浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策1.docx
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浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策1
专业代码:
(本科)毕业论文
浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策
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学生姓名:
指导教师:
完成时间:
2017年月日
独创性声明
本文郑重声明:
所呈交的题为《》的毕业论文是本文在指导老师指导下取得的研究成果,除了文中特别加以注释和致谢地方外,论文中不包含其他人已经发表的研究成果。
与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
学生签名:
年月日
授权声明
本人完全了解许有关保留、使用本科生毕业论文的规定,即:
有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文的复印件和磁盘,允许毕业论文被查阅和借阅。
本人授权许学院可以将毕业论文《》全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存,汇入论文。
学生签名:
指导老师签名:
年月日
前言1
1.研究现状1
2.研究对象及方法2
3.1研究对象2
3.2研究方法2
3.2.1文献资料法2
3.2.2访谈法3
3.2.3问卷调查法4
3.结果与分析4
4.1学生个人主观因素4
4.1.1中学生身心发展特点4
4.1.2非智力因素4
4.1.3学生心理因素4
4.结论与建议5
5.1结论5
5.2建议5
参考文献6
附录7
致谢11
摘要:
我国加入世贸组织,经济政策的发展与竞争的日趋激烈,英语教育己成为中国公民素质教育的重要组成部分。
英语作为国际语言对我国的影响深远,各地区的教育部门很重视英语教育,对不同的地区实施的政策根据地区的条件来制定,农村中学英语是学生学习英语的起步阶段。
本文对浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策进行了调查。
本文笔者通过文献资料法整理相关资料等方法,笔者得出结论,学生学习英语的心理因素主要有以下几点,学生个人主观因素;中学生身心发展特点;非智力因素;学生心理因素,针对以上因素笔者提出相关建议及对策,来提高学生对学习英语的学习兴趣。
关键词:
中学生;英语学习对策;学生心理;农村教育
Abstract
WithChina'saccessiontotheWTO,theeconomicdevelopmentandthecompetitionisbecomingincreasinglyfierce,EnglisheducationhasbecomeanimportantpartofChinesecitizenqualityeducation.EnglishasaninternationallanguageinfluenceonChina'sfar-reachingRegionalEducationDepartmentattachesgreatimportancetoEnglisheducation,theimplementationofdifferentareasofpolicytodevelopaccordingtolocalconditionsinruralareasEnglishistheinitialstageofstudentslearningEnglish,theDepartmentofeducationofruralprimaryandsecondaryschoolstocarryoutEnglishinplace.ThispapermakesaninvestigationonthepsychologicalfactorsofruralmiddleschoolstudentslearningEnglish.Inthispaper,theauthoranalysisoftheeffectsandcountermeasuresthroughliteraturecollationoftherelevantinformationandothermethods,theauthordrawsaconclusion,ThepsychologicalfactorsofthestudentslearningEnglishhasthefollowingmainpoints,students'subjectivefactors;developmentalcharacteristicsofmiddleschoolstudents'physicalandmental;nonintellectualfactors;students'psychologicalfactors,inviewoftheabovefactorstheauthorputforwardrelevantsuggestionsandCountermeasurestoimprovethestudents'learninginterestinlearningEnglish.
