人教版语文教案八年级下册第六单元.docx
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人教版语文教案八年级下册第六单元
28醉翁亭记
欧阳修
教学目标:
一、知识与技能
㈠正确理解文中的难词、难句,了解文意。
㈡巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
㈢引时学生反复诵读、感受优美的语言,力求熟读成诵。
二、过程与方法:
诵读——讲解——探究
三、情感、态度、价值观
理解欧阳修旷达情怀,与民同乐的积极政治思想。
教学重点:
㈠理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
㈡理解本文景物描写的方式和作用.
教学难点:
理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
计划课时:
3课时
第一课时
一、导人新课:
由《岳阳楼记》导入。
二、文学常识:
问:
同学们,我说一个古代的年号,看看你们能联想起哪一宗历史事件。
“庆历四年”,滕子京谪守巴陵郡。
问:
滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
参与了范仲淹的政治改革。
讲述:
实际上,这次改革,受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年(庆历5年——1045年)因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;同一年(庆历六年),欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。
欧阳修为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来,便写了《翁亭记》。
文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
三、初步感知文章:
(一)朗读指导
1.朗读本文,注意读准字音,读对节奏。
读到“也”字应有较大的停顿,并注意不同的语气。
文中用了21个“也”字结句,大致表达了三种语气,
(1)陈述语气(描述景物);
(2)肯定语气(介绍人名);(3)感叹语气(直抒胸臆)。
你能各举出一个例子吗?
2.朗读时还要注意骈散结合的特点,注意节奏的缓急,语调的高低。
(二)朗读训练
1.师范读。
要求学生:
听清字音,必要时在书上注音。
2.生试读课文。
3.生互读课文。
方法:
二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4.一位学生读书,集体纠正读音。
四、疏通全文大意
㈠通读全文:
要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。
然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。
还可查古汉语词典,自己解决问题。
㈡自疏通全文大意。
方法:
把课文的意思用白话说一遍,要读出声。
㈢再读课文
要求:
各自放声读。
注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。
五、把握内容:
㈠全文是围绕哪个字展开的?
明确:
乐。
㈡全文写了哪几方面的乐?
明确:
山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
㈢请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
㈣这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确:
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
(以上几个问题,由浅入深,引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。
最后一个问题,难度较大。
教师适当讲解也是必要的;但不必发挥得过多,点到为止。
)
六、布置作业:
㈠熟读课文,争取背过。
㈡了解课文内容。
第二课时
一、研读课文:
(一)第一段:
1.叫一名同学朗读第一段:
朗读前提出要求:
在懂得句意的基础上思考回答
“第一段主要写醉翁亭的什么?
”
2.理解词语、句子:
3.理解内容:
(1)第一段主要写醉翁亭的什么?
明确:
第一段主要描写醉翁亭的位置环境,说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自号“醉翁”,情怡山水的太守定的。
(2)这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?
这段由远而近,从面到点写出醉翁亭的位置环境。
先写滁州四面环山,再写西南诸峰中的琅琊山,接着写琅琊山中的酿泉,最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
(3)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?
写景的顺序怎样?
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
图画角度:
群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
视觉角度:
环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);
空间角度:
远——近;大——小;整体——局部——个体
(4)这一段里的名句是什么?
把这句话改写成现代汉语。
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
”这句话的意思是:
醉翁的心意不在酒上,而在秀丽的山水之间。
(二)第2段
1.指名朗读描绘的句子,想象画面。
2.理解词语、句子:
3.把握内容:
(1)第二段包含几层意思?
明确:
这段包含两层意思:
①“若夫日出……四时也。
”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。
”写太守来此,无论春夏秋冬,都能赏获“山水之乐”,其乐趣无穷无尽。
(2)本段描写山间朝暮、四时之景,采用什么方式?
明确:
本段描写山间朝暮之景,采用先分别描写,后总收说明的方式。
分写,从早到晚,“日出而林霏开,云归而岩穴暝”;总收,“晦明变化者,山间之朝暮也”。
描写四时之景,也采用这种方式。
分写,由春到冬,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”;总收,“山间之四时也”。
(三)第3段
1.叫一名同学朗读第三段。
朗读前提出要求:
在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思?
”
2.理解词语、句子:
3.把握内容:
(1)这段为什么写滁人之游?
这个内容与上段有何联系?
明确:
上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言:
“夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。
”)
(2)如何来理解太守的醉呢?
学生讨论。
总结:
太守是太高兴了。
为何高兴呢,因为能与老百姓一起同乐。
这是以醉写出他的快乐呀。
板书。
(以醉写乐)找出带乐的句子,
(四)第4段
1.全班同学齐读第四段:
齐读前提出要求:
在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容,是什么?
