浙江省高等学校首届师范生教学技能竞赛规程.docx
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浙江省高等学校首届师范生教学技能竞赛规程
浙江省高等学校首届师范生教学技能竞赛规程
第一条竞赛宗旨
进一步适应基础教育改革发展对师资培养的需求,提高师范生教学技能,加强师范生实践应用能力;检验师资培养质量,加强教师基本技能的教学与训练,促进教师教育的发展。
第二条竞赛组织机构
浙江省高等学校首届师范生教学技能竞赛由浙江省大学生科技竞赛委员会主办,浙江师范大学承办。
1、组建浙江省师范生教学技能竞赛专家委员会。
由承办单位负责人、省教育厅师范处负责人、以及有关院校专家组成竞赛专家委员会。
负责制定竞赛方案、设计评审标准、组织竞赛巡视、审定竞赛奖次、处理竞赛异议,决定其他有关重大问题等。
2、设立竞赛办公室。
办公室设在承办单位,在浙江省大学生科技竞赛委员会及竞赛专家委员会的领导下,具体承担竞赛工作的组织和日常事务。
3、评审专家库。
为确保评审工作的科学性与公正性,由各有关高等学校推荐2-4名师范教育专家,以及若干名基础教育一线的特级教师,组成浙江省师范生教学技能竞赛专家库,每次竞赛从中抽取专家组成评审专家组,负责各参赛项目的评审。
第三条竞赛项目
浙江省师范生教学技能竞赛由说课、板书、教学设计、多媒体课件制作四个部分组成。
1、说课。
说课是教师针对某一特定的教学内容,向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。
说课活动要求教师在较短的时间内(一般为10分钟)讲清“教什么”、“怎么教”,以及“为什么这样教”之类的教学问题,从而展现教师的思维过程,显示教师对课程标准、教材的理解程度,驾驭教材和课堂的水平,以及运用教育教学理论的能力。
说课是综合考评参赛者的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。
同时由于说课不受教育进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制,简便易行,节省时间,经济实用。
2、板书。
板书是指教师根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等要素再现和突出教学主要内容的活动,是课堂教学的重要组成部分,是实现课堂教学结构优化的重要手段。
好的板书有助于学生明确教学的重点、难点,有助于对知识的理解与掌握,且能给学生美的熏陶,提高课堂教学效果。
3、教学设计。
教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程,是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
随着新一轮课程改革的全面推行,我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化,教学设计必须要顺应这些变化,解决教什么、怎样教的问题,使教学效果最优化。
4、多媒体课件制作。
课件是用于实施教学活动的教学软件,它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律,根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
第四条参赛程序与办法
竞赛分为两类四组,即“小学教育类”和“中学教育类”,其中中学教育类分文科、理科和综合三个组别,采用校级选拔赛和全省决赛两个阶段进行。
1、校级选拔活动。
相关学校可成立“师范生教学技能竞赛”领导小组,具体组织实施本校的竞赛选拔活动。
活动以模拟课堂教学形式为主,也可开展丰富多样的,旨在突出展示师范生教学技能的板书、说课、多媒体课件制作、教学设计等内容。
2、省级决赛活动。
各学校选拔成绩优异的学生按《竞赛实施流程》(附件1)参加全省决赛。
其中,小学教育组每所学校3名,中学教育组每所学校5-10名(同时培养专科层次的本科高校,小学教育组参赛学生名额一并计算)。
在各学校推荐的基础上,由浙江省师范生教学技能竞赛专家委员会负责组织实施省级决赛活动及评比表彰活动。
第五条竞赛程序
1、下发《竞赛通知》。
浙江省大学生科技竞赛委员会下发竞赛通知。
浙江省教育厅网站()、浙江师范大学网站()以及师范生教学技能竞赛网站()将发布相关信息。
2、确定竞赛专家委员会成员名单,建立专家库。
