学前儿童发展心理学笔记样本.docx
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学前儿童发展心理学笔记样本
第二章学前小朋友心理学研究办法
•【教学目】
•通过本章学习,理解研究学前小朋友心理基本原则,熟悉学前小朋友心理研究类型,初步掌握研究学前小朋友心理基本办法,为学习学前小朋友心理学奠定基本。
•【重点难点】
•重点:
研究学前小朋友心理详细办法。
•难点:
学前小朋友心理研究办法运用。
重要内容
第一节研究学前小朋友心理基本原则
•一、客观性原则
•二、发展性原则
•三、教诲性原则
第二节学前小朋友心理研究类型
•一、纵向研究和横断研究
•二、整体研究和分析研究
•三、差别研究、有关研究和因果研究
•四、双生子研究、跨文化研究
第三节研究学前小朋友心理详细办法
第一节研究学前小朋友心理
基本原则
一、客观性原则
二、发展性原则
三、教诲性原则
第二节学前小朋友心理研究类型
•一、纵向研究和横断研究
•所谓纵向研究就是在比较长时间内对某个或某些小朋友进行追踪研究,以查明随着年龄增长,其心理发展进程和水平
•纵向研究时间可长可短。
长者可达几十年,短则可以是几种月。
•短时纵向研究普通只合用于年龄较小婴儿
纵向研究要注意时间安排问题。
如果研究者与研究对象生活在一起,可随时进行研究。
否则,研究可在一定期间间隔内进行。
•时间间隔应当固定,间隔长短要考虑到小朋友年龄。
年龄越小,心理发展变化越大,间隔时间应越短。
•所谓横断研究,是在同一时间内,研究某一年龄阶段或几种年龄阶段小朋友心理发展水平,以理解小朋友心理发展规律和年龄待点。
•横断研究应特别注意研究对象典型性。
应慎重拟定研究对象年龄及年龄组划分。
要使研究对象达到足够数量。
并且照顾到研究对象生活和教诲背景。
•普通来说,小朋友年龄越小,年龄组内小朋友年龄差距应越小,这样有助于发现心理发展质变和核心年龄。
•纵向研究和横断研究各有优缺陷。
•鉴于两种研究类型各有千秋,在许多状况下,可以依照需要兼而用之,以取长补短。
•二、整体研究和分析研究
•整体研究又称系统研究,即把小朋友心理各个方面作为一种互相联系、互相影响研究对象系统,当成一种整体构造来进行研究。
•分析研究又称专项研究,是对小朋友心理发展中某一种别、局部问题进行比较进一步研究。
•纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。
纵向研究可以研究小朋友心理发展全貌,也可以研究某一种方面心理发展。
横断研究也可以是整体,也可以是专项。
•整体研究和分析研究并非截然对立,而是相辅相成。
三、差别研究、有关研究和因果研究
•学前小朋友心理学课题,较多集中于研究不同年龄小朋友心理活动区别,咱们把这种类型研究称为差别研究。
•通过这一类研究,可以探讨不同年龄小朋友心理发展趋势、各种心理现象发生时间及发展核心年龄等。
•有关研究是研究小朋友心理发呈现象之间关系,或心理现象与其他因素之间关系。
•这一类研究有助于查明不同年龄小朋友心理构造,以及影响小朋友心理发展因素。
有关研究只能阐明两个变量之间关系,不能阐明关系性质。
•因果研究是研究两个变量之间因果关系。
通过研究验证假设自变量和因变量,以查明心理发展内部诸因素间互相作用,以及外部因素对内部因素影响,或内部因素对外部因素反作用。
•四、双生子研究、跨文化研究
•双生子研究目在于研究影响小朋友心理发展因素,阐明遗传和环境在小朋友心理发展中作用。
这种办法重要是理解双生子(遗传因素相似小朋友)在不同条件下心理发展异同。
•跨文化研究目在于研究不同社会文化背景对小朋友心理发展影响。
