高中职社区化的内涵.docx

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高中职社区化的内涵

高中職社區化的內涵

演講者：

邱玉蟾科長

主任、陳校長、陳專員、以及今天來參與這個會議的主任以及老師代表大家好。

我們很多都是老朋友，過去我們在很多機會都能夠一起共事，這真的是一件很令人愉快的事情。

最近回想起過去幾年的一些事情，總覺得，事實上，人生像好幾條線，大家在這個時候碰在一起，是一件很難得的機緣，所以更加地珍惜這樣的一個時間。

尤其是我們台灣的中等教育，在最近這幾年的一些因素影響下，在現階段可以說面臨到一個很關鍵的時刻，我想這一個時刻關鍵著我們中等教育機構未來是不是有更大的發展，還是會因為這樣而轉型、停辦，這些因素我想都是有可能的。

所以我想藉這樣一個宣導的機會，讓大家一起來了解一下中等教育目前實際的狀況。

而今天我要報告的是我們整個台灣的中等教育在未來發展的中程計劃，大家手邊都有拿到今天會議的資料，在裡面各位有看到一個高中高職社區化實施計劃（修正版）4/30的這個東西，這原本不是我們今天要宣導的主題，為什麼這樣講呢？

在後面第二十頁的部分有個高中職社區化推動方案，這個才是我們本來今天要宣導的主題，但是如果我們只談這個推動方案，我擔心各位不了解為什麼要來做這件事情，所以今天我們的報告要從整個高中高職社區化實施計劃來看，這個實施計劃就是我們教育部未來一個中程的計劃，尤其就是我們中等教育階段的一個中程計劃，目前還沒有完成，打算在六月底之前還要再作修正，不過目前大概算到七十分好了，我們打算要修到九十分再送到行政院，不過大致架構都出來了，所以我也把這個東西提出來給大家做參考，否則也沒其他補助的措施來幫助大家了解今天所要講的內容。

高中高職社區化實施計劃到底跟整個高中高職推動方案有什麼關係，我想跟大家說明的是，高中高職社區化實施計劃是一個更大的整體的思考，在這整體的思考裡會告訴大家這個思考的背景是怎麼樣想的。

我們發現現階段的一些問題，為什麼我們會把高中職社區化定為一個目標，然後定了這個目標後有哪些優勢的條件，以及有哪些困難，針對這些困難再定一些更具體的推動方案出來。

但是推動方案只是整個社區話要達到的二分之一，另外二分之一還要靠一些配套措施來進行，才有辦法讓這個總目標達到我們期望的真正目標。

所以這整個實施計劃的原因是這樣子，我很願意來跟大家說明為什麼要我們要來推動這個推動方案。

這個方案就是在二十頁，一共有八個附件，這八個附件是跟方案一體的，這方案可以說是執行的一個行動計劃，也就是實際上行動的做法，是更落實的一個具體做法。

也可以說是一個說帖，讓大家了解為什麼我們要推動這個計劃，我們要怎麼做，以及實施的辦法，我們也都定出來，把它劃分在後面的附件。

為什麼要走這樣的做法，都要從實施計劃來看，所以實施計劃是一個更廣的面。

整個實施計劃的部分，大家可以參閱，從而了解；我只提重要的部分，其他由大家自行去參考。

我想最重要的一個思考，就是中等教育的定位。

事實上中等教育的定位，大家都可以了解，就像自己的定位一樣；每個人都是會一直成長的，所以從小到大，每個人在家庭的關係，在同學間的關係，在求學的階段，在社會上工作的階段，我想每個人的定位都不一樣，都隨著我們的成長而有不同的定位。

我想這跟中等教育是一樣的，在過去，中等教育肩負了它重要的一個使命，即在國家的發展中，她扮演的是一個終結教育的角色；也就是說，在過去高等教育的機會不是很多的情況下，中等教育就等於是終結教育了。

