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传播学
传播学原理
第一章传播与传播学
–传播学是研究传播的科学。
–什么是传播?
–传播活动是如何产生和发展的?
–传播学的研究对象和它探讨的基本问题是什么?
第一节传播
•传播是人类的一种社会行为。
•传播体现了人的社会本质,是社会性的行为。
通过传播,人类才成为社会关系中真正现实的人。
•使得人根本区别于动物的是劳动,劳动需要协作,协作则使各种人类传播活动成为必需。
传播是人的生命活动的基本因素。
•从人类历史的发展进程来看,传播活动随着人类社会物质生活和精神生活的不断发展,在其内容、广度、深度以及物质载体等方面都得到很大的发展,并反过来对人类生活的方方面面产生了深远的影响。
一、传播的内涵
•commutev.经常长途往来(尤指乘火车上、下班)
•ShecommutesfromCambridgetoLondoneveryday.她每天乘火车上下班,来往于剑桥和伦敦之间。
•communaladj.全体共用的,共享的(heldincommon)
•com+mun(公共)+al→公共的
•communityn.社区,集体(thepeoplelivinginoneplace)
•commun(公共的)+ity(状态)→公共状态→社区,社会
•communicatev.传送信息,沟通(makesthknown)
•com+mun(公共)+ic+ate→大家共有→交流
•派生词:
communicationn.actofcommunicating
•传播学中所使用的“传播”一词,是英语communication的对译词。
英语中的communication源自Communicatus和Communis,15世纪以后逐渐演变成现代词形。
•其含义包括“传达”、“通信”、“会话”、“交流”、“交往”、交通、参与、共同、分享、等等。
•汉语中传播最早是分开使用的,即“传”、“播”。
•古代的“传”意义非常广泛,不仅指上对下的信息传通,也可以指下对上和平级之间的信息传通。
“播”原意是播种。
因此,信息中的“播”应该是在大范围内进行的。
•“传播”一词最早出现于《北史·突厥传》:
“传播中外,咸使知闻”。
但是总的来说,传播一词在古代使用并不广泛。
在现代汉语中,传播一词使用十分广泛。
基本含义是指事物的广泛散布。
•到20世纪初,“传播”一词作为理论语言愈来愈多的使用。
一些学者自觉地将传播作为学术研究的对象。
二、传播的定义
•共享说——强调“传播”是传者与受者对信息的分享。
例如,美国著名传播学家W·施拉姆认为:
“我们在传播的时候,是努力想同谁确立‘共同’的东西,即我们努力想‘共享’信息、思想或态度。
”
•交流说——强调“传播”是有来有往的、双向的活动。
例如,美国学者J·霍本认为:
“传播即用言语交流思想。
”
•着眼点不在“结果”,而在“过程”。
•影响(劝服)说——强调“传播”是传者欲对受者(通过劝服)施加影响的行为。
例如,美国学者J·露西和G·彼得森认为:
“传播这一概念,包含人与人之间相互影响的全部过程。
”
•符号(信息)说——强调“传播”是符号(或信息)的流动。
例如,美国学者B·贝雷尔森认为:
“所谓传播,即通过大众传播和人际传播的主要媒介……所进行的符号的传送。
”
三、传播的类型
•两种分类
•二分法——即分为亲身传播和大众传播。
这里的着眼点是传播的技术、手段。
•五分法
亲身传播:
以人体自身为媒介、尤以语言为主要手段、而以表情和动作等为辅助手段的传播方式。
大众传播:
以机械化、电子化的大众媒介即报刊、广播电视等为手段的传播方式。
•五分法——即分为自我(人内)传播、人际传播、群体传播、组织(团体)传播和大众传播。
以传播的范围、规模(即参加者的多少、空间的大小)为着眼点。
其排列自左至右,由小到大,呈现“<”的趋向。
第二节人类传播的演进与发展
一、口语传播时代
•大约距今35,000年前,语言开始形成。
