第七课时8 9的教案.docx
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第七课时89的教案
第七课时8、9的认识
授课时间:
教学内容:
8和9的认识(第53—54页)
教学目标
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较O一9各数的大小,知道8、9的序数含义。
能规范正确的书写8和9。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点:
会比较O~9各数的大小,数数量是8、9的物体。
教学难点:
能规范书写8。
教具、学具准备
点子图,8个小圆片,9个三角形,直尺。
课前小研究:
1、观察图,图上画了哪些物体,各是多少?
2、从直尺上找出8和9.
3、试着完成51页的比大小。
教学过程
一、复习导入
1、数数:
从1数到7,再从7数到1。
2、口答。
问:
6后面是几?
与5相邻的两个数是几?
问:
你知道7后面的数是几?
8后面呢?
师:
今天,我们就来认识8和9。
(板书课题:
8和9)
二、教学8、9的认识。
教学主题画。
1、看一看图上有什么,它们的数量各是多少。
2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9?
3、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
4、教学8、9的顺序
①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。
问学生:
7颗算珠再拨一颗是几颗?
8颗算珠再拨一颗是几颗?
②出示直尺图。
0123()56()()()
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
5、教学比较7、8、9的大小
①出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
②比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<98>79>89>7
③让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
6、教学8、9的序数含义;打开书第51页。
把左边的8只小动物圈起来。
给从左数第8只小动物画上帽子。
指名学生板演,集体订正。
7、指导书写8和9。
问:
8和9分别像什么?
教师范写8和9,并说明书写技巧。
三、巩固练习
练习十一的第1、2、3题。
1、第1题。
让学生独立完成,集体订正。
2、第2题。
先让学生明确要求,再数数并填表,最后比较两个数的大小。
四、课堂小结
课后反思
第八课时8、9的组成
授课时间:
教学内容:
教材52页的内容。
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。
教学重点:
理解掌握8和9的组成。
教学难点:
引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
教具、学具准备:
8个小五星,9个小圆片。
课前小研究:
1、阅读教材52页
2、试着用自己喜欢的图形分一分;写出8和9的分成
3、试着完成52页的做一做的1、2题
教学过程
一、复习导入
1、问:
同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数?
2、师:
请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○5
3、猜一猜。
①一个数比9小,这个数可能是几?
②一个数,它既比9小,又比7大,你知道这个数是几吗?
二、探究交流
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天,老师买了8个小西瓜,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作,探究新知。
师:
请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜,按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看,看看可以怎样分?
有几种分法?
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆,并根据自己动手实践,将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈,教师板书,集体订正。
㈢看书答疑:
这节课所学的知识在书上52页,请同学们看一下,还有什么问题吗?
四、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
五、课堂练习
练习八的第4、5题。
六、课堂总结
课后反思
第九课时8、9的加减法
授课时间:
教学内容:
教材53页的内容。
教学目标
1、通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点:
会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点:
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教具、学具准备:
7个红色圆片、2个白色圆片。
课前小研究:
1、阅读教材53页的图,说说图义,并列出算式
2、试着完成53页的填一填
3、想一想:
4+4=8-4=你是怎样想的?
教学过程
一、复习
1、对口令。
复习有关8、9的组成。
2、看图列式。
○○○○ ●●● ○○○○|●●●
问:
你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗?
新授。
㈠创设情境,尝试计算8的加减法
1、看图说话。
(出示红花图画)
师:
漂亮吗?
图上画着什么?
谁还想说,并且和他说的不一样?
(让学生充分说自己的看法,不阻止学生联想一些童话情节。
)
2、根据这幅图,你能写出哪些算式?
小组合作讨论。
汇报交流,教师板书:
5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师:
看一幅图,我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作,教学9的加减法。
1、摆5个红小棒,4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师:
你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗?
2、学生汇报,教师板书:
5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示想一想:
4+4=()8-4=()师:
怎样计算?