高中畢業已經很了不起其了，我記得在50年前，能讀書就了不起了，能高校畢業那就更不得了。

那時候全國也許只有一個大學。

後來一直發展，高中也是很少，但數量一直增加。

他部分因為沒有這樣的機會其實有兩個因素：

一是沒有這樣的機會進高中，二是社會上也有需要配合那時產業結構的發展，他們需要技術性的能力，所以我們的職業教育也就如雨後春筍那般發展，而且受到社會上的肯定。

那麼我們中等教育機構的畢業生，她不管是進到高中或是進到高職這兩個選擇，畢業之後都可以成為社會上有用的人才，可以在社會上覓到一席之地來發展他們的長才。

但是這樣的一個情形在最近這幾年，所謂整個教改的情勢之下，似乎有相當大的改變；也就是說，現在整個社會上人力產業的需求似乎也跟著國際化的趨勢是一致的，它也是從勞力密集到技術密集，再到這個所謂比較科技性的、智慧性的產業。

它所需要的人力也不再只是技術上有某一部份的專精就能夠符合產業的需求了，現在世界性的潮流以及在人力的發展上，都認為現在人力的結構強調知識性的背景以及能力，尤其是解決問題的能力，有很多東西並不單純只是一個技術性的問題，而是更全面的一個智慧產業。

這些是不可替代性的。

這樣的一個改變，也讓我們中等教育的定位，發生了一個很大的變化。

我想我們在講定位，都是從看過去看未來就能知道我們在哪裡，這不管是任何教育都可以用這樣的角度來看。

但因為後面的發展改變了，對人力的需求定位改變了，整個市場的結構改變了，我們中等教育的定位也改變了。

二十一世紀強調的是一個人力資源發展的概念，人力資源可能是二十一世紀最競爭的一個資源；談到人力資源就要談到它的發展性，談到它未來的一個發展性及學習性，這些東西都不是以技術為掛帥就有辦法來達到的，所以更強調往你整個教育上來看，即是說你在學習的過程中間要具備這樣的能力，能夠在你未來的生涯歷程能有更大的發展。

你的能力能夠作很多的整合，能夠作很多彈性的因應，同時能夠適應這個社會上所需要的。

我想這樣的一個在中等教育上的需求，讓我們中等教育徹徹底底要重新思考，思考我們現在所培育的中等教育人才是不是能夠符合這樣的需求。

各位都可能知道，事實上是不太能夠符合的。

但是也並不是完全不符合，只是他需要做一些改變。

為什麼呢？

因為我們過去把我們這所謂的普通教育跟職業教育很明顯的做了一個分流，這樣的一個分流在當時界定的環境已經改變，那麼現在我們需要的是讓我們職業教育的這些學生同時具有普通教育的那些能力：

基本語文能力、數理能力……老實講，這些能力都是跟著我們一輩子。

以前有個老師跟我們講過，你們要記得老師講的一句話：

「你這輩子只要能講、能寫，那你一定不怕找不到工作。

」當時我想，這有什麼困難？

這每個人都會嘛！

但現在發現真的是這個樣子。

你的表達能力代表的不只是你的表達能力而已，你所講的話代表著你思考的角度，代表著一個很基本的內在的能力；其實這些東西都不是你想講就能講得出來的，基本上它後面是你在思考你怎麼樣去表達你的思考、或你的問題、或者是表達你的處境。

我想怎麼樣去「溝通」都是未來應該是非常重視的，也是我們認為可以解決很多問題的基本要素，可是這些東西都不是你一味的強調技術就有辦法來解決的。

我聽一些技職教育很資深的學者專家說過，過去的職業學校很不一樣，過去學生唸職業學校並不是考不取高中，而是為了現實的因素──為了要就業，為了家庭因素而去唸職業學校；所以過去職業學校的學生往往都是一流的，同時，當時的課程一半以上都是基本能力的部分，不過職業學校更強調許多技術性的東西。

