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教师晋职称论文范文
教师晋职称论文范文
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教师晋职称论文范文篇一教师专业发展与教师道德摘要教师的道德与教师的专业发展有着密切的关系,教师的道德本质上是在教师专业发展下自我实践而成的产物。
教师的道德要成为其个人的实践理性,是需要借助于教师的专业发展,虽然在一定程度上教师道德是独立存在的,但是它更多的是对教师专业发展的依存性。
本文就教师专业发展以及教师道德方面做出浅谈,阐述教师专业发展是其实现教师道德自我塑造的现实途径。
关键词教师专业发展教师道德自我塑造教师专业化中图分类号:
G451文献标识码:
A0前言现在教育界出现了一些教师的不道德行为通常表现为以权谋私,对学生进行体罚,对工作散漫等。
对于这些教师不良行为,有一部分学者认为是由于社会的不良风气延伸至校园所引起的,其不道德行为的根源归根到底都是出自社会的变化,由于在近几年来市场经济急剧增长所带来的负面影响,导致了社会上很多人的价值观出现了明显的变化,个人利益观念的转变,致使教师的不道德的行为出现。
有一部分学者认为,要改变这种现象首先要切实改善教师的待遇,其次是要提高社会的整体道德风气,最后要对教师进行教育。
但是教师不道德的行为真的是来源于社会的环境影响吗?
那么教师的道德又从何而来?
改善教师职业道德的现状的对策又靠什么呢?
面对这两个问题,一些学者的说法确实是让人有所质疑。
1教师道德从何而来在学者上述的阐述中存在着一定的矛盾点,在一部分学者的观点中阐述出了社会的变化,社会上的道德变化导致教育上出现腐败,以及对教师的保障不足等原因,导致了教师不道德行为的出现。
然而出现不道德行为的只是一部分的教师,而很多教师都是甘于清贫对于教育事业是无私奉献的,这部分尽职尽责的教师一直坚守着其教师道德价值观。
为什么在同样的社会环境的影响下,同样的经济保障的条件下会出现两种截然不同的选择?
在哲学上“内因是变化的根据,外因是变化的条件。
在理论上对与道德的形成一直有着一因论、二因论以及三维论等结构的学说,但是这些观点当中都忽略了一个重要的因素就是人的主观这个主体,忽视了道德形成的主体作用还是人的意识。
人的意识不是被动的,它具有主观性,不会消极地接受外界所带来的客体影响。
因此一部分教师可以选择清贫地贯彻其高尚的教学道德,这就充分地说明了人作为道德形成的主体,具有选择性。
除此之外,在提高教师道德的角度上,实行“改善教师的待遇的方法是一个模糊的概念,要改善到一个什么样的水平?
这个做法又是如何切实改善呢?
在对改善教师的待遇从而提升教师的道德水平这个观点根本就是对于教师职业的曲解,教师的生活可以是清贫,但是其精神与灵魂却是富有的,这才是教师的道德。
因此,笔者觉得在提高教师道德水平上,社会对其的影响也不是其主要的影响因素,改善教师的社会待遇入手也并非是一个治本的方法,教师本人才是提高教师道德的第一责任,对于如何改善教师道德这个问题而言,第一因素还是要做好教师专业发展的工作。
2教师专业发展是教师道德自我塑造的现实途径2.1教师专业发展涵盖了教师道德塑造的全过程在教师的专业发展的过程中可以划分为很多个阶段,一般可以分为教师入职前的教育发展阶段、教师入职发展阶段以及在职提高发展阶段。
在教师专业发展的每一个阶段中不但是教师对专业知识以及自身能力的提升过程,更是一个教师道德自我塑造的过程,在整个职业生涯当中随着自身的专业发展而使自身的教师道德逐渐趋向成熟。
因此教师道德是在教师的教学的生涯中不断修养而成的一种内在的品质,它在入职前就开始塑造,专业发展涵盖了教师道德塑造的全过程。
在教师入职前的教育发展阶段中,在一些师范大学会以校园文化氛围以及校园的管理文化等方面对准教师进行培养,使其真正认识到教师职业,激发其教师道德萌芽。