说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习。
练习十一的第6、7、8、9题。
四、课堂总结。
课后反思
第十课时8、9加减法的练习
授课时间:
教学内容:
54—56页的内容。
教学目标
1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
练习重点:
有关8、9的加、减法计算。
练习难点:
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
学具准备;0—9数字卡片。
教学过程
一、基本练习。
1.口算。
9-38+19-18-35+4
7+21+64—39-48-4
3+52+73+65+39-8
二、指导练习。
1、练习十一第10题。
指定时间,看谁能够一次做对。
学生独立完成,集体订正。
2、练习十一第12、13题。
独立完成,集体订正。
3、练习九的第11题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。
三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式?
将算式填在书上。
第十一课时用数学
授课时间:
教学内容:
教材57页的内容
教学目标:
1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。
2.情境,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
4、通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6、让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合作精神
教学重点:
使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
教学难点:
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
教具、学具准备挂图。
课前小研究:
1、阅读教材57页,仔细观察图:
1)关于小鹿,从图中你知道了什么?
2)怎样解答?
列式:
3)解答正确吗?
4)从图中你能提出其它数学问题并解答吗?
教学过程:
一、复习:
1、口算
2、看图列式
列式:
3、激情引新。
出示大森林图。
师:
快乐的大森林里都有些什么?
二、合作探究,体验发现
1、
(1)仔细观察课本57页的图,先看着小鹿说一说图意:
一共有9只小鹿,走了3只,还剩几只?
(2)再看着小鹅,说一说图意:
一共有8只鹅,游走了3只鹅,岸边还剩几只鹅?
(3)树根下有6个蘑菇,树旁有2个蘑菇,一共有几个蘑菇?
三、小组汇报
1、主动探究,体验加法的含义。
出示蘑菇图)。
1)、通过观察,你知道了什么?
2):
谁来帮小蘑菇算一算:
一共有几个呢?
说说你是怎么想的?
板书:
6+2=8
2、小朋友们真聪明,我们一起去小鹿们在干什么吧!
1):
请大家注意观察,你看到些什么?
请说给你的同座听。
2)谁先来说说,你们准备提出什么数学问题?
3):
要求还剩几只小鹿,怎样列式呢?
(板书:
9—3=6)
四、小结。
5、通过解决我们提出的这个问题,你发现了什么?
(着重启发,引导学生理解:
从总数中去掉一部分,就得到另一部分)
三、巩固练习,加深理解
1、完成练习十二第1题。
学生大声的说图意,并在书上列式计算。
2、练习十一的第3题。
指名汇报,并结合学生回答,集体订正。
四、课堂小结
课后反思
第十二课时10的认识
授课时间:
教学内容:
教材59--60页的内容
教学目标
1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
教学重点
学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
教学难点:
对10的数概念获得全面认识和掌握。
教具准备:
课件、计数器、直尺
课前小研究:
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
(2)10○□9○□
(3)8再添上1是几?
9再添上1是几?
(4)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?
(5)把10根小棒分成2堆,有几种分法?
你有什么办法记住这些分法,
教学过程
一、复习
1、口算
2、口答:
从0数到9;从9数到0
①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
揭示课题
师:
今天我们就来认识“10”。
(板书课题:
10的认识)
二、探究学习
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
②出示主题图。
数一数,图上哪些物体的数量可以用“10”来表示?
④出示计数器。
问:
9再添上1是几?
10在几的后面?
⑤10的位置与大小。
出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10,再从10数到1。
⑥出示点子图。
学生数数点子的个数,完成课本第65页比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10>()()<l0
2、10的写法。
1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
在第65页的田字格练习写10。
3、lO的组成。
①把10根小棒分成两堆,可以怎样分?
(学生动手分,然后将分得结果填在书上。
)
②想一想,有几种分法?
说一说你是怎么分的?
③汇报不同的分法。
老师板书10的组成。
④师:
上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的组成,将来对你们解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们?
把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习
1、师生互动游戏:
10的组成打手势。
2、生生互动游戏:
10的组成对口令。
3、课本60页做一做的。
四、课堂练习
练习九的第1、2题。
课后反思
第十三课时10的加减法
授课时间:
教学内容:
教材61页的内容
教学目标
1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。
2、通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握l0的加减法。
3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重点:
主动参与学习过程,从而掌握l0的加减法。
教学难点:
运用10的组成,完成10的加减法。
教具、学具准备
圆圈图片、数字卡片。
课前小研究:
(1)同桌互相背一背10的组成和分成;
(2)出示点子图,左边9个圆点,右边1个圆点,合起来有10个圆点;
(3)根据点子图大家能列出两道加法算式吗?