________________________________________________________________________________________________________________________________三等奖:
按___________________________________________________________________________________________________________________________2007年11月上旬,根据各有关院校推荐人选产生竞赛专家委员会组成名单,并确定专家组成员名单。
3、竞赛命题。
11月25日前根据竞赛项目要求组织专家完成命题。
4、竞赛活动。
12月9日前各有关院校组织本校竞赛选拔活动,推荐出决赛人选。
12月29日至30日组织省决赛活动。
第六条奖项设置和获奖等级评定
竞赛分别设立全能奖(说课、板书、教学设计、多媒体课件制作四个项目的总成绩)和各类单项奖(说课、板书、教学设计、多媒体课件制作四个项目中其中一项的成绩),对获奖的学生给予表彰奖励。
各类奖项的获奖比例:
参赛人数不足100人:
一等奖8%;二等奖22%;三等奖30%;
参赛人数超过100人:
一等奖5%;二等奖15%;三等奖25%。
获奖等级由专家按照《浙江省师范生教学技能竞赛项目评价标准》(附件2)要求评审确定。
第七条参赛报名办法
1、参赛对象。
浙江省高等学校师范专业(学前教育专业除外)全日制普通本、专科学生个人均可报名参加。
2、报名方法。
各参赛院校参加决赛的人选填写《浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛学校团体报名表》(附件3)、《浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛选手信息表》(附件4),由推荐学校统一向竞赛办公室报名,并按参赛人数统一交纳参赛费。
报名时间截止2007年12月19日。
第八条经费
竞赛活动经费通过参赛学校交纳参赛费和浙江省大学生科技竞赛委员会资助等方式解决。
附件:
1、浙江省高等学校师范生教学技能竞赛实施流程
2、浙江省师范生教学技能竞赛项目评价标准
3、浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛学校团体报名表
4、浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛选手信息表
浙江省大学生科技竞赛委员会
二〇〇七年十一月六日
附件1:
浙江省高等学校师范生教学技能竞赛实施流程
一、参赛学校:
11所本科院校每所学校5-10人,小教专业每所学校3人。
二、参赛学生:
95-100人之间。
三、参赛学科比例:
文科:
20%-40%
理科:
20%-40%
综合:
20%-40%
小教:
每所学校3人
总参赛人数比例不得超过100%
四、评委分组:
从专家库中抽取文、理、综合、小教各四位评委,为公正起见,采取本校专家回避制或轮换制,且实行去掉最高分的统分规则。
五、决赛比赛时间:
两天。
六、比赛流程:
七、时间安排:
时间
比赛项目
备注
12月29日上午08:
00—10:
00
教学设计
教学设计与课件制作的时间参赛选手可以自由调整
12月29日上午10:
00—12:
00
多媒体课件制作
12月29日下午14:
00—17:
00
板书
12月30日上午08:
00—12:
00
下午13:
00—16:
30
说课
其中:
板书:
(每一轮的参赛人数可以为9人,可按学科分类)
12月29日下午13:
30—14:
00为统一抽签时间
12月29日下午14:
00—17:
00为统一比赛时间
说课:
(分为文科、理科、综合和小教四大类;各组可以同时进行。
)
12月30日上午07:
30—08:
00为统一抽签时间
12月30日上午08:
00—12:
00,下午13:
00—16:
30为统一竞赛时间
附件2:
浙江省师范生教学技能竞赛项目评价标准
一、教学设计(单项30分)
(一)教学设计内容:
根据指定一课时(45分钟)的教学内容设计教案一例,时间不得超120分钟。
(二)教学设计要求及评价标准。
项目
内容
评价标准
等级
得分
A
B
C
D
教学目标设计
4.5%
目标的表述
教学目标清楚,易于理解,便于实施
1.5
1.2
0.8
0.5
目标的符合性
符合课程标准要求,符合学科的特点,符合学生的实际状况
1.5
1.2
0.8
0.5
目标的体现性
体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的培养要求
1.5
1.2
0.8
0.5
教学方法设计
6%
方法选择
教学方法描述清晰,选用适当。
符合教学对象的要求,有利于教学内容的完成,有利于教学难点的解决,有利于教学重点的突出
3.0
2.5
2.0
1.5
教学手段
教学辅助手段准备与使用说明清晰,教具及现代化教学手段运用恰当
3.0
2.5
2.0
1.5
教学过程与环节设计
10%
教学思路