在入职前的教育发展阶段重视实习基地的选择,能够使师范生在“教师情结的熏陶下灵魂受到洗礼,使其明白教师的职责所在,这是教师道德塑造的前提。
在教师入职发展的阶段,很多新任职的教师都会遇到很多问题,例如个人的教学效能水平问题对于新任职的教师来说不会很高,因此表现出来的个人教学情况并不是很理想,而面对这些问题的时候会对教师的教育态度造成一定的影响。
在这一个阶段通常会表现为职业的强烈焦虑感,在这个过程中教师道德的自我塑造应该要注重其专业的深化学习,对于专业发展可以与老教师进行互相的交流,在很多教学机构当中都会设立一些专为新教师解疑的聊天室,并重视其培训,在教师专业得到发展的同时,能够有效缩小教师的理想与现实教学实践的距离。
从而克服道德困境中可能出现的困难,实现教师道德的自我塑造。
2.2教师专业发展范式转化为教师道德自我塑造提供了切实的可能在传统的教师专业发展模式上看主要是两种,第一种是所谓的指令性专业发展模式,一般是由地方政府所发起。
第二种是遵循师范大学所提供的课程以及讲座等形式发展的模式。
但是无论是何种模式,其教师专业都存在着被动性。
在近年来随着教师专业发展的研究被逐步深入,其范式发生了转化,其发展范式正在从传统的“技术熟练者向“反思性实践者的范式转化。
这样的模式转化从一定程度上改变了过去的过分依赖外在力量的情况,拓宽了教师的自我专业发展的道路。
教师专业发展范式的转化对于教师道德的自我塑造更适合,一次次的反思以及实践实质上就是教师道德在不断成长的过程。
反思与实践以及在跟其他教师的相互合作、彼此交流的过程中使自己的教师专业得以发展,教师道德的成长也趋于成熟。
3结语教师道德培养的过程,就是所谓的“凝道成德的过程。
在过去的教师道德形成是自然而成的,因此很容易受到外界的一些不良环境的影响,这也是由于其主体意志得不到体现的原因。
而从教师专业发展上进行教师道德的自我塑造,不但能够深化教师自身的专业知识,还能够从中为教师道德提供一个成长的环境。
教师专业的发展激励着教师的教育实践,在专业发展的过程中会使教师将社会道德的职业规定从外在于己的力量深化为内在于自身主体的获得性品质。
在教师专业发展中将教师道德从社会上的纯粹理性转变为教师自身的个人实践理性的过程,也就是教师道德自我塑造的过程。
教师道德的发展就是将这种个人实践理性升华为一个群体,成为一个教师群体自觉遵守的纯粹的理性。
关键词:
自主学习教师自主大学英语中图分类号:
G642文献标识码:
A文章编号:
1672-3791(2014)01(a)-0143-01现代外语教学模式十分注重学生的主体地位,自主学习也是高校英语改革的热点问题,大学阶段,学生如果想要获得到更多的英语知识与能力,必须要加强自主学习,这种自学能力与教师的指导有着密切关联,教师需要对学生进行针对性的自主学习指导,方可提升学生的自主学习效果。
有关研究结果也显示,英语属于一种典型的互动性学习,从某种层面而言,学生要想得到全面的发展,必须要依托教师的发展。
现代化的社会提倡自主学习,也提倡终身化的学习,而终身化学习的基础就是自主学习,对于大学生来说,提升他们的自主学习能力对于日后的成长是十分有效的,很多高校也意识到了这一问题,采取各种途径开展自主学习,成效显著。
在教师自主学习方面,国外专业已经进行了深入的研究,并取得了丰硕的成果,就目前来看,国外专家对于教师自主学习能力有两种观点,部分学者认为,教师的自主学习能力实质上就是教师的职业行为能力,其自主学习能力主要取决于教师自身工作的责任感,只有在教学过程中进行深入的总结与反思,教师才能够深刻的认识到学生的发展需求,只有对学生进行深入的引导,才能够帮助学生将自主空间充分的利用起来。
当然,还有部分学者对于此持不同的观点,他们认为,教师自主学习的内容应该涵盖更多的内容,不仅包括自己日常教学中的内容,也包括专业发展能力,教师需要意识到学生的个体差异与发展需求,采取有效的指导措施,才能够提升学生的综合能力。
那么,教师应该怎样实现自主呢?
