命题作文与半命题作文.docx
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命题作文与半命题作文
第讲命题、半命题作文指导
教学目标
1.了解命题和半命题作文的具体要求。
2.引导学生分析命题作文和半命题作文的特点及应对策略。
3.掌握命题和半命题作文的写作方法和技巧。
4.提高学生对命题和半命题作文的应对能力。
教学重点
1.分析命题作文和半命题作文的审题技巧。
2.掌握命题和半命题作文的方法和技巧,并运用于写作之中。
教学难点
分析作文失误的原因,指导学生构思命题和半命题作文并列写作提纲。
教学方法建议
讲授法,练习法,指导法,探究法等
现阶段的考场作文以命题和半命题作文为主,因此我们要重视命题作文和半命题作文的审题技巧和写作注意事项。
一、命题作文
命题作文,就是出题者给定一个具体的题目,应试者必须围绕这个给定的题目进行写作的一种作文方式。
(一)命题作文的显著特点
它较为准确地体现命题者的命题意图,避免让写作者偏向某一个方向,有利于写作者在短时间里思想迅速集中,努力朝着一个方向思考;有利于作文批改与评判;有利于密切配合阅读,巩固和发展阅读收获。
命题作文这种形式,它不新,可它有着永久存在的原因。
命题作文,对学生的思维不会带来限制性障碍,反而能更好地张扬个性,能体现出学生习作的水平。
究其原因:
其一,命题作文可以通过材料或者提示给予写作者以更多的启迪。
其二,命题作文自身独特的结构有助于学生进行思考、探究。
如“这就是我”,写的应该就是我的性格、爱好等,加上我成长中的故事……“父亲”,写出的应该就是父亲的性格、父亲给我的爱,以及那父爱如山般的品格等。
其三,命题作文更具有挑战性。
对设题者的意图必须精心揣摩,我们不能只注意字面意义的理解,更应该透过字义看到实质性、拓展性的东西。
如一个字为题的命题作文,人、爱、路等,往往要求我们写出来的文章带有象征意味,这样写文章时我们就有了个大致的方向;用两个字来命名的文章,如关怀等,往往要求我们对其进行仔细分析,然后加上些属于自己的、有个性的材料进去,抒发出自己的独特感悟来。
而有的作文,不一定是实实在在的具体时地发生的事件,如“课余”“书房”、“爱好”“兴趣”等,可以写的内容除具体的事例外,还可以是我们精神生活的一部分……
搭配课堂练习:
我们从小学到现在,写过什么全命题的作文?
你喜欢这种命题形式么?
请举例加以分析。
(二)命题作文的主要形式
1.从语法角度划分:
A.单字型指文题是一个字的。
如《惜》《寻》《醒》等。
B.双字型指问题是一个双字词。
如《友善》《路上》《梦想》等。
C.短语型指题目以短语形式出现。
如《爱的奉献》《一道风景线》《我们这帮人》等。
D.句子型即作文题目是一个句子。
如《我们的生活充满阳光》《再小的力量也是支持》《画一扇窗给自己》等。
2.从文体角度划分,可分为三种:
(1)限文体式。
如:
爱是沙漠中的一滴清露,滋润你干涸的心田;爱是冬日里的一抹暖阳,温暖你的心窝;爱是大海里的一束航标,指引你前进的方向……。
爱可以是简单的叮咛,热情的开导,可以是一杯芬芳的热茶,一个浅浅的微笑……。
请以“这也是一种爱”为题,写一篇600字左右的记叙文。
(2)不限文体式。
如:
《未曾说出的感谢》,选择你最擅长的文体,结合你最熟悉的生活,抒发你最真挚的情感;
(3)半限文体式。
如:
人生是一段旅程,新的事业、新的挑战、新的机遇每天都在出现。
拿出勇气,一旦下定决心就应该果敢行动。
勇往直前才能激发出你生命的潜力,实现人生的价值,活出生命的精彩!
