冀教版数学教案二上 表内除法一.docx
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冀教版数学教案二上表内除法一
第5单元 表内除法
(一)
第1课时 认识平均分
【教学内容】
教材第36~37页例题及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.结合具体情景,经历从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。
2.了解平均分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分成若干份,并写出每份的结果。
3.鼓励学生积极参与数学活动,了解“每份同样多”是“平均分”的实质。
【教学重点】
经历从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。
【教学难点】
了解平均分的含义。
【教学准备】
PPT课件,小棒、花片等。
教学过程
教师批注
一、问题情景
1.由小松鼠喜欢吃什么引出两只小松鼠分松果的事情,提出把10颗松果分给两只小松鼠,可能有几种分的结果的问题。
师:
同学们,认识这两只小动物吗?
(教师出示两只小松鼠的图片)谁知道松鼠最爱吃什么?
师:
一个晴朗的早晨,两只小松鼠到树林里去采松果。
不一会儿,它们就采了10颗松果,现在老师提一个问题,如果把这10颗松果分给它们,可以怎样分?
能有几种分的结果呢?
2.指导学生用花片代替松果帮助小松鼠分一分。
师:
请同学们拿出自己的花片,代替松果分一分。
教师巡视、指导,了解学生操作的情况。
3.交流分的结果。
要关注学生不同结果的交流,使学生了解所有分的可能结果,并引出“同样多”。
师:
同学们分得很认真,哪位同学愿意说一说你是怎样分的,结果是多少?
学生操作后交流,可能得出下面几种分法:
一只分1颗,另一只分9颗。
一只分2颗,另一只分8颗。
一只分3颗,另一只分7颗。
一只分4颗,另一只分6颗。
一只分5颗,另一只分5颗。
师:
同学们真聪明,想出了这么多分法。
请大家仔细观察一下,在这几种分法中,哪一种最好、最合理?
生:
一只分5颗,另一只也分5颗最合理,因为每只小松鼠都分得一样多。
师:
像这种分得一样多、一般多还可以说成“同样多”。
板书:
同样多。
二、认识平均分
1.提出“把10颗松果分给两只小松鼠,要使两只小松鼠分得同样多,怎么分呢”的问题和用花片摆一摆的要求,让学生动手做一做。
师:
如果把10颗松果分给两只小松鼠,要使每只小松鼠分得的松果同样多,怎样分?
请同学们用花片代替松果摆一摆。
学生操作,教师巡视、指导。
2.交流操作的过程和结果,认识、理解“平均分”。
要给学生充分交流不同分法的机会,使学生了解不管怎么分,结果都一样,最后引出平均分的概念。
师:
谁能把你的分法和结果向大家介绍一下?
学生汇报交流,可能会有下面的几种分法:
第一种:
先每只小松鼠1颗,再每只小松鼠1颗……分了5次就分完了。
第二种:
先每只小松鼠2颗,再每只小松鼠2颗……分了3次就分完了。
第三种:
先每只小松鼠3颗,再每只小松鼠2颗,分了2次就分完了。
第四种:
每只小松鼠分5颗,一次就分完了。
……
只要每次分得同样多,教师就应该给予肯定。
师:
同学们都把10颗松果分给了两只小松鼠,虽然分的方法不一样,但最后的结果却是相同的,即每只小松鼠都分得了同样多的5颗松果。
师:
像这样把10颗松果分给两只小松鼠,每份分得同样多,就是平均分。
3.提出“把12颗松果平均分给3只小松鼠”的问题,学生动手操作,然后全班交流分的方法和结果。
师:
如果把12颗松果平均分给3只小松鼠,怎样分呢?
请你用花片摆一摆,看看每只小松鼠分得的结果是多少。
学生操作后交流:
师:
谁来说一说你是怎样分的,每只小松鼠分得几颗?
学生的分法只要合理,结果同样多,就给予肯定。
4.提出“把12颗松果平均分给4只小松鼠”的问题,让学生动手操作,并交流。
师:
如果把12颗松果平均分给4只小松鼠,怎样分呢?
每只小松鼠分得几个?
学生动手操作,然后交流分的方法和结果。
三、课堂练习
1.教材第37页练一练第1题,先出示情景图,引导学生看懂图意和要解决的问题。
提示学生可以用学具摆一摆。
师:
请同学们仔细观察这幅图,你知道了什么?
师:
下面你就利用花片代替糖自己分一分,并把分得的结果填在教材上。
2.教材第37页练一练第2题,教师谈话引出分椅子的情景,可以用学具动手分一分,然后汇报分的过程和结果。
师:
这里有8把椅子,把它们摆成2行,每行同样多,怎么摆?