這些學者專家也同時強調說，到後來整個職業教育或高中的教育數量一增加之後，機會有一半以上的學生是屬於後半段的學生，那麼跟前半段的學生就不可同日而語。

所以那些學生對很多學校而言，他們的政策總而言之就是「我要教你這些基礎的能力，我發現你過去的能力基礎沒打好，可是沒關係，你只要技術學好就好了，反正技術學好你至少還有工作可以做」。

所以我們發現，過去像我們前兩年在推動學年學分制，總會發現我們讓很多學生都是帶著紅字畢業，你有沒有達到一個程度水準才畢業都沒有關係，因為你畢業都還有出路。

而且在高中的學生也是一樣，基本上也都可以帶著紅字走。

我們從這些情況來檢討，就可以了解其實目前我所說的整個環境的變化。

你們可以在前三頁看到二十一世紀人力的一個需求結構，整個世界性的一個潮流，談論的議題就是在重視著這個東西，是我們中等教育所欠缺的。

我們需要的是，我們要把這個階段的學生教好，教好了之後讓他在發展上的階段銜接的時候，他是勝任的，他有這樣的基礎能力能夠發展更深一層的思考。

同時在技術上她也不會太差，她懂得一些基礎的概念跟操作的原理之後，而未來只要讓他有能夠上手的機會，他可以很快的取得這個技術；所以技術本身來講，有的時候是可以速成的，但是有很多基本的能力她是很難速成的；所以我們在看這個未來的整個人力發展來思考我們現在中等教育的機構，那是不可能符合未來的需求的。

所以我在推動學年學分制的時候，我當時也跟很多學校講，必修一定要重修，重修不及格還是要重修到及格為止。

當時很多學校就說，那這樣子怎麼辦啊？

那麼多學校的老師沒有辦法去處理，所以我當時就認為說我們中等教育改革不能只從一個面下去改革，幾乎整個層面都要去思考的。

各位請看到我們職業教育法跟高級中學法，對中等教育角色的鑑定其實框得相當的緊；我們整個中等教育的組織結構其實是缺乏彈性的，我們的學籍管理我們的教學理念，這都是比較停留在過去框得緊緊的狀態下，像這樣的情形你要來run一個活潑的課程，或是一個活潑、彈性的管理，根本是run不出來的。

你如果想用舊的東西run，那根本就是走入一個死的胡同，作繭自縛就難以自拔。

所以當時我就跟大家交換這樣的觀念，學校為什麼會有這樣多的重修生，那是因為你忽視了你的學生的能力，他進來到你的學校，請問你了解到他的能力差異有多大嗎？

同樣是這樣的一個課，如果程度差異的話是很難教下去的。

所以你的分數你怎麼去打？

你從中間打，你打高的對不起低的，打低的對不起高的；總而言之，為了要適應這樣一個大的需求，一切下去以後，一堆人都不及格。

如果你能夠了解你學生的能力是有這麼大的歧異的話，在學年學分制的制度之下，你要做的是先做能力的分級，尤其是在共同的科目一定要分級，分級了之後你對不同層級的學生，要給他設定不同的教學目標，只要他能夠達到那個學習目標，他算是有前進了一大步。

你也知道在中等教育中，我們那一套學籍管理，那一套教學概念或方式，我們都沒辦法隨著制度來改變。

也許到現在還是很多學校在處理那些重修學生的問題，然後叫苦連天，因為家長也不能接受，怎麼過去都沒問題現在全都是問題？

家長以為學校是為了要賺取重修費用等等。

所以從這樣簡單的例子，你可以來了解這樣一個概念對我們來講是多麼重要，如果今天我們在談中等教育的定位要改變，如果沒有深刻的體會，那你怎麼能夠去做真的比較適切的或全面性的改變？