Keywords:
middleschoolstudents;Englishlearningstrategies;students'psychology;ruraleducation
前言
英语的应用在当今社会是非常的广泛的,而中国作为英语教学最大的市场,在中国的英语教学中该科目作为学生的必修课,更是英语教学的圣地。
农村中小学学生多,百分比占52%,英语在农村中小学的开展,对我国提升整体英语水平有很大帮助,但目前以我国英语教育的开展程度而言,大多数地区的英语教育多以应试教育为主,学生对英语的兴趣更多的集中于考试取得一个好成绩,而英语的学习的用处什么的则完全不是孩子们考虑的事情,那么如何改变我国关于应试英语教育的现状,将要从孩子们对于英语学习的兴趣着手,同时,尝试着对于英语教学形式和方法的改变,尝试培养好的英语学习氛围环境。
相关学者作家研究表明近42%的学生可能会经历各种形式的学习困难,如果这些学习困难得不到及时解决,影响初中生学习英语的热情和积极性,甚至影响初中生的全面发展。
本文针对农村孩子们在初中阶段的英语学习情况做出了调查研究,发现孩子们对英语的学习存在一定的抵触心理,并且在学习过程中缺乏主动性,对英语学习没有兴趣,整理自己收集的相关资料,针对问题,一一的将问题排列出来,找出其建议,最后笔者提出相关的对策。
1、研究现状
笔者通过文献资料收集整理,肖志海;在《初中生英语学习障碍的成因及教育对策》中,指出初中是英语教育向高中英语教育过渡阶段。
何婵娥;在《浅析学生不良的心理表现及寻求教育对策》中,指出每个学生由于个性心理不同、家庭环境不同、教育方式不同、其心理活动不同,导致其表现也不同。
姜梅;陈利平;明珠;黄雁鸿:
在《云南高校农村生源学生英语学习风格调查研究》中,指出英语感知学习风格问卷对农村生源高校学生的英语学习心理因素情况进行了相关的调查。
谭会瑞;在《农村中学英语教学存在的问题与改进策略》中,指出随着改革开放的深入,我国的综合国力逐步提升,并逐渐成为世界政治、经济、文化舞台上的一颗明星,由此,我国的对外交流也在不断扩大。
胡桂英,许百华;在《中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系》本研究选取198名中学生为测查对象,以学习归因、学习自我效能感和学习策略量表为工具,运用相关分析、路径分析等统计方法,综合考察了学习归因、学习自我效能感和学习策略这三个因素对学业成就的影响及其路径。
2、研究对象及方法
2.1研究对象:
以农村初二中学生1、2班为例
2.3.2研究方法:
2.2.1文献综述:
通过阅读书本,查阅贵州师范大学图书馆、贵州数字图书馆,维普期刊、学术期刊、中国知网查询与我国各地中学英语开展状况相关的文献资料,对收集来的文献资料进行有效的整理,为论文研究提供坚定的理论依据有借鉴帮助。
2.2.2访谈法:
笔者在9月的时间段里,访谈调查过程期间,通过对学校环境的了解与学校领导、老师、同学沟通对问题的进一步深入了解,从访谈中了解了一些基本情况,校长甲1名,教导主任乙名,体育老师丙1名,四年纪的学生杨涛、王刚、王浩、张三、王洪、张超、万权、周珍珍8等人,咨询关于英语在本校的开展情况,并将其内容融入到整体研究。
表1笔者访谈人物基本情况介绍
访谈对象
职务
学历
教龄(年)
甲
校长
硕士
16
乙
教导主任
本科
15
丙
英语老师
本科
8
学生杨涛等人
学生
小学
2.2.3问卷调查法:
为了这次研究,设计《浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策》100份调查问卷,从初二随机抽取二个班,通过委托该中学的副校长老师帮忙现场发放,笔者在现场回收。
笔者发给学生100份问卷,回收了100份,回收率达到100%;问卷有效率达到90%,有效问卷90份,女生35人。
其中男生65人,
表2调查问卷表如下
发放问卷
学生100份
无效问卷
10份
有效问卷
90份
回收率
100%
3、结果与分析
3.1学生个人主观因素
3.1.1中学生发展特点
中学生心理发展的特征
初中对于刚刚小学毕业的孩子们而言,正是心灵刚刚完善而性格将要定型的阶段。
教育学家曾对中学阶段的孩子性格做出评价,这个阶段的孩子们都有一定的闭锁心理,也就是我们常说的内向,因为随着心智的成熟对于外在事物有更多的不理解,人本性对于未知事物的恐惧就是这样的,而这个阶段的成长对于还在们而言有着重要的意义,是性格定型的重要阶段。
3.1.2非智力因素