每行摆几把?
自己用花片摆一摆,然后汇报。
3.教材第37页练一练第3题,按要求,先动手摆花片,再填空。
交流时,让学生说一说是怎样摆的。
师:
先按题中的要求摆一摆手中的花片,然后在括号里填上数,看谁填得又快又对!
学生摆,教师观察学生的操作。
4.教材第37页练一练第4题,引导学生看懂题意,然后以小组为单位进行操作汇报。
师:
把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份,每份各是多少根?
你知道怎么分吗?
师:
请拿出20根小棒,自己先分一分,并把分的过程和结果在小组内和其他同学说一说。
四、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 在教学时组织学生以同桌为单位动手分一分,让学生亲身体会任意分和平均分的不同,重点理解什么是平均分及平均分成几份是什么意思,会动手平均分成几份。
[不足之处] 课堂中应重视低年级学生动手操作感知的方法,还必须要抓住课堂的整个状态,课堂效果才会良好。
[再教设计] 重视操作,针对学生实际情况,有效挖掘教材资源。
第2课时 认识除法算式
【教学内容】
教材第38页例题及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程,初步体会除法的意义。
2.认识除号,会读、写除法算式,会根据具体情景写出除法算式。
3.鼓励学生积极参与数学活动,初步体验除法在日常生活中的简单应用。
【教学重点】
初步体会除法的意义。
【教学难点】
根据具体情景写出除法算式。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、认识除法
1.教师谈话,提出用苹果招待客人的事情,让学生说一说都做什么,引出把苹果装盘的问题。
师:
苹果是营养丰富又好吃的水果,日常生活中,人们经常用苹果招待客人。
哪位同学知道,用苹果招待客人前,都做些什么?
2.提出“把8个苹果平均放到2个盘子里”的问题,先让学生说一说题目的含义,再动手分。
学生说,教师放。
师:
有一天,亮亮家要来客人了,妈妈让亮亮把8个苹果洗干净,平均放到2个盘子里,我们帮亮亮一起完成这个任务好吗?
谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思?
把8个苹果平均放到2个盘子里,就是要在2个盘子里放同样多的苹果。
8个苹果平均放到2个盘子里,可以怎样放呢?
学生说,教师放。
3.教师说明:
把8个苹果平均放到2个盘子里,每盘放4个。
可以用除法来表示。
师:
刚才,我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。
现在,我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。
板书:
认识除法算式。
师:
8个苹果平均放到2个盘子里,每盘放4个苹果。
这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。
这样写:
先写要平均分的总数8,接着写一个表示平均分的除号,在除号后面写出平均分的份数2,接着写出等号和结果。
教师边说边板书,完成算式后,特别在÷下面写出“除号”。
师:
这个除法算式读作:
8除以2等于4。
请同学们小声读一读算式。
学生读算式。
4.鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义。
师:
谁愿意用自己的话说一说这个除法算式中除号和各数表示的含义。
学生说的只要意思对就可以。
二、尝试应用
1.出示小兔分萝卜的事情。
让学生了解题中的信息和问题,鼓励学生自主解决问题,然后交流分的结果,师生写出除法算式。
师:
利用亮亮平均放苹果的事情,我们认识了除法算式,下面,我们再来看一个小兔平均分萝卜的问题。
请同学们读一读题目,你知道了什么?
师:
把12个萝卜平均分给4只小兔,每只小兔可以分到几个萝卜?
请同学们用花片分一分。
学生动手操作,然后全班交流结果。
生:
把12个萝卜平均分给4只小兔,每只小兔分3个。
如果有学生写出除法算式,教师要给予表扬。
师:
把12个萝卜平均分给4只小兔,每只小兔分3个,可以用除法算式表示吗?
怎样写呢?
学生说,教师板书:
12÷4=3(个)。
师:
这个除法算式怎样读?
2.提出“把12个萝卜平均分给3只小兔”的问题,鼓励学生动手分一分,并写出除法算式。
然后全班交流。
师:
现在老师改变一下问题:
如果把12个萝卜平均分给3只小兔,每只小兔分到几个?
自己试着分一分,并写出除法算式。
学生写完后交流,说算式,读算式。
3.提出:
把12个萝卜平均分给2只小兔,每只小兔分到几个?
学生自己写出算式。
师:
如果把12个萝卜平均分给2只小兔,每只小兔分到几个?
怎样写除法算式呢?
