教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析38.docx
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教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析38
教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析38
单项选择题
第1题:
儿童心理发展存在关键期,这一概念由______首先提出。
A.皮亚杰
B.洛伦兹
C.桑代克
D.班杜拉
参考答案:
B
答案解析:
[解析]关键期一词是由奥地利动物学家洛伦兹在动物心理实验研究中提出来的。
第2题:
在英国,曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校,毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育;而劳动者的子女只能接受职业教育,进而继续被培养为劳动者。
这种教育制度属于______。
A.双轨制
B.单轨制
C.分支制
D.组合制
参考答案:
A
答案解析:
[解析]19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道:
一轨是为资产阶级子女设立的,从小学、中学到大学,具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的,从小学到中等职业学校,是为培养劳动者服务的。
英国是典型的双轨制周家。
第3题:
在德育过程中,李老师以表扬、激励为主,善于把学生的积极性和兴趣引导到正确的方向上来,这体现了哪条德育原则?
______
A.长善救失原则
B.因材施教原则
C.疏导原则
D.课堂与生活相结合原则
参考答案:
C
答案解析:
[解析]疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
在德育过程中要做到以表扬激励为主,坚持正面教育。
第4题:
“劳心者治人,劳力者治于人”的中国传统儒家思想把______相隔离。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
参考答案:
D
答案解析:
[解析]“劳心者治人,劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级,无需从事生产劳动,而劳力者作为被统治阶级,通过生产劳动创造社会财富,供养统治阶级。
这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
第5题:
在布卢姆的教育目标分类系统中,认知领域的目标分为六大类,其中最高水平的认知学习结果是______。
A.应用
B.分析
C.综合
D.评价
参考答案:
D
答案解析:
[解析]布卢姆将教育的认知目标分成六大类,从低到高分别是识记、领会、应用、分析、综合、评价。
第6题:
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象,通过合作研究,把研究结果应用到自身从事的教育实践中。
这种研究方法是______。
A.教育叙事研究
B.作品分析法
C.教育行动研究
D.历史法
参考答案:
C
答案解析:
[解析]教育行动研究是指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题或现象作为研究对象,通过合作研究,把研究结果应用到自身从事的教育实践中。
第7题:
小强考试前紧张,忧心忡忡,考试时无法集中注意力,发挥失常,他的症状属于______。
A.考试焦虑症
B.考试强迫症
C.考试抑郁症
D.考试阵发性紧张症
参考答案:
A
答案解析:
[解析]小强的症状属于典型的考试焦虑症。
第8题:
下列选项中,属于心理过程的是______。
A.能力
B.气质
C.兴趣
D.意志
参考答案:
D
答案解析:
[解析]心理现象包括心理过程和个性心理两部分。
心理过程又分为认知过程、情感过程和意志过程。
A、B、C项均属于个性心理的成分。
第9题:
“新官上任三把火”,初次见面时希望给人留下好印象,都体现了______。
A.投射效应
B.晕轮效应
C.近因效应
D.首因效应
参考答案:
D
答案解析:
[解析]在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。
第10题:
“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是______。
A.适应现象
B.听觉适应
C.嗅觉刺激
D.味觉刺激
参考答案:
A
答案解析:
[解析]“入芝兰之室,久而不闻其香”,在心理学中把这种现象称为感觉的适应。
适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的现象。
第11题:
小毛同学在回答问题时,常常被其他同学的意见所干扰;当老师提出质疑时,会马上修改自己的答案。
据此分析,小毛同学的认知风格很可能是______。
A.辐合型
B.发散型
C.场独立型
D.场依存型
参考答案:
D
答案解析:
[解析]场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。
第12题:
小学美育的任务不包括______。
A.培养学生感受美的能力
B.形成对于美的爱好
C.发展创造美的才能
D.提高逻辑思维能力
参考答案:
D
答案解析:
[解析]美育又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