请以“勇往直前”为题目,写一篇文章。
除诗歌、戏剧外,体裁不限。
3.按提示语和写作要求划分,可分为五种:
(1)题目加要求:
如:
请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章。
要求:
①文体自选。
②文章不少于600字(诗歌不少于16行)。
③文中不要出现真实的人名、校名、地名等。
(2)导语加文题及要求。
如:
凝聚亲情,才会有幸福的家庭;凝聚友谊,才会有温馨的集体;凝聚爱心,才会有和谐的社会;凝聚智慧和力量,才能够战胜困难,实现理想……
请以“凝聚”为题目,写一篇文章。
要求:
①将题目抄写在答题卡上。
②不限文体(诗歌除外)。
③字数在600-1000之间。
④作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
(3)材料加文题及要求。
如:
《智慧的美丽》一文中,小伙子的智慧为什么显得如此美丽?
那是因为他的善良为他的智慧打下了靓丽的底色,不错,善良的智慧应该是最美的智慧,但创造的智慧,生活的智慧,学习的智慧,劳动的智慧……同样也是美丽的,请你结合自己的生活经历,以《美丽的智慧》为题,写一篇600字左右的记叙文。
要求:
1.不得抄袭试卷上的原文。
2.不得出现真实校名人名。
(4)提示加材料加文题要求。
如:
阅读下面材料,按要求作文。
王羲之学“书”,在广袤平原中感受“横”的舒展,在深山古藤上感受“竖”的坚韧。
观察、体验,他的书法已不再是简单的笔画与结构。
孔子学琴,在反复弹奏中思考乐曲的奥妙,在乐声中领悟曲作者高尚的追求。
思考、领悟,他的思想在音乐中升华。
李时珍学医,在质疑中研读前人书典,在遍尝百草中验证真伪。
质疑、实践,他的仁心已超越医术本身。
……学习方式是多种多样的,学习内容是丰富多彩的,学习是充满智慧的!
以上材料引起你哪些回忆?
引发了你哪些思考?
请自拟文题,自选文体(诗歌、戏剧除外),写一篇不少于600字的文章。
文中不要出现自己的姓名和校名。
(5)材料加文题加提示加要求。
如:
材料一:
汶川大地震中,谭千秋老师用自己的身躯保护了四名学生的生命,自己却永远地离开了我们……
材料二:
湖南身患绝症的黄舸少年,在自己生命的最后时刻捐献了自己的眼角膜,他的爱心让受捐的白内障患者重见光明,让光明生生不息……
材料三:
全国十大杰出青年,湘潭导游文花枝,在一次带团出游中遭遇车祸。
在自己受重伤的危难时刻,她把救助的机会让给游客,并用“挺住!
加油!
”的鼓励声让游客获得了支撑下去的勇气,并让他们在噩梦中看到生的希望,兑现了自己对游客的服务承诺。
为此,她尽管付出了截肢的代价,但还是像以前一样,用真情和微笑面对生活和工作。
细读材料,结合自己的生活体验,以“爱,让生活更美好”为题写一篇作文。
要求:
①体裁不限(诗歌除外);
②600字以上;③不能以所给材料作作文素材;④文中不得出现真实的校名和人名;
⑤书写要正确、规范、美观。
4.根据题型划分,可分为六种:
(1)明晰式
这类题目简洁明晰,要求所记之事、所见之人、所议之理、所明之物,一目了然。
如吉林省中考作文《妈妈的手》、江苏盐城市中考作文《温暖的时刻》,《我们这帮人》等等。
(2)引申式
有些题目的意思可以引申出别的意思。
如《路上》可以引申为:
“人生的经历”“人生的道路”“寻求知识的过程”,等等。
再如《我的季节我做主》,季节可以引申为人生的“四季”,所以我的季节”可以理解为:
我的年龄,我的青春时光,我的世界,我的耕耘与收获等等。
(3)比喻式
这类题目是用比喻的方法来命题的。
必须理解其比喻的内容,才能写好作文。
如《永远的歌声》,写作重点不应该单纯放在对“歌声”的理解上,而要放在“歌声”所比喻的相关事物的内涵上,写出歌声的比喻义和所带来的影响。
如“美好的心灵、美好的行为像歌声滋润人们的心田”。
如《脚步》可以比喻人在成长,前进过程中留下的痕迹,也可以比喻人生的一段经历……
(4)提示式
先有提示语然后出现作文题目。
如:
生活中总有一些事情,当我们“想到”它的时候,就有一份独特的心情或感触;也总有一些事情出乎我们的意料,让我们大呼“想不到”。
请以“想到”或“想不到”为题,写一篇文章。
要求:
①文体不限,诗歌除外。
②表达真情实感,不得套写、抄袭。
③文中不得出现真实姓名、人名。
④不少于600字。
(5)材料式
先提供材料然后提出题目写作文。
如:
材料一:
汶川大地震中,谭千秋老师用自己的身躯保护了四名学生的生命,自己却永远地离开了我们……材料二:
湖南身患绝症的黄舸少年,在自己生命的最后时刻捐献了自己的眼角膜,他的爱心让受捐的白内障患者重见光明,让光明生生不息……材料三:
全国十大杰出青年,湘潭导游文花枝,在一次带团出游中遭遇车祸。
在自己受重伤的危难时刻,她把救助的机会让给游客,并用“挺住!