这种办法重要是查明不同社会构造、不同生产方式和生活方式以及教养方式对小朋友心理发展影响。
第三节研究学前小朋友心理
详细办法
•一、观测法
•
(一)观测法是研究学前小朋友基本办法
•运用观测法理解学前小朋友,就是有目、有筹划地观测学前小朋友在寻常生活、游戏、学习和劳动中体现,涉及其言语、表情和行为,并依照观测成果分析小朋友心理发展规律和特性。
观测法是学前小朋友心理研究最基本办法。
•
(二)观测对象和范畴拟定
•依照不同观测目,观测对象和范畴有所不同,可以有如下各种抽样方式:
•1.开放式抽样
•2.封闭式抽样
•3.时间抽样
运用观测法研究学前小朋友时应注意问题
1.制定观测筹划时必要充分考虑观测者对被观测小朋友影响。
尽量使小朋友保持自然状态。
依照观测目和任务之不同,可以采用局外观测或参加性观测。
2.观测记录规定详细、精确、客观,不但要记录行为自身,还应记录行为前因后果。
3.由于学前小朋友心理活动不稳定性,其行为往往体现出偶尔性。
因而对学前小朋友观测普通应重复多次进行。
•二、实验法
•对学前小朋友进行实验,就是通过控制和变化小朋友活动条件,以发现由此引起心理现象恒定变化,从而揭示特定条件与心理现象之间联系。
•研究学前小朋友心理惯用实验法有两种,即实验室实验法和自然实验法。
•
(一)实验室实验法
•实验室实验法是在特殊装备实验室内,运用专门仪器设备进行心理研究一种办法。
•实验室实验法最重要长处是可以严格控制条件,可以重复进行,可以通过特定仪器设备探测某些不易观测到状况,获得有价值科学资料。
•用实验室实验法研究幼儿心理局限性之处,在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然心理状态。
由此导致所得实验成果有一定局限性。
特别是研究某些复杂心理现象。
•运用该实验法研究幼儿心理时,应注意:
•1.幼儿心理实验室内布置,应尽量接近幼儿寻常生活环境。
•2.对幼儿实验室实验可通过游戏等幼儿熟悉活动进行。
•3.实验开始前要有较多准备时间,使幼儿被试熟悉环境和熟悉主试。
•4.对幼儿实验指引语,要用简要语言和必定语调。
•5.实验进行过程应考虑到幼儿生理状态和情绪背景。
•6.实验记录应考虑到幼儿表达能力特点。
•
(二)自然实验法
•自然实验法特点在于,实验整体情境是自然,但某种或某些条件是有目有筹划加以控制。
•自然实验法长处是:
使小朋友在实验过程中心理状态比较自然,而研究者又可以控制小朋友心理产生条件。
•自然实验法缺陷是:
由于强调在自然活动条件下进行实验,难免浮现各种不易控制因素。
•(三)教诲心理实验法
•教诲心理实验法是自然实验法一种重要形式。
这是把学前小朋友心理研究和教诲过程结合起来一种办法。
其重点在于比较不同教诲条件对小朋友心理发展影响,揭示学前小朋友心理发展潜能,从而为教诲改革服务。
•用实验法,特别是教诲心理实验法研究学前小朋友时,惯用实验组和控制组(或称对照组)相对比。
通过两组比较,测查这种特殊办法(自变量)对因变量影响。
•但在实际生活中,这种对比只能在一定限度上反映假设自变量作用。
由于事实上在实验过程中影响小朋友心理因素是复杂,并不像理论上设想那样,只有一种自变量在起作用。
•此外,人际关系对学前小朋友心理活动影响也是不可忽视。
•三、测验法
•测验法是依照一定测验项目和量表来理解小朋友心理发展水平办法。
测验重要用于查明小朋友心理发展个别差别,也可用于理解不同年龄心理发展差别。
•测验愿望是以同样刺激看反映不同。
•运用测验量表就是为了拟定测验时所提供刺激严格一致性。