美育是全面教育必要的组成部分。
第13题:
新课程改革的核心理念是______。
A.更好地提高学生成绩
B.满足社会、家长提高升学率的需求
C.提高每一位教师的教学水平
D.一切为了每一位学生的发展
参考答案:
D
答案解析:
[解析]新课程改革的核心理念是教育“以人为本”,即“一切为了每一位学生的发展”。
第14题:
李老师教三班的数学,这学期开始学习因式分解,他每讲完一个公式以后,就给学生大量的题目去做,以巩固所学的内容,李老师采用的教学方法属于______。
A.讲授法
B.讨论法
C.练习法
D.读书指导法
参考答案:
C
答案解析:
[解析]练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法。
练习的种类很多,李老师的所采用的是书面练习。
第15题:
王老师在教学《十里长街送总理》一课时,先出示周总理遗像,然后用幻灯放映一组组感动人心的画面,让学生整体感知,再配以富有感情色彩的课文诵读。
最后,教师启发学生放开歌喉,唱唱有关周总理的歌,有了初步感知后,才导入新课。
请问,王老师采用了______。
A.直接导入
B.直观导入
C.情境导入
D.复习导入
参考答案:
C
答案解析:
[解析]情境导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯片、录音、课件、视频或图片等,带学生进入情境,引起学生的共鸣。
第16题:
吴老师任某班主任后用了一个月的时间了解班里每个学生的性格特点和兴趣爱好,并且建立学生档案,依此进行教育教学工作。
吴老师的成长阶段属于______。
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注自我感受阶段
参考答案:
C
答案解析:
[解析]根据教师所关注的焦点问题的差异,可以把教师的发展分为三个阶段:
关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。
当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。
教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
第17题:
颜渊问仁,子曰:
“克己复礼为仁。
”仲弓问仁,子曰:
“己所不欲,勿施于人。
”司马牛问仁,子曰:
“仁者,其言也言刃。
”孔子的教学方式符合______教学原则。
A.直观性
B.循序渐进
C.巩固性
D.因材施教
参考答案:
D
答案解析:
[解析]孔子对同一个问题,根据不同的学生特点做出了不同的回答,这是注意到了学生的差异性而实行的教育,符合因材施教的教学原则。
第18题:
通过感官或借助一定科学仪器,有目的、有计划地对研究对象进行系统考察,从而获得经验事实的研究方法是______。
A.实验法
B.观察法
C.调查法
D.访谈法
参考答案:
B
答案解析:
[解析]观察法是借助仪器或者直接通过感官进行的研究。
第19题:
小张是一位新老师,为了改进和完善自己的教学能力,更好地实施教学活动,他在上课过程中不断与学生进行互动交流,通过提问与反馈的形式来促进自己的专业成长,这种评价属于______。
A.诊断性评价
B.安置性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
参考答案:
C
答案解析:
[解析]形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息,从而更好地促使教师改进教学过程,提高教学质量。
第20题:
下列有关学习动机与学习效率之间关系的描述,正确的是______。
①学习难度大,学习动机水平高,学习效率高
②学习难度大,学习动机水平低,学习效率高
③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果高
④学习任务容易,学习动机水平低,学习效率高
A.①②
B.①④
C.②④
D.②③
参考答案:
D
答案解析:
[解析]根据耶克斯—多德森定律,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同:
在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。
②③描述正确,故选D。
简答题
第21题:
简述基础教育课程改革的具体目标。
参考答案:
(1)实现课程功能的转变。
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系。
(4)改善学生的学习方式。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
(6)实行三级课程管理制度。
详细解答:
第22题:
简述如何培养小学生的创造性?
参考答案:
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
(2)注意创造性个性的塑造。
(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练。
详细解答:
第23题:
简述启发性教学原则的实施要求。
参考答案:
(1)调动学生学习的主动性,这是启发的首要问题。
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
详细解答:
材料分析题
第24题:
材料:
某校对学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查,结果2/3以上学生的完成情况很不理想。
这一数字让语文老师们十分震惊,如果不扩大知识面,单靠课本上的材料,怎么能全面提高学生们的语文水平呢?
