统编版人教版部编版四年级语文上册第五单元教案教学设计 教学进度.docx
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统编版人教版部编版四年级语文上册第五单元教案教学设计教学进度
第五单元教学设计
教材分析
本单元围绕“我手写我心,彩笔绘生活”的主题选编了《麻雀》《爬天都峰》两篇课文。
这两篇课文都是叙事的文章,语言朴实,叙事有条理,能够唤起学生对日常生活的细腻感知,在生活中发掘丰富多彩的故事。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
塑造出老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《爬天都峰》一文继续了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位老爷爷,“我”和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的事。
揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心,以及在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
“习作例文”展示了《我家的杏熟了》《小木船》两篇文章,旨在让学生进一步掌握叙事文章的写法,学习两篇例文的亮点并运用到习作中去。
“习作”的主题是“生活万花筒”,要求写一件印象深刻的事情,旨在训练学生把一件事的起因、经过、结果写清楚,提高叙事能力。
教学目标
知识与能力
1.掌握本单元要求会认、会写的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,梳理课文的结构,明确课文的内容。
3.了解作者是怎样把事情写清楚的,学会按事情发展的顺序来叙事。
4.学习课文的表达特点与写作方法,积累好词佳句,提高写作水平。
过程与方法
1.按事情发展的顺序理清课文的结构,梳理出事情的起因、经过和结果。
2.抓住重点语句,从描写方法、修辞手法、表达方式等角度进行赏析,了解作者是如何记事抒情的。
3.用自己的语言复述课文的内容,深入领会课文的主旨。
情感、态度与价值观
学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事,懂得关注生活、热爱生活。
重点难点
教学重点
1.掌握本单元要求会认、会写的生字,做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,梳理课文的结构,明确课文的内容。
3.学习课文的表达特点与写作方法,积累好词佳句,提高写作水平。
教学难点
1.了解作者是怎样把事情写清楚的,学会按事情发展的顺序来叙事。
2.初步感受课文中生动的形象和优美的语句,与他人交流自己的阅读感受。
3.学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事,懂得关注生活、热爱生活。
教学措施
1.以读为主,读中感悟。
通过齐读、分组读、配乐朗读等多种形式,指导学生把课文读正确、读流利、读出感情。
引导学生在阅读过程中理解文中重要的语句,加深对课文内容的理解,感悟作者表达的思想感情。
2.重视学生个人的阅读感受。
学生在阅读过程中,会产生自己的思考和见解,除了讨论课本上的思考题之外,还应该给学生质疑问难的机会,让学生充分发表自己的看法。
3.加强在生活中学语文的引导、交流和展示。
充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
课时安排
《麻雀》2课时
《爬天都峰》2课时
习作例文1课时
习作:
生活万花筒1课时
16 麻 雀
教学目标
知识与能力
1.会写、会认本课要求掌握的生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络,了解课文的内容。
3.体会并学习课文按照事情发展的顺序写事的写法。
过程与方法
1.按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络,了解课文的内容。
2.按照“发现小麻雀——老麻雀救小麻雀——猎狗走开”的层次理解文章主旨。
3.抓住描写老麻雀救小麻雀的语句,感受伟大的母爱。
情感、态度与价值观
体会母爱的无私、伟大,懂得爱护弱小。
重点难点
教学重点
1.会写、会认本课要求掌握的生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络,了解课文的内容。
3.抓住描写老麻雀救小麻雀的语句,感受伟大的母爱。
教学难点
初步了解文章的叙述顺序,体会并学习课文按照事情发展的顺序写事的写法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“母爱是世间最伟大的力量”,不只是人类,动物也是如此。
一只刚出生不久的麻雀从巢里掉到了地上,猎犬张大嘴正要伤害它时,麻雀母亲像一块石头似的落在了猎犬面前,它虽然绝望,但仍扎煞起全身的羽毛,准备与猎犬殊死搏斗。
麻雀母子们结局如何呢?
