九年级下册《白雪歌送武判官归京》教案译文欣赏.docx
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九年级下册《白雪歌送武判官归京》教案译文欣赏
九年级下册《白雪歌送武判官归京》教案、译文、欣赏
教学目标:
1.理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣”等词语。
2、提升朗读能力,反复朗读并背诵全诗。
3、欣赏诗歌意境,体会诗歌的感情,了解品诗的方法。
4、培养学生昂扬乐观的精神。
教学重难点:
1、反复朗读并背诵全诗。
2、体会诗歌意境,了解品诗的方法。
3、诗中洋溢的积极乐观的精神。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入。
离愁别绪乃人之常情,痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面,我们见得多了。
唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢?
今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。
二、读一读,晓音韵。
1、自由读诗。
要求:
读准字音、读得流畅。
(语音饱满、字正腔圆、不读破句)
2、找两名学生读,其他同学依据上面的要求进行评价。
3、补充生字、易读错的字。
狐裘qiú锦衾qīn瀚海hàn阑干lán风掣chè
白草折zhé散入sàn冷难着zhuó
4、自由读、齐读。
三、译一译,知内容。
1、借助课文注释和工具书,小组合作翻译。
教师提示:
诗歌因其语言凝练,故不必追求直译,大可合理添加、细致描绘。
示例:
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰,俨然南极冰盖被搬到这里,再往天上看,乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶,让人看了发愁,这雪怕是下上一个月也不会停,武判官你怎么走啊!
2、口头翻译,每小组展示两句。
3、概括诗人描绘了哪些场景。
明确:
狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。
四、品一品,入意境。
教师讲授:
所谓品诗,就是品评欣赏。
可以对其进行内容再现,品评诗歌的画面美;可以就某个词语的使用进行品析,体会用词的妙处;也可以对某句使用的修辞进行品析,了解其用意;还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。
学生自由品诗,教师点拨、适时总结。
1、品评“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪”。
①学生先品析,教师引导。
胡地的风雪有何特点?
哪些词语写出风雪的特点?
地面上还会有哪些东西被卷起来了?
为什么用“飞”而不用“飘”?
②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出景物的这些特点。
③教师指导朗读:
读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感,通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。
第一句重音要放在哪个词上,才能读出胡地风大的特点?
第二句用怎样的语调,才能读出诗人的惊喜之情?
明确:
重读“卷”;语调上扬,语速稍快。
④再找学生读这两句,全班自由读。
2、品评“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”。
①学生先品析,教师引导。
能否使用比喻的修辞,把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来?
诗人用了什么修辞?
为什么要用这种修辞?
明确:
夸张;突出天气恶劣,表达对武判官的担心。
②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。
③重读哪些词?
使用什么语速、语调?
明确:
重读“百丈、万里”;语速较缓、降调。
④再找学生读这两句,全班自由读。
3、品评“山回路转不见君,雪上空留马行处”。
①学生先品析,教师要求。
通过想象,再现当时的情景。
两人各是什么动作?
什么表情?
说了哪些话?
武判官如何走远的?
诗人如何伫立风中的?
②从中你读出诗人内心的哪些情感?
③找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。
④如何处理语速语调,才能读出诗人的依依不舍?
⑤再找学生读。
……
五、悟一悟,懂风格。
1、写雪的名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉,这和送别的主题,是否协调呢?
2、资料助读。
①执手相看泪眼,竟无语凝噎。
——【宋】柳永《雨霖铃》
②碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。
——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》
③莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——【唐】高适《别董大》
④海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
——【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》
教师点拨:
前两句都写到眼泪,较伤感;唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神,并不伤感。
3、了解岑参。
岑参(715——770),唐代“边塞诗派”的代表,有多年的边塞军旅生活经历,其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活,洋溢着积极乐观的精神。
4、了解盛唐诗歌的风格。
唐朝国势强大、经济文化繁荣,诗人大抵胸襟开阔,意气昂扬,渴望建功立业。
他们喜欢描写祖国壮丽的山河,边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的豪情。
“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。
5、听名家朗读录音,找一名学生配乐读,当堂背诵。
六、拓展阅读。
读下面这首唐诗,你能找出它和《白雪歌送武判官归京》有哪些相似之处?