克罗马农人最早开始说话,这是人类生理成熟和实践丰富的结果。
随着人类语言能力的成熟,以及实践的需要,人类的语言越来越丰富、完善,创造出了更多的表现方式。
口语传播方式的到来,对人类传播的发展和社会的发展都具有深远意义。
意义
•首先,使用语言符号进行传播,使得人类用语言概念进行思维的能力大大提高了。
人们认识世界、改造世界、适应世界的能力也相应地得到提高。
•其次,语言可以记忆、传送、接收、理解的信息具有复杂性、精确性以及大容量性。
•第三,口头语言直到今天仍然是最常用、最基本、最具有灵活性的传播手段。
•局限:
近距离——时空限制、记录性较差
二、文字传播时代
•人类学会将声音和所指对象分离开来,产生了语言。
之后人们又学会了将声音同发出声音的人分离开来,就产生了文字。
•人类早期的壁画、雕刻都可以看作是文字的前身。
但是用图画传递信息过于复杂化和非规则化,因此,便产生了系统的文字。
•一方面,人类使用语言进行传播也推动了社会的进步。
语言出现以后,人类文化积累和发展的速度加快。
•另一方面,人类使用语言之后,可以更有效的观察自己生存环境并且进行分类,通过吸取信息作出各种决定,组织自己的社会互动并且把自己的经验传播给他人。
•1、大约5,000年前,世界若干地方开始出现文字发明。
如两河流域、埃及、中国等地。
•2、文字发明的第一步就是将已经有的图画符号一标准化、抽象化和规范化。
•3、公元前4,000年,古代两河流域和埃及出现了将图画象形化、表形化的文字,即最早的象形文字。
•4、大约5,000年前,世界若干地方开始出现文字发明。
如两河流域、埃及、中国等地。
•5、公元前1,700年,居住在波斯湾以北的苏美尔人,发明了楔形文字,用每一个符号代表一个具体声音,而不是一个观点、事物和概念。
这种文字只需要少量符号代表组成音节的声音。
这是文字从表形走向表音的进步,是人类传播发展的重大突破。
•6、后来,出现了字母表音文字。
公元前1,200年左右,希腊发展出了人类第一套完整的字母文字系统,并且连续使之简化、标准化。
后来在罗马得到了进一步改进。
•7、大约3,500年前,我国古代的殷朝出现了甲骨文。
在殷墟出土的甲骨文,有10万多篇,单字近5,000个。
甲骨文已经是有着严格规范的文字,有象形、形声、假借的区别。
甲骨文的内容主要是记录当时人们农业、畜牧业的状况。
意义
•文字的发明和使用是人类进步历程中最具有意义的成就之一。
•1、它弥补了口头语言时空障碍的缺陷,具有规范、便于携带、长期保存等优点,所承载的信息也由简单、容易变得复杂繁多。
•2、文字的产生及其媒介的出现使得社会结构产生了重大的变革。
•3、有了文字符号,便有了轻便的的文字媒介,并逐渐形成了特定的阶层来使用文字和媒介,文化积累以及宗教逐渐成为特定行业。
•4、文字也使得大规模的社会管理和控制成为可能。
三、印刷传播时代
•印刷术产生以前,人类社会的信息是难以大规模复制的。
因此文字的使用是特定阶层的事情。
造纸术和印刷术的发明使得文化的扩展传播和保存成为可能。
•1、公元105年前后,中国发明了造纸术。
•2、公元五世纪中国已经普遍地使用纸张。
•3、公元八世纪,造纸术传入阿拉伯。
•4、12世纪时传入欧洲,14世纪时欧洲各国才普遍使用纸。
•5、公元450年,中国发明了雕版印刷。
公元868年,唐朝印刷的《金刚经》是世界上现存最早的雕版印刷书籍。
•6、北宋时期,毕升发明了活字印刷,给人类的传播行为注入了新的活力。
•7、公元1456年,德国的古登堡发明金属活字印刷术,印刷了几百本《圣经》,这标志着人类大规模印刷时代的开始。
•8、16、17世纪西欧出现了新闻小册子和经常出版的印刷报纸。
•9、1609年,德国的《报道与新闻报》是世界上现存最早的印刷报纸,它是周报,每周一张。
•10、1660年德国莱比锡出版的周刊《莱比锡新闻》改为日刊,这是世界上最早的印刷日报。
•11、到19世纪30年的中期,美国出现了真正的大众媒介——便士报。
