文本的语言特色,理清行文的思路,把握文章的结构及特点,概括文段的大意和文章的中心意思
C级
2017课标全国Ⅰ,7
★★★
分析文本的文体特征和主要表现手法
侧重从文体角度作分析综合,要求能够分析作品的体裁特点和构成要素,分析文本主要的表现手法及表达效果等
C级
★☆☆
评价文本的主要观点和基本倾向
侧重从文本的思想观点角度作评价,要求能评价作者所持的态度和主要观点,评价作者在行文中反映出来的人生观、世界观和价值观
D级
2017课标全国Ⅱ,9
★★★
评价文本产生的社会价值和影响
侧重从作品的价值和影响的角度作评价,要求评价作品的主题和价值取向,评价作品产生的社会影响
D级
★☆☆
对文本的某种特色作深度的思考和判断
侧重对作品的材料选择、意旨提炼、构思谋篇、遣词造句、表达技巧等具有特色的方面做出判断
D级
★☆☆
从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
侧重从不同的角度和层面解读作品,并且要能从人生价值和时代精神两个方面解读出文本的价值
F级
2016课标全国Ⅱ,12(4)
★★★
探讨作者的写作背景和写作意图
依据对作品内容和意义的理解,探讨作者写作的时代背景、文化背景和写作的动机、意图
F级
★☆☆
探究文本中的某些问题,提出自己的见解
对作品内容方面和形式方面的某些问题加以辨析,提出自己的看法,并说明理由。
要在创造性、思辨性、批判性阅读的基础上发表自己的见解,要能言之成理,自圆其说
F级
2016课标全国Ⅲ,12(4)
★★★
分析解读
2017年高考语文三套课标全国卷的实用类文本阅读,都是非连续性文本,由于文本内容对命题的限制,实用类文本阅读题的考查难度降低,评价、探究类试题减少,理解、分析、概括三种基础性的阅读能力成为考查重点。
具体特点如下:
①选文内容涉及新近发生的新闻事件,包括与人们生活相关的社会热点问题;或者围绕一个事件,增加信息量,引入同类或同一事件的不同情景或不同观点等。
②选文形式多为非连续性文本,淡化传统的“新闻”文体形式,而多以“纪实性新闻”“发展报告”“评述性新闻”“图表性新闻”等形式出现。
③考查点有筛选整合信息(包括图表信息)、归纳内容要点、把握作者观点等,强化材料之间的对比阅读。
命题探究
(2017课标全国Ⅱ,7—9)阅读下面的文字,回答问题。
(12分)
材料一 随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。
部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。
这种现象正在向农村地区蔓延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。
相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
(摘编自《垃圾变资源!
这不是魔法,而是垃圾
分类》,2017年4月5日新华网)
材料二 笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。
问及原因时,有人说:
“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?
”
这种现象可以说屡见不鲜。
垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。
分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。
随文助读
1.看标题,抓要素,整体把握材料内容
标题是文章的眼睛,抓住标题也就抓住了文本的主要内容。
这两个标题幽默风趣而不失严谨,为阅读全文明确了方向。
材料一的标题“垃圾变资源!
这不是魔法,而是垃圾分类”直接体现了三个要素——垃圾、资源、垃圾分类,重点内容是垃圾分类。
材料二的标题“垃圾分类应自扫门前雪”化用了俗语“自扫门前雪”(各自干好分内的事),同样直接体现了两个要素——垃圾分类、各负其责,重点内容是各负其责。
2.辨方式,理脉络,准确划分结构层次
这两则材料都是具有评论性质的新闻,采用了记叙、描写、议论等表达方式。
要想深入理解材料内容,就必须理清思路脉络,划分结构层次。
材料一可分为两层:
第一层是文字,介绍我国生活垃圾处理及垃圾分类的现状;第二层是图表,该图表用数字说明了我国民众对垃圾分类的认知与实践情况。
材料二可分为三层:
第一层是首段,叙述居民垃圾分类积极性不高的真实事例;第二层是二、三两段,介绍垃圾分类处理工程该怎么做;第三层是尾段,写垃圾分类前景可期。
3.筛信息,概中心,评价主要观点倾向
阅读实用类文本,应注意真实性和实用性,筛选整合出重要段落的关键信息,并对有关语句做标记(画线、画圈等),准确概括中心,为评价文本观点做准备。
前不久,国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。
但是,这一方案即便再科学合理,如果缺乏全民动员、全民参与,也难以由蓝图变为现实。
我们应当认识到,生活垃圾虽然有资源属性,但污染属性更不可忽视。
不按要求扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。
垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任,责无旁贷。
当然,各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望,应当落实政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设,同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。
重要的是,居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧!
