学生双减工作情况总结汇报合集.docx
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学生双减工作情况总结汇报合集
小学开展“双减”工作提质增效经验总结
为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署,全面落实XX市局文件要求,XX小学多措并举,协同联动,在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体,切实提高课堂教学效率
“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用,向课堂40分钟要质量,这就要求学校和教师必须做出调整,进行一场教育方法的自我调整,注重专业水平和学科理解的提升,在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点,从2019年10月起,便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设,坚定不移地把课堂教改作为学校管理的逻辑起点和工作重心,让校本教研成为学校运行的主旋律,努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。
同时树立大课程观,逐步构建形成“1+N”课程体系。
建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进,先做顶层设计。
我校把学习共同体建设的每一次行动,称之为“灯塔行动”。
“灯塔行动”本土化研究体系:
(一)迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”,本着传承和发展的原则,构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。
迭代升级的课堂教学路径为“提出问题,自主学习一互助探究,达成共识一公共分享,串联提升”。
建模是为践行提供抓手,是实现超越模型的必经之路。
课堂教学转型是一种改变、一种探索,实质是一种“教”与“学”的翻转,老师要做“忍者神龟”,把课堂“还给”孩子,课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。
课堂结构发生变化,更注重学生思维训练,学生的学力也随之大大加强。
(二)建立校本教研新范式
建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。
即:
以不间断的课例研究为主,用焦点课堂形式来呈现的教研。
让教研重心下沉,成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊,首批参与教师50多人,占专任教师的一半,形成浓郁的研究氛围。
各工作坊实施每月一课例制度。
每一课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环,形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。
听课教师身份也发生翻转,由“观教”走向“察学”,通过对学生完整学习历程的观察,发现学生思维的困惑点,找到影响学生学习的因素,从而反思并改进自己的教学。
为了让深度学习真实发生,各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视,我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态,学科工作坊教师沉潜课堂,在每一次教学现场中寻求答案。
随着践行的不断深入,学校也随即形成了一系列的校本教研机制,比如:
领导班子下沉,保障教研时间,提升教研品质,开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等,为教师搭建学习交流的平台。
现在,根据每学科每月一课例制度,课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开,已经成为我校校本教研常态。
目前为止,学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示,每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中,我们不断释疑,在研究中,也会不断遇到新的问题。
比如渐行渐深中一个问题愈发凸显,高品质的教学设计是实现深度学习的前提,这就要求教师对知识体系要精准把握,对学科素养要足够理解,否则,就是阻碍课堂深耕的大问题。
所以接下来我校会在学科理解上进行引领,使教学回归本质,努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。
就这样,通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节,复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建,真实面对学习困境,在质疑和释疑的循环中,不断精进,就是想让深度学习真实发生,为学生成长赋能。
期待理想中的课堂样态早日形成,不断迈向课改深水区。
(三)建设教师成长新路径
建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。
为了满足教师阅读和学习需求,学校为教师购置了学习共同体系列丛书,组织领航教师进行整本书阅读,写读后体会,进行线上分享。