•编制测验量表需要通过“原则化”过程,制定固定测验题目、测验限度、用品和计分办法,从大量数据中获得年龄常模。
对小朋友进行测验时,以被测小朋友得分和常模相比,得出表达其发展水平分数。
•对学前小朋友测验应注意如下几点:
•1.对学前小朋友测验都是用个别测验,不适当用团队测验。
•2.测验人员必要通过专门训练。
•3.切不可仅以任何一次测验成果作为判断某个小朋友发展水平根据。
•测验法长处是比较简便,在较短时间内可以粗略理解小朋友发展状况。
•测验法也有严重缺陷。
•测验法应与其他办法配合使用。
•四、间接观测法
•所谓间接观测法,是指研究者并不是直接观测研究对象心理体现和行为,而是通过其她途径来理解。
其中涉及调查访问法,问卷法等等。
•
(一)调查访问法
•调查法是研究者通过学前小朋友家长、教师或其她熟悉小朋友生活成人去理解小朋友心理体现。
•调查法可以采用当面访问方式,也可以采用书面调查方式。
•当面调查可以是个别访问,也可以是开调查会。
•调查访问必要有充分准备,拟定调查提纲。
调查访问人员还应善于向被访问者提出问题。
•当面调查访问与调查访问法均有缺陷。
•
(二)问卷法
•问卷法可以说是把调查问题原则化。
运用问卷法研究学前小朋友心理,所问对象重要是与学前小朋友关于成人,即请被调查者按拟定问卷表作书面回答。
•问卷法也可以直接用于年龄较大幼儿。
幼儿不识字,对幼儿问卷采用口头问答方式。
•问卷内容更多是属于个性方面,用同样问题规定被问人回答,报告其在某种状况下感受或看法,也可以说是一种公式化谈话。
•问卷法长处是可以在较短时间内获得大量资料,所得资料便于记录,较易作出结论。
•但是编制问卷表并非容易事情,题目信度、效度要通过考验。
•五、谈话法和作品分桥法
•谈话法也是研究小朋友心理惯用办法。
通过和幼儿交谈,可以研究她们各种心理活动。
谈话形式可以是自由,但内容要环绕研究者目展开。
谈话者应有充分理论准备,非常明确目,以及纯熟谈话技巧。
•作品分析法是通过度析小朋友作品(如手工、图画等等)去理解小朋友心理。
•由于幼儿在创造活动过程中往往用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达思想,因此脱离幼儿创造过程来分析小朋友作品,难以充分理解其心理活动。
对幼儿作品分析最佳是结合观测和实验进行。
•举例
•“绘人测验”
•综上所述,研究学前小朋友心理办法是各种各样。
运用各种办法时都必要以对的思想为指引。
依照研究目和课题不同,采用不同办法。
由于各种办法均有优缺陷,研究时也可以综合运用,一项研究用两种或更多办法,使所得成果互相补充和印证。
思考题
•1、研究学前小朋友心理基本原则有哪些?
•2、学前小朋友心理研究有哪些详细办法?
第三章各年龄学前小朋友心理发展重要特性
●【教学目】
●通过本章学习,理解婴儿生理、动作、心理发展特点,理解教诲从0岁开始意义;熟悉先学前小朋友生理、动作、心理发展特点,初步掌握先学前小朋友教诲办法;掌握学前小朋友生理、活动、心理发展特点,初步理解各年龄段幼儿心理发展特点与差别。
●【重点难点】
●重点:
婴儿动作发展,先学前小朋友心理发展特点,学前小朋友心理发展特点。
●难点:
新生儿心理发生,先学前小朋友动作发展,游戏。
重要内容
第一节人生第一年(婴儿期)
●一、初生到满月二、满月到半岁
●三、半岁到周岁
第二节1-3岁(先学前期)
●一、学会直立行走二、使用工具
●三、语言和表象思维发展
●四、浮现独立性
第三节3-6岁(幼儿期)
一、3-4岁二、4-5岁三、5-6岁
第一节人生第一年(婴儿期)
一、初生到满月
从初生到满月,称为新生儿期。
●
(一)适应新生活
●胎内、胎外环境有什么区别?