还能列出两道减法算式吗?
(4)让学生按照学习9+1的过程自学8+2、7+3、6+4、5+5。
教学过程
一、复习10的组成。
二、小组交流
三、小组汇报
1、出示圆圈图:
9个白○,1个蓝○。
问:
小朋友,你们能说说这个图的意思吗?
问:
你能根据你说的图意,列出相应的算式吗?
学生回答,教师板书:
1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
2、出示圆圈图,8个白○,2个蓝○。
问:
你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式,教师板书:
8+2=lO2+8=10
l0-2=810-8=2
学生齐读算式。
3、问:
你们能看图写出四道算式吗?
试试看!
打开书61页,将剩余两幅点子图的算式补充完整。
②请两位学生把算式写在黑板上,集体订正。
7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示:
5+5=口10一5=口
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
三、巩固练习
1、游戏“找朋友”:
用数字卡片组成l0。
2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。
学生独立完成,集体订正。
教师巡视,个别辅导。
四、课堂练习
练习九第3题。
学生独立完成。
练习九第4题。
教师出一些数字卡片,让学生将两张卡片上的数相加,使结果得10。
练习九第5题。
课后反思
第十四课时10的练习课
授课时间:
教学内容:
教材62—63页的内容
教学目标
1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学重点
使学生学会填未知加数的方法。
教学难点
不看图,能正确填出未知加数。
教学过程
一、复习。
1、口算。
3+38-57+810-66+6
9-810-85+510-25+3
2+25-17+26-00+10
10-104+27-44-41+8
2、看卡片说组成。
10101010
/\/\/\/\
2□ □47 □□1
6987
/\/\/\/\
□ 2 4 □□ 35 □
二、新授。
1、出示63页第6题。
问:
左边是什么意思?
问:
怎么填写呢?
板书:
1+()=10
问:
这个算式和原来的算式有什么不同?
师:
这里的括号表示什么数还不知道,也就是要填的未知加数。
这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
(出示课题)
师:
这里括号读作几,因此可以读作:
1加几等于10。
带领学生读算式:
1加几等于10(两遍)。
问:
括号里应该填几?
你是怎么想的?
师:
刚才同学们说的这几种方法都可以,那么你认为哪种想法最简便呢?
2、出示63页第7题。
让学生理解题意,启发生思考。
问:
这道题告诉我们什么?
要我们求什么?
问:
我们要再画几个圆片呢?
问:
方框里要填几?
(填空后齐读算式两遍。
)
问:
这道算式如果不看圆片,你怎样想括号里的数?
(3和7组成10,所以括号里填7。
)
三、巩固练习。
练习十三第8题。
学生独立完成,集体订正。
课后反思
第十五课时10加减法的练习
总课时数:
授课时间:
教学目标
1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
练习重点:
有关10的加、减法计算。
练习难点:
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
学具准备
0—10数字卡片。
教学过程
一、基本练习。
1、口算。
10-39+110-110-35+5
10-43+72+84+610-8
二、指导练习。
1、练习十三第9题。
指定时间,看谁能够一次做对。
学生独立完成,集体订正。
2、练习十三第11、13题。
独立完成,集体订正。
3、练习十三的第10题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。
三、发散练习
练习十一的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示
课后反思
第十六课时连加
授课时间:
教学内容:
教材65页的内容
教学目标
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。
2、掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。
教学重点
理解连加的意义,会正确计算。
教学难点
把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。
教具、学具准备
l0根小棒、实物图形卡片。
课前小研究。
(1)3+5=6+2=4+5=3+3=6+3=
(2)观察课本65页的图,原来有几只小鸡在吃食,第1次来了几只?
第2次来了几只?
现在一共有几只小鸡在吃食?
(3)应该怎样列算式呢?
(4)5+2+1,先算哪一步?
在算哪一步?
教学过程
一、导入
同学们,小明是一个爱劳动的孩子。
今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!
小明在干什么?
(出示小明在喂5只小鸡)
问:
现在地上有几只小鸡在吃米?