一部分教师认为,应该改革阅读教学模式,更多地发挥学生的主动性。
王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案:
学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物,并组成兴趣小组,阅读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”,以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”,让学生在阅读中发现问题,激发学习的成就感。
方案提出以后,老师们都觉得这个方法不错,但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养,这对于已经非常繁忙的老师们来说,无疑是个重负。
学校领导对此给予了很大的支持,并选择了五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来,王老师惊讶地发现两个“没想到”:
第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。
原来体育课后上语文课,刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。
现在进了阅览室,大家各就各位,很快进入阅读环节;第二个“没想到”是见效这么快。
半个学期的十多节课下来,学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。
期中考试,语文成绩也明显提高。
学生们都说喜欢这种新的上课方式。
问题:
结合新课程改革,谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
参考答案:
(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输,把传授知识作为唯一的教学目标,忽视了学生的主体作用,使学生成了单纯的知识容器,压抑了学生创造能力和实践能力的发展。
因此,新课程改革强调教师角色的转变,要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识,而且进行有目的地思维,激发学生勇于思考、质疑的行为,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)王老师的可贵之处在于:
他在教学实践中,善于交出学生学习的主动权,让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。
通过“语文课进阅览室”,让学生变得生动活泼;在愉悦的情境中,享受学习知识的快乐。
(3)在“语文课进阅览室”活动中,教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;由管理者转化为引导者,师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
(4)在“语文课进阅览室”活动中,学生的学习方式发生实质性转变,打破了教师“一言堂”的局面,建立了一个宽松的课堂气氛。
教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发,创设有利于学生获取信息、相互交流、主动思考的环境,使学生的语文素养得到了全面提高。
详细解答:
材料:
我在上公开课《九色鹿》,课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤,课堂掀起了一个高潮,大家都在气愤地谴责调达。
突然,一位同学的饭盒掉在了地上发出了很大的声音,同学愣住了,不知如何是好。
那位同学更是看着我,顿时脸都红了。
我马上笑着说:
“瞧,连饭盒都气愤得跳出来了。
”孩子顿时大笑,那孩子也没有那么紧张了。
我便再借机说:
“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!
”那孩子顺利地读完了,还赢来其他同学的掌声,他也露出灿烂的笑容。
问题:
第25题:
评析老师对“饭盒事件”的处理。
参考答案:
材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。
该老师没有对同学提出严厉批评,而是采取了幽默的调侃方式,并引导学生参与课堂化解了尴尬的气氛。
既保护了学生的自尊心,利用自身的教育机智化解了这场突发事件,又没有影响正常的教学秩序,反而调动了课堂气氛,这是一种机智聪明的处理策略。
详细解答:
第26题:
谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。
