人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计.docx
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人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计
人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计PPT课件
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一年级上册语文园地六教学设计教案
一、教学目标:
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配练习,学习准确运用词语,不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
二教学重、难点:
1、训练学生准确地运用词语。
2、了解词语重叠以后语气能加重。
三、教学准备:
挂图、词卡
四、教学过程:
1、谈话激趣
秋天到了,果园里的果子成熟了,香香甜甜的果子真诱人呀!
今天老师要带你们漫游语文园地。
在园地的深处有一座苹果乐园,在那里,智慧老人为每组准备了一棵苹果树,哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习,他们小组的苹果树上会结出一个个又香又甜的红苹果。
(示苹果图)
2、我会说
1、出示题目。
(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子都住着谁吗?
(房子里住着带有这些偏旁的字)
2、小组学习。
(1)小组商量。
(2)比一比哪个小组找的又快又好。
3、集体交流。
4、同学们口头组词。
5、扩展练习:
你们能帮它找一些新邻居吗?
(学生交流课外认识的汉字)
3、我会连
1、小组合作连线,派代表汇报
2、游戏“找朋友”:
老师将词冑在词卡上,分学生,学生找到对应的词,然后读出来。
(找个就贴个庢苹果
3、看贴词诩。
(出示相应的图片,让学生把词贴在图下)瞧!
近些图片也来找朋友了,谁来帮帮忙呢;
4、说话认练:
谁能朋着图或结合我们干时皀生活,用上这里的一廄词语说一句话?
4、读读说说。
、过渡:
看,苹果树上的红苹果越来贊多,小昋友高兴吗?
就让我们一起高高兴兴朥读读这丛词语。
2小组讨论:
每组前后两个謢语有什么不同?
3、集体交流。
4、你还知道还有哪些词也能这样说吗?
5、我会猜一年级上册语文园地六教学设计教案
1、过渡:
同学令真聪明,棵苹果树上璄苹果都不相上下。
怎么办呢?
现在智慧老人准备了两则谜语杤考大家,看谁夺得胜利。
]
2、先自己轻声读一读,读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3、集体流:
分组读谜语、爜谜语,猜对的同学说说是怎样猜出来的。
4、扩展活动。
(1)在小组内互相猜谜。
2小组挑战:
小组为单位向其他小组挑战。
五、作业布置:
1、把三面八个字组成四个字。
云拉力各上口木言
()()()()
六、板书设计:
比一比,组词。
房()我()给()礼()
放()找()拿()化()
七、课后反思:
,,
语文园地六
这个语文园地有四项内容,分别是:
字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。
主要目的是:
积累语言,巩固识字。
教学建议
第一项“我会说”,要求说相同偏旁的字,比比谁说得多。
学生通过这样的练习,可以整理复习自己认识的字。
先自己准备,再在小组内交流,评评谁说的多,也可以说自己课外认识的字,然后全班交流。
以小组为单位比比哪个小组说得多。
学生说的时候,教师要板书学生说出的字,并表扬学生说出的尚未学过的字,以鼓励学生课外自主识字。
最后读读字,口头组组词。
本学期还学过一些偏旁,引导学生也采用这种归类的方法整理复习。
第二项“我会连”,是词语搭配练习。
训练学生准确运用词语,不断积累词语。
先让学生自己连,再采用多种形式读读记记。
如,用一问一答的形式。
甲说:
可爱的什么?
乙说:
可爱的小猫。
甲说:
什么样的小猫?
乙说:
可爱的小猫。
在掌握这项练习的基础上,可以让学生说说其他可以搭配的词语。
第三项“读读说说”,是让学生了解词语重叠以后语气能加重,相当于加进了“非常、很”这样的意思。
如:
“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。
教学时先让学生自己读读想想:
每组前后两个词语有什么不同,再照样子说一说。
全班交流后,教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。
第四项“我会猜”,通过猜谜语来复习学过的字。
谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读,自己猜。
这两个谜语的谜底是大雁和日历。
学生猜出以后,教师要让学生说说是怎么猜出来的,训练学生把话说明白。
布置学生课后收集并记住一些谜语,到课外活动时说给别人猜。
教学时间
教学本课可用1课时。
小兔运南瓜
(口语交际)
一、教材简说
本课有三幅图。
第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:
怎么运走呢?
第三幅,南瓜已经运到了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里,是本课的教学重点。
二、学习目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程
(一)揭示话题
看图说说:
小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方?
第一幅图小兔在做什么?
第三幅图呢?
(二)思考问题
让每个同学独立思考:
“小兔会用什么办法运南瓜?
