乡镇教育均衡发展情况调研材料.docx
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乡镇教育均衡发展情况调研材料
乡镇教育均衡发展情况调研材料
教育均衡发展调研报告
受区教育局委托,在镇教育指导中心的协调安排及各校的大力支持下,就镇的教育均衡发展课题,对该镇进行了17个工作日的实地调研。
列席了镇教师说课大赛,共聆听了38人次教师说课;观摩了镇本学年度教学常规检查,参与了常规检查的听课评课活动。
在全镇25所中小学中,听取了213人次的课堂教学;组织教师代表座谈会25场约260人次、中层干部座谈会3场约30人次、中学家长代表座谈会3场约60人次、中学学生代表座谈会2场约60人次;与校长们进行了非正式交流;翻阅了部分教师的教案和作业批改;观摩了绝大部分学校的升旗仪式或课间操情况;收集了各校的相关资料;回收了教师问卷507份、家长问卷1241份及中学生问卷525份。
现将调研所获得的信息、数据,整理、分析、归纳于下。
教育均衡发展已露端倪
目标明确措施具体
镇党委、政府及各村的领导,对教育非常的重视,尤其是教育指导中心的领导,经常深入第一线,与校长、教师共商发展大计。
他们敬业奉献,以身示范,为学校和老师提供了很好的指导和服务,开展了一系列的教学研究、常规检查和文体活动。
在教育教学质量的提高、师资队伍的建设、教师专业化成长、新课程改革探索、资金投入、资源配置等各方面,做了大量的卓有成效的工作,极大地改善了办学条件,推动了全镇教育的均衡发展。
一、早在上个世纪九十年代,镇就站在历史的高度,以敏锐超前的眼光,提出了合并村小、扩大规模、集中资源、提高效益的办学构想。
尽管由于各方面的原因,这一教育发展的思路,未能全面付诸实施,但镇教育指导中心重新制定了《——规范化学校建设规划》,确定了扩并的学校或项目、投入的资金和完成的时间。
现已扩并的第二小学的成功经验,用事实证明了这一构想的正确。
二、从镇教育指导中心10月《本年度教育装备情况调查表》提供的数据来看,当年用于装备的资金为2,225,700元,中小学的功能室及其仪器设备的配置相当齐全。
尽管与都市学校相比还存在一定的差距,本镇的学校与学校之间也不是十分的平衡,但从总体上说,不论是规模较大的中学还是较为偏远的万洲小学,除个别学校条件相对较差以外,普遍环境优美、校舍漂亮,办学条件还是相当不错的。
教学常规落实到位
在调研过程中,通过我们的亲眼所见、亲耳所闻,我们强烈地感觉到,镇是下了大力气狠抓教学常规的。
除了每学期一次的教学常规普查之外,镇指导中心有计划、有步骤地经常组织诸如说课比赛、学科竞赛、校级之间相互听课、优质课评比、新课程改革研讨、论文交流评比、多媒体平台培训、有效课堂教学研究等形式多样的教研活动,将教学常规落到了实处。
我们随机翻阅了10余所中小学部分教师的教案、作业批改,总的印象是规范、认真、工整,有一定的质量。
尤其是第二小学六年级语文老师,在作文批改方法上做了很好的尝试,体现了新课标教学的基本精神。
教育科研成绩斐然
“科教兴教强素质”是教育的一大亮点。
据镇教育指导中心提供的数据,从——间,的中考成绩和高考成绩,双双连续三年在番禺区名列前三甲;学校师生在教育教学竞赛活动中,获奖3064项,其中,国家级173项、省级112项,市级1114项、区级1507项;至于镇级获奖,则不胜枚举。
教师发表论文分别为:
国家级报刊151篇、省级报刊39篇、市区级报刊960篇。
以上成果,对于普通农村乡镇的教育来说,是十分难能可贵的。
毋庸置疑,镇教育指导中心和学校两级对教育、教学、科研的高度重视,对于提高整个镇的教育教学质量,促进镇教育的均衡发展,发挥了积极的作用。
队伍建设措施得力
在17天的调研中,我们深深地感到,从整体上来说,镇的中、小学教师,是好的或比较好的。
一、全镇现有中小学教师829人。
据不完全统计,其中,中学教师:
研究生学历8人,占教师总数的2%;本科学历299人,占教师总数的88%;大专学历31人,占教师总数的9%;高级教师15人,占教师总数的4%。
