二年级语文第三单元教案.docx
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二年级语文第三单元教案.docx
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二年级语文第三单元教案
试卷讲评教案
执教人于霞学年2010---2011学年期末检测
学科
语文
班级
二二
分析教师
于霞
测试时间
2010-2011学年下学期一二单元检测
讲评时间
2011.3.18
试卷类型
单元检测
试题来源
肥城市
试卷难度分析
试卷共九道题,知识范围紧紧围绕教材知识点,难易程度适当,训练点清楚,紧扣课本并有一定程度上的拓展。
讲评目标
1.能够把错题纠正过来,掌握该试卷里的各种题型。
2.学会加标点。
3.提高阅读能力。
4.练习写一段话
讲评重点难点
1.加标点
2.写话。
一、学生失分情况原因分析
题号
出错情况
出错原因
反馈纠正
补偿练习
一
看拼音写词语
“世”最后一笔写成竖折勾
不扎实”
多练习
二
我会组词
未()
末()
分不清
“未”上短下长,“末”上长下短
分别给这两个字组词
三
我会连线
没有出现错误
四
选择正确的读音
此题做的不理想
对多音字掌握不熟练
多加练习
重新为这3个多音字的每一个读音组词
五
加标点
没有出现错误
六
阅读课文片段
出错较少
七
课外阅读
个别学生出现错误
对短文内容不了解
多读
八古诗
填空出错较多
从没有接触过此类型的题。
教师讲解
九写话世界
部分学生写的不错,个别学生写的太简单
平时写的少,说的少
再次练习
二、教学过程
考情分析:
从测评结果来看,学生对基础知识掌握较好,比较扎实,
阅读能力有待提高。
试题分析:
本次试卷共九道题,就有考查基础知识的生字、词的书写和认读,又有考查句子的应用和阅读短文,还有一个小作文从整张卷子来看,试题难度适中。
现在具体分析每一道题。
一至四题,主要考查写词语和给学过的字组词,没有难度,学生做得较好。
五题,考查学生标点符号的运用,此题做的不错、
六、七题,课内和课外阅读理解,难度合适,但由于有的学生答得问题不全面而失分。
加强学生读题能力方面的训练。
八题,课内古诗和课外古诗。
基础掌握不错,理解性的做的较差。
九题小作文。
这次作文目的是引导孩子想一想帮助别人和被帮助的事情,大部分孩子能按要求行文,能把话说完善。
表达了帮助别人和被帮助的快乐。
而一部分学生忽略了,这样的文章就叫做中心不突出。
还有一些同学不点标点符号,句子难于让人读懂。
从整张试卷来看,大多数学生答得很好。
修改完善:
在以后的教学中除了加强语文基础知识外还要加强学生的课外阅读及积累。
补偿练习:
答dā()待dāi()间jiān()
dá()dài()jiàn()
教学过程:
一、导入:
同学们,我们这次检测总体来说,比较理想,同学们的基础知识掌握不错,阅读及写话应该加强。
值的表扬的是路东升同学进步比较大,字词不分错的较少,希望大家下面我们一起来看看这份试卷,希望大家好好听,认真修改。
二讲解试题:
(一)、读拼音写词语:
1、指名学生读拼音。
2、指名板演。
着重讲解“世界”。
(二)我会组词
1、指名板演
2、集体修正。
着重讲解“末”“未”
(三)、连线
集体纠正,指名读,齐读。
(四)我会给加点字选择正确的读音。
1指名说。
2出示多音字。
答dā()待dāi()间jiān()
dá()dài()jiàn()
给他们分别组词。
学生齐读。
(五)加标点
读一读
(六)阅读课文片段回答问题
1读短文
2重点讲解第二小题。
(七)课外阅读。
1读短文,思考讲了谁的什么事。
2讲解“种子听见外面很热闹”这句话中种子听见了什么?