加油!
”的鼓励声让游客获得了支撑下去的勇气,并让他们在噩梦中看到生的希望,兑现了自己对游客的服务承诺。
为此,她尽管付出了截肢的代价,但还是像以前一样,用真情和微笑面对生活和工作。
细读材料,结合自己的生活体验,以“爱,让生活更美好”为题写一篇作文。
要求:
1.体裁不限(诗歌除外);2.600字以上;3.不能以所给材料作文作文素材;4.文中不得出现真实的校名和人名;5.书写要正确、规范、美观。
(6)选择式
提供两道作文题任选其一。
题一:
我们每个人都是百花园中一朵独一无二的小花,有着自己的颜色、形状和芳香,有着属于自己成长的一片天空。
请以“属于自己的天空”为题,写一篇文章。
题二:
其他形式文题,略写作要求:
1.若选题一,请按要求写作。
若选题二,请按要求拟题,然后写作。
2.立意自定,文体自选(诗歌不少于20行)。
3.说真话,抒真情,忌抄袭。
4.文中请不要使用真实的人名、校名。
5.书写工整,不少于600字。
搭配课堂练习:
分析下列命题作文属于那种命题形式。
1.根据要求作文。
请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章。
要求:
①文体自选。
②文章不少于600字(诗歌不少于16行)。
③文中不要出现真实的人名、校名、地名等。
2.阅读下面的文字,按要求作文。
生活中并不缺乏快乐,只要用心体味,你总能从中悟出快乐的真谛,找到获取快乐的办法,捡到打开快乐之门的钥匙……请以“那天,我捡到了快乐的钥匙”为标题,写一篇记叙文,不少于500字,文中不得出现真实的姓名和校名。
3.题目:
黑板上的记忆要求:
(1)写一篇600字左右的文章。
(2)不得透露个人的相关信息。
(3)不得抄袭。
(三)命题作文的审题方法
1.审题目
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括,是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。
仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。
审题的成功与否,关系到文章中心思想的确立,材料的选择,将影响全篇内容是否符合题目要求,决定着构思能否按正确的方向展开。
审准了题意,文章才会切题;否则,就会偏题,甚至出现“下笔千言,离题万里”的现象。
所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力:
(1)单字型题目
所谓“单字题”,就是指文题是一个字,比如,名词单字题“书”、“路”、“桥”,动词单字题“读”、“问”、“看”,形容词单字题“忙”、“杂”、“新”等等。
单字题的写作范围明确,降低了作文的审题难度,但也增加了考生审题时犯错误的机会,所以要慎重审题。
写独字题作文,要注意这个词的本义、比喻义和引申义,写作时,要么写它的本来意义,要么写它的比喻意义,要么写它的引申意义,不要全面思考,只要抓住点就行,这叫做“攻其一点,不及其余”。
比如“读”,可写它的本来意义“读书”,也可写它的比喻意义“读人生”、“读社会”、“读人”等,在“读”的后面加上适当的宾语,或在其前后分别缀上适当的词语,这样文章写起来就会具体而不空泛了。
搭配课堂练习:
《寻》的题目该如何审题。
【参考答案】:
提示:
屈原的“寻”:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路;李贺的“寻”:
寻章摘句老雕虫,晓月当帘挂玉弓。
——寻找诗人自己的理想;李清照的“寻”:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
——寻觅个人生活的出路;辛弃疾的“寻”:
众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
——找寻志同道合的人;毛泽东的“寻”:
问苍茫大地,谁主沉浮?