●新生儿适应变化了环境,重要依托低档中枢实现本能活动,即无条件反射。
●
(二)依托无条件反射
●吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。
●新生儿无条件反射,在婴儿长大到几种月时会相继消失。
●小朋友最初本能活动是小朋友最初学习基本。
●(三)条件反射浮现和心理发生
●1.条件反射对小朋友最初生活意义
●条件反射既是生理活动,又是心理活动。
●2.形成条件反射基本条件
●3.条件反射浮现时间与特点
●小朋友最早条件反射浮现时间,或者说第一种条件反射浮现时间,决定于开始训练小朋友建立条件反射时间。
●4.心理发生
●小朋友出生后第1个月,心理已经发生。
●(四)结识世界和人际交往开始
●1.结识世界开始
●2.人际交往开端
二、满月到半岁
●从满月到半岁,称为婴儿初期。
(一)视觉和听觉迅速发展
(二)定向反射作用增长
(三)手眼协调动作开始发生
●手眼协调动作,是指眼和手动作可以配合,手运动可以和眼球运动——视线一致,按照视线去抓住所看见东西。
●手眼协调动作发生,大体经历如下阶段:
●1.动作混乱阶段
●2.无意抚摸阶段
●3.无意抓握阶段
●4.手眼不协调抓握
●5.手眼协调抓握
(四)开始认生
●5-6个月孩子开始认生
●认生是小朋友结识能力发展过程中重要变化:
感知辨别和记忆能力发展;情绪和人际关系发展。
●三、半岁到周岁
●从半岁到周岁称婴儿晚期
(一)身体动作迅速发展
●小朋友动作发展和心理发展有密切关系
●1.小朋友动作发展规律
●
(1)从整体动作到局部、精确、专门化动作。
●
(2)从上部动作到下部动作。
●(3)从中央某些动作到边沿某些动作。
●(4)从大肌肉动作到小肌肉动作。
●(5)从无意动作到故意动作。
2.坐、爬、站、走发展
●坐、爬、站、走这些动作都是在6-12个月期间学习。
●
(二)手动作开始形成
●1.五指分工动作发展
●2.双手配合
●3.摆弄物体
●4.重复连锁动作
●(三)语言开始萌芽
●(四)依恋关系日益发展
第二节1-3岁(先学前期)
1-3岁称为先学前期
一、学会直立行走
●满周岁时,孩子开始迈步,但还走不稳。
●小朋友逐渐学会:
●走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
二、使用工具
1-3岁小朋友学习使用工具大体通过四个阶段:
第一阶段:
完全不按用品特点支配动作。
第二阶段:
不再持续变换新方式,进行同一动作时间有所延长。
第三阶段:
积极去重复有效动作。
第四阶段:
可以按照用品特点来使用它,并且可以依照使用时客观条件变化动作方式。
1.5岁后来,小朋友逐渐学会拿小勺吃饭。
●2岁后来,穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭。
三、语言和表象思维发展
●人类特有语言、表象、想象和思维活动,是在2岁左右形成。
四、浮现独立性
●独立性浮现是开始产生自我意识明显体现。
独立性浮现是小朋友心理发展上非常重要一步,也是人生头2-3年心理发展成就集中体现。
●好动、爱做事——怎么办?
●闹独立——怎么办?
第三节3-6岁(幼儿期)
●从3岁到6岁,是进入小学之前时期,故称为学前期或幼儿期。
一、3-4岁
●3-4岁是学前初期,也是幼儿园小班年龄。
其重要特点是:
●1.生活范畴扩大
●2.结识依托行动
●3.情绪作用大
●4.爱模仿
●二、4-5岁
●4-5岁是学前中期,也是幼儿园中班年龄。
其重要特点是:
●1.活泼好动
●2.思维详细形象
●3.开始接受任务
●4.开始自己组织游戏
●(三)5-6岁
●5-6岁是学前晚期,也是幼儿园大班年龄。
其重要特点是:
●1.好问、好学
●2.抽象能力明显萌发
●3.开始掌握认知办法
●4.个性初具雏形
思考题
●1、婴儿动作发展有什么规律?