非智力因素在这里指的是孩子们不是因为智力的影响,而是自身通过毅力、学习方法、学习时间等,自身的努力而打破学习中所遇到的困境,从而使自己的学习成绩得到有效的提高,通过长时间的坚持最后形成良好的学习习惯。
1、布鲁纳曾对学习的心理做出评价,发布了关于兴趣是学习最好的动力的看法,并将这一看法得以推广。
2、中学生的心理对英语学习的影响
心理想法情感对于学习而言是有着推动或是阻碍的效果的,人有一个好的心情在工作的时候都可以事半功倍,而对于正在发育阶段的孩子们而言更是如此,好的学习心情有助于他们得以提升自己的学习注意力,从而加快对学习知识的理解,乃至于融会贯通。
根据科学研究发现,好的心情有助于提升人的兴趣,对于孩子们而言好的心情能帮助他们热爱上英语学习,从而在学习中得以突破。
3.1.3学生心理因素
就目前而言,初中的孩子们在进行英语学习中,因为自身的心理因素的影响,比如早恋、玩闹、游戏、家庭情感、师生情感等,多方面因素的影响会对他们的学习产生推动或是阻碍的作用,而对于学习而言大部分的孩子缺乏一种学习的动机,就是为什么要去好好学习,这个学习的动机的形成通常是要由长者来引导孩子们,并告知他们学习的目的是什么,以及孩子们自身去领会学习的趣味性,从而获得学习动机,主动积极的去进行学习工作。
而那些没有获得学习动机的孩子,他们自己心理认为,自己学习英语是为了应付老师和父母。
自信心理:
初中的孩子由于对一切的兴趣不具有持久性,那么信心就显得尤为的重要,一旦他们发现自身对于英语的学习很困难,那么就会出现两种情况,自信的孩子会努力的去征服这种困难,而不自信的孩子在面对困难的情况下往往会选择退缩,从而失去英语学习的兴趣。
所以,刚开开始学生对学习英语的兴趣很高。
在他们的认知里,认为就是读读记记,跟小学的时候学校语文一样,背书就可以了,但后面随着英语语法的增加,句式的变换,单词量的过多,自己也不喜欢花时间放在英语学习上,到后面单元考试的时候,成绩下降,认为一个单的学习没有多大影响,抱着不大放在心上的心态,就一直这样发展下去,导致后面英语学习越来越脱离自己的学习轨道,自信的心理影响着学生很大意心态,到后面跟不上老师所上的内容。
自卑心理:
中学生在学校接受与学习新知识新事物时候,对新知识新事物很感兴趣以及有很强的好奇心,因此他们渴望去观察并且了解它,熟悉它。
而有些孩子可能受到后天的影响培育出了自卑的性格,在他们的学习过程中会因为一些孩子越来越优秀,而无限的去扩大这种自卑的性格,出现自卑的心理状态,认为是自己的学习认知没有他们强,自暴自弃的英语学习动机开始萌发,在课下不去练习记单词的词汇,语法句式与成绩好的同学差距越拉越大,在平时的英语交际活动的上,心理自卑的同学不愿意与老师、同学交流,在老师提问的时候,不敢大胆发言自己问题,对老师授课内容半知半懂的状态,不了解的又不敢提问,心理上很自卑。
依赖心理:
初中的孩子由于刚刚脱离父母关怀,所以对长者有着一些依赖的心理,比如在开口进行英语课文诵读的时候,这些孩子害怕出现错误,而需要依赖老师的领读,跟着老师听读与写,甚至有时是应付老师机械性的朗读,没有自己去用心朗读,在连基本的知识点都没有弄清楚,从来不记词汇与语法结构;有的学生缺乏自控能力,对学习英语动机不强,上课注意力根本不集中,在课堂上出现睡觉,说悄悄话,还有就是做其他的事情,老师对他们的提醒也没有太多的作用,而对于课后功课的预习则是应付了事。
畏惧心理:
在英语学习的过程中往往是要进行考试的,而有些孩子就总是担心其考试出现成绩不理想,在考试前就打了退堂鼓,在面临老师、家长的询问,学生往往是逃避,比如半期英语成绩不及格,老师的面对面问学生问题,学生心理情感被打击,回家之后面对家长的询问,心里想法认为自己学习英语已经尽力了,但是就是成绩上不去,害怕回家之后面对责罚,进而对英语的考试和学习出现畏惧,形成恶性循环越来越差。
厌学心理:
最主要的就是这个时期的孩子们开始形成自己独立的性格,不认为学习有什么用,面对家庭和学校的压力甚至出现叛逆的情况,青春期叛逆就是对这样孩子最好的形容,自主意识强而渴望着他人的认可,又想偷懒耍滑。
在平时上课中老师很喜欢叫那些英语考试成绩好的同学起来回答问题,而对自己的成绩老师不管不问,在英语活动上,往往老师只会关注那些成绩好的同学,而对这些成绩相对交差的同学在活动参与过程中,可能会出现无法好的参与,乃至于出现错误被其他同学嘲笑等比较尴尬的情景,而我国又是大班教学,老师很难对于每一个同学的心理做到一一的照顾,这就导致了部分同学的厌学心理得以滋生,从而对英语学习产生了抵触。
从众心理:
孩子们在刚刚成熟的时候对于其学习行为而言更多的是跟着别人学习,这就意味着孩子们身边的同学影响就很重要,如果孩子在一个较好的班级,大家都在努力去学习,这会带动本身不愿意学习的孩子进入到学习的氛围中,从而取得好成绩,而孩子如果在一个较差的班级,因为大家都在玩,往往一个好的学生也会被带动的去玩耍,甚至开始不学习英语,在看见其他同学没有学习英语,自己也跟着他们学,别人的对英语学习方法不一样,自己也不去借鉴好的学习方式,只学到不学英语的厌学形象。
4、结论与建议
4.1结论
