新语文四年级上册高效课堂导学案第七册.docx
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新语文四年级上册高效课堂导学案第七册
小学语文第七册高效课堂导学案
班级课题9巨人的花园课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第一课时
学习目标:
1、认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。
学习重点
1、掌握本课生字词。
2、在朗读中感受真理。
知识链接:
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
(结合课后资料袋)
预习任务:
(一)我会自学生字词。
(二)我会有感情地读课文,了解课文讲了一件什么事。
自主、合作、探究:
1、交流识记生字的不同方法。
在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、小组合作学习,感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
(2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
小组交流学生交流所画的句子。
我来闯关:
1、听写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()温暖()破损()3、写一写,读一读
鲜花(盛开)狂风()绿树()
冰雪()洋溢()增添()
4、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
()
(2)喧哗热闹。
()
(3)训诫,斥责。
()
(4)指情绪、气氛等充分流露。
()
(5)聚精会神地看。
()
学习收获:
知识拓展:
收集有关童话的故事,讲给同学听。
教学思路
(纠错栏)
第二课时
学习目标:
1、把课文读通读透,难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句,体会人物的情感。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。
)
3、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。
”
学习重点:
1、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
2、懂得快乐要和大家分享的道理。
预习任务:
1、认真读课文,探究花园变化的原因
2、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。
自主、合作、探究:
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
个人思考,小组讨论,全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
个人思考,小组交流。
(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
我来闯关:
1、摘录文中描写冬天的词语,并用其中几个词写一段话。
2、你能谈谈对巨人的看法吗?
你喜欢巨人吗?
为什么?
学习收获:
知识拓展:
1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”?
你还知道王尔德的哪些作品?
2完成一篇日记。
要求:
结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获。
小学语文第七册高效课堂导学案
班级课题10﹡幸福是什么课时1课时
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文,还能懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
3、我能和同学合作表演课文内容。
学习重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
知识链接:
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
你想成为幸福的人吗?
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。
──徐特立
预习任务:
1、了解故事内容,积累一些好词好句。
2、三个牧童挖小水井的目的是什么,由挖小水井引出了一个什么问题。
3、想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?
3、表演这个故事。
我来闯关:
1、读句子,联系课文回答问题
“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情?
你认为幸福是什么?
2、照样子,写句子。
例:
医生说:
幸福是我能给病人治病,他们恢复了健康,多么幸福。
我能帮助别人,因而感到幸福。
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》》。
2、想知道爸爸妈妈的想法吗?
请家长谈谈幸福。
班级课题11去年的树课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第一课时
学习目标:
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容,能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
学习重点
1、分角色朗读课文,体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
知识链接:
《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。
新美南吉——新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
童话的特点——童话这个特殊文体的特点是,它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活,而是通过想像和幻想的艺术手法,折射出现实生活中的种种行状和影像,以寄托某种情感及思想。
和许多作品不同,这篇童话的故事结局不是“大团圆”,而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果,使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调,从而更能产生一种情感震撼的效果。
预习任务:
1、掌握本课的字词。
2、理解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文,融入情景。
自主、合作、探究:
1、交流识记生字的不同方法。
在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、快速读文,找出四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4、小组合作学习,研读对话,体会情感
(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。
大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?
他们的对话该用怎样的语调读出来呢?
小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
(3)指名一组。
大家觉得他们读得怎么样?
(4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。
(师生合作读3—12节)
我来闯关:
1、辨字组词
代()融()乘()煤()
伐()溶()剩()媒()
2、表达情感:
相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为它们是 ;分别时, 是那么的依依不舍, 因为它们是 ;面对着火柴点燃的灯火,鸟儿唱起了去年唱过的歌,唱完了歌,她又恋恋不舍地看了一会儿,带着忧伤飞走了,因为他们是 。
学习收获:
知识拓展:
搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
教学思路
(纠错栏)
第二课时
学习目标:
1、深读课文,体会人物心情,由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、发挥想象,展开多方对话,对诚信有深入认识。
3、感受童话的语言美、思想美和意境美。
学习重点:
1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。
2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。
预习任务:
1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。
2、朗读课文,体会两个问题:
鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌?
鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会?