各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现,垃圾分类前景可期。
(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,
2017年5月6日《人民日报》)
材料一首段关键信息是垃圾对环境造成污染,“威胁着居民健康”。
第二段关键信息是垃圾分类“能使资源得到重复利用”,“我国的垃圾分类工作一直难以有效推进”。
综上可概括出材料一的中心:
垃圾分类好处多,但推进困难。
材料二的重要信息集中在第二、三段。
第二段关键信息是“垃圾分类处理是个复杂的系统工程”“分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任”。
第三段关键信息是“垃圾分类是我们作为‘污染者’的基本责任”“应当落实政府主体责任”“制定完善的惩罚和奖励的政策措施”。
综上可概括出材料二的中心:
垃圾分类,所有人责无旁贷,政府要起主导作用。
4.细比较,辨异同,多元深入探究鉴赏
在今天这个大数据时代,阅读新闻、报告类文本,要加强对比较分析能力的培养。
要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角度比较分析,辨明异同,深入探究。
材料一和材料二在内容上的相同之处是:
都在探讨垃圾分类,都承认随意丢弃生活垃圾会污染环境。
不同之处是:
材料一侧重介绍垃圾分类的现状,材料二侧重分析原因,并提出行之有效的对策;材料一作者态度悲观,材料二作者态度乐观。
另外,对材料一的图表数据,要从“认知”与“实践”两个角度来仔细比较,总结人们在认知与实践方面的异同。
1.下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.大多数民众都知道垃圾分类的概念,而50.9%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。
B.民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合,基本不了解和从未进行分类的都是少数。
C.有些居民不是缺乏垃圾分类意识,而是后端分类处理不到位、不完善,挫伤了他们分类的积极性。
D.居民分类投放的参与率和准确率较低,是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。
答案 D
解析 据材料二第二段尾句可知,我国垃圾分类工作推进困难,既有前期居民参与率低等原因,也有后期政府分类处理不到位等原因,作者并未说孰轻孰重,但选项却错误地将前者表述为主要原因。
2.下列对材料相关内容的分析和评价,正确的两项是(5分)( )
A.材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性,并对民众的认知与实践情况作了统计;材料二分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破解之道。
B.居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果,新闻媒体的宣传报道,有助于形成舆论氛围,增强居民分类投放、分类收集的意识。
核心考点:
筛选并整合文中信息。
审题关键:
选出不正确的一项。
解题方法:
1.浏览全文,在原文中找到相应语句并标注出来;2.把选项和原句逐一进行比对,不一致的即可判定错误。
A.材料一的图表。
B.材料一的图表。
C.材料二首段:
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。
问及原因时,有人说:
“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?