”然后,把想出的办法与同桌的同学交流。
(三)全班交流
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想出办法。
如,学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。
如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
(四)讨论评议
讨论:
哪种运南瓜的办法好?
为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。
在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清楚理由都应予以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
(五)课后延伸
在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
教学目标:
会说相同偏旁的字,比比谁说的多;
能恰当地搭配词语,准确地运用词语;
认识叠词,了解叠词的作用;
通过猜谜语复习学过的字;
教学重难点:
认识叠词,了解叠词的作用。
课时安排:
1课时
课前准备:
事先布置,让学生在广告牌、课外书、字典、电视等,在生活中找找带有这些偏旁的字,并认一认、记一记;事先收集几个谜语,课堂上让同学来猜。
教学过程:
一、导入激趣
小朋友,这节课我们三个组来进行一场比赛,比赛的项目有四个,看哪一个组最终能获得冠军。
二、第一次比赛
出示九个偏旁,读一读;
出示九个带偏旁的字,在读一读;
三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字,能写几个写几个,要写得又多又对;
认识带偏旁的字,但不会写,举手补充说,由老师代写;
比一比,哪一组同学写得多,说得多;
鼓励学生课外通过多种途径扩大识字量;
三、第二次比赛
读第二题中的词语;
学生试连线;
读一读,检查学生连得是否正确;
比赛
第一组可爱的什么?
红红的什么?
第二组明亮的什么?
绿绿的什么?
第三组鲜艳的什么?
白白的什么?
哪一组说得又多又恰当?
四、第二次比赛
读词语,体会词语重叠与不重叠有什么区别?
了解词语重叠的作用就是加重语气,相当于加进了“非常、很”这样的意思。
照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。
并说说词语重叠后的作用。
照样子说说叠词,比一比哪一组说得多?
五、第四次比赛
学生自己试读这两个谜语,把这两个谜语读通;
学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听;
看哪一组同学猜出来这是什么字?
并说出你是怎么猜出来的?
把事先收集到的谜语念给大家听,让大家来猜。
看哪一组收集的谜语多,猜得准确。
六、表扬激励。
给优胜组发奖。
课后反思
【教学目标】
1、学习按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
4、讲故事时态度大方,声音响亮。
【教学重点】
1、会按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。
2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方,声音响亮。
【教学难点】
1、看懂每幅图的图意,把几幅图的内容联系起来。
2、学习小兔善于动脑筋,勤于思考问题的好品质。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题
同学们,你们喜欢听故事吗?
今天我们上一节练习讲故事的课,故事的名字就是“小兔运南瓜”。
教师板书。
小兔运的是什么样的南瓜?
用什么好办法运的呢?
我们看图后讲给大家听。
二、观察3幅图,初步了解故事内容
1、电脑出示3幅图。
2、学生自己观察这3幅图,想想:
这三幅图告诉我们一件什么事?
3、同桌同学互相说一说。
4、指名说一说。
三、分图观察,说说每幅图的内容
1、电脑出示第一幅图:
⑴自己观察第一幅图:
思考:
小兔看见了什么?
(南瓜)
心里想了什么?
两个大问号什么意思?
⑵同桌互相说一说这幅图的图意。
⑶指名说一说,其他同学认真听,可做补充。
①小兔看见了什么?
看到了什么样的南瓜?
板书:
大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子进行比较,你知道了什么?
(兔子小、南瓜大,小兔运南瓜的确不容易。
)
③如果你是这只小兔子,你会怎么想?
板书怎么运走。
④说图意:
小兔会用什么样的办法运回家呢?
启发学生想象。
(小兔子看见……心里怎么?
……想了什么?
)
2、电脑出示第二幅图:
⑴自己观察这幅图,小兔想出办法了吗?
⑵指名说一说,小兔想出办法了吗?
想出了什么办法?
⑶它是怎样想出办法的?
组织学生讨论。
引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。
板书:
看见受启发
⑷指名说一说讨论后的结果。
其他同学认真听,敢于发表不同的见解。
⑸教师展示实物南瓜,让学生看形状。
⑹你认为小兔是一只什么样的小兔?
3、把两幅图的内容连起来说一说:
⑴先自己练习说。
⑵同桌互相说。
⑶指名说给大家听。
4、电脑出示第三幅图:
⑴你能看懂这幅图吗?
请同学说一说。
⑵兔妈妈什么表情?
板书:
妈妈奇怪
小兔子神态什么样?
启发学生想象妈妈会说些什么?
兔子会说些什么?
5、把三幅图的内容联系起来,讲小兔运南瓜的故事?