整個世界性的潮流、整個上階段的高等教育、或者是人力市場，對人力市場條件要求的改變，是我們中等教育必須要重新定位的一個很重要的原因。

第二個原因是從下面來的。

我們台灣的中等教育在過去這麼多年來發展下來的結果，是私立的學校相當的多，這在中等教育的結構裡面，在世界各國裡面也算是蠻特別的一個情況。

私立的學校相當多，但是辦學的條件、品質差異也相當的大。

這樣一個不均衡的情況，如果是你的學生來源充足，是你還可以去挑選的話，那還比較沒有什麼問題。

但是當你的學生來源已經逐漸減少，同時是變成他們要來選擇你的話，這時候你就可以了解對我們這個中等教育機構而言會有多大的影響。

你一樣要花錢，你為什麼要去選差的？

你一定選好的。

你一樣要花錢，你為什麼要去選貴的？

你一定去選便宜的。

對不對？

你又要便宜又要好，又要品質有要近，各方面都要符合他們的需求。

所以我們中等教育機構跟過去你來挑學生，學生巴不得要進到你這個學校的情況已有很大的不一樣，你一定要注意到你要提供什麼樣的服務給你的學生，這樣你未來才有可能再做一個適切的發展，否則你可能就要等著要關門。

今年我因為開始接觸到多元入學方案，過去因為工作重點不在這裡，不太了解。

今年我接觸這些業務，我發現真是太嚇人了。

我一直覺得我們那些學生好可憐，我覺得我們的學校搶學生搶得非常難看，搶得非常激烈。

因為我們站在教育的立場來看這件事情，學生應該有他的權利來選最好的機會，但是我們的制度讓他在選擇的時候，沒辦法選擇他最滿意的一個學校，他可能是被強迫的掃到某些學校去，所以我就說我可以諒解大家的處境、大家生存的一個危機。

但我想跟大家誠實的說，這絕對是不可能長久的，遲早、很快的，今年已經有不少家長到教育部抗議了，明年還會更多，因為現在的時代也跟過去不太一樣，不是說學校是優勢，過去我當學生的時候也覺得學校是優勢，學校怎麼說怎麼對，我們都遵從；當時還不知道去要求學校給我們適性的發展，現在才知道原來學生都那麼聰明了，很多人已經有那種意識，而且逐漸站出來抗議這些事情，未來抗議的人會非常的多。

因為今年的戲還沒唱完，搞不好今年多元入學只要再走下去，紛爭可能會越來越大。

我覺得當你生下來是一個聰明的人，你一開始就贏了人家一半，這世界上好像都是這樣。

永遠都是那些聰明的人、優秀的人在掌握這個世界、這個社會，他們是佔優勢的，他們是資源的分配者。

那麼這一些下半段的人好像註定就是被分配的人，所以當你有機會來作為這樣一個上半部身份的人，你會不會做一些為他們著想、為他們好的事情，我覺得這個觀念是非常重要的。

我認為這樣的一鼓風氣真是不可思議，身為同業人員，我了解大家的一個處境，但是應該想的更深、更遠。

你也許搶了這個顧客，就像計程車一樣，就算你搶了，又能搶多久？

我想這個時代你必須要了解的就是像我剛分析的，當你的顧客來源減少，而他有更多的選擇的時候，你真正要去做的不是走在他的前面擋住他的視線，讓他看不到有更好的學校存在，而是你要讓他知道你的品質可以很好，你可以提供滿足他的東西，你讓他走的更遠一點他都願意。

你也知道各位都有這樣一個消費性，有時為了吃一個好吃的豬腳，要跑得更遠也願意去吃，因為那家好吃啊！

它可以滿足你的需求。

我想你在路中被攔截的話一定很不高興，為什麼我不能去吃那家一定要吃你這家？

所以我想教育基本上也是一樣的狀況，我們教育是有很神聖的使命沒有錯，不過當你了解現階段我們教育已經普及到變成是一個服務業的時候，你要了解所有服務業它的本質其實都是一樣的；你要站在那個顧客的立場來想事情，而不是站在你一個經營者的立場來想事情，否則你是註定一定要關門大吉的。