——寻问国家的未来前途由谁来掌握。
主旨:
无论处于什么境地,人人都有自己的追求。
而追求境界的高低则取决于一个人的思想、所处时代和生活遭际,今天的我们该作什么样的追求,该寻找什么样的人生之路?
(2)双字型题目
所谓“双字题”,指文题是两个字的词语。
这类文题写作范围较大,题旨有时不够明朗,比如,“蜡烛”、“习惯”、“幸福”、“攀登”等。
双字题虽然审题对象集中而明确,但由于提供的审题信息相对较少,因此也容易让考生产生偏读甚至是误读,所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。
审题思路点拨:
双字题审题时可采用“补足因素法”。
双字题往往条件少,题意隐蔽空泛,审题时,在不改变原题题意的前提下,可以在自己的头脑中给原题补加一些新因素,使题旨显露出来。
如写《变化》,有位同学就在“变化”的前面补加一个新因素“奶奶的”,这样写作范围就明朗多了,然后他就选取“奶奶的变化”这个角度,写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到自己上街加入老年秧歌队,反映了社会主义精神文明给人们的精神生活带来的巨大变化,收到以小见大的效果。
课____________堂搭配练习:
《心愿》《原谅》的审题。
【参考答案】:
示例:
《心愿》,可选取“我的心愿”、“老师的心愿”等角度来取材立意。
《原谅》可写“妈妈原谅了我”“我原谅了她的自私”等角度来写亲情或友谊。
(3)短语型题目
短语题就是题目以短语形式出现,如“一件小事”、“激动人心的时刻”、“用心看世界”、“风雪路上”、“我学会了关心别人”等。
一般来说,在单字题、双字题的前面或后面添加上适当的修饰或补充成分,就变成了短语题。
比如,在单字题“看”的前面添加状语“用心”,在后面添加宾语“世界”,就变成了一个短语题“用心看世界”,短语题由于具有一定的修饰补充限制成分,所以题旨相对比较明朗。
审题思路点拨:
遇到短语题,先要辨别其意思是否完整,审题时是否需要增补其他成分。
议论性和说明性的文题,一般不用增补,记叙性文题则不同,除部分题目如“她有一颗纯真的心”之类外,相当数量的文题都需要先增补必要的成分才能进行审题。
这是因为,短语充当题目,外延一般较大,取材范围较广,要写具体的人、具体的事、具体的景,没有一定的限制则很难把文章写具体了。
如果是动宾式短语,可补上主语,如“看电影”,可补“我”、“我们”、“张叔叔”等;如果是表示领属关系的偏正式短语,需要补上谓语,如“邻居家的小男孩”,可补“不听话”、“真淘气”、“很聪明”等;如果是修饰性的偏正式短语,多数情况下既要增补主语,又要增补谓语,如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。
搭配课堂练习:
《美丽的智慧》
【参考答案】:
示例:
只需要选学生自己生活经历中创造,生活,学习,劳动的任何一个智慧故事加以演绎,表现出智慧本身的魅力,则算抓住了重心,审准了题目,所以,本文的重心是“智慧”而非“美丽”。
形同质异,不可不察。
我们可以利用“补足因素法”将其扩展为“宽容朋友是一种美丽的智慧”等。
(4)句子型题目
句子题,即作文题目是一个句子。
由于句子题本身包涵着相对完整的意思,只要细心梳理其结构,便可领会题目规定的大体要求。
一般情况下,句子充当题目的现象多出现在记叙性文体中,说明性和议论性的文体中相对少些。
审题思路点拨:
结构较复杂的长句,由于其修饰补充成分较多,审题的难度就大些。
例如,“我班最近来了一个女同学”这个题目中,“同学”这个宾语点明记叙的对象;“女”字表明这个“同学”的身份,选材应注意女性的特点;“一个”点明“同学”的数量,写两个或多个显然跑题了;“最近”限定时间范围,写“最近”以外的时间就不符合题意;“我班”二字,提供了空间范围,应写本班的故事才对应得上;题目中的“了”字,不是可有可无的,它表示这个“同学”已经来到,而不是尚未来到或将要来到,倘若把“了”字改换为“的”字,题目的语法结构就会发生变化。
相比较而言,像“我的妈妈”、“风筝是这样制作的”“有志者事竟成”等,题意简明,审题时曲折少,省力些。
搭配课堂练习:
阅读下面的文字,按要求作文。
宋濂少时家贫嗜学,历尽艰辛,终于学业有成;安徒生笔下的丑小鸭在被排挤、嘲笑、打击中不绝望不沉沦,最后变成了美丽的天鹅;海伦·凯勒,一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的少女,以惊人的毅力和不屈的精神,创造了生命的奇迹。
正由于生命历程中有困境,我们变得更坚强;正由于成长道路上无捷径,我们走得更坚实。
请以“成长路上无捷径”为题目,写一篇600字至800字的文章。
