《棉花姑娘》教案.docx
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《棉花姑娘》教案.docx
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《棉花姑娘》教案
《棉花姑娘》教课方案
《棉花姑娘》教课方案1
【学习目标】
1、认识姑、娘等7个生字。
会写只、星等6个字。
2、分角色朗诵课文,读好恳求的语气。
3、认识一些对人类实用的鸟类和益虫。
【教课要点、难点】
本课教课要点在指引学生认识一些科学知识,让学生有热爱科学的兴趣。
【教课特点】
课文采纳童话的形式,寓生物知识于生动形象的故事之中,
经过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们
燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学知识。
语言切合少儿特点,对学生认识科学知识有较强的启迪生用。
在
教课中侧重指导学生个性化的朗诵,经过不一样角色的饰演让学生
认识各样有利的鸟类和益虫的不一样作用,重体验,轻说教,进而
激发学生对学习科学知识的兴趣。
【教课方法】
小组议论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教课时间】
2课时。
【教课过程】
第一课时
〖课时目标
1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
2、整体感知课文,要点学习1~4小节。
3、练习朗诵对话,能够读出焦虑的语气。
〖教课过程
一、讲话揭题
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉
花)
2、棉花是一栽种物,可课文中却把它看作人来写,和蔼地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
1、(课件展现第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅无精打采的样子,她怎么了?
(学生自由讲话)
2、是啊,棉花姑娘患病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏
蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈
出:
蚜虫)
3、你感觉蚜虫的蚜字怎么记比较好?
(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘内心是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一同看看课文顶用如何的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
(读最后一句:
她多么期望有医生来给她治病啊!
)
《棉花姑娘》教课方案2
【学习目标】
1.正确、流畅地朗诵课文,感悟课文。
2.在有感情朗诵课文的基础上分角色演读课文,稳固认字。
【教课过程】
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花能够保暖,能够为人们带来很多方便,但是假如棉花患病了怎么办呢?
今日我们就一同来给患病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗诵课文
(一)创建情境:
小动物里有很多专捉害虫的医生,今日它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
它们能帮棉花姑娘治病吗?
下边请同学们读课文。
(二)提出念书要求:
你喜爱哪位医生,就读描绘那位医生的哪一段。
(三)学生念书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗诵课文。
学生练习后指名读(4人,各读
一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你仍是请他人帮忙吧!
有感情地朗诵这两句话。
要读出棉花姑娘恳求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:
啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你仍是请他人帮忙吧!
有感情地朗诵这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你仍是请他人帮忙吧!
有感情地朗诵这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢
虫。
学习生字:
斑
有感情地朗诵这两句话。
要读出诧异的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还可以形容什么?
(青草、荷叶、柳数等)
相机达成课后“读读谈谈”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展现。
《棉花姑娘》教课方案3
一、教材剖析
1、本单元的主题是“我们身旁的科学”。
《棉花姑娘》一
文向我们叙述了一个生动的童话故事:
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们喜悦地吸食棉花姑娘的汁液时,七
星瓢虫赶来把害虫一扫而空。
棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物知识于生动形象的故事之中,语言切合少儿特点,对学生认识科学知识有较强的启迪生用。
二、设计理念
1、依据课文的段落构造,力争表现自主、合作、研究的学
习方式,重申学生自主学习的过程,鼓舞学生创建性地学习。
2、依据学生的年纪和心理特点,利用多媒体辅助教课,体
现讲堂教课的直观性、形象性、兴趣性和创建性。
3、倡议创建性阅读,让学生在不一样语境中练读,尊敬学生
的独到感觉和有个性的解读。
4、侧重培育学生的怀疑能力,并让学生在活动提高解决问题的能力。
课时安排:
2课时
第一课时
一、学习目标:
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流畅地朗诵课文。
读好“期盼、诧异”的语气。
3、激发学生热爱科学、研究科学的兴趣。
二、学习过程:
(一)导入新课
1、导语:
小朋友们,今日老师想带你们去晴空万里、一望
无际的北方田地看一看,想去吗?
2、出示棉花课件,认识棉花。
你们认识它们吗?
你们知道棉花有什么用途吗?
是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,因此人们和蔼地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?
指名读好课题。
(2)谁有好方法记着“姑娘”这两个字。
(二)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求:
看看拼音,读准字音,
找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记
号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自
主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:
啄木鸟治病。
(三)体验感情,学习第1自然段。
过渡:
读了课文,我们知道棉花姑娘患病了。
你们看:
1、出示棉花姑娘患病的动画课件。
你们看到了什么?