”
2.理解词语:
3.分析内容:
(1)描写傍晚情景的句子?
“夕阳在山,人影散乱”
(2)理解本段衬托手法的运用:
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
(3)那什么样的乐才是作者所向往的?
找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情?
有什么含义
明确:
“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
”分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐,境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
(五)总结提问:
这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?
明确:
本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
二、学习写法:
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳写景与抒情相结合的写法。
1、写亭的环境:
用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用乌翼作比,有凌空欲飞之意。
然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
2、写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
三、布置作业:
背诵全文。
第三课时
一、质疑问难:
(一)个人在学习中遇到的疑难困惑,请提出来,先小组内交流、解决。
(二)老师把握文章深度,及时补充、纠正、最后作出肯定。
1.写作特点:
(1)描写形象、精练,融情入景,情景交融。
(2)句式灵活,对散结合。
(3)韵律独特,回环往复。
全文共用了21个“也”字和24个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
(4)结构严谨巧妙。
以“乐”贯穿全篇,并层层推进,前后照应。
2.本文的构思如下:
先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。
①亭的环境:
环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭(由远及近)
②命名由来:
作亭者→命名者→命名之意→山水之乐
再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。
①景:
朝→暮;变化无穷;春→冬,景色各异。
②赏景:
朝往暮归,其乐无穷。
描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。
绘“与民同乐图”
滁人游:
兴高采烈,生活富足
太守宴:
众人动手,就地取材
众宾欢:
投壶下棋,觥筹交错
太守醉:
与民同乐,心满意足
最终收束全文,点明主旨
①归时景象:
太守归→禽鸟乐(山间夕照全景)
②点明主旨:
醉能同其乐,醒能述以文(“醉”“乐”统一)
3.注意古今成语的意义不同。
原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语,但古今意义已大相径庭。
这4个成语分别是:
醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。
①醉翁之意不在酒:
本意是醉翁的情趣不在酒上。
现在多比喻本义不在此或别有用心(多含贬义)。
②水落石出:
本意是水落下去了,石头就露了出来。
现在比喻事情的真相大白。
③前呼后应:
本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。
现多用来比喻写文章首尾呼应。
④觥筹交错:
本意是酒杯和酒筹交互错杂。
现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)
二、拓展延伸:
阅读下面文字,回答问题。
(-)若夫日出而林霏开,云归而岩穴瞑,晦明变化者,山间之朝暮也。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
(二)已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。
树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐,醒能达以文者,太守也。
1.这两段文字选自课文《______》,作者_,____(朝代)著名文学家。
2.上文第
(一)段“山间之四时”的“四时”指____。
3.上文第
(一)段“乐亦无穷”的“乐”指()
A.山林之乐B.山水之乐C.宴酣之乐D.从太守游而乐
板书设计:
醉翁亭记
欧阳修
引入:
滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭
(醉翁之意不在洒,在乎山水之间)
写景:
朝暮四时之景——乐亦无穷
醉翁亭记写人:
滁人游太守宴众宾欢太守醉
归来:
太守归宾客从游人去禽鸟乐
教学反思
回顾全文,欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文,它有着浓厚的历史文化背景,打下了鲜明的时代印记,面对艰难的国运,欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩,而且还以精美的文笔给我们留下了文笔,给我们留下了这篇宝贵的文化遗产,真可令人赞叹。
联系实际学生印象较深。
26小石潭记
教学目标
一、知识与能力
㈠了解本文的作者及背景资料。
㈡积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。
㈢体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色,提高自己的鉴赏能力。
二、过程与方法
㈠反复朗读,感受语言,背诵。
㈡自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度和价值观
㈠理解作者悲凉凄苦的心境。
㈡学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操。
教学重点、难点
㈠加强诵读能力的培养。
㈡体会游记散文借景抒情的特点。
㈢难点突破:
理解作者在贬谪期间孤独的心境,以及寄托于山水间的情感。
课时安排:
两课时
教具准备:
多媒体课件
第一课时
教学内容:
朗读课文,积累文言词语,疏通课文大意,畅谈读后感受(略)
第二课时
一、复习导入:
㈠检查重点字音、词语的掌握。
㈡抽查背诵。
二、互动探究
㈠讨论美景,体会写法
同学们以小组为单位,选一种景物进行赏析,分析文中是如何描写的,并归纳出其特点。
(小组交流、讨论,老师引导、点拨)
共同明确:
1.水—清。
“隔篁竹,闻水声,如鸣珮环”。
→采用比喻的修辞手法,
未见其形,先闻其声写出了清脆的流水声。
作者此时也一定是惊喜万分。
(重
音字落在“闻”上,忽然听见水声,读出惊喜之情)。
“水尤清冽全石以
为底皆若空游无所依日光下澈,影布石上”。
“水尤清冽”点落在
“尤”字,也正面写出了水——清(板书)
2.石—奇“全石以为底近岸,卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”→四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪(语调应注意抑扬顿挫,读出一种欣喜之感)。
3.树—美。
“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”。
“蒙络摇缀”这四个字,精确的刻画了树的美(语调应平缓,语速要慢)。
4.鱼—乐。
“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”。
“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态——“乐”,也侧面写出了水之清。
(读时要注意“乐”是写鱼,也是写人的心境,语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感)。
…… 作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法,为我们勾勒了小石潭优美的景色。
㈡体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光,作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢?