让我们走进课文去看看吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,重点指导生字中的翘舌音“巢、齿”,平舌音“嘶”,后鼻音“庞、量、愣”和鼻音“奈”。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“巢、齿、躯、幼”这些生字时,可以结合图片理解;学习“嗅、掩、护、搏”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“庞”时,可以采用猜字谜的方法;学习“呆、奈”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。
字谜示例:
一点一横长,一撇下南阳,南阳宫廷里,住着一龙王。
(谜底:
庞)
形近字对比识字示例:
呆(发呆)—果(果实)—兄(兄弟)—杏(杏仁)—只(只有)
奈(无奈)—夸(夸奖)—示(告示)—捺(按捺)—佘(姓佘)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“嗅”左部“口”略小偏上,右部的“自”要写得略扁略宽,“大”撇捺舒展。
“呆”上部“口”略扁,下部“木”的横伸长,撇捺舒展。
“巢”上部撇点注意间隔均匀,下部“果”的竖笔起笔在竖中线上。
“齿”上下对正,下面的“凵”不与上面的横相连。
“躯”左右大小相当,左部“身”的最后一撇不要穿过横折钩。
“掩”右上部撇捺舒展,右下竖弯钩不宜展太开。
“护”右部“户”的横折和横要写得略长,撇画舒展。
“幼”左部上面的撇折要写得略大,下面的撇折撇画略长,右部“力”撇画舒展,横折钩收笔利落。
“搏”左窄右宽,下边的“寸”写得短些。
“庞”外面的“广”撇舒展,末笔为点,笔画要匀称。
易错提示:
“嗅”右上部是“自”,不要写成“白”。
“呆”上部是“口”,不要写成“曰”。
“奈”下部的“示”竖钩不要出头。
“庞”里面是“龙”,不要写成“尤”。
(3)归类识字。
部首归类示例:
口:
嗅(嗅觉)—嘶(嘶哑)—呼(呼吸)—吹(吹气)—咬(咬牙)
扌:
掩(掩护)—搏(搏斗)—打(打扫)—扮(扮演)—挑(挑选)
广:
庞(庞大)—度(度过)—唐(唐代)—庄(庄严)—庆(庆祝)
(4)多音字。
悄
(5)重点词语释义。
无可奈何:
没有办法;没有办法可想。
挓挲:
(手、头发、树枝等)张开;伸开。
文中指老麻雀的羽毛散乱地竖起。
掩护:
采取某种方式暗中保护或不使暴露。
嘶哑:
声音沙哑。
庞大:
(形体、组织或数量等)很大(多含过大或大而无当的意思)。
安然:
平静;安定。
三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?
分别介绍了什么?
明确:
全文可以分成三个部分。
第一部分(1~3):
打猎回来,“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(4~6):
写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来保护小麻雀。
第三部分(7):
写“我”唤回了猎狗,小麻雀得救了。
2.课文写了一件什么事?
是按照什么顺序来写的?
明确:
课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的故事。
是按照事情发展的顺序来写的。
四、课堂小结,效果强化
读了课文,大家是否被弱小却勇敢的老麻雀深深打动了?
其实,动物和人一样,也有着细腻、深厚的感情。
这是这种感情,拯救了小麻雀,吓退了猎狗,感动了“我”,也打动了每个读者的心。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
嗅觉 发呆 无可奈何鸟巢 牙齿 身躯 掩护 幼儿 搏斗 庞大力量发愣
2.导入新课:
上节课我们了解了课文的内容,这节课我们继续深入学习课文,领略作者对老麻雀的形象刻画,去体会课文中所说的“一种强大的力量”。
二、课文研读,突破重难
1.课文首段有什么作用?
明确:
交代了事情发生的时间、地点,为故事的发展做了铺垫。
2.“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
”这句话是什么描写?
表现了什么?
明确:
环境描写。
“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。
风大树摇,为后文中小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。
3.第3自然段用了哪些描写方法来描写小麻雀?
表现了什么?
明确:
用了神态描写和外貌描写来描写小麻雀。
“呆呆地”“无可奈何”是神态描写,表现了小麻雀面对突如其来的变故是多么茫然无助。
“嘴角嫩黄,头上长着绒毛”是外貌描写,可以看出小麻雀刚出生不久,表现了小麻雀稚嫩幼小,无力自救。
知识拓展:
神态描写
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧着脸、专注的神情等。
4.老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”,写出了什么?
明确:
运用比喻的修辞手法,“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地写出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快,充分反映了它着急、紧张的心情,也显示出它的勇敢。
5.从“挓挲”“绝望地尖叫”这些词语中可以看出什么?
明确:
“挓挲”刻画出飞禽类与“敌人”争斗或遇到危险时紧张、害怕的样子。
“绝望地尖叫”刻画出老麻雀面对强大的敌人时毫无希望的恐惧心理。
这些词语突出了老麻雀虽然惊恐、害怕,但还是勇于面对强敌的形象,表现了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的伟大母爱。
6.“一种强大的力量”指的是什么?
明确:
这里指的是老麻雀为保护小麻雀,不顾自己的安危想要与猎狗搏斗的精神,是指伟大的母爱。
这句话赞美了存在于老麻雀身上的那种令人钦佩的伟大情感。
7.猎狗为什么会“慢慢地向后退”?