参考答案:
面对班级的突发事件时,老师应该做到:
①沉着冷静,果断处理。
偶发事件令班主任感到棘手,其中有些事件的起因在于学生不讲文明,不守纪律。
在这种情况下,教师产生恼怒、委屈、急躁的情绪是可以理解的,但千万不能失去自制力和理智感。
头脑要冷静,感情要克制,态度要沉着,并需处变不惊,迅速做出判断,果断决定处置方案。
②宽容的心态、掌握分寸。
班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要,稍有偏颇,就可能把成功变为失败,把学生推向反面。
在不影响其他学生正常学习活动的情况下,及时、高效、巧妙、果断地将突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。
③即兴发挥,机敏幽默。
由于偶发事件具有偶然性、突发性,不可能在事先设计教育方案,因此,处变不惊的能力,对班主任来说不可或缺。
在处理偶发事件时运用幽默,不仅是为调节情绪,缓解冲突,更为重要的是,它本身就是教育的武器,班主任在谈笑中阐述自己的主张和观点,给学生以善意的批评和上进的力量,会收到事半功倍的效果。
详细解答:
教学设计题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
材料:
请你把自己想象成大自然中的一员,你可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样的,并融入自己的感受写下来。
请根据上述述材料完成下列任务:
第27题:
为学生的习作拟写评语的注意事项。
参考答案:
拟写评语时应注意以下事项:
①善于发现学生习作的闪光点、表扬学生习作的优点,如:
在本次作文写作中同学们都能进行大胆想象,把自己想象成大自然的一员,用独特的视角去展示“自然中的自己”所见、所思、所想,内容新颖独特,描写具体有趣。
②适当指出缺点,注意用词,注意保护学生的情感和信心,指出的问题要具体明确。
如:
同学们都发挥了自己的想象,但是在具体的描写过程中,存在顺序混乱,语句不通,错字和标点误用等问题。
③就问题提出寄语,激励学生改正错误,再接再厉。
如:
希望同学们改正错误,再接再厉,继续加油哦。
详细解答:
第28题:
如指导六年级学生进行习作,试拟定教学目标。
参考答案:
教学目标:
①知识与技能目标:
学生能写简单的想象作文,想象自己是大自然中的成员,能够运用恰当的语言和具体的事例表达“自然中的自己”的真实感受,能做到语句通顺,书写规范、整洁,能正确使用常用的标点符号。
②过程与方法目标:
学生能够通过观察、讨论和回忆等形式发现想象事物的特征,并学会在写作中表达;能主动与他人交换修改,在交流中学会倾听、倾诉,提高交流沟通和理解他人的能力。
③情感态度与价值观目标:
学生能够通过写作表达自己的真实情感,感受写作的快乐并增强写作的自信心,进而乐于写作;学生能够观察自己,感受自然,培养对大自然的热爱之情。
详细解答:
第29题:
试为本课设计一个写作教学的过程。
参考答案:
写作教学过程:
①采用情境导入法,激趣导入师课前准备视频,视频内容为大自然中的花草树木和生活中的可爱小动物。
师:
同学们,在视频中你看到了什么?
生:
(回答问题。
)师:
老师常想,如果老师不是人类,那老师特别想做一棵大树,夏天能让行人乘凉,秋天能长满丰盛的果实,能长得很高,看到很远。
那同学们,你们有没有特别想成为的第二种身份?
生:
(回答问题。
)师:
同学们的想法真是丰富多彩,今天就让我们来动手写一写,把我们的想象写出来。
②写作前指导,了解写作要求第一,引导学生确立写作的主题:
想象自己是大自然中的一员。
第二,明确写作要求。
写作要包含三方面内容:
首先进行想象,转变身份;其次,描写“自然中的自己”如何生活、变化;最后加入情感,描写“自然中的自己”眼中世界的样子。
第三,指导学生回忆相关材料。
③写作中指导,具体成文具体指导内容包括:
内容结构、谋篇布局、写作技巧的运用等。
第一,内容结构——如:
想象“我是一只小鸟”。
当你是一只小鸟时,你是什么样子的?
你的家在哪里?
生活的环境如何?
过着怎样的生活?
有着怎样的快乐或烦恼?
飞翔在天空中的你眼里的世界又是什么样子?
如果是“溪流”“大山”又会怎样?
第二,谋篇布局——按怎样的顺序来进行描写。
(如时间先后顺序,事情的发生发展顺序)第三,写作技巧——排比、比喻、拟人修辞手法的运用。
④写作后指导,修改评阅第一,学生自读,发现习作中的明显错误并改正;第二,组内交流评议,互相评价修改;第三,教师评阅,针对学生的整体问题进行全班讲评,对个体存在的问题通过评语进行专门指导。
详细解答:
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
第30题:
什么是数据分析观念?
如何培养学生的数据分析观念?