学生说,教师写算式:
12÷2=6(个)。
三、课堂练习
1.教材第38页练一练第1题,教师提出操作要求,先让学生操作再列式解答。
交流时,重点关注学生写的除法算式是否正确。
师:
同学们已经知道了平均分的结果可以用除法表示,并且也会读、写除法算式。
下面请同学们按要求摆花片,再写出算式。
把10个花片平均分成2份,每份是多少?
根据你的操作过程和结果写出除法算式再交流。
学生操作后交流汇报。
师:
把10个花片平均分成5份,每份是多少?
操作后,写出除法算式再交流。
2.教材第39页练一练第2题,读题目,引导学生弄清题意后,自己列式解答,然后交流汇报。
允许学生先操作后列式。
3.教材第39页练一练第3题,先了解题中的信息,特别是要知道有12枝花。
4.教材第39页练一练第4题,独立看图、操作、写算式。
可以让学生用花片代替糖果分一分,独立把算式填写完整。
四、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程,建立数学模型,从而体会除法的实际含义,初步理解把一些物体“平均分成几份”,可以用除法计算,再介绍除号、除法算式的写法、读法。
[不足之处] 认识除法的意义,对低年级学生来讲是非常困难的。
当学生列出除法算式后,没有及时要求学生根据题意反复说说所列出的除法算式的意思,即除法算式中每个数所表示的意思,学生不太理解除法的含义。
[再教设计] 要充分了解和照顾学困生,有针对性地强化练习。
第3课时 除法算式各部分的名称
【教学内容】
教材第40页例题及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.在具体情景中进一步理解除法的意义。
2.认识除法算式各部分的名称,能根据具体情景和问题写出除法算式。
3.鼓励学生积极参与数学活动,体验学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。
【教学重点】
使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这是第二种分法”,能知道这种方法怎样用算式来表示,而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的。
【教学难点】
理解第二种分法的含义,初步感悟到两种分法的内在联系。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、认识除法
1.由什么动物爱吃桃子引出小猴子分桃子的事情,提出分的要求,让学生用花片代替桃子分一分。
师:
同学们,你们知道哪种动物最爱吃桃子吗?
有一只小猴子拿来自己最喜欢吃的6个桃子,要放在盘子里给大家吃。
小猴子遇到了什么问题呢?
出示情景图。
师:
有6个桃子,每盘放2个,可以放几盘?
请同学们利用花片代替桃子,把6个花片每2个分一份,自己摆一摆,可以分几份?
然后互相说说分的方法和结果。
学生操作,教师巡视,注意了解不同的分法。
2.交流学生分的过程和结果。
师:
谁来说一说你是怎么分的?
结果是多少?
可再找一、二个同学交流。
3.介绍用除法算式表示分的结果。
重点使学生理解:
每盘放2个,就是每盘放得同样多,也就是平均分,用除法表示:
6÷2=3。
师:
每盘放2个,就是每盘放得同样多,也就是平均分,可以列成一个除法算式:
6÷2=3。
4.师生一起讨论算式中各数表示的实际意义。
师:
这个算式中6,2,3各表示什么含义?
5.介绍除法算式各部分的名称。
教师边讲边在算式下板书出除法算式各部分的名称。
板书:
6 ÷ 2 = 3
被除数 除数 商
二、尝试应用
1.谈话引出分足球的事情,提出问题,使学生理解每只筐里装5个的含义。
让学生自己动手分一分,并试着写出算式。
师:
刚才,大家帮助小猴子完成了桃子装盘的问题,体育课上完后,老师也有一个问题,想请大家帮忙解决。
(出示题目)自己读题,你知道了什么?
每只筐里装5个是什么意思?
请你用花片摆一摆,然后再写出除法算式。
学生操作,列式解答。
2.交流动手分的结果和除法算式,重点说一说算式中各数的意义。
师:
谁来说说你是怎样分的,怎样列式的?
算式中各数表示什么?
三、课堂练习
1.教材第40页练一练第1题,教师可以多出示几组算式,供学生读、说各部分的名称。
2.教材第41页练一练第2题,让学生读题,理解题意。
如果学生发现了图中圈起来4支铅笔,可让学生讨论一下,圈起来4支铅笔,是什么意思?
3.教材第41页练一练第3题,引导学生读题,再列式解答。
4.教材第41页练一练第4题,先让学生观察情景图,弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头,再独立完成。
四、问题讨论
先让学生了解一共有多少支铅笔,再逐一讨论两个问题,说一说是怎样想的。
师:
同学们看“问题讨论”中的铅笔图,看一看一共有多少支铅笔,17支铅笔平均分给5名小朋友,能正好分完吗?
