一年级语文上册《小小的船》教学设计.docx
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一年级语文上册《小小的船》教学设计
一年级语文上册《小小的船》教学设计
《小小的船》是叶圣陶先生的名作,下面是小编整理的一年级语文上册《小小的船》教学设计,欢迎阅读参考!
【教材分析】
本文是叶圣陶先生的名作。
韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。
本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中,丰富他们的内心世界,培养他们的想象能力。
通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的喜爱之情。
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(一年级上册)》第三单元的内容。
它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
这首诗韵律协调,音乐性强。
课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船,激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现,孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空“移到”黑板上,把月亮“搬进”教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对"美丽的星空"自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。
【学情分析】
对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。
针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。
【教学目标】
1。
认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁;会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。
2。
正确朗读课文,背诵课文。
结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
3。
仿照例子,用简单的叠词说“的”字短语,积累“的”字短语。
【教学重点】朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1。
读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2。
想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。
【教具准备】多媒体课件。
【课前准备】
1。
生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。
(教师)
2。
熟读课文。
(学生)
【课时安排】2课时
【教学方法】朗读法,指导法,合作交流。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1。
播放课件,激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:
一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问:
看了这幅图,你有什么感受?
请用自己的话说一说。
2。
揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
(小船)
(2)引出课题:
叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。
3。
读课题。
(1)教师指导正确读课题:
“船”字谁会读?
谁还想读?
大家一起读。
你们见过哪些船?
教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学:
在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?
(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。
4。
引导学生质疑:
看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5。
过渡:
课文真的是写船吗?
请同学们读课文,看插图,找找答案。
二、初读课文,认读生字
1。
提出自学要求:
(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。
(2)用“〇”把要求会认的字画出来,用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2。
学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。
3。
教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示:
“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4。
学生在小组内合作练习朗读课文。
要求:
(1)读准字音,做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确,读流利。
(3)其他同学当小老师,认真听、仔细评。
5。
教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。
(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。
“在”是平舌音。
“闪、船”是翘舌音。
“的”读轻声。
)
三、再读课文,整体感知
1。
教师配乐范读全诗。
2。
启发想象:
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设:
(1)学生自由说自己想到的图画:
晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3。
教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求:
①想一想:
课文共有几行,由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4。
教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
5。
教师范读,指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6。
学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
7。
多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船,
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8。
课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。
(1)出示评价标准:
声音响亮,读音正确。
朗读流利,读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。
(3)评出优胜者,给予奖励。
四、指导识记,书写生字
1。
组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。
(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。
请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”:
一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”:
人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”:
“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记:
见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。
预设:
“看”也是多音字,在本课中读kàn,在“看门”一词中读kān。
2。
给蘑菇找朋友。
(1)导学:
生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
你还能用这个词语说一句话吗?
我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设:
①组词:
小船星星看见闪闪的里面两头不在
②造句:
看见:
在动物园里,我看见了老虎和狮子。
闪闪的:
闪闪的霓虹灯引人注目。
3。
指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?
(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。
)
(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法:
横要平,竖要直,向左向上钩。
竖弯钩的写法:
竖要直,弯要圆,向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。
(“月”里面的两个横画之间距离要适当,不与横折钩相接。
“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。
)
(4)教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。
学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设:
“头”有三个点,它们的位置不一样。
“里”的横画比较多,它们之间的距离均匀,长短不一样。
(6)教师指导学生书空。
(“头”最后一笔是点,不是捺。
“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。
)
(7)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品,师生共同评议。
五、总结课文,布置作业
1。
引导回顾:
谈谈你的收获。
(这节课你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
)
2。
作业:
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入,再现情境
1。
引导回顾:
上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2。
根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3。
创设情境引发学生想象:
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看,许多一闪一闪的星星在向我们招手。
我们快飞吧,飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么?
预设:
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人,很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
二、创设情境,合作学习
1。
学习第一、二行诗。
(1)导问:
我们坐在哪儿了?
(小船上)这小船不是真船,它就是月儿,你感觉怎么样啊?
预设:
我感觉很快乐。
我很开心。
(2)(出示月亮的图片)导学:
图片上的月亮是什么样子的?
像什么?
(3)指导朗读。
出示句子:
弯弯的月儿小小的船。
请学生自由读,个别读,最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑:
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子,朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设:
学生分别朗读这两句话,说说自己的体会:
“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱,读起来也更上口。
(7)指导朗读。
“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏,表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学:
“月儿”除了是“弯弯的”,还是什么样的?
指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。
课件出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状。
(9)齐读。
通过朗读读出月亮的可爱,以及自己满怀喜悦的心情。
2。
学习第三、四行诗。
(1)过渡:
我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?
(星星、天空)
(2)出示词语:
星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?
(闪闪的)天空呢?
(蓝蓝的)
(4)设疑:
为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同:
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:
星星是(闪闪)的,天空是(蓝蓝)的,船儿是……,你还能说出这类词吗?
(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读,“闪闪的星星”要读出欢快的节奏,突出星星的调皮可爱。
“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮,
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- 小小的船 一年级 语文 上册 教学 设计
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