同时,以一个学期为周期,分类整理完成读书成果和校本教研文集,将这些成果汇聚成“资源库”,每一位领航教师既是资源库成果的生产者,也是消费者,这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。
目前已经整理形成几十本文集,未来还会整理形成学生层面的文集。
教师的写作热情被点燃,每一次课例研讨后,学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。
两年多来,在教育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间,团队教师的专业素养不断提升,团队教师也实现拔节式成长。
有两名工作坊教师被评为XX市教学能手,两名教师被评为XX市“名教师”,三名教师参加XX市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖,八名教师被评为XX区学科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加XX区课堂教学基本功竞赛,并获得可喜的名次。
我校也被评为XX市“名学校”。
学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力,课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
(四)创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿,深入推进“1+N”课程一体化建设。
以课堂教改为龙头,各活动课程和德育课程协同推进,使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通,课内课外深度融合。
不断深化原有的课程,生成新的课程,最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系,完成教育生态重构。
通过“灯塔行动”,建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态,逐步实现课堂教学的迭代和升级。
深化“家校携手,育见未来“行动。
每学期11月份为家长进班助教月,遴选各行业家长的精品课程,充分利用资源,拓展学习领域。
扎实“六节一月一会”活动。
即:
“语文读书节”“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会”。
以“我运动,我健康,我快乐”为主题开展阳光大课间活动。
体育与美育相融,兴趣与强体兼顾,形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机,开展多种学科项目活动,促进学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理,把减负增效落在实处
(一)认识上有厘清
“双减”绝不是简单的减少学生作业量,而是对作业的有效性进行研究。
要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业,既要面向全体,还要做到因材施教。
我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组,教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管,责任到人。
严格执行、自治区课程方案,强化作业育人功能。
按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。
具体要求为:
1.一、二年级不布置书面家庭作业。
任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。
语数英的作业量由班主任统协调,分别布置适量的题目。
其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业:
教师可结合课堂教改,适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业,每天书面作业时间不超1小时。
(二)形式上突破创新
开学伊始,XX小学便在作业布置上大胆尝试,突破创新,让作业育人的功能最大化。
为了把作业设计调整落到实处,我校把作业设计纳入教研活动之中。
各教研组利用每周一次的集中教研活动时间,精心设计下一周要布置的学科作业,形成周作业计划。
要求布置给学生的作业教师必须要先做,要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生XX基础上,做到作业量适中、科学有效、针对性强。
基础性作业为主,分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。
每天布置的作业及时批改和反馈,教师批改后,先由学生自己订正,再由教师复批。
共性错误集体讲评或小组互助,个性错误个别辅导。
(三)服务上有保障
以课后服务为契机,让家庭作业在校完成。
课后服务采用模块设计,周——周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成,让学生不背书包回家成为可能;周五各年级进行社团活动,打破学科壁垒,坚持活动育人。
现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。
实行年级走班制,学生自愿参加喜欢的社团课程,让孩子们学有所选学有所长。
