小学语文《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《花钟》教学设计你
教学目标:
1.认识“芬、芳”等9个生字,会写“斗、芬”等7个字,会写“争奇斗艳、芬芳”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段。
3.借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
4.了解文中表达鲜花开放的不同说法,体会多样表达的好处。
教学重难点:
1.体会用不同的说法表达花开的好处,感受作者观察的细致。
2.借助关键语句概括一二自然段的大意。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
同学们爱听故事吗?
今天老师就给你们带来了一个有趣的故事,
在茂密的大森林里,有一座漂亮的森林旅馆。
一天傍晚,森林旅馆来了许多客人。
大家怕耽误了办事时间,都拜托服务员小白兔按时通知自己。
小白兔怕记错了时间,就按照旅客要求的时间顺序,一一记在了小黑板上:
母鸡大婶,凌晨三点左右起床;
山羊爷爷,早晨四点左右出去办事;
红马哥哥,早晨五点左右去参观;
黄狗阿姨,早上六点左右外出;
……
森林旅馆的猴子经理来了,看见记事黑板,连声夸奖小白兔工作认真负责。
但是,他又好奇地问:
“咱们森林旅馆没有钟表,你怎样掌握钟点呢?
”
小白兔笑着回答:
“我在旅馆门前种了一池子花儿,那些花能给我报时。
咦?
花是怎样用无声的语言报时的呢?
今天咱们一起来学习13课《花钟》。
(教师板书课题,学生齐读课题)
二、检查预习,了解题意
1.课前大家都已经预习了课文,老师先来检查一下大家对生字词的认读情况。
(课件出示字词)
芬芳干燥灼伤适宜淡雅吻合组成艳丽蔷薇
万寿菊昙花
(1)通过形近字的方法理解“干燥”,“燥”:
这个字偏旁是什么?
火字旁,大家猜测一下它的意思,你能给它换个偏旁吗?
(学生说,教师补充)出示“洗澡、做操、噪声、急躁”。
我们可以根据偏旁来编一个口诀,这样方便我们的记忆,在以后的做题中就不会出错了:
有火就干燥,有水就洗澡,有手就做操,着急就跺脚
(2)近义词的方法理解“灼伤”。
你能给它找个近义词吗?
生:
烧伤、烫伤、晒伤……
师:
“灼伤”是由于温度过高所造成的皮肤和组织的损伤。
看来找近义词也是理解词语的好方法。
(3)出示两张图片理解“淡雅”和“艳丽”。
师:
现在有两幅图画,请你观察一下,哪幅图画可以用“淡雅”这个词。
哪幅图可以用“艳丽”呢?
(淡雅:
素净雅致,艳丽:
颜色鲜明而美丽。
)
2.指导书写“建”字。
引导学生从字的结构、笔画和占格三方面观察。
(1)师:
我们不但会读会理解,还得会写,下面就让我们仔细观察“建”这个字,首先让我们观察它是一个什么结构的字?
因而写的时候注意字的笔顺要先写里面的部分,再写外面的建之旁,再仔细观察这个字,哪个笔画出现的频率最多?
横画要等距,布局要匀称,哪一笔落在横中线和竖中线上呢?
(写得时候提醒大家建之旁的平捺写得时候要舒展,宛如流水中的一个波浪。
)
(2)展示学生作品,找出不足,观看果果识字软件,再次书写,争取比刚才写得更好。
(3)师结:
冰冻三尺非一日之寒,要想写一手好字,就得有持之以恒的精神。
3.了解什么是花钟
(1)师:
课前通过预习,我们了解了花钟,你能用文中的话说一说什么是花钟吗?
请同学们默读课文,找出文中相关的句子。
(2)生回答,师出示课件:
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
(3)师:
同学们看,这是瑞士日内瓦最有名的花钟,大家看,漂亮吧?
三、品读感悟,体会写法
(一)走进第一自然段,概括段落大意
1.师:
那这位伟大的植物学家为什么能修建出如此漂亮的花钟呢?
让我们走进一二自然段,一探究竟。
请同学们先来读一读第一自然段,看看这一自然段主要写了什么?
哪句话提示了这一自然段的主要意思?
并用笔画出来。
(学生读段落并画句子)
2.学生回答,有的学生会找第一句话,有的学生会找第二句话。
师读:
“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来……”你发现了什么?
(学生回答)
3.师小结:
所以除去第一二自然段,剩下的内容都是在写什么时间什么花开,所以哪一句应该是中心句呢?
(学说回答第二句)
(二)学习第一自然段,感受花开,体会写法。
1、师:
这一段中,作者写了哪些不同的花?
它们是怎么开放的呢?
请同学们找出相关句子。
2.生:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
3.师:
是啊,一天之内,这些花都陆续地开放了,老师也把他们写成了一段文字:
(课件出示:
凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
4.师:
谁愿意来给大家读一下呢?
(一生读)
5.对比两段文字,找不用的地方。
师:
同学们看这两段文字,你能发现他们有不同的地方吗?