明确:
猎狗是被老麻雀的勇气震慑而后退的,从侧面衬托出母爱的伟大。
8.“我”为什么要唤回“我”的猎狗?
明确:
因为“我”为老麻雀果断、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼儿的精神所感动,为老麻雀表现出的伟大母爱所感动,也由于爱怜之心的驱使,所以“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)用简洁的语言概括故事的起因、经过和结果。
起因:
___________________________________________________________________
经过:
___________________________________________________________________
结果:
___________________________________________________________________
明确:
“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿,吓退了猎狗。
“我”急忙带着猎狗走开了。
(2)课文里的小麻雀幼小可爱,你能模仿小麻雀的外形描写,描写一种你喜欢的小动物吗?
明确:
示例:
小花猫的脑袋圆圆的,顶着一对尖尖的小耳朵,那大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯。
2.总结。
本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使其免受伤害的故事,赞扬了母爱的无私、伟大,抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
猎狗对于老麻雀来说是个庞然大物,但是为了拯救自己的孩子,老麻雀毅然站到了猎狗面前,并成功地解救了自己的孩子。
老麻雀的爱实在让我们感动。
它的爱同时也启发我们要关爱父母,孝顺父母,做力所能及的事以减轻父母的负担,这才是对父母最好的报答。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
麻 雀
强大力量显母爱不惧敌人救幼儿
17爬天都峰
教学目标
知识与能力
1.掌握本课要求会写、会认的字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的脉络。
感受“我”爬天都峰的过程。
3.理清文章最后一个自然段中爸爸说的话,体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。
过程与方法
1.按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络,了解课文的内容。
2.理解描写“我”和老爷爷互相鼓励的话。
情感、态度与价值观
体会人与人之间互相鼓励、坚定信心、战胜困难的道理。
重点难点
教学重点
1.会认、会写本课要求掌握的生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.按照事件的起因、经过、结果的顺序理清课文的脉络,了解课文的内容。
教学难点
初步了解文章的叙述顺序,并能感受课文传递的道理。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
天都峰高而陡,上山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上,让人望而生畏。
可是有一个白发苍苍的老人和一个稚气未脱的少年却登上了峰顶,让我们走进课文与他们一起登山,一起攻克难关。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,重点指导生字中的翘舌音“颤”,和鼻音“念”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“链、猴、鲫”等字时,可以结合图片或实物;学习“攀、念”等字时,可以用动作表演的方法;学习“辫、呵”等字时,可以用形近字对比的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“哩”左窄右宽,左边“口”偏上。
“级”的两个撇折与提的角度大体一致。
“链”末笔稍长,托住“车”。
“颤”左部要紧凑,右部末长点。
“攀”的两“木”对称,“大”撇捺伸展。
“猴”的“亻”写在竖中线上,右部别写成了“侯”。
“鲫”右部的“即”左高右低,“卩”竖画稍长。
“念”的“今”的撇捺要写得舒展。
“辫”的三部分要紧凑,中间短,右边末竖长伸。
“呵”左窄右宽,宜写得紧凑。
易错提示:
“猴”的右边是“侯”不是“候”,不要多写一竖。
“念”的上部是“今”不是“令”。
“辫”的中间是“纟”,不要写错了。
(3)归类识字。
及—级(年级)—极(南极)—汲(汲取)
侯—候(等候)—猴(猴子)—喉(喉咙)
连—莲(莲花)—链(铁链)—涟(涟漪)
笔陡:
十分陡峭。
发颤:
颤动。
白发苍苍:
形容人年老而头发花白。
奋力:
充分鼓起劲来。
手脚并用:
手和脚互相协调,共同完成某种任务或达到某种目的。
终于:
表示经过较长过程最后出现某种情况(多用于希望达到的结果)。
勇气:
敢作敢为毫不畏惧的气魄。
(4)重点词语释义。
居然:
表示出乎意料;竟然。
三、通读课文,整体感知
分角色朗读课文,为文章划分层次。
明确:
全文可以分成了四个部分。
第一部分
(1):
开门见山。
写假日里爸爸带“我”去爬天都峰;第二部分(2~5):
写“我”在天都峰脚下遇到一位老爷爷,“我们”一老一小决定一起爬上天都峰;第三部分(6、7):
写“我”、爸爸和爷爷爬上了天都峰;第四部分(8~10):
写“我”和老爷爷互相道谢,爸爸笑着夸赞“我们”。
四、课堂小结,效果强化
面对天都峰的险峻,“我”和老爷爷都没有退却,反而互相鼓励着爬上了峰顶,多么有意义的一件事!