1教师应该具备自主学习的意识要想从根本上优化学生自主学习的水平,教师需要建立起自主学习意识,并从英语教学内容、英语教学环境、英语教学目标、学生个性化发展多个层面之中进行深入的分析,以此为出发点,正确的认识到自主学习能力的提升的前提因素。
此外,教师要应该具备独立发展的能力,需要清楚的认识到采用什么样的教学方法能够优化教学效果,而这种能力就是需要依靠自主学习来获得。
2教师要正确的看待自己与学生之间的关系教师想要实现自主,就需要正确的看待自己与学生之间的关系,对自己的角色进行正确的定位,,教师在教学与生活之中都应该加强与学生之间的沟通和交流,与学生成为平等的朋友,站在学生的角度来分析问题、思考问题,转变传统的教学观念。
在传统模式之下,教师的主要工作内容就是为学生传播知识,因此,教师乐于充当指导者和控制者。
大学生正处于人生变化的重要阶段,他们的心智不够成熟,对一切事物都充满着强烈的好奇心,但是也存在着注意力不集中,“三天打鱼,两天晒网的情况,而英语知识与其他的知识相比而言,本身较为枯燥,抽象,如果教师采用机械式的教学手段,不仅难以激发出学生的学习兴趣,甚至会导致学生出现一种逆反心理。
要想提升大学生的自主学习能力,教师就必须提升自己的自主学习能力,尊重大学生的个性特征,,教师就需要转变传统教学模式,以学生为主体,对学生进行正确的引导,从学生的发展需求为出发点,为他们提供自主学习的模板,鼓励他们进行积极的探索。
此外,创设出相关的学习情境,给与学生硬件与软件上的支持,鼓励学生主动的参加各种英语课余活动,鼓励他们与其他的同学进行交流。
当然,在与学生共同学习的过程中,教师要深入分析学生喜闻乐见的东西,总结学生的爱好,根据学生的爱好来调整教学模式,这样不仅可以帮助教师深入的了解学生,也能够改进大学英语课堂的教学效果。
3重视自我规划教师的自我规划就是根据专业化发展需求,对个体提出新的要求,对学校发展进行整体考虑,考虑两种因素对自己未来阶段发展计划的一种总结,教师的自我规划对于教师的成长有着十分重要的作用。
这种规划是个人化的和有针对性的。
自我规划的内涵较多,教师可以通过外出培训来提升自己的教学水平,也可以通过学历进修来为自己镀金,也能够在报纸杂志中发表文章来评的职称。
在教师发展到一定的阶段之后,现阶段的环境已经难以满足他们的发展需求,此时就需要对自己的未来进行规划,以便明确发展时机,对自己未来几年的发展进行合理的规划。
4进行反思性教学反思性教学是近年兴起的一种新型教学模式,通过反思性教学可以帮助教师了解自己的教学弊端,分析这些弊端出现的原因,及时调整教学方式,可以说,反思性教学对于改进教学模式有着无可取代的效用。
关于反思,Asterman认为包括四个内涵:
第一就是确定好自己的关注点,也就是自身教学的问题和不足;第二就是观察与分析阶段;第三是概括阶段;第四是验证阶段。
反思是自主学习的有机组成部分,只有进行科学的反思,教师才能够转化为学者型教师,才能够优化教学成效,促进自己与学生的共同发展。
5加强自我学习与培训要帮助教师成为学者型教师,学校方面应必须要做好相应的培训工作,对教师进行定期培训,不断提高他们的专业技能水平与责任意识,培训的内容应该包括英语水平、专业教育知识、心理学知识等等,此外,教师还必须要具备现代化信息技术能力,并自觉的将其应用到教学过程中。
教师要努力寻找机会提高自己各方面的素质。
比如:
要注重学术交流,教师应该主动与校内外、国内外的同行进行交流、沟通与合作,随时准备接受新的教育观念,更新专业技能。
现代社会要求的人才应该是有自主学习与独立创新能力的创新性人才,在大学英语课堂中,教师应该设置好和谐的教学情景,尊重学生的个体差异与主体地位,让学生成为学习的主人,激发出他们的学习潜力,提升他们的自主学习能力,为他们的综合发展奠定好坚实的基础。
教师则应该以身作则,加强学习,不断提升自己的自主学习能力,这样才能够为学生提供相应的指导。
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