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陈佳听科学课笔记
第六课植物发生了什么变化
三年一期上册科学2016年9月14日星期三邓映湘
【教学目标】
科学概念:
1.植物在不断地发生变化,有些变化比较明显,有些变化不太明显。
2.植物的变化表现在各个方面,主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3.植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法:
能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观:
能够关注周围植物的变化,坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】
分组材料:
一把尺子,4张不同大小的叶片,记录表。
教师准备:
一些树木四季变化的图片,带花苞的菊花,狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道,春暖花开的季节,许多植物很快地进入生长期,发芽、长大、开花结果。
秋天里,从开学到现在,好几个星期过去了,校园里的植物发生了什么变化?
(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。
)
讨论:
我们可以观察植物的哪些变化?
我们怎样观察?
首先得测量树干是否变粗了,我们得在树干的同一高度连续测量三次,取接近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行记录。
能不能看出树干的变化呢?
数数每天有多少落叶。
菊花的花苞长得怎么样了?
狗尾草会枯死吗?
樟树的果实又是怎样变化的呢?
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好记录,看一个阶段后它们分别有什么变化?
还可以观察树叶的其他变化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么?
从一片树叶的颜色变化过程中,我们又知道了什么?
三、实地观察记录植物的茎、叶
1.活动:
根据讨论的结果,我们分小组按计划到校园内进行观察,记录下第一手资料。
(活动时间约15分钟)
2.交流:
汇报我们的观察数据,思考这些数据能说明什么问题?
落叶的数量说明什么问题?
一条树枝上有大小不同的树叶,说明什么问题?
如果以后测量得到的数据变化很大,说明什么?
如果变化不大,又怎样理解?
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化?
就这样一直观察你所选择的那棵树或草,观察它们在秋冬季的变化,一个月观察一次,把观察的结果记录在表中,你能做到吗?
我的____________变化记录表
树干
树冠
叶子
其他
粗细
树皮
落叶数
颜色
大小
月日
月日
月日
月日
月日
这样坚持下去,我还可以知道大树一年四季中的变化。
关口街道长溪完小科学实验课听课评议表
(实验课)
授课
教师
邓映湘
授课
班级
三年级
授课
地点
三年级教室
授课
时间
2016年9月14日
星期三第3节
课程
名称
授课内
容章节
基
本
情
况
教师工作纪律
学生课堂纪律
教室环境
项目
否
是
时间(分钟)
项目
人数
项目
好
较好
一般
差
迟到
学生
卫生清洁
早退
迟到
桌椅配置
旷课
早退
室内光线
旷课
灯光音响
项目
满分
得分
教
学
态
度
1.备课充分,仪器、物品准备充分,现场整洁
4
2.仪表端庄,精神饱满
4
3.有感染力,吸引学生
6
教
学
内
容
4.内容娴熟,思路清晰,条理清楚
8
5.重点突出,难点化解
10
6.深入浅出,接受性强
6
7.内容充实,科学准确
10
教
学
过
程
8.表达简练、准确、流畅、
8
9.示范准确,操作熟练,重点、难点环节突出
8
10.教法灵活多样,有效运用各种教学手段
8
11.实验过程设计科学新颖,激发兴趣,启发思维
8
12.指导得当,培养学生观察、分析和独立解决问题的能力
8
13、学生操作规范,积极回答有关问题
6
14.有效管理课堂,学生积极参与,无安全事故
6
总分
100
评语:
签名:
1、水能溶解一些物
关口街道长溪完全小学:
汤华明
四年级一期科学2016年10月11日星期二第三节
一、教材简析
教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验,细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同?
又通过过滤的方法,感知面粉和水分离开了,而食盐和水却没有分离,进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标
1、使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
三、教学准备
为小组准备:
白开水、食盐水各一杯。
3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程
1、故事引入。
师:
在上课之前老师先给同学们讲一个故事,以前,有一头小毛驴驮着一袋盐在路上走着,结果遇到一条河,小毛驴想想:
一跺脚就踏进了水里过去了。
结果过去之后发现背上的盐袋变轻了,这是怎么回事呢?
谁知道?
生:
盐在水里溶化了!
师:
溶化了!
那你们见过食盐溶化吗?
你们知道科学家是怎么说溶化这个词的?
生:
溶解!
师:
那今天这节课我们就一起研究溶解的的现象。
2、观察未放入水中的沙子和食盐的状态。
(1)你能描述未放入水中的食盐的状态吗?