(八)根据古诗文填空
1齐背古诗《草》
2齐读连线
3讲解填空,出自《诗经》的是
(九)写话世界
1自由读要求。
了解本次写话的内容。
2教师讲解。
三、总结。
三、反思下一步教学的做法
1、个别孩子学习态度不端正、贪玩,作业完成潦草、马虎,甚至漏做部分作业,但家长没有引起重视。
日复一日,当天学到的知识就没得到巩固强化。
今后对这些孩子要常抓不懈,争取家长的配合,双管齐下,不让孩子掉队。
2、进一步强调书写。
要求学生正确、工整的书写,是我们义不容辞的责任。
我还觉得,认认真真地写一遍,强于马马虎虎的写三遍。
对于笔画较多、结构特殊的字,要多次强调。
3、进一步优化阅读课,精讲细练,重感悟、重积累,优秀篇目要达到熟读成诵,而且读时要认真看清生字字形,不仅仅是应对考试,更重要的是积累语言、丰富语言,加强学生的语文积淀,以达到读写结合、以读促写的目的。
学科语文年级二主备人石明芹执教人于霞学期2010---2011第二学期
课题
第三单元单元备课
个性化
修改
教材分析:
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排,主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接,通过在地图上查找四篇课文介绍的地方,创设游览情境,引导学生反复读文,自主感悟,领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势,引导学生走出教室,通过观察、访问、调查等探究活动,了解家乡,赞美家乡,增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。
看吧,清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体,好一幅天然浑成的画卷。
再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
本文结构清晰,景美情浓,课前教师布置学生继续查找相关图片,课中利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,日月潭很美,描写日月潭的词句也很美。
除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力,逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,文章图文并茂,语言生动优美。
教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开,突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章。
作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景,展示了北京城古老而又充满现代气息,以及日新月异的变化。
文章文质兼美,层次清晰,是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。
文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。
学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句,特别是许多比喻句和课后的四字词语等,引导学生积累和运用。
这篇课文适合朗读,教师要创设情境,对学生进行多种形式的朗读训练,在朗读中加深对词句的理解,在朗读中激发学生热爱北京的思想感情
教学目标
1.认识47个生字,会写48个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美好,领略不同的民族风情。
3.有热爱祖国的意识和感情。
教学重点、难点:
教学重点:
让学生熟练的掌握本单元的生字,生词
教学难点:
让学生从不同角度来发现家乡的美
学情分析:
对于二年级下学期的学生来说,这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易,上学期已经学过《北京》一课,有的小朋友去北京旅游过,对北京已经有一些了解。
而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度,但现在毕竟是21世纪了,学生接受的信息量很多,台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过,但他们可能在课外书上读过,听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。
现在生活水平的提高,消费观念的改变,大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游,这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心,因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。
教学方法:
1.与生活链接。
通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置,给学生直观感受,以老师带领学生在中国地图上旅游为主线,贯穿四篇课文的学习,调动学生参与的热情。
2.创设情景,反复朗读课文,感悟课文,领略祖国山河的美好。
3.通过师生共同查找相关资料,深入了解这四个地方的特色。
课前准备:
在学习这个单元之前,利用课余时间给学生们介绍中国地图。
让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方:
台湾、吐鲁番、云南、北京。
让学生们结合《语文园地三》中“宽带网”的知识,了解我国56个民族,了解我国的28个省,在地图上找一找这些地方。
通过这一环节,使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象,激发他们马上想学这四篇课文的欲望。
课时安排
9、日月潭.2课时
10、葡萄沟2课时
11、难忘的泼水节2课时
12、北京亮起来了2课时
语文园地三3课时
备课时间:
3.8
学科语文年级二主备人石明芹执教人于霞学期2010---2011第二学期
课题
9日月潭
个性化
修改
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第3单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然。
文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、教学目标
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
4、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
5、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
四、教学方法
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。
五、教学准备
课件
课时安排:
2课时
备课时间:
3.8
上课时间:
3.21
第一课时
一、切入举偶
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
【营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。
】
2、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题你们有哪些疑问?