据中心小学、二小、小学等20所学校提供的数据,小学教师:
本科学历97人,占教师总数的25%;大专学历244人,占教师总数的63%;高级教师162人,占教师总数的4%。
应该说这支队伍的起点比较高,基础也是比较好的。
二、据中学、鱼窝头中学两所中学提供的数据,中学教师平均年龄岁;据中心小学、二小、小学等20所学校提供的数据,小学教师平均年龄35岁,均正值年富力强、风华正茂,思想成熟、经验丰富,精力充沛、好学上进的黄金时段。
这样一支年轻的师资队伍,无疑是未来镇教育的希望所在。
三、镇教育指导中心和学校,对教师的继续教育、业务进修、专业提升是非常重视的。
据鱼窝头二中钟校长介绍,镇、校两级除了经常送教师外出培训、听课、参观取经、学术交流或请专家学者来镇讲学之外,该校还组织教师远赴北京、山东、浙江、江西参观学习。
可见在教师专业化成长方面,镇、校两级是舍得花钱、舍得投入的。
据天益、大稳、长莫等10所小学提供的数据,有118位教师通过各种形式的进修,取得了不同层次的第二学历,这说明镇、校两级是非常重视教师学历层次的提高的。
在教师问卷调查“个人专业化发展有何期待”350频次项目柱形图中,希望能够“提高学历层次”为99%。
在教师问卷调查“学校为教师专业化发展提供的资源和条件”200频次项目柱形图中,认为学校提供了各类资源的占158%,认为学校提供了条件的占166%。
这些都充分地说明,镇教育指导中心和各所学校,对包括教育科研在内的教师专业化发展都给予了高度的重视。
力度是很大的,效果也是很明显的。
四、在我们随堂听取213人次的课堂教学中,我们发现,有一批年轻教师的业务素质还是相当不错的。
比如,中心小学六班的语文教师,功底扎实,教学规范;娓娓讲述,丝丝入扣;引导得法,要言不烦。
官坦小学五班的语文教师,以读入境、以读会意、以读释义、以读悟情。
气氛活跃、极富激情。
官坦小学六班语文教师,新课导入简洁快捷,课文朗读指导得法。
中学高二班语文教师,课堂自然轻松,点拨恰到好处,名句顺手拈来,举例典型精当。
把枯燥的考试题型讲的极富诗味。
中学高一班数学老师,课堂节凑张弛有度,教学内容疏密有致,概念表述简洁准确。
虽然这几堂课可能带有一定的偶然性,但偶然性往往寓含着必然性。
窥斑而见豹,一叶而知秋,教师的整体素质由此可见一斑。
五、在教师问卷调查“对本职工作自我评价”的300频次项目柱形图中,满意为81%;比较满意为70%。
在教师问卷调查“对教学工作的评价”150频次项目柱形图中,对教学工作表示满意的高达52%;“比较满意”的为96%。
在教师问卷调查“对教师团队的评价”的140频次项目柱形图中,满意为87%;比较满意为92%。
在家长问卷调查“学校最令你满意”的200频次项目柱形图中,师资队伍占%,教育教学质量占%,分别位列该项目8个类别的第四和第二。
在家长问卷调查“孩子进校后最大的变化”450频次项目柱形图中,认为孩子“学习成绩进步”了的,占90%;认为孩子“综合能力提高”了的,占79%;分别位列该项目六个选项的第一和第二。
可见,不论是教师还是家长,对镇中小学教师队伍的整体素质和教育教学质量,都给予了充分的肯定。
这无疑是教育可持续发展的重要保证。
爱岗敬业校风良好
从整体来看,镇各所中、小学的校风,大都是比较好的,教师普遍爱岗敬业,学生普遍好学上进。
在教师问卷调查“对工作环境的评价”250频次项目柱形图中,满意为74%,比较满意为80%。
这充分说明,教师普遍是爱校爱岗的。
在教师代表座谈会上,老师们都反映从早到晚,时间长、负担重,但很少有人闹情绪,影响工作。
有的教师在比较偏远的、条件相对较差的学校一呆就是10余年,虽艰苦而无怨言。
在家长问卷调查“学校最令你满意”700频次项目柱形图中,校风校纪的满意度为44%,位列该项目8个选项第六。
在家长问卷调查“孩子进校后最大的变化”450频次项目柱形图中,认为孩子“学习成绩进步”的为90%;“综合能力提高”为79%;认为孩子“性格活泼开朗”的为77%;“讲文明懂礼貌”的为76%;认为孩子“自信自强自立”的为49%。