(2)你能描述未放入水中的沙子的状态吗?
3、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验:
取一小匙食盐放在玻璃杯内,用玻璃棒轻轻搅拌。
(1)你们观察到什么?
(2)你能描述食盐在水中的状态吗?
将食盐换成沙,按照同样的方法做实验。
(要注意刚才搅拌了盐的玻璃棒不能用来搅拌沙子。
)
(1)你们观察到什么?
(2)你能描述沙在水中的状态吗?
(3)食盐水和沙在水中的状态有什么不同?
(4)观察到了哪些现象,使我们说:
“食盐在水中溶解了,沙在水中没有溶解”?
4、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验:
取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内,用搅拌棒轻轻搅拌。
(1)你们观察到了什么现象?
(2)把它放置一会儿,我们又能观察到什么现象?
(3)面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗?
(4)面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢?
(5)小组讨论交流。
4、用过滤法比较食盐、沙和面粉是否从水中分离出来。
(1)教师边讲边演示过滤法。
(2)小组分别过滤三个杯中的溶液。
(3)观察比较食盐、沙和面粉,什么物质能从水中分离出来?
什么物质不能从水中分离出来?
(4)通过过滤实验的学习同学们觉得面粉更像沙一些呢?
还是更像食盐一些?
(5)过滤实验说明面粉更像沙一些,但是能不能说明面粉就不能溶解在水中呢?
(6)得出结论:
面粉能否溶解在水中还是个谜!
下节课我们再用新的方法解决这个问。
5、总结。
(1)这节课我们学习了什么内容?
(2)通过这节课的学习,你知道了什么物质在水中溶解了?
什么物质在水中不溶解吗?
(3)你能根据这节课观察到的说说溶解是怎么一回事吗?
六、板书设计:
水能溶解一些物质
未放入水中的状态
在水中能否看到颗粒
在水中能否看到沉淀
能否用过滤的方法分离
能否溶解在水中
食盐
沙
面粉
过滤注意事项:
两低:
a.滤纸低于漏斗的边缘。
b.液面低于滤纸的边缘。
两靠:
a.玻璃棒紧靠三层滤纸的中间处。
b.烧杯的溢水口紧靠玻璃棒。
七、教后反思:
关口街道长溪完小科学实验课听课评议表
(实验课)
授课
教师
授课
班级
授课
地点
授课
时间
年月日
星期第节
课程
名称
授课内
容章节
基
本
情
况
教师工作纪律
学生课堂纪律
教室环境
项目
否
是
时间(分钟)
项目
人数
项目
好
较好
一般
差
迟到
学生
卫生清洁
早退
迟到
桌椅配置
旷课
早退
室内光线
旷课
灯光音响
项目
满分
得分
教
学
态
度
1.备课充分,仪器、物品准备充分,现场整洁
4
2.仪表端庄,精神饱满
4
3.有感染力,吸引学生
6
教
学
内
容
4.内容娴熟,思路清晰,条理清楚
8
5.重点突出,难点化解
10
6.深入浅出,接受性强
6
7.内容充实,科学准确
10
教
学
过
程
8.表达简练、准确、流畅、
8
9.示范准确,操作熟练,重点、难点环节突出
8
10.教法灵活多样,有效运用各种教学手段
8
11.实验过程设计科学新颖,激发兴趣,启发思维
8
12.指导得当,培养学生观察、分析和独立解决问题的能力
8
13、学生操作规范,积极回答有关问题
6
14.有效管理课堂,学生积极参与,无安全事故
6
总分
100
评语:
签名:
《做一个生态瓶》教学设计
五年级一期上册科学周艳辉
2016年9月20日星期二
【教学目标】
知识目标:
通过观察池塘里的生物环境资料,认识自然环境下的生态系统,设计制作生态瓶的方案。
能力目标:
能根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感目标:
(1)能互相听取意见,共同协作制作生态瓶,并分工进行管理和观察。
(2)培养爱护生态环境的意识。
【教学重点】
设计制作生态瓶的方案以及根据方案来做一个生态瓶。
【教学难点】
理解以及这些生物和非生物的关系。
【教学准备】
要求学生在课前搜集一些有关生态瓶的资料;
做生态瓶需要的材料:
大可乐瓶(洗净)、金鱼或河水、适合在生态瓶里生活的生物;生态池塘的录像。
【教学过程】
一、创设情景,激发兴趣
1.今天老师请同学们来看一段有关池塘的录像.