这是快速印刷技术和报纸的基本概念相结合,形成的一种真正的大众传播媒介。
四、 电子(大众)传播时代
•西方资本主义在19世纪开始了第一次工业革命,大众化报业的形成、教育普及、科学进步,导致了传播史上新时代——电子时代——的来临。
电子传播时代的早期重要事件
•1、1840年美国人莫尔斯发明有线电报,成为电讯传播信息之开端。
•2、1876年美国人贝尔发明电话,人类的口头传播伸展到更为广阔的空间。
•3、1877年爱迪生发明留声机,从而人类第一次将声音记录下来,使声音突破了时间的障碍。
•4、1895年意大利人马可尼完成无线电事业。
•5、1920年世界上第一个电台KDKA在美国的匹兹堡正式开播。
•6、1936年英国建立了世界上第一座正规的电视台。
20世纪50年代以后,电视在世界上迅速普及。
•7、1962年美国首次发射“电星一号”卫星,专门用于传播电视节目,开始了电视进入太空的时代。
意义
•1、电子传播时代的到来意味着人类的传播能力与需要有了空前的提高和壮大。
•2、电子传播媒介是工业化、城市化进程的产物。
•3、电子传播及其媒介又推动了社会生产力、知识和信息的进步和拓展。
五、 网络传播时代
•进入20世纪80年代以后,社会形态、经济结构的巨大变化导致了全球化、信息化趋势的出现。
•网络传播时代是指利用先进网络技术进行信息传播的新时代。
传播特征
•它突破了大众(电子)传播大众化、非目标性、单向、区域传播的障碍,使传播走向个人化、目标性、双向性和全球网络传播。
技术支持
•支持网络传播时代的技术主要有:
有线电视、卫星通信、计算机和数字技术等。
特别是计算机技术,计算机网络技术渗透到大众传播之中,必将引起大众传播形态、结构等巨大变化,原有的报刊、广播、电影、电视等也在网络化、数字化。
第三节、传播学的兴起
一、传播学产生的背景
•二十世纪初,美国的社会条件:
•1、 媒介背景
–20世纪科学技术的发展,特别是广播、电视的产生和发展为传播学的产生奠定了基础。
科学技术的发展给人们的社会生活带来了巨大变革。
–人类传统的传播方式受到冲击,人类交流的内容有了全新的内涵。
2、 政治背景
传播学的最初成果见于一些社会学家、政治学家对第一次世界大战中战争宣传的研究。
其后的许多传播研究机构经常在政府资助下研究政治传播行为的效果,预测总统竞选过程中选民的投票意向,了解美国人民对重大的社会事件的意见等。
其中得出的许多结论,经过学者的总结,就成为构筑传播学的重要理论支柱。
3、 经济背景
•进入20世纪以后,美国的经济得到迅速发展,经济实力日益雄厚,为许多新兴学科的研究提供了必要的经济基础。
另一方面,在商业竞争的压力下,分别掌握在不同的垄断资本家手中的大众传播媒介被大量地用作广告宣传,媒介所有者与广告商对传播效果、广告战术以及受众心理的研究十分重视。
•商业竞争的需要以及美国大众传播媒介的商业化特点都促进了传播学的产生。
•媒介的作用主要有两方面:
一是以其传播的大量经济信息,特别是广告,构成社会化大生产过程不可缺少的环节。
第二方面,传播信息的媒介本身也作为企业创造出丰厚的利润。
4、 社会背景
•大众媒介给社会带来的利弊得到了充分的表现。
5、 学科背景
•传播学具有边缘性的特色,被称为多学科,边缘性学科。
•构成其学术渊源的学科有:
行为科学,包括社会学,心理学,社会心理学,政治学、新闻学、语言学、符号学,信息科学,包括信息论、控制论、系统论、数学、统计学。
一批经典性的研究成果
•乔治·米德的象征互动学说。
K·卢因的群体动力论和场论。
W·李普曼的舆论学。
H·拉斯韦尔的对战争宣传的分析。
P·拉扎斯菲尔德对投票行为的调查。
C·霍夫兰对态度改变的研究。
G·盖洛普对民意测验的改进。
C·香农和W·维纳对信息理论的贡献。
•上述这些构成传播学的理论、模式和方法的源头。
•1945年联合国教科文组织发布的宪章第一条在国际范围内首次使用大众传播的概念。
•1946年拉斯韦尔等人编著的《宣传·传播·议论》首次明确使用大众传播学的概念。