2、相机点拨,学习课文。
(1)棉花姑娘低着头,好象无精打采的样子。
——是啊,棉花姑娘患病了,多灾受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的
坏蛋是谁吗?
(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,特意吃植物的汁液。
因此课文说它是如何的蚜虫?
“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪?
?
——蚜虫不停地在它身上
爬来爬去,棉花姑娘痛苦得掉下了眼泪,它好象在说:
。
(指引想象,体验感情)
3、出示句子:
她多么期望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
(指名读、齐读,读出急迫、期盼的
语气。
)
(四)紧扣上文,学习5—6自然段。
过渡:
棉花姑娘的病这么重,究竟谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?
自由读一读第5自然段。
(2)分享采集的.资料,介绍七星瓢虫的介绍。
真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?
它有哪
本事,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本事呢?
小结:
听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本事真的很大,怪不得棉花姑娘会感觉很“诧异”(找出词语)
(3)课件展现第5、6自然段的内容。
练读对话(读出棉花姑娘的诧异和七星瓢虫的骄傲)
(4)想象说话:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?
(夸赞、感谢七星瓢虫)
(5)累积词语:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于
好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
抹
红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。
这两个词语用得多么好啊,
你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗?
(五)稳固生字:
阅读小短文:
棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘全身斑。
啄木鸟见了真焦急,不会治蚜虫怎么办?
七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。
棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
(把本课的7个生字抹红)
(六)写字指导:
出示“只请就”三个生字。
哪位小老师愿意提示大家如何写好这3个字?
特别重申“就”的右侧是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个,写一个。
小结:
学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫到临以前,她都请过谁帮忙呢?
我们下节课持续学习。
第二课时
学习目标:
1、稳固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗诵课文,读好恳求的语气。
3、认识一些对人类实用的鸟类和益虫。
4、培育学生的科学与人文修养。
学习过程:
(一)稳固生字词,学写生字。
1、开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。
你发现了什么?
(都是上
下构造的字。
写上下构造的字我们要注意什么呢?
)
5、学生描一个,写一个。
(二)怀疑研究,学习2—4自然段。
过渡语:
在碰到七星瓢虫以前,棉花姑娘病重难忍,她多么期望有人为她治病,她都请谁为自己治病?
结果如何呢?
请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助:
(1)小构成员选择自己喜爱的角色朗诵对话。
(2)想想,读着读着,你感觉到棉花姑娘的心情如何?
(3)议论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?
为何?
2、交流反应。
(1)在不一样语境中练读棉花姑娘的话,读好恳求的语气。
出示句子:
“请你帮我捉害虫吧!
”
A、棉花姑娘患病了,她多么期望有人给她治病啊,突然,她看见燕子重新上飞过,她恳求地说:
?
?
读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,特别痛苦,她听闻啄木鸟
会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:
?
?
再读句子。
C、小朋友们,假如此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越
来越多,叶子也都快被吃光了。
突然,会捉害虫的青蛙跳来了,
你内心感觉怎么样?
(快乐、期盼、有希望)
那你就带着自己的这类感觉和心情对青蛙说吧:
?
?
频频读句
子。
(2)观看课件,选择喜爱的角色练读对话。
(指名读,男女生合作读,师生合作读)
(3)读中怀疑。
读着读着,你有什么迷惑吗?
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为何不可以帮助棉花姑娘呢?
)
(4)师生采访明疑。
过渡:
对啊,真是奇异,它们为何不帮棉花姑娘呢?
让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学:
小燕子,棉花姑娘患病
了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?
B、老师采访啄木鸟:
啄木鸟先生,你是丛林里的医生,你
为何不给棉花姑娘治病呢?
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:
如:
小青蛙,
你是捉害虫的好手,看到棉花姑娘那么痛苦,你想帮助她吗?
(5)小结:
听了他们的话,我们理解了,本来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
它们是心有余而力不足。
(三)拓展延长,认识益虫益鸟
可是它们依旧都是我们的好朋友。
同学们,在我们的身旁,还有好多益虫、益鸟呢,你们知道吗?
请你们介绍采集来的有关资料。
(指名说,同桌相互交流)
2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗?