那麼，現階段我們開始聞到這個味道，整個市場的規格即將要有所改變，教育部也開始著手處理私立學校經營不善的問題。

一方面我們當然希望這個部分有所緩衝，所以教育部有個專案小組專門處理這件事情，讓這個招生不足的問題不要在這麼短的時間內一下子變得這麼嚴重，而教育部在做這件事情是在幫助學校，不是在幫助學生；一方面我們幫他緩衝，一方面也讓這些可能經營不下去的學校認真的去想一想：

學校到底要怎麼轉型？

怎麼轉型可能就是要關閉，或合併或解散。

教育部一直擬定方向在幫學校去謀求出路，一方面我們在找職校附設國中部的法源，要讓職校也能夠附設國中部，來打破過去只有完全中學有附設國中部的局面；同時我們也有一些多元入學招生的規定，像公立學校不要再辦續招，原因就是希望學生能夠到私立學校去，讓私立學校不要立即受到搶不到人的衝擊。

但是我們同時也要面對如果有一天私立學校辦不下去，讓它能夠順利的解散校產。

而真正要走哪一條路，是由學校自己決定，所以我一開始就講中等教育的定位需要改變，它的改變我會從這兩個部分來分析，大家就可以很明白地了解。

第一，就是你的出去；第二，就是你的進來。

我想，這是一個你要去思考的定位問題，你了解這樣的一個狀況之後，當然會去了解到底應該怎麼做。

我們教育部在思考這個問題的時候，基本上是充分的掌握這樣一個訊息，然後才做這樣的分析。

我們覺得未來中等教育可能會朝幾個方向去走，這幾個方向大概可以歸納成兩個：

一個就是精緻化，一個就是社區化。

社區化是因為往下看，基本上而言，學生來源已沒有太大的問題，學生希望能跟下面的國民教育結合在一起，讓他們能順利的在社區完成自己的學業，也避免所謂的浪費社會成本；但是整個往上看的話，真正要走的是精緻化，往下看的話，真正要做的其實也是精緻化。

而且我們認為精緻化一定要在社區化之前，因為沒有精緻化，社區化是不可能長久的。

這怎麼講呢？

我想社區化基本上有兩個概念：

第一個概念就是教育品質的提昇，教育的品質可以用兩個方面來看，一個是相關的硬體設施，另外一個是相關的軟體設施﹔硬體設施大家都了解，即是校園的環境、教學的設施及其他各方面的活動設施。

但是就第二個軟體設施方面，是我們過去比較少注意的，包括了你的課程是不是安排的很恰當、適性，能不能提供完整適性的課程，你的教學內容是不是夠符合時代的需要，你的服務是不是非常熱誠（教學的熱誠、各方面的熱誠、協助學生的熱誠……），另外你這個學校對活動的輔導還有其他的部分，其實都是相當重要的，但是在我們過去能夠去做的都比較少。

我也是經常在跟大家交換這樣的意見，每次學校所著眼的都是說我們沒有足夠的經費來改善我們的學校，真正有很多東西我認為不是錢可以去改變的，真正比較難改變的也是錢沒辦法去改變的。

比如說：

一個學校裡面，老師對學生教育的一種熱誠，這種熱誠有時候你用再多的錢也買不到。

大家也都了解，很多這種東西是需要一點一滴慢慢的去培養、慢慢的去感化、慢慢的去改變觀念。

同時，老師們若有這樣的熱誠，你要持續地支持他，讓他們這個熱誠得以持續去發展，這就是我們逐步的在社區化的內涵裡面一定要去做到的所謂精緻化的第一個部分裡面的第二個部分。

而精緻化的第二個部分，以時代的意義來講，我們要做的就是提供一個適性學習的環境、內容和教育。

教育本身跟教育的環境都很重要，這個必須是適性的。

就教育而言，課程也必須是適性的。

所謂適性化即是符合學生的需要，學生會需要什麼呢？

其實過去的了解，我們知道在中等教育階段下的這些學生，基本上他們所需要的東西，不是從課程來講就是從普通教育右邊一直過來到左邊，也就是職業教育，那麼這個中間地帶他們可以互相的交流，也就是互相的穿插。