立意自定,文体自选。
文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。
(5)修辞型题目
题目运用了修辞手法。
如《我心中的那一道阳光》可以根据提示语把“阳光”理解为也许“父亲一个欣赏的眼神”,“母亲一声关切的叮咛”;或者“老师的关爱的阳光”;还可以是“照亮你成长的方向文学的阳光”;也许……
课堂搭配练习:
留在我心底的风景
【参考答案】:
示例:
风景是从一般的自然风光开始的,如果有学生写成纯写景的文章,比如说写一篇游记什么的,去过某某地方,风景非常优美,深深印在了心中。
那么,这样的文章能在及格线以上就不容易了,高分肯定是不可能的,即使文句再优美,但内容已经制约在那里了。
因此,要把题目中的风景衍伸为最感动的人和事,或某个闪现人性美得场景或瞬间。
2.审题眼
题目中的重点词语,即关键性词语、核心词语,就叫做题眼。
题眼,体现文章的中心和重点。
因此,在审题时,抓住了题眼,就抓住了文章的中心思想和重点内容。
如:
《难忘的一件事》《可爱的中国》——“难忘”、“可爱”,是题眼,是要表达的中心和重点。
文题中题眼有4种表现形式:
(1)有的题眼,在题目中表现得明显。
如:
《童年趣事》:
“趣”是题眼,是中心,突出“趣”的地方,是重点。
(2)有的题眼,在题目中只是个暗示。
如,《我的好老师》《庄稼的好朋友》——“好”是题眼,重点是“好老师”、“好老师”。
重点内容得自已确定。
(3)有的题眼,在题目中是隐藏着的。
有两种情况:
①文题中无关键词、无题眼。
如:
《节日见闻》、《我的弟弟》、《日记一则》。
②文题中的疑点和隐藏因素是题眼。
如,《唉,又下雨了》:
“唉”,是叹词,表示不高兴的情绪。
“唉”,是叹气,加上“又”,这里的隐蔽条件是曾因下雨有过不愉快的事。
暗示,要写回忆性的记叙文。
用写前事,表达现在下雨的埋怨。
(4)有的题眼,是文章的象征义。
有时,文题只是一个字、一个词。
题眼,是事物本身或事物的象征义。
文章的重点,就要描绘物体之特征,展开联想,以揭示中心。
如:
《翠竹》、《粉笔》等。
题目的寓意,是言此及彼。
要透过现象,看到本质,要抓住寓意写文章。
凡寄寓象征意义的题目,比较空灵,它既有字面上的具体意义,又有其象征意义。
写这类题目的文章,只有抓住其象征意义来写,才能写得深刻、有新意、有特色。
如:
《路》、《青松赞》等题目,就不能写题目的表面义(本义);而要写其寓意、象征意义。
课堂搭配练习:
请找出下列作文题的题眼。
《怀念并没有结束》《这也是一种幸福》
【参考答案】:
示例:
“并”“也”是文章的题眼,需要着重注意,否者就会出现审题偏差。
3.审对象
审题时,首先要搞清楚题目所要求的写作对象:
是写人还记事?
是写景还是状物?
如《我的奶奶》《继父》《我的老师》《一位让我感动的警察叔叔》等,这类题目要求写的是人;《发生在班级里的一件事》《你做错了》《一件难忘的事》《运动场上一件难忘的事》等,这类题目要求写的是事;《可爱的机器人》《我可爱的书包》《电脑》等,这类题目要求写的是静物;《可爱的小花猫》《蜜蜂》《我家的小狗》《小鸡》等,这类题目要求写的是动物。
4.审范围
要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》,空间范围如《校园见闻》,数量范围如《一堂有意义的课》,关系范围如《我的老师》。
5.审人称
不少题目对人称有明确的要求,千万不要混淆,对一些没有人称要求的作文题,就要从内容上判断采用哪种人称。
如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”;《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。
而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
6.审中心
题目是一篇文章的名字,主题是一篇文章的中心思想。
它们之间既不相同,但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。
《助人为乐的xxx》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。
像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
7.审提示语
文题后常有一段提示语。
提示语能够帮助考生打开思路,启迪考生展开联想,暗示考生写作内容。
在立意、选材上有一定的引导作用。
提示中的每一句话有深刻的内涵,透露出大量的信息,需要考生仔细审读、推敲。
准确审读提示语至关重要!