学生可能有不同的回答,但结论是一样的。
师:
再看问题
(2),17支铅笔,最少增加几支,就可以平均分给6名小朋友?
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 让学生经历“实际问题——动手操作——除法算式”这一抽象过程,学生通过摆一摆或者画一画体验平均分的过程,直接引出解决问题还可以用除法算式,向学生介绍被除数、除数、商,从而体会除法的实际含义,初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”,都可以用除法计算,让学生经历了知识形成的过程。
[不足之处] 1.教学过程过于死板,过于依靠教参和教案,使课堂容量过大,造成本节课的课堂效率不高。
2.教学语言不够精炼,尤其是教学环节的过渡语言衔接不够精炼,所以给人感觉特别生硬。
3.教学时没有用激励性的语言对学生的回答进行评价,肯定学生的想法,让学生对自己充满信心,所以大部分学生没有参与到数学课中来,整个教学过程给人一种沉闷的感觉。
[再教设计] 如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念,突破难点。
第4课时 乘除法的关系
【教学内容】
教材第42页例题及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体情景和问题,进一步理解乘法和除法的意义。
2.能根据具体情景和问题,写出乘法算式或除法算式。
3.鼓励学生选择合适的条件提问题,在解决问题的过程中进行简单的数学思考。
【教学重点】
进一步理解乘法和除法的意义,能够根据具体情景和问题,写出乘法算式和除法算式。
【教学难点】
在具体情景中,经历提出问题,并解决问题的过程。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情景
让学生说一说见过什么颜色的金鱼,然后出示鱼缸图。
二、解决问题
1.先让学生观察鱼缸图,说一说发现了什么。
然后提出:
“计算3种鱼一共有多少条”可以怎样列式?
让学生说出两种方法。
(1)列出连加算式:
5+5+5。
(2)3种鱼,每种鱼有5条,可以列出乘法算式:
5×3。
2.教师说明:
在今后的学习中,计算相同加数连加的问题,一般要列出乘法算式,用口诀计算。
师:
同学们列出的连加算式和乘法算式都对,在以后的学习中,为了简便,计算相同加数连加的问题,一般要列出乘法算式,用口诀计算。
想一想,计算5×3,用哪句乘法口诀?
教师板书:
5×3=15,用口诀:
三五十五。
3.提出问题
(2),鼓励学生自己列式并计算,然后交流列出的算式。
师:
解答了“3种鱼一共有多少条”的乘法问题,再来看问题
(2):
(出示鱼缸图)把15条鱼平均放在3个鱼缸里,每个鱼缸放几条?
这个问题,你们能列出一个除法算式计算吗?
试一试!
学生写完算式后,指名说算式,教师板书:
15÷3=5(条)。
4.让学生说一说15÷3=5的商5是怎样算出来的。
然后教师介绍用乘法口诀计算的思路和方法。
师:
说得对!
把15条鱼平均放在3个鱼缸里,每个鱼缸放几条,列出除法算式计算是:
15÷3=5(条)。
谁来说一说,5条是怎样算出来的?
学生的回答只要意思正确即可。
如果有学生说到用乘法口诀计算,给予鼓励。
师:
老师告诉你们,计算除法也可以用乘法口诀。
如:
15÷3,就想和三有关的口诀,口诀不熟悉时这样想:
一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五(加重语调)。
师:
三五十五,也就是3个5是15,所以15÷3=5。
板书:
15÷3=5,用口诀:
三五十五。
三、拓展提高
1.教师由放金鱼的方法提出“把15条鱼平均放在5个鱼缸里,每个鱼缸放几条”的问题,师生列出算式,让学生想用哪句口诀,完成计算。
师:
怎么样,用乘法口诀计算除法的方法简单吧!
现在,我们再来看金鱼中的问题。
刚才是把15条金鱼同一种颜色放到一个鱼缸里,如果把15条金鱼平均放到5个鱼缸里,也就是每种颜色的鱼一个鱼缸里放一条,每个鱼缸放几条鱼?
怎样列式呢?
学生说,教师板书:
15÷5。
师:
15÷5,怎样想,用哪句口诀计算呢?
教师完成板书:
15÷5=3,用口诀:
三五十五。
2.让学生观察板书中的3个算式和口诀,发现用的口诀相同。
教师完善板书:
5×3=15
15÷3=5 用口诀:
三五十五
15÷5=3
3.提出“三五十五”这句口诀还能计算哪个乘法算式,学生回答后,教师进行总结。
让学生充分发言,只要合理就给予肯定。
四、尝试应用
1.教材第42页“试一试”,学生独立列式并计算,然后交流。
2.教师口头说出算式,学生说口诀和计算结果。
五、课堂练习
1.教材第43页练一练第1题,让学生自己看图并把算式填完整。
师:
看第1题的图,你了解到什么?