●2、先学前小朋友学习使用工具备哪几种基本阶段?
●3、先学前小朋友心理发展重要体当前哪些方面?
●4、幼儿有哪些重要心理特点?
第四章学前小朋友感知觉发展
■【教学目】
■通过本章学习,结识感知觉在学前小朋友心理活动中作用,掌握学前小朋友感觉、知觉发展特点,理解幼儿观测发展特点。
■【重点难点】
■重点:
学前小朋友知觉发展。
■难点:
幼儿观测发展特点。
重要内容
第一节感知觉在学前小朋友心理活动中作用
第二节学前小朋友感知发展普通趋势和重要阶段
第三节学前小朋友视觉发展
第四节学前小朋友听觉发展
第五节学前小朋友触觉发展
第六节学前小朋友对物体知觉
第七节学前小朋友空间知觉和时间知觉发展
第八节幼儿观测发展
第一节感知觉在学前小朋友
心理活动中作用
■一、感知觉是人生最早浮现结识过程
■二、两岁前依托感知结识世界
■三、感知觉在幼儿心理活动中仍占优势地位
第二节学前小朋友感知发展普通趋势和重要阶段
■一、学前小朋友感知发展趋势
■
(一)感知分化日益细致
■
(二)感知过程趋向组合和协调
■(三)感知过程概括化和系统化
■(四)感知过程积极性不断加强
■(五)感知过程效率不断提高
■二、学前小朋友感知发展重要阶段
■
(一)原始感知阶段
■
(二)从知觉概括向思维概括过渡阶段
■(三)掌握感知原则和观测办法阶段
第三节学前小朋友视觉发展
■一、视觉敏度发展
■视觉敏度是指精准地辨别细致物体或远距离物体能力,也就是发现对象在体积和形状上最小差别能力。
即普通所谓视力。
整个学前期,小朋友视力不断增长。
小朋友视力障碍有:
远视、近视、弱视等。
■初期矫正有效果。
保护视力,防止近视从幼儿期开始。
■二、颜色视觉发展
■
(一)颜色视觉浮现
■颜色视觉是指区别颜色细微差别能力,也称辨色力。
■据研究,最初颜色视觉在出生后头几种月即已浮现。
■
(二)幼儿颜色视觉发展
■幼儿期,小朋友区别颜色细微差别能力继续发展。
■幼儿颜色视觉发展,更重要在于颜色视觉与掌握颜色名称联系。
■颜色视觉障碍有:
色盲、色弱
第四节学前小朋友听觉发展
■一、小朋友听觉发生
■
(一)胎儿听觉反映
■
(二)新生儿听觉发生
■(三)听觉发生指标
■大动作反映、机体内部变化、“习惯化”与“去习惯化”。
■二、小朋友听觉和视觉协调活动
■
■三、幼儿听觉发展
■在掌握语言、接触音乐环境过程中,学前小朋友听觉不断发展。
■小朋友听觉个别差别很大。
第五节学前小朋友触觉发展
■触觉是学前小朋友结识世界重要手段。
■触觉是肤觉和运动觉联合。
■一、小朋友触觉发生
■小朋友从出生时起就有触觉反映,天生无条件反射,如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等,都可以说是触觉体现。
■二、口腔触觉
■对物体触觉摸索最初是通过口腔活动进行手触觉摸索。
■通过口腔触觉摸索可以进行学习。
■整个人生第一年,婴儿口腔触觉都是一种摸索手段。
三、手触觉摸索
■
(一)手本能性触觉反映
■
(二)视触协调
■四、听觉和触觉协调
■婴儿期也已经浮现听觉和触觉协调。
■五、学前小朋友痛觉发展
■
■新生儿痛觉感受性极低,痛觉是随着孩子年龄增长而增长。
■六、学前小朋友动觉发展
■动觉发展使婴幼儿动作越来越精确。
第六节学前小朋友对物体知觉
■一、学前小朋友形状知觉发展
■鲍厄对50—60天婴儿进行训练,成果阐明婴儿已形成了形状知觉恒常性。
