职高语文基础模块上高教版教案荷花淀战争小说的纯美绝唱.docx
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职高语文基础模块上高教版教案荷花淀战争小说的纯美绝唱
语文(基础模块)上册
中等职业教育课程改革国家规划新教材
《
【课题】《荷花淀》(高等教育出版社《语文》基础模块上册第三单元第三课)
【课时】一课时:
寻找文中景、人、情之美(45分钟)
【设计理念】
近代职业教育家黄炎培先生把“谋个性发展”作为职业教育的首要目的,培养人促进人的发展是职业教育的根本。
因此,我采用了引导教学法和小组活动教学法,让学生自主完成文本阅读,通过阅读和点拨来落实教学重点。
学生对课文分析各抒己见又层层深入,在小组学习中提高对文本的解读能力和对美的赏析能力。
【设计亮点】
以小组为单位分配任务,各小组的任务既独立又相互依存,结合漫画与QQ日志的现代交流平台合理组织教学过程。
让学生畅所欲言自己的独到见解,在分析讨论中促进学生的个性发展。
【内容简析】
《荷花淀》通过一批农村青年特别是一群妇女在抗日战争中的成长故事来展示他们勤劳勇敢、坚贞乐观的性格和美好心灵的,作者孙犁用唯美的笔调、诗情画意的场景、纯净的人物给我们展示了一个清新的战争场景。
这是一篇经典课文,那么到了21世纪的职高语文课堂,我们又能挖掘一些什么样的新内涵呢?
本堂课以“寻美”“画美”为主要内容,以学生小组课外阅读、讨论、绘画和课堂的展示、介绍、探讨再结合课后的延伸探究为主要形式,旨在鼓励学生在浮躁的现实生活中去回味那种纯净清新的诗情画意之美,从而培养学生的语文能力和职业能力、引导学生的个性发展。
【学情简析】
我所面对的教学对象是计算机专业工业产品设计班的学生。
小说单元前两课的学习已经使他们具有了一定的小说语言、人物的欣赏能力,为本堂课的自主学习奠定基础。
而专业课学习中的人物简笔画课程让他们具有敏锐抓住人物特点的能力,具有一定的绘画设计能力,为本堂课的漫画表现形式提供技术保障。
作为朝气蓬勃的90后们,对于QQ日志等网络交流平台的应用不仅得心应手而且兴趣十足,为课外课堂延伸环节的顺利实施提供了保证。
【教学目标】
&知识目标:
※运用整体领会的阅读方法,品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境,感受孙犁作品独特的艺术风格。
&能力目标:
※着重鉴赏本文对传统小说的突破,提高学生的文学欣赏能力。
※在小组合作学习的过程中,提高学生互相学习、自主学习、多感官学习的能力。
&情感目标:
※通过阅读文本,引导学生感悟人情美与自然美,提高学生的审美情趣。
【教学重点】
从环境、人物来体味《荷花淀》体会“诗体小说”艺术风格。
【教学难点】
※要求学生简笔画生动形象,更要在课文中找到有力的文本依据作为支撑。
※以绘画与小组展示的方式感受本文的人情美与自然美。
【教学方法及策略】
※引导教学法:
通过阅读和点拨来落实体会“诗体小说”艺术风格这一教学重点。
※活动教学法:
通过活动教学法,以绘画与小组展示的方式感受本文的人情美与自然美,有效突破教学难点。
【课前准备】
教具:
※多媒体、展示黑板、课前绘制漫画等。
教师准备:
※按照课文内容,将全班同学分成三大组,。
分组时注意学生层次的合理搭配,每组设立一名组长,负责任务指导和组内协调。
学生准备:
(提前一天布置)
※各小组充分预习课文,要求:
反复阅读,划出课文中描写环境、人物的句子。
※各成员以简笔画的形式勾勒出这部分中的环境氛围,为人物的出场、故事的发生再现场景。
【设计意图】学生通过自主学习,基本有能力找到描写环境的句子,让学生先勾勒环境,为接下来的学习奠定情感基调,也为学生体会孙犁笔下清新的战争场面埋下伏笔。
同时,完成整体教学环节中的“一画景之美”。
分组示意图:
【分组意图】让学生既能整体感受文章整体氛围,又能相对集中的品味其中一部分内容,小组合作,培养团队意识。
【教学过程】
打破课堂常规,先让学生按照课前分成的三个小组围坐一起。
(一)课程导入(约3分钟)
以影片《拯救大兵瑞恩》中的一段战争视频导入。
师:
看了视频之后,大家用一个词来形容下这个战争场面:
生:
……(各抒己见)
师:
正如大家所形容的,不论是古代战争还是现代战争,都离不开弥漫的硝烟,残酷的杀戮以及那份深深的悲哀。
那么我们现在回归课本,大家再回头看看我们课前预习阶段画好的有关这篇课文的环境的几幅漫画,让我们一起来看看孙犁笔下的战争是什么样的场景。
(二)文本落实——寻美之旅(约35分钟)
★教学环节一:
一寻景之美(约10分钟)
第一小组展示表现课文第一部分环境的漫画。
同时派代表一一找出这部分描写环境的句子,并也用一个词来形容这部分的环境:
1.月亮升起来,院子里凉爽的很,干净的很。
2.……淀里也是一片银白世界。
3.水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。
……
教师带领全班同学一起品味课文第一部分的环境描写,并提问:
师:
这是一个什么样的夜晚?