•1948年拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中首先完整地提出传播的五个W模式,确定了传播学的研究范围。
•1949年施拉姆编辑出版的《大众传播学》首次以学科的眼光总结了此前传播研究的主要成果。
•至此,作为一门独立的新学科,传播学初步形成。
二、西方传播学的发展
西方传播学研究从20世纪20、30年代开始迄今只有七八十年的历史。
大致可以将传播学研究分为三个阶段。
第一阶段:
•20~30年代,传播学研究只不过是散金碎玉,分散在其他学科领域中。
人们主要关注传播效果,并产生了最早的传播学理论,即效果研究中的枪弹论。
这一时期的研究受到行为主义心理学“刺激——反应”理论的影响。
第二阶段:
•40~50年代,传播学研究开始兴盛。
•传播学的研究者越来越多,各种传播模式林林总总,50年代被认为是模式建立的鼎盛时期。
•许多新的理论被提出,但是,这一时期的传播研究仍局限在社会心理学的态度改变的圈子里,一味地探讨传播媒介的效力和传播的效果,当发现传播媒介并没有想象中的效力时,许多学者对传播的效果问题就得出十分令人沮丧的悲观的结论,这无疑限定了传播学研究的进一步开展。
第三阶段:
•70、80年代以后,传播学的分化与综合。
•研究方向、重点、内容的转变。
三、传播学在中国的引进与发展
1、中国的传播学研究是从台湾开始的。
1953年,台湾政治大学新闻研究所成立,开始新闻学研究。
1963年,台湾开始传播学研究。
台湾进行的第一次传播学研究的主题是“电视与儿童”,主持者是施拉姆的学生朱谦。
他给台湾的传播学研究带来了第一个研究范例。
这也是台湾传播研究中第一个定量研究的实例。
另一个里程碑式研究是杨孝荣所作的对传播效果的统计研究。
进入70年代以后,台湾传播学渐渐从单一的研究逐步走向多样化,经验学派和批判学派的研究都可以找到,研究领域十分广泛。
2、大陆的研究
1956年,复旦大学的《新闻学译丛》将communication译成“群众思想交通”,这是我国大陆最早接触传播一词。
1978年,复旦大学的刊物《新闻大学》登载文章介绍传播学理论,此后传播学的主要学说、概念、范筹和方法的介绍越来越多。
1982年,传播学的创始人威尔伯·施拉姆来华访问,向中国大陆介绍传播学理论,再一次推进了中国大陆对传播学的了解。
1983年,中国社会科学院新闻研究所出版《传播学(简介)》,1984年,施拉姆的代表作《传播学概论》中文版出版。
这些著作都成为中国大陆传播研究的奠基之作。
1986年,中国社会科学院新闻研究所主持召开了第一次全国性的传播学座谈会,提出了对待西方传播学的16字方针:
系统了解、认真研究、批判吸收、自主创造。
进入90年代以后,中国的传播学研究进入了新的阶段。
传播学的基本理论问题、国际传播问题,传播与发展问题以及传播研究学应用研究都获得了很大发展。
我国的传播学研究早期较多地受到美国传播学的影响,因此基本上是传统学派。
在进一步拓宽传播研究领域、传播学本土化方面还有待进一步的发展。
建立自己的理论范式,关注本土的传播实践,将是我国传播学进一步发展的根本动力和方向。
第四节、传播学的研究对象
一、传播学的研究对象
•美国传播学者威尔伯·施拉姆在《传播学概论》中提出:
“人类传播是人做的某种事情”,传播学是“研究人——研究人与人的关系以及他们所属的集团、组织和社会的关系;研究他们怎样相互影响,受影响;告知他人和被他人告知;教别人和受别人教。
要了解人类传播,我们必须了解人是怎样相互建立起比联系的”。
(传播学概论,第四页,新华出版社1984年)
•传播学者梅尔文·德弗勒认为:
传播学是要“解释是人类传播过程的基本性质。
从诸如语义学、社会学和社会心理学这样一些理论领域里可以得出许多很有研究价值的线索。
需要把它们结合起来,充分描述整个的人类传播,然后方可估量出使用复杂媒介的大众传播的地位。
”他进一步指出大众传播学研究有三个关键问题:
一、一个社会是怎样影响其大众媒介的?