在過去我們是區分得很清楚，你這個是高中教育，你這個是高職教育，那麼現在我們要講的所謂的適性教育，就是希望讓他們這兩邊的游走變成是可能的。

過去學生若是高中要來轉高職，一般而言是不會有那個需要也不會那樣思考的；那高職要轉往高中也是非常困難的。

現在，我們要讓他們的游走變成可能。

適性為什麼這麼重要？

因為適性的發展牽涉到人力資源的發展。

很多的研究顯示，人力資源最大的發揮就是發展適性的生涯、適性的工作，適性的東西你做起來佰事半功倍，你可以有更多的創意、更多的發展、更多的投入，那當然你的效能就提高了。

所以，時代性的、精緻化的意義是什麼呢？

那就是我們要謹守住這樣精緻化的一個概念再來談社區化。

為什麼要先談精緻化再來談社區化，因為社區化是要讓我們的學生就近在我們社區的中等教育機構來就學，但是沒有道理說你讓他再選一個他認為不好的機構去就讀，所以當社區化是必然的時候，你就要讓這社區的每一個機構都達到相當的水準。

你要讓他知道我們這個機構跟過去是不一樣的，你可以提供很好的服務品質，能夠達到很好的服務的成果。

就好像假如這是個賺錢的觀念，常常有許多老闆說他們是怎麼致富的、怎麼發跡的。

我覺得有時候這觀念就是那麼簡單，像前一陣子嚴長壽也講了很多很重要的觀念，說有一天他突然發現他自己是無可就藥的雞婆，他發現他的個性就這樣，所以他覺得可以好好利用這樣一個特色去做很多人家不願意做的事情，結果他就是因為這樣成功的。

有時候想起來簡單但事實上並不容易，那我們家附近的商店，有時候去了好幾次，老是覺得他們怎麼都改進不了，你會覺得若是他的觀念稍微改變一下就好了，但怎麼他就是改變不了？

因為他就是認為他沒有錯、他很好，就是要這樣一直經營下去。

所以有時候這樣一個觀念說起來很容易，但其實還不是那麼容易，也就是說你今天要讓他社區化，那你社區化的國中能銜接你社區化的中學之前，你要先想到你要怎麼樣讓他們先滿意，然後才去進行所謂的社區化，才去叫他們要留下來，在你的社區就讀。

如果沒有這樣的話，我覺得你沒有什麼道理叫他一定要留在這個社區讀；我有錢、有時間，我願意在到遠一點的地方去就讀，那都是不能怪人的。

當然，我們說過有一些人他是沒有辦法的，但是大部份的趨勢還是這個樣子的。

我想這是一個事實，這個事實其實應該很容易去了解，但是不是那麼容易去接受我就不曉得了。

這要看每個人，看在座的中等教育工作同事者能不能開闊你的心胸，真正去認知這件事情。

我想在這樣的一個情況下，教育部來做一個高中高職的實施計劃，我們要利用這樣一個中程的計劃來協助我們的學校，引導我們中等教育機構的這些學校，慢慢地朝向一個適合時代意義的中等教育機構的方向去走，這就是所謂的定位上可能要做相當的改變。

所以在我們要做這樣一個計劃的時候，我們就想到一個問題：

如果我們即將要走精緻化與社區化，可能還有什麼樣的問題？

我們這邊還要提出來幾個部分：

第一個部分是心理上的因素，我想大家必須了解，就算你已經改變了，但是很多人心目中的你還是過去的你，所以我們這個機構要讓人家慢慢了解到我們的改變其實是不容易的，所以我有時候會再勉勵那些辦得已經不錯，招生各方面聲譽都很不錯的這些學校，我跟他們講的只有一句話，我跟他們說：