生:
……(各抒己见)
师:
那我们用一个什么词来形容一下呢?
生:
……(各抒己见)
师总结:
这是一个富有诗意的宁静清丽的月夜。
第二小组展示表现课文第二部分环境的漫画。
同时派代表一一找出这部分描写环境的句子,并也用一个词来形容这部分的环境:
1.……万里无云,可是因为在水上,还有些凉风。
这个从南面吹过来,从稻秧上、苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
2.……那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。
粉红荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。
……
教师带领全班同学一起品味课文第二部分的环境描写,并提问:
师:
那么第二部分又是一个什么样的环境呢?
生:
……(各抒己见)
师:
那我们用一个什么词来形容一下呢?
生:
……(各抒己见)
师总结:
这里给我们展示了一片美好的淀上风光,如果第一部分是间接的点到了荷花淀的话,那么这部分就是直接描写了荷花淀上的旖旎风光。
第三小组展示表现课文第三部分环境的漫画。
同时派代表一一找出这部分描写环境的句子,并也用一个词来形容这部分的环境:
1.……几只野鸭扑棱棱飞起,尖声叫着,掠着水面飞走了。
2.整个荷花淀全震荡起来。
3.……肥大的荷叶……
4.水面上只剩下一股硝烟火药气味。
教师带领全班同学一起品味课文第三部分的环境描写,并提问:
师:
这部分当中相对而言环境描写较少,那么,大家说说看这部分营造了一个什么样的氛围呢?
生:
……(各抒己见)
师:
那我们用一个什么词来形容一下呢?
生:
……(各抒己见)
师总结:
在这部分当中,仍然是在荷花淀上,但比第二部分多了一些打仗细节,可是作者将战争仅仅停留在“硝烟火药气味”,整个荷花淀环境依旧是清丽的美好的。
【设计意图】作者孙犁是白洋派的代表作家,散文的格调诗歌的意境是他最大的特点。
因此通过这一环节“景之美”,让学生感受到哪怕是战争题材,作者依旧可以用诗情画意的笔调来娓娓叙述。
与一般的战争题材作品形成鲜明对比。
因此,我们看到,同样是战争场面,孙犁虽然给我们反映的也是残酷的战争年代,但小说描绘的背景不是残垣断壁、血流成河,而是明月清风、银白的湖水、碧绿的稻秧、粉色的荷花等等白洋淀美丽的波光水色。
只留下“荷花荷叶香”的一片温情。
这就与我们课文一开始看到的一组残酷的战争场景形成了鲜明的对比。
★教学环节二:
二绘人之美(约20分钟)
这个环节仍以小组为单位展开。
师:
在领略了作品诗情画意的环境之美后,那么我们再来看看生活在这一片美好土地上的人们是什么样的呢?
请大家根据课文预习时候划出来的这部分描写人物的句子,花大约10分钟时间在漫画原有的环境中简单勾勒出适当的小说人物。
生:
在原有漫画的基础上快速添上人物形象,可以是单个人也可以是群体。
……
师:
漫画结束,我们现在来请各小组推选的代表说说看,你画了什么样的人物。
第一小组:
我是根据文中的这几句描写人物的画来勾画人物的。
“这女人编着席。
不久,在她的身子底下就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。
……”所以,我画了一个正在编席的水生嫂。
师:
大家看一下,这样的一个水生嫂美不美啊?