教学主线描述清晰,教学内容符合课程标准要求,具有较强的系统性和逻辑性
2.0
1.5
1.0
0.5
内容呈现次序
注重新旧知识的关联,体现知识的发生与发展过程
1.0
0.8
0.5
0.2
突出重点
重点得到突出,点面结合,深浅适度
1.0
0.8
0.5
0.2
突破难点
难点描述清楚,把握准确,能够化难为易,以简代繁,处理恰当
1.0
0.8
0.5
0.2
教学环节
内容充实精要,适合学生的理解水平;层次与结构合理,过度自然,步骤清晰,便于操作;能够理论实际,注重教学互动,启发学生思考,培养学生分析问题、解决问题的能力
5.0
4.0
3.0
1.0
课时分配与课
后延伸设计
4.5%
课时分配
课时分配科学、合理,符合教学目标的要求
1.5
1.2
0.8
0.5
章节总结
有完整的章、节课堂教学小结
1.5
1.2
0.8
0.5
作业与答疑
辅导与答疑设置合理,符合学生学习状况;练习、作业、讨论安排符合教学目标,能够强化学生反思能力,加深学生对课业的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力
1.5
1.2
0.8
0.5
文档规范
5%
排版
文档结构完整,布局合理,格式美观整齐
2.0
1.5
1.0
0.5
内容
文字、符号、单位和公式符合国家标准规范;语言清晰、简洁、明了,字体运用适当,图表运用恰当
3.0
2.5
2.0
1.0
二、课件(单项20分)
(一)课件内容:
根据教学设计内容现场制作课件一例,制作平台不限,制作时间不得超过120分钟。
(二)评价标准。
项目
内容
评价标准
等级
得分
A
B
C
D
课
件
20%
科学性
8分
1、课件的取材适宜,内容科学、正确、规范。
4.0
3.5
3.0
2.5
2、课件演示符合现代教育理念。
4.0
3.5
3.0
2.5
教育性
6分
课件的设计新颖,在课堂教学中具有较大的启发性。
能调动学生的学习热情。
6.0
5.0
3.0
1.0
技术性
4分
1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
2.0
1.5
1.0
0.5
2、操作简便、快捷。
交流方便、适用于教学。
2.0
1.5
1.0
0.5
艺术性
2分
画面设计具有较高艺术性,整体风格相对统一。
2.0
1.5
1.0
0.5
三、板书:
(单项10分)
(一)板书内容:
根据教学设计内容要求,在黑板(或白板)上现场板书,板书时间不得超过15分钟。
(二)评价标准。
项目
内容
评价标准
等级
得分
A
B
C
D
板书
10%
1.字符运用
2.内容呈现
3.设计与编排
1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。
3.0
2.5
2.0
1.0
2、呈现教学主要内容、重点、难点、教学目标和要求。
2.0
1.5
1.0
0.5
3、文字书写准确,大小、轻重、疏密合适。
3.0
2.5
2.0
1.0
4、字迹工整、美观。
2.0
1.5
1.0
0.5
四、说课(单项40分)
(一)说课内容:
根据教学设计内容,说课时间不得超过10分钟。
评委提问时间不超过5分钟。
(二)说课要求:
根据教材中某一局部内容的教学任务,分析教材内容,结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程(总体)目标,讲解自己的教学方案。
说课应紧紧围绕以下几个方面展开:
1、内容
说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务;说明该内容在相应单元,章或者整个教材中的地位和作用,该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置;编者的意图,教材的特点,以及教材的重、难点;并从课程论的角度,依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容;阐述该内容与相关学科的关系。
2、教学对象
分析学生的认知基础,即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力;分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性;分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性;分析学生群体中因学习基础不同而对汲纳该内容可能产生的差异性等等。
3、教学目标
分析该内容(概念和基本原理)中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,包括显性或隐性的思想方法和学科意识,以及具有人格构建作用的各种学科品质。