是什么政治、经济和文化条件导致大众媒介以目前的形式运作?
三、接触大众媒介对人们有何作用?
这种接触是怎样在心理上、社会上和文化上影响人们的?
•英国传播学者丹尼斯·麦奎尔将传播学的研究要素分成四种:
社会的政治、经济、法律、教育、家族、宗教、文化因素;媒介;媒介内容和受众。
这四个要素构成了传播过程。
对这四个要素及其相互作用进行研究便构成了传播学研究的理论体系。
中国的传播学者对传播对象的认识大致可以分为三类:
•第一种观点认为“传播学研究包括人类社会所有的传播现象和传播活动,范围十分广泛。
”“传播学研究涉及的主要领域有:
传播的信息系统、人际传播、组织传播、大众传播、跨文化与发展传播、政治传播、教育与发展传播、卫生保健传播、传播哲学、网络传播,以及传播新技术、公共关系、妇女权益学术探讨等专题。
”(《传播学概论》,吴文虎,武汉大学出版社1999年,第7页)这种观点认为传播学的研究对象应包括人类社会所有的传播现象和活动。
•第二种观点认为,“传播学的研究对象不是别的,正是社会信息系统本身,传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学”(郭庆光,1999年,《传播学教程》,中国人民大学出版社,第9页)。
这种观点把传播学看作是中观层次的学科。
•第三种观点认为,“传播学是研究人类传播活动及其规律的科学。
大致来说,他的研究范围包括人际传播的与大众传播两个方面,其中尤以大众传播方面的研究为主”(李彬,1993年,《传播学引论》,新华出版社1993年,第6页)。
这是在较为微观的层次上认识传播学的研究对象。
•其实,传播学的研究对象不是一成不变的,而是随着传播学学科的发展而有所变化的。
传播学的早期,传播学的最初的研究成果主要是从大众传播领域中获得的。
那时人们关注的重点是大众传播领域,随着传播学研究成果的日渐丰富,传播学逐渐发展成为当今社会科学领域中一门显学,传播研究的范围大大扩大了,传播学的研究对象也从大众传播领域扩大到社会传播的各个领域。
因此,站在21世纪的今天来看传播学的研究对象,显然,传播学是研究人类信息交流活动的规律以及人类交往活动与社会互动关系的一门科学。
二、传播学的学科性质和地位
•传播学是处于社会科学和行为科学之间的一门边缘学科。
微观地看,传播是一种行为;宏观地看,传播则是一种机制。
•传播学和大众传播学是两门既有联系又有区别的新兴学科。
大众传播学研究过去和现在在传播学研究中都占据着举足轻重的位置,但大众传播学是传播学的一个分支。
传播学的研究领域要比大众传播学更为宽广。
从理论体系上来看,传播学是研究人类社会性的信息交流活动及其规律的一门学科,它有许多分支学科,如人际传播、组织传播、政治传播、公共关系学等。
大众传播学则着重研究大众传播过程及其规律的学科。
•传播学与新闻学存在着密切关系。
有一种看法认为,传播学和新闻学是从同一母体学科中产生出来的二个分支。
另一种看法认为,传播学虽然和新闻事业的发展有着密切联系,但与新闻学不存在血缘关系。
传播学是一门新兴的学科。
其实,传播学的一些基本理论最初大多是作为社会学家、社会心理学研究的副产品而出现的,但是当这些成果被用于分析广播、电视的时候,传播学就与新闻学结下了不解之缘。
今天的传播学研究在很大程度上是新闻理论界的事情。
但传播学与新闻学在学科来源、学科内容、研究方法等方面毕竟是有很大差异的。
•传播学兴起于20世纪40年代以后,但随着大众传播事业的发展,特别是电子媒介的普及而逐渐成为一门显学。
大众传播事业的发展及其对社会的巨大影响,都要求学者们跳出以往单学科研究的狭隘圈子,从社会整体和宏观的角度,借助政治学、心理学、社会学、语言学、文化人类学和信息科学的研究方法和理论研究成果,对人类社会的信息交流活动进行全面的跨学科的研究。