请点击阅读“资料城”。
1、“丛林医生”--啄木鸟2、庄稼的好朋友--蚯蚓
3、虫国之鹰--蜻蜓4、杜鹃(juān)
5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c)6、捕鼠英豪——猫头鹰
7、大自然的洁净工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰8、壁虎
(四)师生合作表演课本剧。
小结:
在我们的生活中还有好多好多的科学知识,用你们的
眼睛用你们的心到生活中去发现吧。
《棉花姑娘》教课方案4
教课目的:
1.知识与能力:
认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:
在各样方式的朗诵中主动体验故事中角色
的心灵世界。
在读读议议中认识益虫等一些科学知识。
在资料的采集和展现交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.感情、态度、价值观:
从内心喜爱阅读、朗诵童话故事。
对科学知识产生浓重的兴趣,有留意察看、研究和发现身旁的科学知识的欲念。
建立保护益虫的意识。
教课重难点:
认识7个生字,正确、流畅、有感情地读课文。
让学生经过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,认识益虫和害虫的观点,并建立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教课理念:
1.“以人为本”,踊跃倡议自主合作的学习方式。
重视让
学生在自主地参加和学习中加深理解和体验,遇到感情熏陶。
2.“以读为本”,增强念书实践。
《课标》指出:
“阅读教课是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这类对话第一是念书实践,让学生充足地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中遇到感情熏陶。
3.推动综合性学习,努力实现学科间的交流,课内课外的密切联合。
教课目的:
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗诵课文,分角色表演。
3.认识不一样动物消灭害虫的不一样本事,认识一些对人类有
用的鸟类和益虫。
教课过程:
一、导入新课
1、(点击课件出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫
什么?
(棉花)
师:
棉花是一栽种物,可课文中却把它看作人来写,和蔼地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
指着:
花、娘,花是一声,娘是二声,在这儿都读轻声。
师范读,学生齐读。
师:
姑、娘,这两个字间藏着一个小奥密,谁发现了?
生:
都是女字旁。
2、(出示课件生字)读得不错,课文中的生字是否是也读
得这么好呢?
(1)齐读正音,娘是轻声,治整体认读音节。
(2)谁说一下你用什么方法记得这些字?
你认为哪个字比较难记?
(3)去掉音节你是否是也读得这么流畅呢?
去音读,开火车检查
二、激趣学文,整体感知
1、师:
(点击课件)在一片棉花地里,棉花姑娘长得可水
灵了!
绿油油的叶子中间长出了很多漂亮的花朵。
不久,这些花
朵都结果了。
这些就叫棉桃,它们会越长越大,最后还会吐出雪
白雪白的棉花呢!
(挨次点击课件)可正当这时候,棉花姑娘却
患病了。
棉花姑娘生什么病了,有没有治好呢?
是谁治好的?
请
同学们坐好了听听这个故事。
(范读课文)
v.ku6/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html
2、同学们想不想读呢?
赶忙翻开课本自读课文,难读的或
特别喜爱的地方多读几遍。
3、谁想展现?
请生轮番读课文,正音并作有目的地址评,
以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗诵理解课文。
1、学习第一节:
师:
棉花姑娘生了什么病呀?
学生说。
(出示课件)察看棉
花姑娘的表情。
生:
悲伤、悲伤。
(出示课件)蚜虫,让我们看
清这坏蛋的真面目。
瞧,这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍,该用如何的语气去读呢?
指导朗诵第一句。
师:
棉花姑娘会怎么想呢?
指导朗诵第二句。
2、学习2~4小节。
师:
焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢!
都有谁?
生说。
(点击课件,挨次出示燕子、啄木鸟、青蛙)
师:
第一谁来了,(点击课件)燕子飞来了。
蚜虫还在咬着你呢,棉花姑娘,你会怎么说?
谁来读。
找生读。
那燕子是怎么
回答的呢?
(点击课件,出示棉花姑娘、燕子的对话)指导朗诵。
师:
看来燕子帮不了她,棉花姑娘又请谁了?
啄木鸟,(点击课件出示啄木鸟及对话内容)指导朗诵。
师:
看来啄木鸟也帮不了她,棉花姑娘又请谁了?
青蛙,(点击课件出示青蛙及其对话内容)指导朗诵。
师:
燕子、啄木鸟和青蛙为何眼睁睁地看着棉花姑娘患病,不帮忙啊?
说得真好,在小组内分角色朗诵一下他们的对话。
找生展现。
分角色朗诵第2—4自然段。
3、学习第5节。
师:
看来,这些医生都帮不上忙,真实能帮棉花姑娘的好手在后边呢,他们就是──突然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了,你们知道是谁吗?
棉花姑娘知道吗?
谁帮她问问?