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
还早哩石级铁链颤抖攀登猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵
2.导入新课:
天都峰如此险峻、陡峭,“我”和年迈的老爷爷不顾艰难险阻终于爬上去了,那么是什么支撑着我们爬上山顶呢?
现在就一起去课文中看看吧!
二、课文研读,突破重难
1.课文第2自然段哪些地方体现了天都峰的险?
作者为什么要在这里突出描写天都峰的险呢?
明确:
(1)天都峰的险要体现在两方面:
一是高,“在云彩上面哩!
”:
二是陡,“似乎是从天上挂下来的”,一个“挂”字,形象、巧妙地将“陡”体现了出来。
(2)写天都峰的险是为下文写爬天都峰作铺垫,暗示了爬天都峰需要勇气和决心。
这样的天险,不要说攀登了,看了都会使人心里发颤。
2.联系上下文,说说“我”和老爷爷互相询问的言外之意。
明确:
老爷爷看见天真可爱的小朋友,问:
“你也来爬天都峰?
”言外之意是:
这个孩子这么小就来爬天都峰,真勇敢啊!
表达了老爷爷对“我”有勇气爬天都峰的赞叹。
“我”看见白发苍苍的老爷爷,问:
“您也来爬天都峰?
”言外之意是:
这位老爷爷这么大岁数了,还来爬天都峰,真了不起!
表达了“我”对老爷爷不怕困难、勇登险峰的敬佩。
3.你怎样理解爸爸的话?
明确:
爸爸的话点明文章的中心,揭示了在人与人相处的过程中,要善于学习,互相鼓励,共同进步的道理。
4.“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!
我应该谢谢您!
”这句话说明了什么?
明确:
上山后“我”和老爷爷互相道谢,是因为爬上天都峰对老人和小朋友来书,都是很难的事情,但是“我们”做到了。
原因有两个,一是靠“我”和老爷爷个人的奋斗和努力;二是“我们”能互相鼓励,能从对方身上汲取力量,善于互相学习。
5.本文是按照怎样的顺序叙述的?
明确:
可以说是按时间顺序来叙述:
爬天都峰前——爬天都峰——爬上天都峰后。
也可以说是按“我”的心理变化顺序来叙述:
面对天都峰天险犹豫、畏惧——树立信心,鼓起勇气——用于攀登,战胜天险。
三、课堂小结,效果强化
课文记叙了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位老爷爷,“我”和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的事,揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心,以及在人与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
六、交流平台
教师点拨:
通过对本单元课文的学习,我们知道了要想写清楚一件事情,就必须把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果交代清楚。
其次,还要注意叙事时要按照一定的顺序,有条有理地进行叙述。
可以通过事情中人物的动作、语言、真实细腻的心理等描写来突出中心,不能记流水账,要有详有略,详略得当,语句通顺。
这样才能使读者明白你所写的是件什么事,有一个什么结果。
七、初试身手
1.看图并发挥想象,把图片的内容说清楚。
示例一:
运动会四百米的决赛开始了。
枪声一响,我和其余的两个运动员像离弦的箭一样猛冲出去,当时我的心里只有一个字——赢。
我们跑了三十米,其余两个运动员被我远远地甩在了后面。
渐渐地,我的速度慢了下来,原本落在我身后的两个运动员离我越来越近,快要追赶上来了。
我气喘吁吁,快要坚持不下去了,耳边却传来了同学们为我加油助威的呐喊声,我顿时又充满了力量,一个猛冲,一个运动员已经被我抛在身后。
离终点还有四十米,三十五米,三十米……我开始冲刺,拼命地跑起来,比以前跑得更快,与前方那个运动员的距离越缩越短,我默默为自己打气:
一定要坚持住,一定要坚持住。
我奋起直追,如闪电一般冲过了终点,比另一个运动员快了零点几秒,好悬啊!