本文在对于调查结果进行分析的过程中,发现农村的孩子对于英语的学习多存在抵触的心理,除去非智力因素而言,更多的是孩子们不能清楚的了解到英语学习的目的,获取英语学习的兴趣,以及被外在环境因素所影响阻碍英语学习。
4.2建议
4.2.1学生个人主观因素,学校应联系家长积极召开家长会,与家长协调沟通,学校明确提出,家庭教育对于孩子的成长而言有着启蒙的作用,一个好的家庭在父母双方掌握正确的教育方式下,其孩子也会有好的学习环境从而取得不错的学习成绩,这也就是中国常说的虎父无犬子,而学校的教导要与家庭教育相结合,从而让孩子对于学习有更好的外部环境,老师应采用多鼓励学生、不要打击学生的心理、多表扬英语成绩有进步的学生,多去培养学生的学习英语的兴趣,要是学生对单词的不理解、不认识、不理解,作为英语老师多沟通,告诉学生英语这门课很简单,只要付出一点时间,英语成绩就会提升上来。
老师要对那些成绩不是很好的学生进行谈心开导,帮助他们在心灵成长的阶段获取好的外在积极影响因素,在学校的英语办公室老师应加强德育工作的开展,宣传学习英语的快乐性与积极性,家庭教育应当重视周围环境对孩子的影响,学校应当积极宣传快乐学习英语的重要性,应用文化氛围来感染陶冶学生身心,开展英语快乐吧,对于学校周边的英语学习角落做出规划,划出英语学习专区,成立英语学习传播爱好社团,并积极鼓励学生晨读英语课文,举办英语朗诵比赛和英语话剧大赛,对即将毕业的英语专业大学生引进本校,新的英语老师推动英语课堂上的气氛,学生也喜欢学生上英语课,学生的兴趣高对于英语的学习自然也就不留余力,英语成绩的提升也会加快很多,而且加强英语相关的考试力度,对于每一次考试做出良好的总结以期在今后工作中进行调整教学策略,用积分统计对每一位英语老师所教英语课的班级,用分数计算,分数高的老师,证明所上英语班级的整体平均分高,应奖励,对积分分数低的老师,学校进行相关的知识培训,并积极实施英语课堂上,教务处办公室规定英语老师必须适应本校的教学模式,英语课每一个单元考试,半期考试必须严格按照学校要求来。
参考文献
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[13]黄德英;学习困难的背后[D];广西师范大学;2007年
[14]谭亲毅;文化资本理论视域下民族地区初中生学习倦怠问题探析[D];西南大学;2011年
[15]王在勇;初中“学习困难学生”转化问题研究[J];山东教育科研;2002年10期
附录
访谈提纲
家长你们好,我的学生,我想请问你们几个问题?
,请问你们支持孩子学习英语吗?
你们重视孩子的学习情况吗?
你们和孩子的班主任相互交谈过吗?
调查问卷(学生)
亲爱的同学们您们好!
我是的学生,为了解英语在你校的教学情况,浅析影响农村中学生英语学习的心理因素及对策,我进行了这次调查。
请你按照问题内容结合自己的实际情况认真填写。
谢谢你能在百忙之中抽出宝贵的时间支持我的工作!
1、你怎么看待英语这门学科?
()
A.枯燥无味
B.没感觉
C.有点兴趣,可是学的不怎么好
D.喜欢,学的还行
2、你喜欢唱歌吗?
()
A、只是喜欢听
B、喜欢唱歌,可是有点五音不全
C、喜欢,我是麦霸
3、你喜欢看什么类型的电视剧?
《多选》()
A、不喜欢看电视
B、韩剧
C、中国神话剧
D.武侠
E.美剧
F.英剧
G.其他
4、你喜欢看什么类型电影?
()
A.中国警匪
B、美国大片
C、日本动漫
D.其他
5、你觉得你通过努力,可以让英语成绩更好吗?
()
A、可以
B、我不知道
C、我觉得有点困难
6、对于自己定的学习目标,出现困难可能达不到时,你会()
A、我是越挫越勇类型
B、我需要鼓励
7.你认为爸妈给你营造的学习环境?
()
A、对我要求太高,压力好大
B、压力适当,正好可以促进我学习
C、宽松和谐
8、你喜欢学校的英语老师吗?
()
A.还行吧,谈不上喜不喜欢
B、不喜欢这个人
C、喜欢
9、学校的英语老师或者班主任会给你学习压力吗?
()
A.有,很大,不喜欢
B.还好吧,正常的作业和检查
C.我可以轻松完成
10、学校的英语课《多选》()
A、听不懂,好难
B、上课好枯燥,没有趣味
C.有意思,吸引人
11、喜欢背诵单词、课文吗?
()
A、超级讨厌,背不上
B、一般
C、我基本都能背上
D.有人管着我我才会背
致谢
首先要感谢我的导师,他非常耐心、细心的给我指导教我怎么修改,从我平时的学习到学位论文的选题直至最后的定稿,老师都倾注了无限的心血和关爱,终于使我圆满地完成了学位论文的写作。
老师广博深厚的学识,踏踏实实的工作作风,兢兢业业的钻研精神,细致的学习态度,使我受益良多,对老师充满了感激之情。
同时,感谢老师在这段时间为我的学习和生活付出的耐心和关怀。
他们对知识进行不断的学习和积累,对祖国教育事业的充满了拳拳深情,这一切都深深的感动了我,激励了我。
老师们所教我的不光有知识,更有以后做人的道理,这将是我一生的宝贵财富。
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