2.思考下列问题:
①在这个池塘里有哪些生物和非生物呢?
(预设生成:
鱼、水草、浮游生物、微生物,水、石头、泥。
②这些生物与非生物之间存在着什么样的关系呢?
(预设生成:
如水为鱼提供生活的场所,石头为鱼提供躲藏的地方等。
)
③这些植物生存需要哪些条件呢?
(预设生成:
水、阳光、空气、养分)
养份从哪儿来的呢?
从动物的排泄物中来的。
④这些水草对动物生存有哪些帮助呢?
(水草为鱼提供足够的氧气,提供隐蔽的场所,为鱼的提供食物。
)
植物为动物提供了氧气,玩耍休息的场所,动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。
而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系。
这就是自然界中的生态系统。
我们今天就来模拟自然界的生态系统,做一个生态瓶。
二、探究交流,设计方案
生态瓶是怎么做的呢?
让我们先来设计一个生态瓶制作方案。
1.你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢?
非生物条件、生物种类和数量等、制作的步骤
那我们先把这个设计方案完成,然后,再动手制作生态瓶。
2.小组讨论,尝试制定方案。
让我们尝试设计一个生态瓶建造方案。
(发实验方案记录表,见附页)
分组填写做生态瓶方案。
教师巡视指导。
3.汇报方案。
方案设计得差不多了,让我们一起来交流一下。
请大家对他们组设计的方案的优点和缺点进行评价。
并提出合理的建议。
学生汇报方案,进行倾听交流。
教师进行引导和小结。
三、根据方案,制作生态瓶
同学们经过交流以后,肯定对自己的方案有了进一步的认识,请同学们先对自己的方案进行改进。
(一分钟)
现在我们可以动手制作生态瓶了。
学生根据小组的设计方案,利用准备好的材料合作做一个生态瓶。
教师巡视指导。
(四)展示评比,总结表扬
现在生态瓶已经完成了,哪一组愿意让同学们欣赏和评价一下呢?
先请同学介绍一下,你的生态瓶里面生物的设计意图介绍一下。
同学们认为他们小组这样安排合理吗?
适合这些生物生长吗?
还需要哪些改进吗?
1.学生展示小组制作的生态瓶。
2.对自己小组做的生态瓶进行评价
3.老师及时表扬设计意图合理、有创意,合作完成较好的小组。
激发了学生的探究热情。
(五)课外延伸
制作一个封闭式生态瓶
思考:
在同样的条件下,封闭式生态瓶与开放式生态并哪个生物存活时间长?
完成作业
(六)、板书设计
做一个生态瓶
生物:
……
相互依存、相互作用、相互制约
非生物:
……
关口街道长溪完小科学实验课听课评议表
(实验课)
授课
教师
授课
班级
授课
地点
授课
时间
年月日
星期第节
课程
名称
授课内
容章节
基
本
情
况
教师工作纪律
学生课堂纪律
教室环境
项目
否
是
时间(分钟)
项目
人数
项目
好
较好
一般
差
迟到
学生
卫生清洁
早退
迟到
桌椅配置
旷课
早退
室内光线
旷课
灯光音响
项目
满分
得分
教
学
态
度
1.备课充分,仪器、物品准备充分,现场整洁
4
2.仪表端庄,精神饱满
4
3.有感染力,吸引学生
6
教
学
内
容
4.内容娴熟,思路清晰,条理清楚
8
5.重点突出,难点化解
10
6.深入浅出,接受性强
6
7.内容充实,科学准确
10
教
学
过
程
8.表达简练、准确、流畅、
8
9.示范准确,操作熟练,重点、难点环节突出
8
10.教法灵活多样,有效运用各种教学手段
8
11.实验过程设计科学新颖,激发兴趣,启发思维
8
12.指导得当,培养学生观察、分析和独立解决问题的能力
8
13、学生操作规范,积极回答有关问题
6
14.有效管理课堂,学生积极参与,无安全事故
6
总分
100
评语:
签名:
《形状与抗弯曲能力》教学设计
六年一期上册科学林秋平2016年10月22日星期四
教学目标:
科学概念:
改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法:
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验,观察瓦楞纸板的结构,作出解释和提出问题。
情感态度价值观:
意识到小组合作做实验探究的必要性,乐于根据观察作出解释和提出问题。
教学重点:
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验,探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点:
解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。
教学准备:
铁垫圈、双面胶、大小相同的纸(每组5张)、小刀、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、科学记录单。
教学过程:
一、激趣引入
1.同学们,老师刚刚搭了一座纸桥,你猜它能承受几个硬币呢?