生:
我发现作者都用了一些生动的词语,老师只是用“花开了”。
生:
我发现作者运用了拟人的修辞手法。
生:
我觉得老师这样写比较单调。
……
6.老师都是写的什么花开了,但作者却不是,我们一起找一找作者用了哪些词?
(师在大屏幕上圈画)
“吹,绽开,醒来,欣然怒放,苏醒,舒展,含笑一现”(生齐读词语)
7.师:
大家仔细观察这些词语都是描写花儿什么的词语?
(描写花儿开放的词语)这么多描写花开的词语可见作者对这些花是一种怎样的情感啊?
(喜爱)
8.师:
作者用了这么多的词语来写花开放的姿态,那么老师给他们换一换位置吧,比如:
凌晨四点,牵牛花含笑一现,九点左右,昙花吹起了紫色的小喇叭。
这样写行不行呢?
生:
不行,因为牵牛花像是一个小喇叭。
生:
不行,因为昙花开放的时间很短,所以用“含笑一现”。
……
9.师:
是啊,这些词语都不能互换,因为每种花都有自己的特点,运用了这么准确生动的词语来写花开,这得益于作者细心的观察,通过读文,我们可以发现这一段的中心句是:
要是细心观察,会发现一天之内不同的花开放的时间是不同的。
10.师小结:
是啊,同样是写花开,但作者所表达的语言不同,他不但运用了拟人的修辞,而且用多个不重复的词语来写花开时的样子,准确、生动而充满情趣,让我们仿佛看到了百花争艳的盎然生机。
请同学们一起来读这一段,边读边想象花开时的样子吧!
(学生齐读)
11.师:
同学们,你最喜欢作者所描述的哪一种花开的句子呢?
快来读一读吧,读的时候可以加上自己的动作。
(学生找句子,读句子)
12.师小结:
是啊,在作者笔下,有的花儿会吹喇叭,有的花翩翩起舞,还有的伸个懒腰,才刚刚起床,这些花就像我们小朋友一样可爱,看,一首美美的小诗出现在大家眼前了。
那就让我们把他们连起来再美美地读一读。
(齐读)
13.师:
大家的朗读真投入,仿佛你就是那一朵朵美丽幸福的花,幸福的花儿们,快来填一填吧:
(课件出示)
(三)拓展:
小练笔。
师:
不知不觉,我们已经把这些花深深地印在了脑海中,积累了这么多的语句,让我们也拿起手中的笔像作者这样用优美的语句来描写一下花开。
看,老师写了两个句子:
阳春三月,桃花露出了灿烂的笑容。
同学们写的时候可以用文中的词语,也可以自己创作。
(播放音乐,学生写)
(四)了解花开时间不同的原因,概括第二自然段大意
师:
有的同学已经学会了文中的词语并学会了运用,还有的同学自己博学多才,自己创作。
把你们写的内容连在一起就成了一首美美的小诗了,看来大家都有做诗人的潜质了,那么为什么一天之内,一年之内不同的花开放的时间不同呢?
请同学们默读第二自然段,找出原因。
生:
有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师:
有的花是这样,那还有的花呢?
生:
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师:
谁能把它们连在一起来说呢?
生:
植物开花的时间与温度湿度、光照和昆虫活动的时间有关。
(五)师总结:
植物学家之所以能修建这个美丽的花钟,是因为作者有一双善于观察的眼睛,有一颗认真仔细的心,英国著名作者柯南·道尔曾说过:
任何事物都不是微不足道的,善于观察,你会发现花草树木的神奇,善于观察,你会发现虫鱼鸟兽的秘密。
希望同学们也能做生活中的有心人,细心观察大自然中的事物,并记录下它们的变化。
四、布置作业:
种下一粒种子,观察它的成长变化,或者养一种小动物,观察它的生活习性。
学情分析
《花钟》一文是部编版三年级下册的一篇精读课文,自从孩子们进入三年级下学期以来,大部分学生学习态度比较端正,学习习惯较好。
有初步的独立识字的能力,会运用音序查字法和部首检字法查字典、词典。
写字姿势正确,有良好的书写习惯,但仍有个别同学在写字的过程中姿势保持不够好,写得时候汉字的占格及位置不够准确。
学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学会了默读课文,能做到不出声,不指读。
能联系上下文或借助于词典理解生词的意思,但本班学生在把握文章的主要内容,体会文章思想感情方面理解不够。
花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至是没有学生真正的观察过花和花的开放时间。
绝大多数学生需要查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以课前让学生搜集一些相关资料以此来帮助学生学习。
《花钟》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法:
一、故事导入,激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,正所谓良好的开端是成功的一半,学生对知识有浓厚的兴趣,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心地投入到所感兴趣的学习中。
开课之初,我通过故事导入,森林旅馆的服务员小白兔通过门前的一大池子花给旅客们报时,从而使孩子们产生疑问,导出今天要学习的课题,来激发学生们的学习欲望。
二、鼓励学生主动参与,积极交往。
要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动参与到教学活动中来。
《语文新课标》指出:
阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,透过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言潜力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法,进而让学生进行仿写,让读与写有机结合起来,在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。
其次,我让学生自由交流你最喜欢作者所描写的哪一种花开的姿态呢?
