四年级上册语文简案12单元.docx
- 文档编号:3915345
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:26.89KB
四年级上册语文简案12单元.docx
《四年级上册语文简案12单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册语文简案12单元.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上册语文简案12单元
四年级语文学科第一课《观潮》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。
课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。
二、教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
三、教学重点、难点:
1.引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。
2.体会文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
四、教学设计:
(一)直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
2.人文理“观潮”。
“我们观潮”的时间、地点、事情
(二)品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
4、品读“潮来前”的“奇”。
(三)深悟“奇”,回归整体
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
(四)读文,理清层次
按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段
(五)积累,课外拓展
1、寻找比喻句,感悟用法之妙。
2、自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
五、板书展示:
观潮
潮来前
潮来时:
形态声音观潮人的反应
潮头过后
六、课堂作业:
背诵课文第3、4自然段。
七、教学反思:
四年级语文学科第二课《雅鲁藏布大峡谷》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
课文为我们描绘大自然留给我们的珍贵遗产-雅鲁藏布大峡谷,介绍了它的地理位置和壮丽的景观。
一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布江大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国山河的思想感情。
二、教学目标:
1.认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点:
1.理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观,激发热爱祖国河山的感情。
四、教学设计:
(一)激趣谈话,揭示课题
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
(二)、自学反馈,质疑问难
1.指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(如:
“移、脉、卉、罕”等)
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子。
3.质疑问难,师生共同帮助解决。
(三)抓住要点,简要复述
(四)深入研究,晶位语言
要求按下列问题读书思考:
a.作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师点拨。
(五)熟读课文,积累词语
(六)课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
五、板书展示:
雅鲁藏布大峡谷
位置咫尺为邻
雪山冰川千姿百态
原始林海神来之笔
生物多样性
六、课堂作业:
课文朗读
七、教学反思:
四年级语文学科第三课《鸟的天堂》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写14个生字,正确读写词语,积累文中的佳句。
2.有感情地朗读课文,背诵课文自己喜欢的部分。
3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
三、教学重点、难点:
1.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会两次的不同感受。
2.体会描写大榕树特点的语句。
四、教学设计:
(一)揭题
(二)出自学生字、新词、试读课文
(三)精读大榕树部分
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”
1.你为什么这样读?
2.“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
3.“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
4.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
”
1.读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
2.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
3.这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
4.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
(四)精读写鸟部分
1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2.老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5.联系第九自然段,生自由谈。
6.所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(五)抄写句子,积累语言
五、板书展示:
鸟的天堂
第一次:
大榕树大茂盛(静态)
第二次:
鸟多自由(动态)
六、课堂作业:
抄写优美的词句
七、教学反思:
四年级语文学科第四课《火烧云》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
著名作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
写了火烧云上来和下去的全过程。
二、教学目标:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
三、教学重点、难点:
1.领悟描写事物动态变化的表达方式。
四、教学设计:
(一)揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
(二)初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2.读后反馈:
a.指名分节朗读。
b.说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c.出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
(三)美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面。
2.精读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3.自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
4.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
5.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
(四)讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
五、板书展示:
火烧云
颜色丰富
形态多变
变化极快
六、课堂作业:
背诵自己喜欢的部分。
七、教学反思:
四年级语文学科第课《语文园地一》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
口语交际-习作、我的发现、日积月累、趣味语文
二、教学目标:
1.通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2.寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
3.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
三、教学重点、难点:
1.引导学生背诵4组句子。
2.寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来。
四、教学设计:
(一)、口语交际-作文
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
3、自由准备,稍作调整
4、再次指名交流。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
(二)、我的发现
1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
3、你准备怎样去写呢?
回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
4、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
(三)、日积月累
1、看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
2、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
3、最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
4、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
5、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
(四)、趣味语文
用自己喜欢的方式读一读。
读给同学听。
五、板书展示:
六、课堂作业:
习作
背诵日积月累
七、教学反思:
四年级语文学科第课《语文园地一习作》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
写一处自然景观
二、教学目标:
1.通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2.举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3.寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享
三、教学重点、难点:
寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来
四、教学设计:
(一)学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
(二)搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
(三)你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
(四)要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
b、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色) c、你最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
(五)开始习作
1.学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
2.学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文。
3.课外写作文。
(六)交流展示
1.挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2.同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。
4、欣赏佳作。
a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
c、 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
5、修改誊抄习作。
五、板书展示:
美丽的自然景观
七、课堂作业:
片段练习
七、教学反思:
四年级语文学科第五课《古诗两首》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
苏轼-《题西林壁》
陆游-《游山西村》
二、教学目标:
1.认识3个生字,会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
三、教学重点、难点:
1.引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
2.体会含有人生哲理的诗句。
四、教学设计:
学习《题西林壁》
(一)、复习《望庐山瀑布》,理解诗题
(二)、吟读诗句,理解诗意
1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
5、理解后两句。
读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)
读到这里,你有什么疑问吗?
(诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
)
教师小结:
庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
(三)、熟读背诵
学习《游山西村》
(一)、整体感知
(二)、试讲诗意
(三)、深入体会
1、读前两句,诗人会在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
2、读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
(四)、品味对偶的表现手法
(五)、体会名句的引用
五、板书展示:
题西林壁游山西村
当局者迷旁观者清热情款待来时的经历(倒叙)
六、课堂作业:
背诵古诗
七、教学反思:
四年级语文学科第六课《爬山虎的脚》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
细致描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
二、教学目标:
1.认识5个生字,会写11个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法,培养留心周围景物的意识。
三、教学重点、难点:
1.通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
2.体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
四、教学设计:
(一)、提示课题,范读课文
学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
(二)、合作探究,深入研读
1、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段。
2、学生自由学习。
(三)、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。
2、一组学生上黑板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。
可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
3、同桌介绍。
4、一组学生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。
(爬:
触一巴+拉+贴)
5、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
6、指导朗读。
7、点击出示中心句:
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑:
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?
8、小组比赛朗读。
(四)、探究爬山虎的叶子
1、生朗读描写静态的句子。
教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、多媒体出示描写动态的叶子的句子。
(一阵风拂过……)
(五)、回归整体,体会写法
1、同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?
2、那么作者为什么写得这么好呢?
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
五、板书展示:
爬山虎的脚
叶子,密密麻麻,一层一层,波浪
脚,位置,一脚一脚,贴,像蛟龙
六、课堂作业:
抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。
七、教学反思:
四年级语文学科第七课《蟋蟀的住宅》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
这是一篇观察笔记。
法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及它建住宅的才能。
二、教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
三、教学重点、难点:
1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
四、教学设计:
(一)、激趣导题,设疑铺展
(二)、自学课文,“买票进宅”
(三)、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?
用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
(四)、角色转换,“广告创意”
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
(五)、学习挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
(六)、升华课文
1、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
2、用以下几个小动物编个故事
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂
五、板书展示:
蟋蟀的住宅
选址---慎重、不肯随遇而安
外部---向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
内部---简朴、清洁、干燥、卫生
六、课堂作业:
《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
用几个小动物编个故事。
七、教学反思:
四年级语文学科第八课《世界地图引出的发现》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事
二、教学目标:
1.认识7个生字,能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。
三、教学重点、难点:
1.了解魏格纳发现大陆漂移的过程,理解有关地理知识。
四、教学设计:
(一)、读题设疑
板书课题,读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?
让我们带着这个疑问去阅读课文。
(二)、自读课文
1、自读课文。
要求读正确,读流利。
联系上下文理解词语。
2、自学反馈。
提出不理解的词语,师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问:
是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落,再次朗读。
(三)、观察、读文,相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪,找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
(四)、研读证据,探究过程
过渡:
魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论,教师点拨归纳:
中龙是一种爬行动物,它既见于巴西,又见于非洲。
爬行动物是不可能飞渡重洋的,由此证明:
当时中龙是生活在同一块大陆上。
(五)、熟读课文,交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?
你从这件事中感受到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
五、板书展示:
世界地图引出的发现
魏格纳---无聊---地图---相似---考证---大陆漂移
观察坚持
六、课堂作业:
按事情发展的顺序来叙述课文。
七、教学反思:
四年级语文学科第课《语文园地二》教学简案
授课教师:
学科组长签字:
一、教学内容:
口语交际、习作、我的发现、自己月累、成语故事
二、教学目标:
1.能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2.能把自己的所观所感不拘形式的写下来。
注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。
4.能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5.能背诵“日积月累”部分。
三、教学重点、难点:
1.习作
四、教学设计:
(一)、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
2、出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?
思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
(二)、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?
《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。
了解故事内容,懂得成语含义。
(三)、日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。
2、读句正音。
(四)、口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。
只要你细心观察,就会有意想不到的收获。
看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 12 单元