(四)评价上有激励
XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一,加强监督检查,主动接受学生家长与社会各界的监督,对作业工作不规范的教师及时督促整改;对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。
教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理,给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号,而要表现在具体行动中。
为了让此项工作扎实推进,XX小学采取一系列措施:
1.开齐开足体育与健康课程。
每天两次眼保健操,每天体育锻炼时间不少于一个半小时。
学校聚焦“教会、勤练、常赛”,完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式,让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度,建立健康档,每学期两次全覆盖视力筛查。
以“活动”促落实,切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。
XX小学对课间活动进行大刀阔斧的改,开展以“我运动,我健康,我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动:
一年级跳绳、篮球操;二年级跳绳、足球操;三年级韵律操;四年级扇子舞;五年级曳步舞;六年级动感韵律操。
传统与现代相融,兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队(足球队、篮球队、乒乓球队、徒球队等),利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练,球队在XX区组织竞赛中取得突出成绩。
在刚刚结束的足球赛中,我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
2021年XX小学校秋季学期“双减”工作落实情况总结报告
“双减”工作是当前基础教育领域的一件大事。
开展“双减”工作是一项重大决策部署,对促进学生全面发展、健康成长,有效缓解家长焦虑情绪,构建教育良好生态具有重大战略意义。
今年秋季,XX小学认真贯彻教育方针和新时代人才培养目标要求,积极响应“双减”政策。
学校作为落实主体,通过引导教师、家长充分认识“双减”工作的目的意义,明确各自责任,抓住重点,稳扎稳打,努力使“双减”目标一步步落实见效。
一.协调家校关系,形成校内外合力,做好推进“双减”套餐的“头道菜”
我校通过召开家长会议、灵活抓住时机与家长促膝谈心、有针对性地重点走访一些学生家庭等方式,耐心说明“双减”的意义、目的、内容以及学校的工作安排,引导家长全面认识政策内涵,自觉矫正育人理念中的失误,调整改进家长分工,配合学校教学作息规律做好孩子从早到晚的学习生活安排等。
通过这些工作,大大减小“双减”的阻力。
二.开设课后辅导,课后服务“留人留心”
学校本着“无条件、全覆盖、不收费”的原则,坚持实施课后延时服务,既帮助学生养成良好的学习习惯,又为家长解决后顾之忧。
课后延时服务分为两个时段内容:
第一时段主要指导学生学会梳理学业、完成作业、教师进行个别辅导等,旨在培养学生乐于梳理、善于规整,形成良好的学习行为习惯。
在课后延时服务中,教师们细致、耐心地帮助学生解决学习中遇到的困难,教给学生自主学习的方法,使他们在学校自主复习巩固当天所学,及时梳理与规整学到的知识,基本做到每日所学“日日清”,回家后就有时间进行大量阅读积累。
第二时为学生设计了“声乐启蒙”、“绘画”、“书法”、“篮球”、“足球”、“羽毛球”、“跳绳”等体艺类课程,供学生自主选择;并且,学校强调家长自愿选择课后服务的原则,得到了家长的纷纷响应与广泛赞誉。
三.优化作业管理,多维提升育人价值
为提高“教学效率”,要求每位教师认真思考、筹划、拟定每一堂课的教学设计,尽量减少因教学重点不突出、方法不得当、教学内容繁杂而导致的学生学习中的困惑,减少“补课”的需要,杜绝“花钱恶补”。
另一方面是做好作业设计。
一是各学科组围绕“作业设计”开展校本研修,通过深入解读教材提升备课质量,优化学科作业的针对性以及题型的灵活度和任务主题的启示力。
二是明确班主任在班级作业管理中“总协调者”的身份,全面统筹和协调各学科作业的配比,让作业量更为科学合理。
三是精心设计好评价反馈,围绕作业批改、讲评、反馈等环节,制定规范的工作流程和评价体系,引导教师科学评价,规范反馈、加强家校沟通、注重评价反馈的质量和数量,以质为先,控制总量。
我校教师的作业设计多人获奖。
四.加强教研教改工作,提升教师素质和能力,夯实“双减”的基
础与保障
学校以“双减”为抓手,着眼于教师素质的全面提升,制定了中期和长期学习培训计划;组织增强教师质量意识和效率意识的各种学习研讨活动;强化教研活动,增加活动频率,丰富教研课题,以任务驱动的方式提升教师驾驭教育教学工作的能力;鼓励教师个人进行独立的课题研究活动,必要时对课题好、基础好、能坚持的教师进行特别帮助。
如果各环节都能这样务实求真、注重实效,“双减”工作一定会收到好的成效。
五.加强体育建设,助力学生品格塑造
我校一直致力于“减负提质”下的体育文化建设,让学生在更多自由支配时间里因体育运动而增强体魄、砥砺德行、磨炼意志,从根本上增强学生面对未来学习与生活压力时的耐挫力和意志力。