生:
美!
师:
说说看怎么个美法啊?
生:
……(各抒己见)
师总结:
我们在这里看到了一个温婉勤劳是女性形象。
她在这美丽的月夜美丽的荷花淀,静静地编着席,静静地等着丈夫回家。
她的身上闪耀着质朴之美。
第二小组:
我根据文中的几个句子在这里简单勾勒了几个妇女形象。
画她们泛舟在荷花淀上的情景。
师:
在这里就有了好几个人了,大家觉得她们怎么样?
生:
……(各抒己见)
师总结:
在这一部分当中,几个妇女冒险去看望自己的丈夫,我们看到了她们的温柔多情又勇敢,尤其是在遇敌的那一刹那,她们机智冷静的划船,甚至心理暗暗决心:
假如敌人追上了,就跳到水里去死吧!
处处流露着机智勇敢,临危不惧。
所以在这部分,我们看到了这群女人的坚贞勇敢之美。
第三小组:
我在这部分中画了在冰上巡逻警戒的一个女人,在课文最后有一句:
“冬天,打冰夹鱼的时候,她们一个个登在流星一样的冰船上来回警戒。
”所以我画了几个在警戒的妇女形象。
师:
到了这里,这些女人有没有变化啊?
生:
……(各抒己见)
师总结:
在这里,这些妇女们俨然成为了抗日战士,配合子弟兵作战。
这些女人在亲见了丈夫打仗之后,也决心要成立队伍打鬼子。
我们在这里看到了一群爱国爱家又有担当的女子。
所以,在这部分当中,我们看到了人物的刚毅英武之美。
【设计意图】通过对小说典型人物的绘画,将学生心中那份不可言传之意用画笔细细描绘出来,跃然呈现于纸上,用直观的视觉感受将寻美之旅由“景之美”向“人之美”推进,让学生完成了情感上的飞跃。
★教学环节三:
三话情之美(约5分钟)
在这一环节当中,要求学生找出这一部分当中最典型的一段对话进行分角色朗读。
第一组:
水生嫂与水生的对话。
水生嫂:
“你总是很积极的。
”
水生:
“我是村里的游击组长……”
……
第二组:
几个女人在商量去看丈夫的对话。
“听说他们还在这里没走……”
……
第三组:
妇女们助夫杀敌回家途中的对话。
“你看他们那个横样子……”
……
师:
从他们的对话当中,我们清晰的看到了这群妇女的快速成长,从她们各具性格的语言和坚定的语气当中,我们看到了一群成长起来的温柔多情又坚贞勇敢的妇女形象。
我们又再次真真切切的体会到了她们对丈夫之爱,对国家民族之爱。
水生嫂为代表的一群可爱机智勇敢的妇女形象,她们时而害羞时而豪爽、时而温柔时而机智,这样的女性你能说不美吗?
(三)课堂延伸(5分钟)
师:
◆组织课堂大畅想:
这是生活在20世纪三四十年代战争时期的女性,她们个性鲜明敢爱敢恨,这在我们今天依然具有现实意义。
假如她们生活的时代不是战争时期而是我们21世纪,你觉得她们会有一番怎么样的作为呢?
生:
可以以小组为单位发表小组讨论意见,也可以畅所欲言,发表自己的不同看法!
◆组织课后在QQ平台上的大讨论。
师:
大家的讨论非常热烈,可是我们的课堂时间毕竟是有限的。
我将这次作业以日志的形式发表在我的空间,大家以QQ评论的方式发表你的看法,当然也可以对其他同学的建议进行适当的评价。
生:
课外登陆自己的QQ,到老师的QQ空间进行探讨,并且发表意见。
学生课外建议举例:
……
【教学反思】
本堂课以寻美之旅为名,围绕着“一寻景之美”“二绘人之美”“三话情之美”逐层展开。
将学生专业简笔画技能引入语文课堂,用直观的画面来体现文字,让学生在寻找中感受、感受中绘画,绘画中领悟。
同时,我借助学生钟爱的QQ平台,鼓励学生大胆发挥想象来完成课堂延伸环节,寓教于乐,共同创建了一个资源共享平台,将有限的语文课堂融入到无限的学生生活中来。
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