(板书:
乐凄)
因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木,非常寂静,静悄悄的没有一个人,所以作者感觉到神色凄凉,寒气透骨。
前面小石潭的美景让作者感到欢悦,现在却又使他感到“凄神寒骨,悄怆幽邃”,我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化?
(请结合作者写作背景来理解)
学生思考——小组讨论——全班交流
教师明确:
“一切景语皆情语”,柳宗元因政治原因被贬到永洲,一贬就是十年,政治的失意使他不得不寄情山水,但眼前的景色即使再美,也不能真正解除他心中的忧愁,因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人,他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓,他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢?
(板书:
寄情山水)
三、学习小结
㈠内容小结:
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描写小石潭的石、水、鱼、树木;着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。
㈡方法归纳:
游记里各种描写的手法,巧妙的比喻,情景交融的写作,精炼的语言,都值得我们借鉴。
四、指导背诵
欣赏这么优美的景色,难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗?
下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵,看谁背得快,背得多,计时(检查两三人)
五、教师总结
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,也是一首抑郁忧伤的古典乐曲,更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。
六、作业布置
观察你上学路上的景色,用移步换景或定点特写写一段话。
板书设计:
小石潭记
(柳宗元)
石——奇
乐水——清寄情山水凄
鱼——欢
教学反思
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描写小石潭的石、水、鱼、树木;着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。
方法归纳:
游记里各种描写的手法,巧妙的比喻,情景交融的写作,精炼的语言,都值得我们借鉴。
岳阳楼记
范仲淹
一、教学目标:
㈠知识与技能:
了解文章寓情于景、卒章显志的写法,把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙;正确理解名言警句的深刻内涵。
学习和积累文言词汇,掌握文中的实词。
朗读、背诵全文。
㈡过程与方法:
让学生自主交流、积极探究,在合作学习中让学生体验探究的乐趣。
通过师生交流、相互提高,达成审美意识的共识。
㈢情感态度价值观:
感受作者胸襟、抱负的同时,体会作者的政治理想,引导学生对人生的思考,对历史和传统文化思想的借鉴。
二、教学重点:
体会作者设意的独特,领会文章寓情于景、卒章显志的写法。
三、教学难点:
领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
四、课时安排:
三课时。
第一课时
一、导入:
㈠三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句.以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷;引出文人骚客对岳阳楼的吟诵;岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情?
㈡岳阳楼简介:
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,就是旧县城西门城楼。
其楼高三层,下临洞庭,遥望君山,建筑雄伟,气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖,岳阳楼始建于唐朝,到滕子京“重修岳阳楼”,其间又几经扩建,规模宏阔,气势壮观。
㈢背景介绍
本文写于庆历六年(1046)九月十五日。
宋仁宗天圣(1023-1031)年间任西溪盐官,建议在泰州修邗沟堰,宝元三年(1040)任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功,庆历三年(1043),西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。
曾提出十条改革措施。
因遭保守派反对罢政,于庆历五年(1045)贬放邓州,就在此时,滕子京重修岳阳楼,想请范仲淹写一篇记,但范仲淹在邓州为官,不能亲赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹,范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。
㈣作者简介:
范仲淹(989~1052),字希文,谥“文正”,世称范文正公。
苏州吴县(今江苏吴县)人。
他出身贫寒,自幼苦学,对下层人民的痛苦感受较深。
《宋史》记:
范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不堪其乐也。
既仕,每慷慨论天下事,奋不顾身。
以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事谪守邓州。
㈤文体简介:
“记”,是古代的一种文体。
一般地说,作者对现实生活中的某个事物有所感受,而后不拘一格地写出来,都可以叫做“记”。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
二、检查预习
㈠给加点字词注音
谪(zhé)属(同“嘱”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)樯(qiáng)楫(jí)冥冥(míng)谗(chán)偕忘(xié)
浩浩汤汤(shāng)怒号(háo)汀兰(tīng)把酒(bǎ)
㈡断句
阴风/怒号,浊浪/排空;先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐;此/则岳阳楼之大观也;登/斯楼也。
三、分组合作学习。
要求:
划出疑难语句,疏通文意,理清文章结构。
重点语句翻译:
1.越明年,政通人和,百废具兴
译:
到了第二年,政事顺利,百姓和乐,各种荒废了的事业都兴办起来了。
2.乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上,属予作文以记之。
于是,重新修建岳阳楼,扩展它旧有的规模,把唐代名家和今人的诗赋刻在上面;(并)嘱咐我写一篇文章来记述这件事。
3.衔远上,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千。
此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。
(它)包含着远处的山峰,容纳下长江,浩浩荡荡,广阔无边。
早晨阳光照耀,傍晚乌云蔽天,景象千变万化。
这就是岳阳楼的雄伟景象,前人的描述已经很详尽了。
4.迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?