说一说并有感情地读一读,体会作者所描写的各种花开的美丽以及用不同的方式表达花开的好处,通过指名读、齐读、师生合作读以及配乐读等来体会这种表达的好处。
三、合理利用语文课程资源。
语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是在拓展延伸环节,我通过出示美丽生动形象的十二月花的图片,播放动听的音乐让学生进行仿写,达到课内外资源的结合,使语文学习走向生活。
课堂上我充分给学生以自主权,最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习、合作探究的机会,培养学生的学习热情,使学生获得学习技能。
课堂上放手让学生充分去读,放手让学生去说,教师不要怕学生说不好,要给充分的时间去思考、探究。
只有大胆地放手,才能唤醒学生的自主意识,激发学生主动参与意识,使发挥学生主体地位落到实处。
通过课堂上学生回答问题的情况来看,学生参与度较高,回答问题积极,是一堂高效的课堂。
当然,本节课也有一些效果没达到,朗读上,集体朗读比较多,学生的个别朗读指导不够到位。
教师对学生的评价语比较单一。
《花钟》教材分析
《花钟》是部编版版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文,本组课文的主题是观察与发现,本单元的语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。
《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的秘密。
课文共有三个自然段,第一自然段先概括地写观察后的发现:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间,描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。
第二自然段先用问句自然过渡,接着列举了不同植物开花时间不同的原因,一是与温度、湿度、光照有关,二是跟昆虫活动的时间有关。
第三自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”,其做法很有趣。
课文的语言生动形象,第一自然段写花的开放,语言表达形式极其丰富。
同样直接写花开,所用动词多不同,比如,“午时花开花了”用的是“开”,“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。
还有的不是直接写花开,而是运用拟人修辞把花写活了,比如:
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”,“睡莲从梦中醒来”,“烟草花在暮色中苏醒”,昙花“含笑一现”。
这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面,给读者以美感和想象的空间。
《花钟》测评练习
一、看拼音写词语。
fēnfāngsūxǐngxiūjiàn
()()()
kūnchóngzǔchéngzhēngqídòuyàn
()()()
二、给下列字组词
醒()温()娇()组()植()建()
星()湿()桥()祖()直()健()
三、填词语。
鲜花()绽开()()斗艳欣然()
()迷人含笑()留心()传播()
四、先组成词,再写一句话。
怒___________________________________________________
展___________________________________________________
五、仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花。
_____________________________________________
_____________________________________________
《花钟》课后反思
《花钟》一文是部编版三年级语文下册第四单元的一篇精读课文,文章写了不同的花开放的时间不同及花开放的时间与温度、湿度及光照以及昆虫活动的时间有关,一位植物学家根据这一特点,做出了花的时钟。
我从课文的最后一部分学习入手,提出问题,课文中介绍的花钟是什么样的呢,学生的兴趣被调动起来,我相机提问“植物学家为什么能修建出如此美丽的花钟呢?
”接下来就顺理成章来学习课文的第一自然段。
文章第一自然段语言优美,采用了不同的表达方式描写花开,为了能与写作相结合,我采用了下面的方法进行教学:
(一)把“品味和发展语言”作为切入点。
语文新课标指出:
阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。
使学生的语文素养真正得到发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,我根据学生的兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。
学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:
(1)自读圈点,初步感悟;
(2)比较句子,品味语言;(3)自悟自得,积累语言;(4)仿写延伸,发展语言。
这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富和作者观察的细致,从而扎实学生语文功底。
如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
二、通过多媒体课件激发了学生的学习兴趣。
生动、形象的多媒体课件,可以充分调动学生的学习兴趣,使课堂氛围更加轻松愉悦,要让“现代化教学手段”直接指向语文学习,就要结合课堂的需要,结合学生的心理需要,本节课中几处多媒体的使用,如,各种鲜花的图片与文中的美言相结合,实现了图文并茂;出示一年中每月花开的图片,将学生带入情景中,感受各种花开的美,并进行仿写,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体。
三、多种形式的朗读感受花开的姿态美和作者细致的观察。
教学重点段第一自然段的时候,我引导学生“你喜欢作者所描写的哪一种花开的姿态?
”自己读一读,并加上自己的动作,可以在想象的召唤下转换角色,通过朗读的表现力来抒发自己的情感。
教学过程中我设计了齐读、个性化朗读、师生合作读、配乐读等方式激发学生美的体验,以及作者观察的细致。
当然,本节课也有不足之处:
在学生的朗读指导上还不够细致:
对学生的评价语还不够具体,比较单一。
在今后的教学中学会更好的把握课堂,提高课堂驾驭能力。
课程标准分析
一、《语文课标标准》对语文第二学段中识字与写字的要求是:
1.对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
本课在预习环节中有所体现,学生能主动识字。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
本课要求会认“芬、芳、内、燥、灼、适、雅、吻、组”。
会写“建”等13个生字。
3.有初步的独立识字的能力。
会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
二、《语文课程标准》对语文第二学段中阅读的要求是:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.积累课文中的优美词语、精彩句段。
本课中主要引导学生积累文中“欣然怒放、争奇斗艳、绽开了笑脸、舒展、苏醒……”等词语。
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