4、教学方法
说明在该课时的教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法的理由。
教学方法得当,利于教学内容的传授,利于学生对知识的理解的记忆。
教学方法贴近学生,可调动学生积极思考,从而提高分析问题和解决问题的能力,突出学生的主体地位。
简要地说明:
①教法的总体构想及依据。
②具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。
③所用的教具、学具。
5、学法指导
说明在教学过程中,针对所授内容的难易程度,结合学生的实际情况,向学生交待掌握知识发展规律的方法,即学法指导。
恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握,给学习带来事半功倍的效果。
突出说明:
①学法指导的重点及依据。
②学法指导的具体安排及实施途径。
③教给学生哪些学习方法,或培养哪些学习能力。
6、教学手段
教学手段多种多样,传统的教学手段和现代化教学手段,电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。
设计合理的板书。
7、教学过程
说教学过程是说课的重要一环,要在有限的时间内,说明如何导入新课,传授新的知识,如何进行能力的培养和进行德育的渗透等。
说教学过程,最能体现教学基本功,要紧紧把握住教材的重点、难点,围绕教学过程目标及教学各环节的关系,进行简明的概述。
首先要说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;说明情境创设的方式及优越性;说明教学方法的选择和组合,为什么能最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性,即培养学生自主学习的精神;说明典型的教学环节,如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。
(三)评价标准
项目
内容
评价标准
等级
得分
A
B
C
D
说
内容
7%
1.确定目标
2.确定重、难点
3.教材处理
1、从学科体系、章节联系整体分析知识结构。
1.5
1.2
1.0
0.5
2、依据学科课程标准确定合理的三维目标。
2.0
1.5
1.0
0.5
3、准确梳理重、难点,合理整合课程资源。
2.0
1.5
1.0
0.5
4、教材处理体现创新点与可行性相结合。
1.5
1.2
1.0
0.5
说
教
法
学
法
10%
1.教法设计
2.学法设计
3.手段选用
1、教法设计凸现学生主体地位、有创新点
3.0
2.5
2.0
1.0
2、教法多样化,有利于教学重点、难点的突破,有利于教学目标的落实。
2.5
2.0
1.5
1.0
3、正确分析学生学情,依据学情,合理引导学习方式。
2.5
2.0
1.5
1.0
4、合理选择教具和教学手段,优化教学效果。
2.0
1.5
1.0
0.5
教
学
程
序
14%
1.环节设计
2.教学手段
3.时间安排
4.效果预估
1、课堂教学结构设计安排合理,教学思路清楚,突出重、难点的有效解决。
3.0
2.5
2.0
1.0
2、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。
3.0
2.5
2.0
1.0
3、能合理利用教学手段、课程资源。
2.0
1.5
1.0
0.5
4、时间分配得当,对可能出现教学情景有灵活的时间分配方案。
2.0
1.5
1.0
0.5
5、合理设计教学反馈环节,预估教学效果。
4.0
3.0
2.0
1.0
其他基本素质4%
语言
教态
1、仪表大方,端庄,稳重。
2.0
1.5
1.0
0.5
2、普通话标准,表述清楚,语言简练清晰,逻辑性强,富有感染力。
2.0
1.5
1.0
0.5
提问5%
1.内容准确度
2.思维灵活度
3.应变能力
回答问题切中重点,表述清楚,逻辑性强。
5.0
4.0
2.0
1.0
附件3:
浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛
学校团体报名表
参赛学校
带队教师
性别
联系电话
通信地址
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
选手姓名
性别
专业
参赛类别
参赛学校意见
参赛学校盖章
附件4:
浙江省首届师范生教学技能竞赛决赛
选手信息表
推荐学校
姓名
性别
学号
专业
年级
参赛类别
□小学组□中学文科组□中学理科组□中学综合组
电话
通信地址
邮编
推荐学校意见
推荐学校盖章
备注
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