四、整体观察,讲故事
1、电脑出示三幅图,自己看图练习讲故事。
2、小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3、开展故事大赛,评选最佳讲故事员。
被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
五、你认为小兔想的办法怎样?
你懂得了什么?
【板书】
小兔运南瓜
大南瓜,怎么运走?
看见,受启发想
妈妈奇怪
【教材简析】
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。
本课有三幅图。
第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:
怎么运走呢?
第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
【设计理念】
《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。
因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。
强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。
我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。
第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。
【过程设计】
一、创设情境,引出主题
今天是小白兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。
兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小白兔去摘一个来招待客人,小白兔答应着就跑向地里。
这一情境的创设意在吸引学生注意力,激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
二、展开想象、表达交流
小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?
家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。
小朋友快替小白兔想想办法。
这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。
学生的积极性马上得到调动。
1、先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。
2、四人小组内大胆地发表自己的想法。
3、全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
这一环节是第一大板块中的重点之一,通过自己独立思考,结合自身的生活经验,大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇报、交流,产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。
这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。
而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,随着对象的改变,学生的表达方式也应有适当的变化。
教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放飞想象的翅膀。
三、走向课外,分组实践
学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!
让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起)在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。
如:
把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。
这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。
把语文与生活实践有效地连接在一起。
这个过程可给学生几天甚至更长的时间。
四、交流反馈,好中择优
学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:
你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?
就以“我的办法好!
”为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、交流。
这一环节再一次把学生推向主体地位,要学生把自己的实践体会加以梳理,通过小组合作、加工、流畅地表达出来。
其他学生在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出自己的见解,要求把自己想说的意思表达清楚,这一环节再次体现了小组的合作与交流,在培养思维、语言表达能力的同时,也培养了学生的协作意识。
五、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
让学生开开心心学语文,多感官的参与,能把语文学得更好,能使学生的素质得到全面的发展。
2、选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
这又是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
【教材简析】
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。
本课有三幅图。
第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:
怎么运走呢?
第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。
小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
【教学流程】
一、创设情境,激趣引入
1、讲故事:
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。
春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。
到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。
(贴图:
小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。
(贴图:
大南瓜)
2、提问:
你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?
(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜。
)
创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣.激发学生内在学习动力。
观察是创造的基点。
利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:
颜色、形状、大小、重量。
为下面提出问题做铺垫。
质疑是创造的源头。
抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。
3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。
大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。
在分组交流时,教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。
必要时可帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。
在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”,给予巧妙的影响,让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。
4、精彩演绎:
各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。
教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。
由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。
想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训练思维的开阔性和创造性,使学生的想象力得到了较好的发展。
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?
小白兔又会怎么回答呢?
同桌分角色练说。
2、同桌表演。
在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的适时进行指导。
侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。
最后同桌对话表演,进行互相补充。
3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。
学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程,并说具体
1、四人小组讨论:
大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?
我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。
要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。
能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。
教师板书:
方法一般有如下几种:
⑴把南瓜当轮子滚动。
⑵请小动物帮忙抬。
⑶用绳子栓住拖。
⑷用跷跷板把南瓜抛回家。
⑸找车子运。
⑹请大象用鼻子运。
⑺把南瓜当作船,划回家。
⑻拿刀子切开,再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点:
哪些运南瓜的办法比较好?
为什么?
请同桌同学先交流自己的看法。
评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。
为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。
并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。
学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。
四、课后拓展:
编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。
1、选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。
2、找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。
3、推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
【课后反思】
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。
教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。
这正是新课程所追求的。
【设计意图】
营造宽松的课堂氛围,激发学生参与交流的欲望;创设口语交际的情境,使学生进一步掌握与人交际的技巧,同时激活学生的创新思维;在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
【教学过程】
一、故事导入
师:
森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。
一天,兔妈妈对小兔说:
“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家帮妈妈做件事好吗?
”小兔高兴地说:
“好,好。
”兔妈妈笑了,说:
“乖孩子,你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。
”兔妈妈走了,小兔来到了南瓜地里。
课件演示:
他挑了一个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。
聪明的小朋友,你们来帮帮小兔,想办法把南瓜运回家好吗?
学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。
二、创设情境,交流小兔运南瓜的办法
师:
现在老师就是兔妈妈,小朋友是聪明的小兔,小兔已经把南瓜顺利地运回了家。
谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的?
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏
请你跟我这样做:
一生做动作其余学生模仿。
四、讨论
哪种方法好?
好在哪里?
师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。
学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事,大意是:
小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛,他们手中都有一支雪糕,规则是:
谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化,谁就是冠军。
结果小松鼠获得了冠军。
那么小松鼠是怎么做的呢?
课后作业:
想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。
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