自主、合作、探究:
1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,并练习说话。
2、学生边读边体会:
鸟儿为什么“看”了又“看”?
相互交流。
3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。
我来闯关:
小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。
但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么呢?
学习收获:
知识拓展,多项表达:
读完这篇感人肺腑,让人荡气回肠的美丽童话,你一定有许多话想说。
你想对谁说,说些什么呢?
同学之间先说一说,再写下来。
班级课题12﹡小木偶的故事课时1课时
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文,并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、我会合理地续编故事。
学习重点:
体会故事蕴含的道理,续编故事。
知识链接:
什么叫木偶:
①木偶,木头做的人像或形似其他生物的小东西,古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。
用它来表演的戏剧叫木偶戏。
②常用来形容痴呆的神情。
例:
他像个木偶。
预习任务:
1、了解故事内容,积累一些好词好句。
2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
小木偶身上发生了什么事?
再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
3、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶( )地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,( )地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副( )的表情。
④“是,而且越来越疼了。
”小木偶( )地说。
4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
我来闯关:
给画线的字注音
毛茸茸()拽住()一副()嘟嘟囔囔()()
我从文中积累了很多描写人物神态的词语,这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如(板着脸)、()、()、()、()、()、()等。
学习收获:
知识延伸:
小木偶几经挫折,拥有了人类的全部表情,在他身上还会发生什么事情呢?
请大胆想象,续编故事。
班级四
(2)课题13白鹅课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第一时
学习目标:
1、认识8个生字,会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”
2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
学会运用部分词语。
知识链接:
堂馆:
在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂馆在过去地位低下。
净角:
是一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物。
预习任务:
1、认识8个生字,自学12个字,做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测
Jiǎo()gōng()kēngdiào
角供吭调
Jué()gòng()hángtiáo
自主、合作、探究:
1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字,组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流:
说说你画了哪些句子,为什么?
4、自读第三自然段,理解后,齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的写一写,或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段,带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
我来闯关:
A、填字成词
左()右()()()郑重厉声()()
()()大叫局()不()从容()()
B、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于()句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,用上文中的一些词语向别人介绍自己吗?
我是一只_______的白鹅
学习收获:
知识延伸:
搜集描写白鹅的文章读一读。
班级四
(2)课题13白鹅课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第二课时
学习目标:
1、学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、
拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
感悟写法。
预习任务:
1、积累一些好词、好句。
2、熟读课文,体会课文哪些地方写得有趣。
3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等,理解词语的意思。
预习检测
从文中找出一处自己觉得最有趣的句子写下来,并简单地写一写理由。
自主、合作、探究:
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?
找出相关的段落认真地读一读。
读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。
背诵自己喜欢的部分。
我来闯关:
A、请你试一试,看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨,很不自然。
()
2、指忍受不了某种麻烦。
()。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样,满不在乎地离开。
()
B、照样子,用生肖名填空。
例:
(鼠)目寸光呆若木()狐假()威守株待()
老()识途九()一毛亡()补牢叶公好()
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了,白鹅的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍侯,摆老爷架子,因为它自己总是踏着去()、()、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍()脾气。
D、摘抄自己喜欢的句子。
学习收获:
知识延伸:
观察自己喜爱的动物。
班级四
(2)课题14*白公鹅课时1课时
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点:
体会白公鹅的特点,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
知识链接:
“军衔”是用来区别军人等级的称号,如元帅、将官、校官。
“荣膺”指光荣地接受或承担。
预习任务:
1、会读本课的词语,勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深?
勾一勾。
预习检测
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调(qiāngqiǎng)考虑(lùlǜ)当时(dāngdàng)
涟漪(qǐyī)掂量(diǎndiān)奔跑(bēnbèn)
2、我会照样子写词语。
从从容容
不慌不忙
层层涟漪 作响 细雨 白雪自主、合作、探究:
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文,在有所感悟的基础上交流:
说说自己发现了白公鹅有什么特点?
是从哪些地方看出来的?