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
七、布置作业。
收集唐代的送别诗,感受其风格,背诵其中的名句。
板书:
白雪歌送武判官归京
【唐】岑参
写雪景叙送别
抒担心、不舍、乐观之情
品画面之美读准字音、读得流畅
品用词之妙合理安排停顿、重音
品写法之当调整语速、语调
品感情之真入景、入境、入情
《白雪歌送武判官归京》译文、欣赏
作者:
岑参
原文
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
散入珠帘,湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣甲冷难着。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
译文
北风席卷大地,白草被刮得折断了,塞北的天空八月就飞撒大雪。
忽然好像一夜春风吹来,千树万树洁白的梨花斗艳盛开。
雪花飘散进入珠帘,沾湿了罗幕,穿上狐裘不感觉到温暖,织锦做成的被子也觉得单薄。
连将军和都护都拉不开弓,都觉得铁衣太寒冷,难以穿上。
在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰,愁云暗淡无光,在万里长空凝聚着。
在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴,给回去的客人饯行,胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。
傍晚在辕门外,纷纷大雪飘落,红旗被冰雪冻硬,强劲的北风也不能让它飘动。
在轮台东门外送您离去,离去的时候大雪铺满了天山的道路。
山岭迂回,道路曲折,看不见您的身影,雪地上只留下马走过的蹄印。
欣赏
此诗是一首咏雪送人之作。
天宝十三载(754),岑参再度出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官。
武某或即其前任。
为送他归京,写下此诗。
“岑参兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》),读此诗处处不要忽略一个“奇”字。
此诗开篇就奇突。
未及白雪而先传风声,所谓“笔所未到气已吞”──全是飞雪之精神。
大雪必随刮风而来,“北风卷地”四字,妙在由风而见雪。
“白草”,据《汉书·西域传》颜师古注,乃西北一种草名,王先谦补注谓其性至坚韧。
然经霜草脆,故能断折(如为春草则随风俯仰不可“折”)。
“白草折”又显出风来势猛。
八月秋高,而北地已满天飞雪。
“胡天八月即飞雪”,一个“即”字,维妙维肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。
塞外苦寒,北风一吹,大雪纷飞。
诗人以“春风”使梨花盛开,比拟“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。
“忽如”二字下得甚妙,不仅写出了“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传出了诗人惊喜好奇的神情。
“千树万树梨花开”的壮美意境,颇富有浪漫色彩。
南方人见过梨花盛开的景象,那雪白的花不仅是一朵一朵,而且是一团一团,花团锦簇,压枝欲低,与雪压冬林的景象极为神似。
春风吹来梨花开,竟至“千树万树”,重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
“春雪满空来,触处似花开”(东方虬《春雪》),也以花喻雪,匠心略同,但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。
诗人将春景比冬景,尤其将南方春景比北国冬景,几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖,着想、造境俱称奇绝。
要品评这咏雪之千古名句,恰有一个成语──“妙手回春”。
以写野外雪景作了漂亮的开端后,诗笔从帐外写到帐内。
那片片飞“花”飘飘而来,穿帘入户,沾在幕帏上慢慢消融……“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下,转换自然从容,体物入微。
“白雪”的影响侵入室内,倘是南方,穿“狐裘”必发炸热,而此地“狐裘不暖”,连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。
“一身能擘五雕弧”的边将,居然拉不开角弓;平素是“将军金甲夜不脱”,而此时是“都护铁衣冷难着”。
二句兼都护(镇边都护府的长官)将军言之,互文见义。
这四句,有人认为表现着边地将士苦寒生活,仅着眼这几句,谁说不是?
但从“白雪歌”歌咏的主题而言,这主要是通过人和人的感受,通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒,写白雪的威力。
这真是一支白雪的赞歌呢。
通过人的感受写严寒,手法又具体真切,不流于抽象概念。
诗人对奇寒津津乐道,使人不觉其苦,反觉冷得新鲜,寒得有趣。
这又是诗人“好奇”个性的表现。
场景再次移到帐外,而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空:
浩瀚的沙海,冰雪遍地;雪压冬云,浓重稠密,雪虽暂停,但看来天气不会在短期内好转。
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”,二句以夸张笔墨,气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景,又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。
如此酷寒恶劣的天气,长途跋涉将是艰辛的呢。
“愁”字隐约对离别分手作了暗示。
于是写到中军帐(主帅营帐)置酒饮别的情景。
如果说以上主要是咏雪而渐有寄情,以下则正写送别而以白雪为背景。
“胡琴琵琶与羌笛”句,并列三种乐器而不写音乐本身,颇似笨拙,但仍能间接传达一种急管繁弦的场面,以及“总是关山旧别情”的意味。
这些边地之器乐,对于送者能触动乡愁,于送别之外别有一番滋味。
写饯宴给读者印象深刻而落墨不多,这也表明作者根据题意在用笔上分了主次详略。
送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞。
这时看见一个奇异景象:
尽管风刮得挺猛,辕门上的红旗却一动也不动──它已被冰雪冻结了。
这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。
而那白雪为背景上的鲜红一点,那冷色基调的画面上的一星暖色,反衬得整个境界更洁白,更寒冷;那雪花乱飞的空中不动的物象,又衬得整个画面更加生动。
这是诗中又一处精彩的奇笔。
送客送到路口,这是轮台东门。
尽管依依不舍,毕竟是分手的时候了。
大雪封山,路可怎么走啊!
路转峰回,行人消失在雪地里,诗人还在深情地目送。
这最后的几句是极其动人的,成为此诗出色的结尾,与开篇悉称。
看着“雪上空留”的马蹄迹,他想些什么?
是对行者难舍而生留恋,是为其“长路关山何时尽”而发愁,还是为自己归期未卜而惆怅?
结束处有悠悠不尽之情,意境与汉代古诗“步出城东门,遥望江南路。
前日风雪中,故人从此去”名句差近,但用在诗的结处,效果更见佳妙。
充满奇情妙思,是此诗主要的特色(这很能反映诗人创作个性)。
作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观,笔力矫健,有大笔挥酒(如“瀚海”二句),有细节勾勒(如“风掣红旗冻不翻”),有真实生动的摹写,也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句),再现了边地瑰丽的自然风光,充满浓郁的边地生活气息。
全诗融合着强烈的主观感受,在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。
诗情内涵丰富,意境鲜明独特,具有极强的艺术感染力。
诗的语言明朗优美,又利用换韵与场景画面交替的配合,形成跌宕生姿的节奏旋律。
诗中或二句一转韵,或四句一转韵,转韵时场景必更新:
开篇入声起音陡促,与风狂雪猛画面配合;继而音韵轻柔舒缓,随即出现“春暖花开”的美景;以下又转沉滞紧涩,出现军中苦寒情事;……末四句渐入徐缓,画面上出现渐行渐远的马蹄印迹,使人低回不已。
全诗音情配合极佳,当得“有声画”的称誉。
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