看来,家长对学校的校风校纪,对学校的德育工作,是持基本肯定态度的。
在家长问卷调查“对孩子的首要期望”600频次项目柱形图中,“学习成绩优秀”、“和谐全面发展”、“健康快乐成长”、“讲文明懂礼貌”,分别占该项目的91%、77%、67%和45%,可见,家长对学校通过良好的校风校纪,通过卓有成效的德育工作,促进孩子的思想、学业成长是寄予了很高的期望值的。
革命尚未成功同志仍需努力
战线太长急需整合
一、镇现有中、小学25所,在校生14707人,平均学生人,除二小、南涌、中心小学规模较大以外,学生数在130——350人左右的小学有15所之多,占了小学的“半壁江山”。
最小的学校如庆盛小学仅192人、沙公堡小学仅132人。
而且,随着本地出生率的下降,外来工子弟的随父母返乡,从总体上来看,近年来生源数继续呈逐年下降的态势,有的学校竟然以每年数十人的速度递减。
以第二小学为例,据校长反映,合并时该校曾达到过1200人的规模,而现在仅剩900余人,每年以接近一个班的速度递减,而且有继续递减的趋势。
又以万洲小学为例,据老师反映,近三年来,该校每年以20人左右的速度递减。
再以长莫小学为例,据校长反映,他到任三年来,学校每年减少10人左右,这还算是好的。
另据沙公堡小学的老师反映,要四个村小合并,才能达到800人的规模。
基础教育战线太长、布点过多、生源不足、规模太小所带来的问题是:
1、不利于教育经费的集中使用,各校分散、重复建设,难以发挥有限资金的最大效益;2、不利于教学资源的均衡配置,有的学校仪器设备比较齐全,有的学校则相对不足,制约了全镇教学手段现代化的整体提升;3、不利于人力资源的配置,大多数学校的教师在10——15人左右,最少的沙公堡小学仅8人。
由于学生少、教师少、成班率低,语、数、英教师跨年级、跨学科任教的现象比比皆是,而体、音、美等术科教师则奇缺。
既不利于教学研究和教育教学质量的提高,又不利于教师的专业化成长,更不利于全镇教育的均衡发展。
二、在教师座谈会上,长莫、沙公堡、天益、万洲等小学的老师或校长,都直接或委婉地提出了合并学校、扩大规模的建议或希望。
三、从镇《——规范化学校建设规划》来看,除西樵小学准备并入大同小学之外,、长莫、沙公堡、大简、官坦等校均在扩建、重建之列。
看来,缩短战线、调整布局、合并网点、扩大规模的决心和力度并不是很大。
因此,对于学校的扩建、重建、撤并,似乎还需要继续进行科学论证、从长计议、果断决策。
在做出最后决策之前,或确定方案之后到正式实施之前,可以暂停投入,以免造成重复建设和资源浪费。
至于某些学校合并所带来的孩子入学较远的问题、村委会意见不一和村民反对的问题,根据珠三角一些市、区麻雀小学合并的成功经验,其实并不难解决。
资源配置尚需调整
“幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭各有各的不幸”。
在设备资源配置方面,不论是条件较好的中学,还是条件较差的西樵小学,几乎所有学校的教师甚至校长,都反映设备配置不足。
有的说缺少多媒体教学平台,有的说办公电脑不够,有的说仪器设备老化,等等。
条件较好的学校,以番禺市桥的同类学校为参照对象;条件较差的学校,则与本镇条件较好的学校相比较。
这真是大有大的难处,小有小的忧愁。
就我们目及而言,有少数学校,校与校之间,确实存在着较大的差距。
虽然均衡发展不等于平均主义,但在硬件资源的配置方面,作点政策上的调整,在“让一部分人先富起来”的同时。
适当向“第三世界”做点倾斜,使之“贫富”差距不至拉得太大,是有利于全镇教育的整体均衡发展的。
在人力资源配备方面,据老师和校长们反映,有些学校“优质”教师过于集中,而有些学校在教师专业、任教学科、个人素质上,配备不是十分合理。
比如鱼窝头二中,就出现音乐、体育教师富余,不得不“改行”教语文的现象。
而相当多的小学,
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