也就是说,传播理论的探讨跨越了新闻学的研究范围。
•早期新闻学研究成果大都是有关业务即采访、写作,编辑等内容的,后来研究领域虽在不断拓宽,有新闻史和新闻社会学的研究,但新闻理论研究多局限于论述新闻的本质、以及新闻事业的性质、任务和作用等,研究的角度、范围都很有限。
因此从学科内容是来说,传播学更具学理性、而新闻学更具有技术性和操作性。
在研究方法上,传统的新闻学主要是运用传统的人文学科的观点和方法进行研究,即思辨式的定性分析方法。
而传播学则具有社会科学的特点,较多地使用定量分析的方法进行研究。
三、传播学理论的结构层次
•传播学的理论体系可以分为基础理论、一般理论、情景理论、主题理论。
基础理论是指信息论、控制论、系统论和符号互动理论。
一般理论是指传播学对传播过程一般规律的总结,如信息与信息处理理论、编码理论、意义理论等。
情景理论是关于亲身传播,人际传播、组织传播、大众传播的理论。
主题理论是指传播学的各个分支领域的研究及成果。
第二章传播的材料
第一节信息
一、信息及其实质
•《牛津字典》解释:
“信息就是所谈论的事情、新闻和知识。
”
•“信息就是在视察或研究过程中获得的数据、新闻和知识。
”
•在日常生活中,信息通常是指消息、指令、密码、数据、知识等等。
•在信息论等信息科学没有形成以前,人较少使用“信息”这个概念。
即使使用,一般也当作消息、知识、情报等的同义语,是指人们关于某种事物的认识,没有赋予它科学的定义。
•作为一个科学概念,信息最早出现于通信领域。
本世纪20年代,哈特莱在探讨信息传输问题时,提出了信息与消息在概念上的差异,指出信息是包含在消息中的抽象量,消息是具体的,其中载荷着信息。
•40年代,申农和维纳从通信和控制论的角度提出了信息的概念。
从此以后,随着申农等人提出的信息论和维纳创立的控制论影响的扩大,信息概念也广泛渗透到许多科学领域,这些领域都将其作为一个重要的概念,乃至范畴进行研究。
•由于每门学科的研究领域、研究方法等的差异,也就导致了对信息的解释有不同的侧面和观点。
–以下几种影响较大:
•
(一)信息是人们对事物了解的不确定性的度量,因此,将信息看作是不确定性的减少或消除。
•从通信的角度看,信息就是通信的内容,通信的作用就是消除通信者的某种不确定性。
这时所谓的“不确定性”,是指如果人们对客观事物不了解,对其缺乏必要的认识,往往表现出对这些事物的了解是“不清楚的”,是“不确定的”,这实际上就是不确定性。
而当我们通过努力,利用各种方法、手段,了解了这些事物的有关情况,我们对它们的认识就从不清楚变得较清楚或完全清楚,这种不确定性就减少了或消除了。
于是我们可以说获得了关于这些事物的信息。
•
(二)信息是控制系统进行调节活动时,与外界相互作用、相互交换的内容。
•1950年,控制论的创立者维纳认为:
“信息这个名称的内容就是我们对外界进行调节并使我们的调节为外界所了解时而与外界交换来的东西。
”①
•任何一个控制系统,如人,在其活动过程中,都要有交换。
如人与人之间的交换,目的在于相互了解,协调行为,实现活动的目标。
这种交换的东西便是信息。
•信息是控制系统相互交换、相互作用的内容。
•(三)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。
•客观世界是复杂多样的,处在相互联系、相互作用,永不停息的运动变化状态之中,而表征这种联系、变化、差异的就是信息。
如传播媒介报道的消息、新闻。
第一次报道时,它提供了事物
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