”
D.材料二第二段:
分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。
易错警示:
1.忽视语段内容内在的层次性和逻辑性;2.没有借助结构信息进行判断;3.忽视各选项所对应的材料的内容。
命题规律:
1.文章为非连续性阅读材料;2.是人物传记和典型新闻材料之外的新型考查形式。
能力要求:
1.快速阅读的能力;2.筛选信息的能力;3.细读语段的能力。
命题技巧:
文章为内容相关联的两则新闻材料,以筛选并整合文中信息这一考点为核心,设置一个错误选项。
核心考点:
概括中心意思,评价文本的主要观点和基本倾向。
审题关键:
选出正确的两项。
解题方法:
1.浏览全文,在原文中找准相应语句并标注出来;2.把选项和原句逐一进行比对,不一致的即可判定错误。
A.全文。
B.材料一的图表。
C.材料一第二段:
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”。
材料二第三段:
生活垃圾虽然有资源属性,但污染属性更不可忽视。
不按要求扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。
C.生活垃圾既有资源属性,可以回收再利用,但也有污染属性,会对环境造成污染,所谓垃圾是“放错了地方的资源”这类说法并不准确。
D.针对一些地方政府常以各种理由对垃圾分类工作拖延、观望的情况,《生活垃圾分类制度实施方案》制定了完善的惩罚和奖励的政策措施。
E.《生活垃圾分类制度实施方案》的发布,明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划,具有重要的新闻价值,受到主流媒体的关注。
答案 AE
解析 B.从材料一的图表来看,大部分民众对垃圾分类有正确的认识,近四成民众坚持垃圾分类,过半民众有时进行垃圾分类,这些均是有助于(有利于)我国垃圾分类的;客观地讲,民众对垃圾分类的认识与实践可能促进,也可能制约垃圾分类的实施效果,但选项却仅用“制约”一词,有失偏颇。
C.“所谓垃圾是‘放错了地方的资源’这类说法并不准确”错,混淆了材料一第二段和材料二第三段的观点,原文的表述是“不按要求扔垃圾,并不只是‘把资源放错了地方’而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为”。
选项的说法与文意不符。
D.结合材料二第三段后半部分可知,针对地方政府的拖延、观望,作者提出建议“应当落实政府主体责任……同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施”,而有关部门发布的《生活垃圾分类制度实施方案》中并没有完善的惩罚和奖励措施,故选项表述不符合文意。
D.材料二第三段:
国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图……各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望……同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
E.材料二第三段:
国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。
易错警示:
1.忽视语段内容与选项的细微差别;2.没有借助排除法进行判断;3.误解选项的正确分析与评价。
命题规律:
1.文章为非连续性阅读材料;2.五选二的多项选择题,是课标全国卷的常考题型,2019年仍是热点题型。
能力要求:
1.快速阅读的能力;2.筛选信息的能力;3.使用排除法的能力。
命题技巧:
1.文章为内容相关联的两则新闻材料,以筛选并整合信息这一考点为核心,设置三个错误选项;2.三个错误选项在命题时可以利用无中生有、过度分析、强加因果等方法。
3.怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类?
请结合材料简要概括。
(4分)
答案 ①从居民来说,要提高认识,掌握分类方法,养成良好习惯;②从政府来说,要完善处理设施,建立配套系统,制定奖惩措施。
解析 有效推进我国生活垃圾分类的措施主要集中在材料二后三段:
第二段指出垃圾分类处理是个复杂的系统工程,分类投放是居民的责任,分类收集等是政府的责任;第三段指出政府在这个工程中占主导地位,要做好相关设施体系建设,完善奖惩政策措施;尾段指出居民和政府要各负其责,各尽其力。
综合以上三方面信息即可得出答案。
核心考点:
概括中心意思,评价文本的主要观点和基本倾向。
审题关键:
“结合材料简要概括”,是指依据材料简明扼要地概括要点。
解题方法:
1.通读文本,标记包含相关信息的重要语句;2.从作者的写作背景和写作意图出发,结合材料提炼观点;3.观点必须于文有据,合情合理,要做到客观公正,不能任意拔高或贬低。
易错警示:
1.忽视语段内容,另起炉灶,脱离原文分析;2.没有理解到位,不能概括出有效推进生活垃圾分类的方法;3.答案烦琐,要点不明。
命题规律:
文章为内容相关联的两则新闻材料,设置4分的问答题。
能力要求:
1.快速阅读的能力;2.筛选信息的能力;3.概括归纳的能力。
命题技巧:
1.选择合适的非连续性材料;2.从其相关联的内容出发设置问答题,答案要让学生能从材料中概括出来。
五年高考
考点一 传记类
一、(2016课标全国Ⅱ,12)阅读下面的文字,回答问题。
(25分)
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。
正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。
1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说:
“吴先生做拓扑研究,一下子就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。
”
对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。
他说:
“要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
牛顿就说过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。
所以不能忽略学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。
”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想来考察数学,发现了数学的不同侧面,并建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。
我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:
“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。
作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。
”吴文俊同样清醒地认识到:
“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。
因为它不能代表学生对数学的深度理解,也不能有效地训练数学思维。
”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。
他说:
“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从不多想。
”他喜欢看电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。
老伴说他“贪玩”,他却说:
“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光。
”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国家最高科技奖。
如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。
当记者提出疑问时,吴文俊反问道:
“我为什么不能保持这么长的学术生命?