学校利用体育课、大课间、晚辅导等多形式融合的体育课程体系,把武术、跳绳、篮球、羽毛球球等纳入体育选修课程,不断完善课程体系设置与内容,增强了课程的趣味性、知识性和竞技性。
学校以“人人爱运动,班班有特色,个个有特长”为体育文化实施目标,坚持将体育打造成赋有文化内涵的特色活动。
“双减”政策的持续推进更为学生健康体育运动打下了基础。
“路虽远行则将至,事虽难做则必成。
”教育的“双减”关系到每一个家庭的切身利益和学生的健康成长。
如何让“双减”政策更好地落地开花,做到减中有增、增中有提,回归教育本质,需要多方的共同努力。
XX小学以务实行动实施科学管理,积极全面推进课后服务、作业管理、教学研究和体育建设等实现“双减”落地,精准“减负提质”,充分发挥学校育人主阵地的作用,为“双减”政策赋予了更多的教育内涵,真正实现学生在校内“吃饱”“吃好”,促进学生素质的全面提升。
XX学校扎实开展“双减”工作总结
为贯彻落实“双减”政策,XX学校严格按照上级文件精神,全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务,坚持以生为本,遵循教育规律,多措并举提升学校教育教学质量,丰富课后服务供给,提升学校育人水平,有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担,努力帮助家长解决放学后接送学生的实际困难,办好让XX满意的教育,促进学生全面发展和健康成长,取得了阶段性的成效。
一、开展丰富多彩的课后服务,促进学生全面发展。
1.保证课后服务时间,全面落实课后服务“5+2”模式,开展校内课后服务的时间为周一至周五下午放学后。
2.丰富课后服务内容,指导学生认真完成作业,对学习有困难的学生进行辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动,提高课后服务质量和水平。
3.课后服务做到公开、公正、透明,及时整改及时总结课后服务工作开展以来的成功经验和存在问题,加强对课后服务工作的监督与指导,切实提高课后服务工作的质量。
二、缩减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。
1.明确作业总量,确保一、二年级不布置任何家庭书面作业,三至六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟(语文和数学分别不超过25分钟;英语不超过15分钟)。
七至九年级每天书面作业完成时间平均不超过90分钟(语文、数学、英语分别不超过30分钟;物理和化学分别不超过20分钟;政治、历史、地理、生物不布置书面作业)。
2.教师设计作业面向全体学生,基于课程标准设计分层作业,内容设计科学,难易适宜;依据课时目标设计作业,并有配套的作业评价标准或细则;依据学生个性化差异创新作业样式,强化实践性、探究性、综合性作业设计,并注重作业的整体设计。
3.加强作业管理,学校制定了作业管理公示制度,每班教室后黑板公示当天各科作业的内容及预估完成时间,以提示老师做出作业调整。
课后服务教师要指导学生在校内基本完成书面作业,不得借助任何手机软件布置作业,严禁给家长布置或变相布置作业。
4.教师要对布置的学生作业全批全改,每周保证1一2次面批作业。
不得要求学生自批自改,不得要求家长批改学生的书面作业。
教师批改时要书写工整、规范、清楚、准确。
作业的整体评价可采取等级制,如A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、D-等级。
学生作业中的错误,教师须要求学生及时订正,并根据实际需要整理到错题集。
提高作业讲评的实效性和针对性。
5.教务处加强作业全过程管理,建立作业总量监管和质量定期评价制度。
学校以教研组为单位,每月开展一次作业设计探究活动,引领和指导学校教师规范作业教学行为。
三、开展高质量的教研活动,提高课堂教学质量。
1.提升课堂教学质量。
课堂是学校教育教学工作的主阵地,本学期我校深
入开展“高效课堂教学活动”,各学科教师积极参加XXXX工程导学型高效课堂“一课三上”活动,学校先后组织了“深化课改、减负提质”课堂教学大比武讲课活动、双减背景下的“作业设计与研究”阶段汇报主题教研活动和组内听评课等活动,把提高教学质量的重点放在课堂上,充分调动学生的学习积极性,让学生动起来,让课堂活起来,使效果好起来,真正做到“减负提质”。
2.进一步落实和完善集体备课制度。
本学期我校要求全体教师在公开课、示范课、汇报课、同课异构课、双向跟进式教研活动中,先确立主讲人,主讲人围绕学科建模认真备课,然后进行集体备课、磨课和集中研讨,最后形成定案,在此过程中突出团队合作精神和教学骨干的示范带头作用,提升教师的业务水平,提升教研实效。
“双减”政策是国之大计、是提高教育质量,落实立德树人根本任务的重要举措,是一项民生工程,也是一项需要坚持不懈的教改。
只有站在为学生的全面发展、成人成才的角度落实“双减”政策,才能推动学校高质量发展,才能把学校办成“让教师发展、让学生成才,让家长放心,让社会满意”的学校。
小学“双减”工作总结
为全面贯彻落实市、区“双减”工作会议精神,扎实做好“双减”工作,规范办学行为,增强教学效益,切实减轻中小学生过重课业负担,全面实施素质教育,全面提高学生的综合素质和创新能力,努力提高我校办学水平和教育质量,根据各级教育主管部门有关文件精神,结合学校实际,我校制定本实施了“双减”工作,现就我校“双减”工作,总结如下:
第一,全面把住减负“根本点”。
紧紧围绕“为国育才”这一根本立足点,坚持办学方向,落实立德树人根本任务,坚决纠正违背教育教学规律、有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担,促进中小学生健康成长。