■范兹实验,阐明婴儿已能区别两种水同形状。
■文格尔等研究阐明,4个月以内婴儿具备形状知觉恒常性。
■实验表白,幼儿对不同几何图形辨别有限度上差别。
■二、学前小朋友大小知觉发展
■苏联研究以为,6个月前婴儿已能辨别大小。
■鲍厄(1966)研究阐明在有一定背景条件下,婴儿已有物体大小知觉恒常性。
■杨期正等实验(1979)阐明,幼儿用词概括形状能力,比知觉概括发展晚。
■三、幼儿对物体属性感知原则掌握
■3岁后来,小朋友对物体属性知觉发展到了系统化阶段。
■幼儿在前几年所积累感知经验基本上,逐渐学会按社会通用感知原则去反映物体属性。
第七节学前小朋友空间知觉和时间
知觉发展
■一、学前小朋友空间知觉发展
■空间知觉重要指对物体空间关系位置以及机体自身在空间所处位置知觉。
涉及方位知觉和距离知觉。
■
(一)方位知觉发展
■小朋友很小就有方向定位能力。
■幼儿更多依托视觉、动觉及静觉联合活动进行方向定位。
■皮亚杰等人许多研究材料都阐明,小朋友先学会辨别上下方位,然后可以辨别先后,最后才会辨别左右。
■
(二)距离知觉(深度知觉)发展
■距离知觉也是对物体空间位置知觉。
它是一种以视觉为主复合知觉。
■深度知觉是距离知觉一种。
■测量婴儿深度知觉惯用工具是吉布森等创设“视觉悬崖”。
实验阐明幼小婴儿已有深度知觉。
■二、学前小朋友时间知觉发展
■时间知觉是对客观现象延续性和顺序性反映。
■婴儿重要依托生理上变化产生对时间条件发射。
■幼儿时间知觉重要与识记事件相联系。
第八节幼儿观测发展
■观测是有目、有筹划,比较持久知觉。
观测发展意味着学前小朋友知觉发展进入一种较完善阶段。
■一、观测目性
■幼儿期,观测目性逐渐加强。
■二、观测持续性
■幼儿初期,观测持续时间很短。
在教诲影响下,幼儿逐渐学会持续地观测某一事物。
■三、观测概括性
■观测概括性意味着发现事物内在联系。
它在幼儿初期还没有较好地发展。
■四、观测办法
■观测办法形成,是幼儿期知觉发展又一重要体现。
思考题
1、如何理解感知觉在小朋友心理发展中意义?
2、婴幼儿触觉发展有哪些特点?
3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有
哪些特点?
4、幼儿观测发展有哪些体现?
第五章学前小朋友注意发展
⏹【教学目】
⏹通过本章学习,结识注旨在学前小朋友心理活动中作用,掌握学前小朋友注意发展普通趋势,以及学前小朋友注意发生与发展特点。
⏹【重点难点】
⏹重点:
3-6岁小朋友注意发展特点。
⏹难点:
3岁前小朋友注意发展特点。
重要内容
第一节注旨在学前小朋友心理发展中作用
第二节学前小朋友注意发展普通趋势
第三节新生儿注意
第四节1岁前小朋友注意
第五节1~3岁小朋友注意
第六节3~6岁小朋友注意
第一节注旨在学前小朋友心理发展中作用
⏹一、注意与学前小朋友心理发展
⏹二、注意与学前小朋友知觉发展
⏹三、注意与学前小朋友记忆发展
⏹四、注意与学前小朋友坚持性发展
⏹五、注意与学前小朋友学习
⏹一、注意与学前小朋友心理发展
⏹第一、注意使小朋友从环境中接受更多信息。
⏹第二、注意使小朋友可以发现环境变化,从而可以及时调节自己动作,并为应付外来刺激准备新动作,把精力集中于新状况。
⏹二、注意与学前小朋友知觉发展
⏹一方面,凡是注意所指向和集中对象,人们对该对象知觉就
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