二、操作探索,学习新知
1、引导观察。
请同学们观察。
(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)
2、交流、汇报。
3、揭示课题:
像这种算式我们叫“连加”。
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问:
5十2十1=8,你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。
③教师总结计算顺序和方法。
板书5十2十1=8
三、应用拓展——动手操作。
先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。
共拿出了几根?
列算式说得数。
说说先算什么,再算什么。
将书上算式补充完整。
四、巩固练习。
练习十四第2题。
分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整。
练习十四的第1题。
学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。
说说先算什么,再算什么。
五、课堂小结
本节课我们学习了什么?
六、课堂练习
练习十四第3题。
课后反思
第十七课时连减
授课时间:
教学内容:
连减,课本65页的例题,做一做,66页的连减试题
教学目标
1、使学生初步理解连减的含义,正确地掌握10以内的连减的计算。
2、培养学生的记忆能力和想象力。
3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学重点
理解连减的意义,掌握连减的计算方法。
教学难点
把第一步减得的结果记在脑子里,再参与第二次运算。
教具准备
例题图片,10个三角形片,复习用连加口算卡片。
学具准备
每个学生准备10个三角形片。
课前小研究:
(1)阅读教材65页
(2)观察课本65页的图,原来有几只小鸡在吃食,第1次走了几只?
第2次走了几只?
现在还剩几只小鸡在吃食?
(3)应该怎样列算式呢?
(4)8-2-2=,先算哪一步?
在算哪一步?
教学过程
一、复习旧知
口算。
4+2+43+3+l5+0+3
2+7+l2+4+33+7+0
(2)10以内的减法。
10-38-69-24-4
7-49-06-310-7
8-410-67-63-1
二、新授。
1、师:
大家不但会算,还能找出它们的关系。
今天我们就要用这些知识来学习新本领。
2、学习连减
出示挂图。
问:
先有几只鸡?
①老师移动2只鸡,表示走了。
问:
走了几只?
还剩下几只?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答,教师板书:
8-2。
②老师再移动2只,表示又走了2只鸡。
问:
又去掉几只?
还剩下几只?
③问:
谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?
问:
那么也就是说是几减几再减几?
随着学生回答,老师在8-2的后面接着写“-2”。
④师:
这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也就是连续去掉两个部分,这就是我们今天要学习的新知识:
连减。
(板书:
连减)
⑤师:
算式读作8减2再减2。
⑥师:
连减的算式怎样算呢?
谁能根据连加的计算顺序,说说这道连减算式先算什么,再算什么?
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、第65页“做一做”。
2、练习十四的第4题。
要求:
仔细观察,弄清图意,填空并计算。
3、练习十四的第5题。
四、课堂总结
五、课堂练习
练习十四第6题。
课后反思
第十八课时加减混合:
授课时间:
教学内容:
教材67页的内容
教学目标
1、认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确计算加、减混合式题。
2、能看图列出加、减混合算式。
3、培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4、培养学生认真做题,计算正确、书写整洁的良好习惯。
5、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
教学难点
记住第一次的运算结果。
教、学具准备
例题图,口算卡片、小棒。
课前小研究。
(1)同桌互相说一说图意。
(2)湖里有4只,飞来了3只,又飞走了2只,现在有几只天鹅?
(3)怎样列算式?
(4)根据图意想一想,先算什么?
你怎么知道先算4+3接着算什么?
用哪个数减去2?
谁能说说4+3-2的意义?
教学过程
一、复习。
1、口算。
(指定3道让学生说计算过程)
10-3-4=8-2-3=9-0-6=
9-2-5=10-1-6=5-3-1=
2+4+3=3+2+2=1+5+4=
二、教学加减混合计算。
1、教学天鹅例题1。
从图中你知道哪些信息?
问:
飞走几只天鹅?
怎样列式来表示飞走的2只?
学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。
师:
这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?
师:
这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合式题(板书:
加减混合)这样的算式读做:
4加3再减2。
(学生齐读算式一遍。
)
师:
加减混合式题怎样计算呢?
你知道吗?
(这道题是加在前面,减在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。
)
学生齐读算式,请学生把这道题计算过程说一说。
2、教学天鹅例题2。
演示:
先有4只天鹅,把其中2只移开,演示飞走。
问:
有4只天鹅,飞走2只,还剩下几
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