操场上顿时响起了雷鸣般的掌声……
示例二:
今天是奶奶七十岁生日,真是值得庆贺的日子。
上五,我帮爸爸在厨房忙了半天,准备了一桌好菜。
开始吃饭了,桌上有烤鸡、烤鸭、清蒸鱼、油焖大虾等各种美味可口的佳肴,饭桌正中间摆放着一个大大的蛋糕。
爸爸正要为奶奶戴上寿星专属的“皇冠”,而妈妈则准备着给全家人分蛋糕。
我和小妹妹一边唱着“祝你生日快乐”,一边开心地拍手,祝愿奶奶身体健康,永远快乐。
这一天我过得特别开心,心里像吃了蜜一样甜。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程,用一段话把这个过程写下来,注意用上表示动作的词语。
示例:
一下班,爸爸就钻进了厨房,穿上围裙,套上袖套,开始做红烧鲤鱼。
爸爸熟练地打开了液化气灶的开关,钢瓶里的气很足,火调得很大,火苗直往上蹿,“轰轰”作响。
接着,爸爸把炒锅放了上去,倒进油,不一会儿,耳边就传来了“噼里啪啦”的声音。
当油温升高,水分跑完后,锅里又恢复了平静。
只见爸爸把一条事先腌制好的大鲤鱼拎起来,放进了油锅里。
“哧哧”两声,油锅里直冒青烟。
当鱼被煎到两面发黄时,爸爸就倒上黄酒、酱油等佐料,再把锅盖盖上。
“滴答、滴答”,五分钟过去了,爸爸掀开锅盖,又放了一些糖、盐收汁,一盘红烧鱼就要出锅了。
爸爸从橱柜里拿出了一个瓷盘,盛上刚煎好的红烧鲤鱼,洒上点香菜,一盘色、香、味俱全的红烧鱼就上桌了。
习作:
生活万花筒
教学目标
1.能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
2.学习本单元课文的写法,学会按一定的顺序写事,把事情的起因、经过和结果写清楚。
3.学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事,懂得关注生活、热爱生活。
重点难点
1.学习本单元课文的写法,学会按一定的顺序写事,把事情的起因、经过和结果写清楚。
2.学会从日常生活中发掘丰富多彩的故事,懂得关注生活、热爱生活。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
我们的生活中每天都会发生大大小小的事情,有喜怒哀乐,有酸甜苦辣,就像一个万花筒,奇妙无比,随便撷取一朵都令人回味无穷。
其中你印象最深刻的事是什么呢?
让我们写下来,与大家一起分享吧。
二、文题展示
每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚。
可以参考下面的题目,也可以另选要写的内容。
捉蚊趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
三、写作指导
1.审题立意。
这次习作安排的是写一件自己印象深刻的事,习作的标准是:
选择一件印象深的事,按照一定的顺序把事情的经过写清楚,题目自定,做到内容具体,语句通顺,感情真实。
2.素材选择。
所选事情的内容必须是自己亲身经历或亲眼看见、听见的一件事,做到题材新颖、独特。
3.谋篇布局。
确定好要写的事情之后,可以按照起因——经过——结果的顺序列一个提纲。
在写作中,要注意按照事情发展的顺序,把事情的经过写具体、生动,要写出真情实感,结尾如果能写清自己从这件事中得到了什么教育或启示就更好了。
4.写作手法。
在写作中,可以适当运用多种描写方法,如语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物,把事情发生的过程描述得更加具体生动。
四、范文评析
拔牙趣事
从小到大,发生在我生活中的小事多如繁星,他们都成为我生命中不可缺少的一部分。
第一次拔牙“受骗”的事,让我至今难忘。
记得那天,我一时“心软”听了妈妈的话,和她一起来到了口腔医院。
当我走进治疗室的时候,看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会放进我的嘴里“鼓捣”,我连舌头都觉得僵硬了。
听到医生喊我的名字,我咬咬牙,鼓足了勇气躺到了治疗椅上。
医生看了看我的牙齿,平和地对妈妈说:
“这孩子的牙齿需要矫正,只是现在还没有换完,得过一段时间再来。
”妈妈有点担心地说:
“可他的大牙疼得厉害。
”妈妈真是的,这话怎么能告诉医生呢?
他一听,还不拔掉我的牙啊?
我赶紧补充:
“不对,是大牙快掉了!
”谁知我的补充起了反作用,医生笑呵呵地说:
“那我就给你拔掉吧。
”我吓得浑身发抖,战战兢兢地抗议:
“不……”医生依旧笑眯眯地说:
“不拔就不拔,让我看看牙齿是不是松动得厉害,行吗?
”我见他这么和蔼,就乖乖地张大了嘴。
医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右摇晃了几下,忽然一用劲,把它拔了出来!
我惊呆了,连鲜血从嘴里溢出来也没发觉。
等我明白自己被医生“骗”了之后,差点儿哭出来。
我的牙啊!
妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。
就连旁边的一位阿姨也插了一句:
“小朋友,你真是遇到拔牙‘高手’了。
”
好不容易漱口、清洗、放药等一系列后续工作结束了,我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生一本正经地说:
“小心哦,说太多的话
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