第二,全面规范教学行为,盯住“减负”政策点。
今年以来,教育部门就包括作业管理在内的教育教学重点领域出台一系列管理规定,明晰相关管理政策底线边界,突出落实刚性要求,用“硬杠杠”减掉学生作业等负担。
第三,全面提升教学质量,守住减负“支撑点”。
强化学校教育主阵地作用,全面提高学校教育教学质量,实现应教尽教校内学足学好,这是推进学生减负的根本支撑。
县教育部门正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意见,指导学校健全教学管理规程落实课堂教学基本要求,深化教育教改。
抓好教师队伍建设这一关键要素,采取有力举措铸师魂强师能,引导每一位教师上好每一堂课,育好每一名学生。
为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动,己启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动,加快推进公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖,努力让学生在校内学足学好,引导学生从校外回归校内。
第四,全面从严规范整治,管住“减负”关键点当前,校外培训己成为学生学业负担过重的关键源头,也给家长带来沉重的经济负担。
今年初,XX县将“整治校外培训机构不规范问题”列入县年度点题整治重点项目,构建起部门整治、社会参与的工作新格局。
第五,全面加强家庭教育,扭住减负“平衡点”。
减负是一场观念和认识上的教改,需要家校相向而行才能找到帮助学生成长成才又避免负担过重的“平衡点”。
当前,家庭教育仍是短板,家长不理性、焦虑情绪引发一系列“剧场效应”是学生负担加重的重要因素。
加大宣传引导力度,指导各地通过电视、广播、网络等媒体宣传科学育人观念,通过家校共育,促使家庭和学校在减负问题上同向同行,形成合力。
第六,全面深化评改,抓住减负“突破点”。
评改是当前教改的重点,也是实现学生减负的“突破点”。
我校将持续以评改为抓手,推进中小学减负工作。
强化监督指导,不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。
加快建立健全科学教育评价体系尊重学生个体差异性和多样性,促进学校特色发展和学生个性发展。
“双减”落地落实情况总结报告
XX高度重视群众关切、社会关注的教育民生工作,站在民生的角度、发展的维度,紧紧围绕中小学生负担重、校外培训机构无序发展、“校内减负、校外增负”等突出问题,创新机制,精准施策,重拳打击,出实招、见实效,校内校外齐减负,让广大群众感受到教育带来的新变化、新气象,切实增强教育的获得感、幸福感。
一、创新监测体系,在“控量”上下功夫
彻底扭转学校作业数量过多、机械重复过多是减轻学生学业负担的首要任务。
XX市印发了《XX市进一步推进中小学生减负工作实施方案》,对学校作业管理工作提出了明确要求,并率先将作业管理落实情况纳入市级义务教育质量监测指标体系,建立了“监测一评估一反馈一干预一保障”闭环体系。
每年,常态化对全市中小学生作业管理情况进行监测,定期公布监测报告,以全面翔实的数据信息,跟踪指导区县和学校不断优化作业管理措施,严格控制书面作业总量,严禁给家长布置作业。
XXXX年,市级监测显示,XX.X%抽样学生认为作业总量明显下降或有所下降,XX.X%的五年级学生认为老师每天布置的家庭作业量合适,五年级、九年级书面作业总用时达标比例同比提升XX%、X%。
综合监测相关数据信息反映,XX市“课业负担轻、质量总体好”发展态势日趋明显。
二、优化作业设计,在“提质”上下功夫
着力提高作业质量,增强作业的有效性是减轻学生学业负担的治本之策。
XX市特别强调有效发挥作业在增强学生综合能力和改进教学方法中的积极作用,促进学生德智体美劳全面发展。
各区县、学校认真落实主体责任,制定具体管理办法,指导教师创新作业布置,强化学生主体意识,提高学生完成作业的有效率。
三、丰富课后服务,在“兴趣”上下功夫
课后服务不仅化解了家长“三点半“接送孩子难的突出问题,更成为减轻学生负担的有力保障。
XX市连续X年将课后服务列入民生实事项目,建立健全教育部门牵头、多部门联合工作保障体系,全面实施,协作推进。
各区县和中小学以全面育人为导向,逐步构建涵盖学业巩固、学科拓展、综合实践、素质提升等内容的课后服务课程体系,形成区域课后服务特色,进一步减轻了学生学业负担,又激发了学生学习兴趣。
同时,邀请家长进校园,与学生共同参与和体验学校课后服务,公开征求意见建议,不断提升课后服务水平,让家长放心、学生满意。
XXXX年春季学期,全市中小学课后服务基本实现全覆盖,参与中小学课后服务教师XX.XX万人,惠及学生XXX.XX万人,小学生离校时已全部完成书面作业。
四、治理培训机构,在“规范”上下功夫
把学生从校外学科类补习中解放出来,把家长从送学陪学中解放出来,是减轻校外负担的重点任务。
在校外培训机构治理上,XX市坚持源头治理、系统治理、严格治理,拉网排查、挂单督战、重拳出击,切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。
突出校外培训时间、作业、线上培训等管控重点,将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容,聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招生入学挂钩、中小学校及在职教师组织或者参与培训行为、校外培
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