我们来试试。
(师演示)
2.这座纸桥承受了几个硬币?
放下这个硬币后桥蹋了,这个硬币能不能算?
3.那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢?
(增加厚度)
4.嗯,他运用到了我们上节课学到的知识。
可增加桥的厚度要增加许多材料,能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢?
(改变形状)
5.改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢?
(板书:
形状与抗弯曲能力)今天我们就来研究这个问题。
二、研究形状与抗弯曲能力
1.我们来试一试,师演示(折一张横折的纸桥,改变平面桥墩的距离及放硬币的位置)我已经做好了一个这种形状的纸桥,把它与平面纸桥来对比一下。
(生:
老师的实验不公平)这样实验行不行?
有没有发现什么问题?
2.那我们在实验时应该注意哪些问题呢?
哪些条件的改变会影响我们实验的准确性?
学生汇报。
(板书:
不改变桥的距离、高度,纸的厚度、长度,硬币放中间,竖折)
3.出示:
实验时我们应该注意
①只能改变纸的形状,不能改变桥墩的距离和高度;不能改变纸的厚度、长度与大小。
②每张纸只能使用一次,不能反复或合在一起使用。
③硬币应尽量放到纸桥中间的位置,要轻轻的放硬币。
④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。
4.学生分组实验。
5.汇报交流。
观察数据,你们有什么发现?
我们可以得出什么结论?
(改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力)
6.为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢?
7.我们来看看这种L形材料,它的哪一部分像是把梁立着放了?
这样做,实际上是减少了梁的宽度,但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢?
(增加了厚度)
8.在我们的生活当中,你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢?
9.你们看,这是我们生活当中常见到的一些建筑材料,请大家想一想,为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢?
这样做有什么好处?
(可以节省材料)
三、瓦楞纸板的研究。
1.同学们,老师今天还给大家带来了一样非常神奇的东西,(出示纸包装箱)知道这是什么吗?
它都有些什么用途呢?
你有没有想过,用它来装非常重的物品,也不会变形、破损,是什么原因使它拥有这么神奇的力量呢?
2.老师从包装箱上剪了一些纸下来,你看这种材料叫做瓦楞纸板。
3.我们如何观察瓦楞纸板?
我们在观察时主要观察哪几个方面?
(我们观察时要注意观察瓦楞纸板一共有几层,每层的厚薄、软硬、形状如何,瓦楞纸板的结构有什么特点。
)
4.分组观察、记录。
5.汇报交流。
你们有什么发现?
你们认为瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么?
你发现什么新的问题吗?
6.你看,瓦楞纸板中间有许多拱形,这些拱形又起到了什么作用呢?
我们在下节课将继续研究研究拱形的力量。
五、小结
通过这节课你有什么收获呢?
好,这节课我们就上到这里。
六、板书设计
2、形状与抗弯曲能力
增加厚度增大抗弯曲能力
关口街道长溪完小科学实验课听课评议表
(实验课)
授课
教师
授课
班级
授课
地点
授课
时间
年月日
星期第节
课程
名称
授课内
容章节
基
本
情
况
教师工作纪律
学生课堂纪律
教室环境
项目
否
是
时间(分钟)
项目
人数
项目
好
较好
一般
差
迟到
学生
卫生清洁
早退
迟到
桌椅配置
旷课
早退
室内光线
旷课
灯光音响
项目
满分
得分
教
学
态
度
1.备课充分,仪器、物品准备充分,现场整洁
4
2.仪表端庄,精神饱满
4
3.有感染力,吸引学生
6
教
学
内
容
4.内容娴熟,思路清晰,条理清楚
8
5.重点突出,难点化解
10
6.深入浅出,接受性强
6
7.内容充实,科学准确
10
教
学
过
程
8.表达简练、准确、流畅、
8
9.示范准确,操作熟练,重点、难点环节突出
8
10.教法灵活多样,有效运用各种教学手段
8
11.实验过程设计科学新颖,激发兴趣,启发思维
8
12.指导得当,培养学生观察、分析和独立解决问题的能力
8
13、学生操作规范,积极回答有关问题
6
14.有效管理课堂,学生积极参与,无安全事故
6
总分
100
评语:
签名:
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