(点击课件)看棉花姑娘的表情,生:
诧异。
指导朗诵。
师:
(点击课件出示七星瓢虫)介绍
师:
你们是认识了七星瓢虫,棉花姑娘可不认识。
那位小虫愿意介绍一下自己。
(点击课件)我们该用如何的语气来读呢?
生:
骄傲,快乐。
指导朗诵。
《棉花姑娘》教课方案5
教课目的
知识与能力
1、会认13个生字,会写7个生字;认识“病字头(疒)”。
2、理解“可恶、期望”等词语。
(要点)
过程与方法
1、运用多种识字方法,指引学生正确识记、书写生字。
2、正确、流畅朗诵课文。
3、能分角色朗诵课文,读好对话。
感情、态度与价值观
经过课文学习,认识一些对人类有利的鸟、昆虫。
要点难点
教课要点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“期望”“诧异”等词语的意思。
教课难点
1、联合课文图片,理解课文内容。
2、领会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教课过程
第一课时
一、导入新课,揭露课题
1、出示谜语:
“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。
结的
籽儿能榨油,采下花儿能纺纱。
”
揭露答案:
棉花
2、导入新课:
同学们,大家都猜出谜底了吗?
没错,就是
棉花。
我们都知道棉花长得白白胖胖的,十分漂亮(出示图片)。
并且棉花还可以纺纱织布,做成棉衣、棉被供人们使用,棉花有这么多利处,自然遇到大家的喜爱。
但是,今日的棉花姑娘却患病
了,那么,她究竟怎么了呢?
今日,就让我们走进课文--《棉花姑娘》,去一探终究吧!
二、字词学习,基础累积
1、学生自读课文,圈画生字词,借助词典解决生字词。
2、检查自学状况,教课生字。
重申正确书写,正直坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“病”的“疒”的撇稍长,“丙”的横稍短。
“医”的字形稍扁,“矢”不宜过大,捺变点。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小,捺变点,下部宽大,特别要突出长横。
易错提示:
“别”的左部上窄下宽,右部竖短,竖钩长直。
“干”的第一横短,第二横长,竖在竖中线上。
“七”的横从左边中线下起笔,向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例:
恶
è:
凶狠横眉怒目ě:
恶心
wù:
可恶沉思痛绝
干
ɡān:
洁净虚有其表
ɡàn树干用心苦干
形近字示例:
病bìnɡ病人疼ténɡ痛苦
干ɡàn树干
千qiān千万
(3)归类识字。
归类示例:
疒--疼(痛苦)--疗(治疗)--病(患病)
大--夸(夸耀)--奋(喜悦)--奇(奇异)
三、通读课文,整体感知
初读课文,标出自然段并思虑下边的问题:
(1)全文共有多少个自然段?
(2)全文能够分为几个部分?
谈谈每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情?
明确:
这篇课文一共有6个自然段。
能够区分为三个部分:
第一部分
(1):
写棉花姑娘患病了,她期望有医生来给她治
病。
第二部分(2~5):
写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫,但他们都帮不上忙,最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6):
写棉花姑娘的病好了,她高兴地笑了。
课文叙述了棉花姑娘由患病到治愈的故事。
四、讲堂小结,成效增强
棉花不单漂亮,还有这么多用途。
但是漂亮的棉花姑娘患病
了,这可怎么办呢?
谁能帮帮她吗?
我们下节课一同来找寻答案
吧。
五、练习设计,稳固提高
请达成本课对应训练。
《棉花姑娘》教课方案6
教课目的
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗诵课文,读好恳求的语气。
3、认识一些对人类实用的鸟类和益虫。
要点难点
1、识字、写字和朗诵。
2、读好请示的语气。
教课方法:
议论法
教课过程:
第一课时
一、创建情形导入新课
老师今日带来一个盒子,想知道里面装得是什么?
谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?
(棉花)你们知道棉花是怎么
长出来的吗?
(出示挂图)这就是一株棉花,察看一下这棵棉花,你发现了什么?
你愿意帮助“棉花姑娘”吗?
这节课,我们一同来学习30课棉花姑娘
二、初读课文,认识生字
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上
记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗诵课文,学生评论。
3、选择自己喜爱的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:
找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一同,全
班齐读,介绍识字方法。
6、给生字构成词语。
说一句话,学生交流。
三、朗诵感悟
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会感觉很轻松了,
快来试一试吧。
2、读了课文,你想说什么?
(学生自由讲话)
3、小组议论交流。
棉花姑娘都请谁来帮忙?
结果如何?
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