「招牌要建立不容易，但你要砸毀他是很簡單的，比你要建立這個招牌要簡單太多了。

」意思就是說，期勉他們能把握這個好的東西，持續去發展。

再者，心理上的因素本來就是非常困難，如果今天你的品質真的變好了，你真的能夠提供一個蠻適性的一個環境，你真的可以提供一個很高品質的教育服務，但是恐怕還得要一段時間讓你的師生去了解。

我們要提出來的就是關於這一點必須要做這樣的了解，可能在計劃裡頭要多做這樣的宣導，多做一些親和性的活動，但也要有相當的耐性，因為這一直都是我們覺得相當困難的一點。

第二個部分是在我們推動社區化的時候，不能去忽視的一個事情，還是我剛剛所說的，我們整個中等教育是「不患寡而患不均」，這中間的差距實在太大，怎麼樣透過這個計劃來縮短這中間的差距，這是我們規劃要讓他執行與落實的時候特別要去注意的。

第三個部分就是我們中等教育過去跟普通教育、技職教育長期失衡的問題，以我們目前學校來講，我們現在有高中，也有高職都在做，很可能你認為我是高中，我只要做到我高中的部分就好了；很可能你認為我是高職，我只要做到以前我高職老師的義務就好了。

但是我們要強調的，就是這部分也是我們社區化要打破的，別忘了我們要講求「適性」。

你作為一個職校的老師或機構，如果你沒有辦法逐漸地朝向提供學生這個部分，你怎麼想辦法送學生出去？

你請別的老師來，你就是要達到學生適性的情況，這是我們必須去努力的。

但是有很多學校老師恐怕沒有這樣的想法，這些部分是我們整個計劃進行的時候尤其要去思考與彌補的。

而最後一個部分也是很嚴重的一個問題，我們機構的本位主義太重，沒有辦法再以經營一個社區為理念來互相為中等教育服務，好像好的學校之間競爭都很強，那不好的學校之間排斥也很強。

但是真正來講你是什麼？

中華民國台南縣裡面的一個小社區。

這個世界就這樣的小，有時候你必須要跨出那道牆，你要了解未來的世界很難說；現在這種政治的時局，很可能你教的學生不會永遠留在台南縣，在過去來講很可能他會跨縣市去服務，但是在未來他一下就跨過台灣海峽，他就到中國大陸去，或就到更遠的地方去。

你所要爭的是教育的長久，而不是說這次的招生我比別的學校要多那麼一些學生，我想那不是我們真正去奮鬥的一個目標。

就好比說，我們發現在同樣一個社區裡面，餐飲業非常的當道，所以小小的社區裡面三四個學校全部都設餐飲科；高中來講就是爭這些排名，爭這些升學率……這些就變得跟我們整個大的教育理念大異其趣。

當然我們現在談到以學校為本位的課程並不是這樣一個意思，學校為本位的課程是你以學校為單位，去整合你相關的教學資源，來作最好的教學規劃，同時整個學校的教學設施能夠作很好的提昇。

教學在學校裡面能夠有很好的發展與引導、能夠有很好的規劃，我想這些都是學校要做的。

為教材作更多的補充教材、輔助性教材的發展等等，這些都是學校本位教材應該要去做的，而不是說畫地自限，讓這個學校自行去發展，這樣一個觀念在未來一定會變成「小鼻子、小眼睛」的障礙。

最近，從我們的教育也可以看到整個政治的大環境，為什麼那麼多人都沒有大格局的思考？

大部分都是一種私心在作祟，他們總是自私自利，不會去想到別人﹔有大格局的人會想的一定是更遠的跨過他自己的東西。

其實，我們非常希望我們的教育在這個地方作根本的改變，在「一念之間」做這樣的改變。

這整個高中職社區化的規劃，一定要讓它能夠就這些我們所不足的地方作一些補充，或者作一些加強。

經過這樣的分析之後，我們從落實整個方案來看，我們的未來將何去何從呢？

針對整個案子都了解之後，未來整個優先的課題也就是我們要努力的方向，這些方向就是