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分,让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关:
A、我会选择正确读音,在正确读音下画一横。
勾当(gōudānggòudàng)直奔鱼竿(zhíbēnyúgānzhíbènyúgān)
B、我会将词语补充完整。
慢条()()不慌()()车辙()()
耀()扬()()()注目无()无()
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里()身子、()起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起(),岸边的芦苇也会()。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的()和平时的()两个方面来写的。
学习收获:
知识延伸:
搜集写家禽类的文章读一读。
班级四
(2)课题15猫课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第一课时
学习目标:
1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、
责打”等词语。
有感情地朗读课文。
。
2、理解课文内容,了解大花猫的古怪。
3、背自己喜欢的段落。
学习重点:
体会作者对猫的喜爱。
知识链接:
1、老舍:
原名舒庆春,字舍予,满族人。
他出生于北京一个贫寒的家庭。
老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活,讲究情节的波澜起伏,善于运用精确流畅的北京口语。
《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期,选作课文时有所改动。
预习任务:
1、自学本课的生字,读准字音,会组词,会听写。
2、把课文读通、读熟。
。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
。
预习检测
比一比,再组词。
性()贪()稿()辟()
姓()贫()搞()劈()
自主、合作、探究:
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。
并听写生字。
2、想一想,从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。
并在文中勾划出相关的词、句,说说原因。
然后在小组内交流,最后全班展示。
3、认真朗读勾划部分,读出喜爱的感觉。
4、背诵自己喜欢的部分。
我来闯关:
A、填字成词
1、()()多腔()()不同屏息()()生气()()
变化()()()()可亲()折()落()()各异
2、南腔北调(含反义)
取()补()大()小()七()八()
口()心()若()若()声()击()
B、猫的性格古怪主要表现在它既()又(),既()又();它高兴时和()时截然不同的表现;它“什么都怕”,但又那么()这三个方面。
学习收获:
知识延伸:
了解猫的尾巴、眼睛、胡须、爪子有哪些特异功能。
班级四
(2)课题15猫课时2课时
教学思路
(纠错栏)
第二课时
学习目标:
1、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
2、熟读含关联词的句子,体会关联词的作用。
3、背诵自己喜欢的段落。
激起学生观察动物的兴趣。
学习重点:
初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
预习任务:
1、勾出含关联词的句子熟读,体会关联词的作用。
2、摘抄自己喜欢的句子,并认真读一读。
3、熟读课文。
预习检测
摘抄一个自己喜欢的句子,并简单地写一写理由。
喜欢的句子
喜欢的理由
自主、合作、探究:
1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。
那么,猫对主人有没有感情呢?
请你找出相关的字词,并谈谈你的看法。
(小组交流后,全班展示)
2、小时候的猫又是怎样的呢?
找出相关的句子读一读。
3、讨论:
作者是用什么方法把猫的特点写具体的?
我来闯关:
A、我能用多音字组词。
bǐng()zhé()jiào()
屏折觉
Ping()shé()jué()
B、用下面的词写句子。
任凭…..也……________________________________________________________________
……非……
C、请你动脑筋填一填。
这是一只()的猫,()的猫,()的猫,()的猫,()的猫,真()!
D、这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点,再举出具体的事例来说明。
写满月时的小猫,也是先总写小猫(),再举出具体的事例来说明。
我们也要学习这种写作方法。
学习收获:
知识延伸:
认真读课后的阅读链接.
班级四
(2)课题16*母鸡课时1课时
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
学习重点:
感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
预习任务:
1、认识本课的7个生字,熟读本课词语。
2、读熟课文。
3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。
预习检测
用自己的话写出词语的意思。
如怨如诉。
趁其不备。
自主、合作、探究:
1、在小组长的组织下检查预习情况。
2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,并在文中勾出相关的语句。
然后再交流读书体会。
3、引导学生对比阅读后进行讨论:
《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?
4、熟读课文,背诵第九自然段。
我来闯关:
A、我会填。
母鸡它负责、()、()、(),因为它有了一群鸡雏。
它(),是因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位()。
B、我会用多音字组词。
shìwùchà
似恶差
sìěchā
C、人们都说爱屋及乌。
当我们对这位鸡母亲敬佩之情时,就会忽略它的缺点,甚至将它的缺点看作优点。
下面,我们就来试一试,将前三个自然段任意改写一段,让人读了不再感到母鸡的讨厌,而是觉得它挺可爱。
学习收获:
知识延伸:
推荐阅读阅读普里什文的〈〈柱子上的母鸡〉〉、
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