”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
他说:
“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主。
这是我主要的想法。
”
(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
相关链接:
①1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。
他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于逻辑的方法根本不同,首次实现了高效的几何定理自动证明。
国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说:
“在吴文俊之前,机械化的几何定理证明处于黑暗时期,而吴的工作给整个领域带来光明。
”
(黄婷、邱德胜《数学大师:
华罗庚、陈省身、吴文俊》)
②一般说来,吴教授的工作,都是独辟蹊径,不袭前人,富有创造性的。
(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)( )
A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学不感兴趣,曾一度想转到物理系,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势,受到中国古代数学的启发,提出了用计算机实现数学定理证明的方法,作出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并不认同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果,获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
2.吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?
请结合材料简要分析。
(6分)
3.对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?
请结合材料简要概括。
(6分)
4.作为一位杰出的数学家,吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。
请结合材料,就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
(8分)
一、
1.答案 BE
2.答案 ①不蹈袭前人,不盲从权威,能够独辟蹊径;②具有扎实功底、全局观念和战略眼光,善于抓住事物的本质;③学术视野广阔,注重人文修养。
3.答案 ①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣;②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学,而不是海量题目训练和追求竞赛获奖;③现行奥数教学方法太功利,且无法引导学生深入理解和训练数学思维。
4.答案 ①吴文俊广泛的阅读面,为日后的专业研究奠定了基础,也有助于科学与人文交融理念的形成;②物理与数学本来就关系密切,吴文俊对物理的兴趣,为他的数学研究提供了便利条件;③吴文俊兴趣广泛,视野开阔,使他的思维活跃,能够融会贯通,富有创造性;④吴文俊富有生活情趣,心胸开阔,能够保持罕见长久的学术生命。
二、(2016课标全国Ⅲ,12)阅读下面的文字,回答问题。
(25分)
一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自誓“能文不为文人,能讲不为讲师”,力倡“君子之为学,以明道也,以救世也”。
为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身出游。
最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间,自康熙元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。
以友人所赠二马二骡载书自随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半生献给了著述事业。
顾炎武每到一处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符,便打开书卷验证。
旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。
据他在《书<为顾宁人征天下书籍启>后》回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原,“往来曲折二三万里,所览书又得万余卷”。
他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡赋、经济、军事部分,编为《天下郡国利病书》;有关地理沿革、建制、山川、名胜部分,则编为《肇域志》。
《日知录》是顾炎武的一部读书札记,最能代表他的严谨笃实与学术创新,也反映了他一贯不愿“速于成书,躁于求名”的治学品格。
全书共三十二卷,以“明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之事”为宗旨,体现了他的学术、政治思想。
康熙九年初刻八卷本刊行后,他又不断增改,至康熙十五年,已得手稿二十余卷。
顾炎武在该书的题记中说,他从小读书,“每有所得,辄记之。
其有不合,时复改定”。
一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去。
积三十余年,编成此书。
取《论语》子夏之言,命名为《日知录》,供后人研讨。
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道,虚怀若谷,严于律己,注重友情。
在他看来,为学不日进则日退,独学无友则孤陋难成。
交友是益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之人,所以,寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。
在为学交友过程中,他始终推友之长,虚己待人,以友为师,其高尚品格足为后世楷模。
他晚年所撰《广师》,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面,对同时代的十位“同学之士”加以称许。
其弟子潘耒在《日知录》序中,盛赞其师足迹半天下,所至交其天下贤豪长者。
天下无贤不肖,皆知先生为通儒。
顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔走国事,中年谋求匡复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱
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