8.审题要着重注意以下几个问题:
(1)要全面理解题意。
对题目的含义要全面理解,辨明题目的要求,把握题目所提示的写作范围和重点。
如《初中生活二三事》,题目要求写发生在初中生活中的事,而且至少要写两件。
如果写的事情与初中生活无关,或者只写了一件事,就不切题意。
(2)要辨别题目中的精微含义。
在全面理解题意的基础上,要注意辨别其中精微的含义,把握住写作的中心。
如《学习是青年学生特别突出的任务》一题,就要注意强调"特别突出"这个限制条件。
青年学生正处于德、智、体全面发展时期,他们有各种任务,但是比较起来,学习是“特别突出”的任务,不是一般的任务。
这是“特别突出”的含义。
文章紧扣这些内容来写,就能突出中心,体现题意。
(3)要选择适合题目要求的体裁。
命题作文要根据题目的要求,确定文章的体裁。
有些题目较明确地表示了对体裁的要求:
在题目的首尾有“记”“事”一类字眼,或者题目标明写某个过程、某人事迹等,这就要求写成记叙文。
如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼,或者题目明确提出一种主张或一个问题,这往往是要求写成议论文。
课后训练:
请运用所学的审题技巧思考下列作文题目。
1.有人憧憬雪花飞扬的冬,有人心仪草长莺飞的春,有人喜欢阳光灿烂的夏,有人钟情天高云淡的秋。
岁月更迭,四季交替,总有一个季节让人期盼,总有一片天空让人翱翔,总有一段往事让人回味,总有一份精彩属于自己。
请以“总有属于我的季节”为题写一篇文章。
要求:
①将题目抄在答题卡上;②除诗歌、剧本以外文体不限;③不要少于600字;④文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。
2.已学课文《散步》中的“我”既是“妈妈的儿子”,也是“儿子的爸爸”,文章谱写了一曲动人的尊老爱幼的颂歌。
在现实生活中。
每个人都扮演着不同的角色(“角色”指生活中某种类型的人物),例如,有的同学的妈妈在单位是一位敬业的好员工,在家里是一位慈祥的好母亲。
同样,你在家里是父母的“掌上明珠”,有时也是父母的“小老师”、“小帮手”;在学校里,你也是如此……只有每个人扮演好不同的角色,我们的生活才会多姿多彩。
请你以“我不只是一个角色”为题,写一篇文章。
要求:
(1)文体自选
(2)文章不少于600字(3)文中不要出现真实的人名、校名、地名
(四)命题作文的写作技巧
1.认真审题应对全命题的作文,一定要对题目(包括其中的导语部分)仔细分析、对组成题目的各个语词、要明确其意思,从而把握题目规定的写作范围和内容。
特别是要对局部关键性文字进行反复推敲。
所谓的关键性文字,主要是指“题眼”(如主谓短语类试题中的谓语,偏正短语类试题中的修饰词,动宾短语试题中的动词等)。
对这些词,可直接解词释义,可以进行近义辨析,可以进行置换比较。
比如,“这也是课堂”这个题目,通过解释明确“也”是“同样”的意思,或者删去“也”变成“这是课堂”并与原题进行比较,我们都可以得出结论:
只能写教室以外的“课堂”。
还要注意题目暗示的文体指向:
比如,“小议”、“之我见”等词语进入题目,就说明一定要写议论文了。
审题时,还有一点要特别注意:
认真解读题目“导语”和“要求”部分。
很多全命题作文都出了“导语”,用以启发思维、拓展范围,我们决不能忽视其中的若干限制以及给出的写作角度。
2.扣题写作对于给定的命题,千万不可以偷换概念,一定要扣题写作。
具体来说,可以从如下方面入手:
一是下笔扣题开一枪。
也就是说文章开门见山,直
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