译:
被降职远调的人和不得志的诗人,大多在这里聚会,他们看了自然景物而触发的感情,大概会有所不同吧?
四、布置作业:
熟读课文,在读中整体感知文章语言魅力.
第二课时
一、用上节课的方法学习第三四五六段
重点语句翻译:
1.若夫霪雨霏霏,连月不开;阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。
像那连绵不断的雨纷纷而下,连月不晴(的时候),阴惨惨的风怒号着,浑浊的浪涛冲向天空;太阳和星星隐没了光辉,山岳隐藏起形体;商人和旅客不能行走,桅杆倾倒,船桨折断;傍晚天色昏暗,虎长啸,猿啼叫。
2.登斯楼也,则有去国怀乡忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
(此时)登上这座楼,就会产生被贬离开京城,怀念家乡,担心遭到他人的诽谤和讽刺的心情。
满眼凄凉冷落,极度伤感而十分悲痛。
3.而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!
有时大片烟雾完全消散,皎洁的月光一泻千里,浮动的光如跳跃的碎金,平静的月影像沉入水底的白璧,打渔人的歌声互相唱和,这种快乐哪有尽头呢?
4.登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
(此时)登上这座楼,就会感到心胸开阔,精神愉悦,一切荣耀和屈辱统统忘记,迎着风举杯痛饮,大概是高兴到极点了。
5.予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?
不以物喜,不以己悲。
我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情,或许不同于(以上)两种人的心情。
为什么呢?
(他们)不因外少之优,个人之得而喜,也不因个人之失,外物之劣而悲。
6.居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。
在朝廷做高官就为他的百姓担忧;离开朝廷,在偏远的地方就为他的国君担忧。
7.噫!
微斯人,吾谁与归?
哎,(如果)没有这种人,我追随投奔谁呢?
二、分类积累
㈠一词多义
1.属:
属(zhǔ)予作文以记之(通“嘱”,嘱托)属(zhǔ)引凄异(连续)
良田美池桑竹之属(shǔ,类
2.以:
属予作文以记之(来)不以物喜,不以己悲(因为)
3.观:
此则岳阳楼之大观也(景物、景象)予观夫巴陵胜状
可远观而不可亵玩焉/走马观花/坐井观天(观看、观赏)
4.备:
前人之述备矣(详尽)德才兼备(具备、具有)
攻其不备(防备)关怀备至(表示完全)
5.一:
一碧万顷(一片)长烟一空/天与云与山与水,上下一白(全)
一鼓作气(第一次)
6.微:
微斯人(没有)谨小慎微/微乎其微/微不足道(细小)
7.乃:
乃重修岳阳楼(于是,就)问今是何世,乃不知有汉(竟然)
乃悟前狼假寐(才)
8.异:
或异二者之为(不同)属引凄异(怪异)渔人甚异之(对…感到诧异)
9.或:
或异二者之为(或许)或王命急宣(有时)或以钱币乞之(有的人)
10.极:
北通巫峡,南极潇湘(尽)感极而悲者矣(极点,极端)初极狭(很,非常)11、景:
至若春和景明(日光)四时之景不同(风景)
㈡积累词语:
1.实词:
(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把
2.虚词:
夫、斯、其、微、则、然则
第三课时
一、读文回答:
1.问:
哪句话交代了本文写作缘由?
当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
“属予作文以记之。
”中“之”指代什么?
2.问:
哪几句写重修岳阳楼的背景、原因和政绩?
3.问:
哪些语句概括了重修岳阳楼时的盛况?
4.问:
第2段中哪句是总领句?
答:
“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”是这段的总领句。
5.表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是:
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。
“迁客骚人
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