二、整体感知
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
】
三、识字
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
】
四、再次感知课文内容
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。
长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
】
五、指导书写
1、学习书写本课生字。
重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
“隐“:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
“茂”:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
“省”:
第一笔是竖,不是竖钩。
2、学生再写,体会字的结构和书写规律。
3、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。
4、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
第二课时
一、复习
1、认读词语卡片:
猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流,理解课文内容
(一)日月潭的位置:
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来:
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
】
(三)日月潭的风景
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。
】
3朗读
(1)、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
(2)、学生练习读——范读——配乐读
(四)读思
1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
【阅读是学生个性化的行为。
采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。
】
三、指导背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
四、实践
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
板书设计:
名字的由来:
日潭、月潭
清晨隐隐约约
日月潭太阳高照清晰风光秀丽
蒙蒙细雨朦胧
伴教锦囊
词语解释:
群山环绕:
指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。
名胜古迹:
指前人遗留下来的建筑。
朦胧:
模糊不清。
仙境:
指传说中神仙住的环境优美的地方。
相关链接:
1、阿里山。
阿里山在嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。
这里所产的是世界罕见的高级建筑木材,如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松,称为阿里山特产“五木”。
到了阳春三月,阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。
这里的樱花驰名中外,每年二月至四月列为花季,登山赏樱花的游人络绎不绝。
山上有高山博物馆,陈列各种奇木异树,高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物,游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景,还可增加见识。
2、国父纪念馆。
位于台北市仁爱路四段,为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。
孙中山先生是中国革命的先行者,中华民国的缔造者,是中国现代史上的一位杰出人物。
纪念馆占地35000坪,为宫殿式建筑。
馆外有中山公园环绕,还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。
馆内四大展览室装饰精美,设计新颖,展示中华民国建国史及现代名家艺术品。
此外,馆内的表演厅、灯光、音响设备一流,经常举办高水准的音乐会。
国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术,文化演出的综合性场所。
教学反思:
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,教授《日月潭》这一课时,我主要从以下两个方面入手:
一、引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?
却说不出所以然。
这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。
并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。
二、让学生真正地“活”。
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。
为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来,相信学生的能力,把课堂还给学生。
在理解课文的过程中,重在引导。
相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。
如“日月潭很深,湖水碧绿。
”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。
这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。
果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。
于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。
就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。
这种过程就是一种活。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。
什么是真正的语文课呢?
我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我在这节课中努力追求的。
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。
新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。
首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱!
小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
日月潭美吗?
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?
课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?
日月潭美吗?
小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
指名介绍自己的画
四人小组交流自己的画
学科语文年级二主备人石明芹执教人于霞学期2010---2011第二学期
课题
10葡萄沟
个性化
修改
一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。
第4自然段总结全文。
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。
生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。
教学目标:
1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方,维吾尔族是个热情好客的民族。
2、学会本课15个及相关的词语。
3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。
4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。
5、能有感情的朗读课文,背诵课文第2段。
感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点:
背诵课文第2段。
教学重点:
读懂按时间顺序写的一段话。
教学课时:
2课时
教学方法:
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
教学准备:
课件
备课时间:
3.13
上课时间:
3.23
第一课时
一、导入新课
1、猜谜语。
出示谜语:
“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。
”这是什么?
(葡萄)
2、在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗?
(板书课题:
葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。
二、自读课文
1、学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字,交流识字方法。
同时提醒多音字的读法:
葡萄干(gān) 钉(dìng)着 好(hào)客 水分(fèn)
3、再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?
(葡萄沟真是个好地方)
三、读议
1、学生默读课文,思考:
为什么说葡萄沟是个好地方?
教师巡视,学生简单批画。
2、再读文,讨论:
从哪里看出葡萄沟是个好地方?
四、交流
第一自然段
1、教师引读句子:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了
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