参考答案:
数据分析观念包括:
了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
统计的核心是数据分析,教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。
对数据的读取可分为三个层次:
①数据本身的读取,包括用能够得到的信息来回答具体的问题,这些问题图表中有明显的答案;②数据之间的读取,包括插入和找到图表中数据的关系,例如做比较(比较好、最好、最高、最小等)和对数据进行操作(加、减、乘、除)等;③超越数据本身的读取,包括通过数据来进行推断、预测、推理,并回答具体的问题。
教学时,应结合条形统计图呈现数据的特点,引导学生从不同角度提取有用信息,逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。
详细解答:
第31题:
如指导中学段小学学习,试拟定教学目标。
参考答案:
教学目标知识与技能目标:
初步体验数据的收集、整理、捕述和分析的过程。
能够运用简单方法收集、整理数据,能够用1格表示一的条形统计图表示数据。
过程与方法目标:
通过观察、比较,体会到条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征、初步认识条形统计图的结构特点和优势。
情感态度与价值观目标:
体会统计在现实生活中的作用,感受数学知识与实际生活的紧密联系,激发自身的学习兴趣。
详细解答:
第32题:
依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。
参考答案:
新授环节的教学活动:
①导入新课用课件出示2012年8月北京市的天气情况图。
引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
提问:
这是北京市2012年8月的天气情况,这个月的各种天气各有多少天?
怎样才能把它们清楚地表示出来?
启发引导学生思考并整理数据:
用什么方法统计?
小组合作交流,尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画√、写正字等),组织汇报交流,教师根据学生汇报的情况逐一评价。
【设计意图】以北京2012年8月天气情况的调查为背景,让学生亲身经历数据的收集、整理过程,在合作互助的学习中,提高学生的学习兴趣,也有利于营造人人参与的学习氛围。
②生成概念问题:
通过数数的方式已经知道各种天气各有多少天,那如何清楚地表示出来呢?
组织学生小组讨论,并组内完成。
预设一:
我们可以用统计表来表示,将统计得到的数据填入表中方便查找。
提问:
从这张表中你能得到哪些信息?
用统计表表示数据有哪些好处?
预设二:
还可以用图形来表示统计结果。
提问:
有哪些优点?
是否存在不足?
【设计意图】课堂充分挖掘学生的潜能,尊重学生个体的选择,鼓励用学生喜欢的方式描述统计结果。
师:
我们不仅可以把数据填入统计表或用图形来表示统计结果,还可以把结果画在统计图中。
课件出示条形统计图。
问题:
观察统计图有什么特点?
(介绍横轴、纵轴、单位长度)教师边讲解边演示:
将不同的天气数量在图上涂上颜色表示出来。
提问:
比较分析哪种图表将数据表示得更清楚?
统计图和统计表各有什么特点?
师生总结:
这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况,但用统计图的方法来记录统计数据更直观、可以更好地表示数量的多少。
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。
条形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
【设计意图】学生通过亲手操作获得处理信息的方法,体会统计图和统计表的不同特点,有利于培养学生的问题意识。
③深化概念提问:
条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?
(横轴表示要统计的内容,纵轴一般表示数量)【设计意图】通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程,明晰各组成部分的作用,以提问的方式进行强化的同时,总结归纳。
④应用概念统计一下本班同学出生的月份,并用条形统计图表示出来。
师生共同完成,小组合作展示【设计意图】通过学生亲身经历本班学生出生月份的收集、整理活动,巩固如何绘制条形统计图的知识内容,体会数据统计图的优点,并体会数学来源于生活的理念。
⑤小结作业通过今天的学习大家都收获了什么?
想想是怎么得到的,你又从中学到了什么?
【设计意图】以本节课的教学内容为背景,小结归纳,有利于知识点的强化。
详细解答:
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:
第33题:
简述在小学英语教学中应如何使用多媒体。
参考答案:
①巧用多媒体,激发学生的学习兴趣。
②巧用多媒体,创设情境,引入新课。
③巧用多媒体,活化教材,寓学于乐。
④巧用多媒体,提高利用时间的效率。
⑤利用网络技术,扩展学生的知识面。
详细解答:
第34题:
如指导小学生学习材料,试拟定教学目标。
参考答案:
TeachingAims:
Knowledgeaim:
Student
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- 教师 资格证 小学教育 教学 知识 能力 模拟 答案 解析 38