看懂图意后把算式写在教材上。
2.教材第43页练一练第2题,先引导学生看懂图意,自己完成算式。
交流后还要启发学生思考:
12架飞机还可以怎样编组?
并列出算式计算。
师:
从这幅图中你发现了什么数学信息?
现在请同学们自己完成教材上的3个填空题,并写出算式。
12架飞机还可以怎样编组?
你能提出问题并列式解答吗?
3.教材第43页练一练第3题,先让学生读懂题意,然后自己动手摆一摆。
交流时,重点关注学生是怎样想的。
师:
自己读一读第3题的要求,然后动手摆一摆,并和同桌相互说一说自己是怎样摆的。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 让学生自己根据故事情景的信息提出来的问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
使学生理解了乘除法之间的区别和联系,在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式,掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。
[不足之处] 学了除法之后,有些学生在解决问题时不知道到底该用哪种运算。
这点需要重点讲解。
[再教设计] 练习应多样化,才能激发学生的求知欲。
第5课时 用2~6的乘法口诀求商
【教学内容】
教材第44页例题及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合简单实际问题,学习用2~6的乘法口诀求商。
在用不同方法解决问题的过程中,初步感受用口诀求商较简便。
2.掌握用口诀求商的方法,会用2~6的乘法口诀求商。
3.愿意与他人交流各自的算法。
【教学重点】
正确计算除法。
【教学难点】
运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、问题情景
由学生喜欢玩具引出熊猫玩具店的情景图,让学生了解图中的信息。
师:
同学们,老师知道大家都喜欢玩具,我们教材上有一个熊猫玩具店,仔细看图,你了解到什么?
学生说有什么玩具,每种玩具的价钱等。
二、用口诀计算
1.教师提出“用10元钱能买几个皮球”的问题,师生共同列出算式,鼓励学生独立解答。
师:
刚才我们知道了熊猫玩具店里都有什么,现在老师提一个问题:
用10元钱能买几个皮球?
谁知道应该怎样列式?
为什么?
生:
10÷2,看10元里面有几个2元。
2.交流学生不同的计算方法,如果学生想不到用口诀计算,教师可作为参与者和学生交流用口诀计算的过程,使他们感觉到用口诀计算是最简便的。
师:
用10元钱能买几个皮球?
可以怎样算?
让学生说出不同的算法:
生1:
1个2元,2个4元,3个6元……5个就是10元。
生2:
每个皮球2元,5个皮球是(2×5)10元,所以10÷2=5(个)。
生3:
可以用口诀计算:
10÷2就想2和几相乘等于10,二(五)一十,所以10÷2=5(个)。
师:
同学们的算法都对,你们说,哪种方法最好!
生:
用口诀计算最好,又快又准确。
3.提出“用20元可以买几架玩具飞机”的问题,让学生用口诀计算,交流时重点说用口诀求商怎么想,用哪句口诀。
师:
同学们知道了用口诀计算除法又快又准确。
现在老师再提一个问题,请同学们自己列式用口诀计算好吗?
听好了,用20元可以买几架玩具飞机?
学生自己计算,教师巡视,进行个别指导。
师:
谁想把自己计算的结果和怎样想的和同学们说一说。
生:
列式为20÷5,想:
5和几相乘等于20,(四)五二十,所以20÷5=4。
4.提出问题(3),并列式解答,通过交流,使学生形成除以几就想几的口诀的思路。
师:
如果用20元钱买玩具车,能买几辆呢?
你能列式解答吗?
生:
列式为20÷4,想四(五)二十。
所以20÷4=5。
师:
观察我们刚才用口诀求商的几个算式,你们发现用口诀求商想口诀时有什么规律吗?
生1:
除以2就想2的口诀,除以5就想5的口诀,除以4就想4的口诀……
生2:
除以几就想几的口诀。
三、尝试应用
出示教材第45页“试一试”中的算式,让学生观察,说一说发现了什么,再计算。
师:
同学们知道了用口诀求商的方法,看“试一试”中的三组题,你发现了什么?
生:
每组被除数是同一个数,计算时用同一句口诀。
学生自己做,交流时注意请学困生回答。
四、课堂练习
1.教材第45页练一练第1题,让学生独立完成,并说一说是用哪句口诀计算的。
师:
独立完成练一练第1题,做完后,谁来说一说你分别用的是哪句口诀。
2.教材第45页练一练第2题,用讲故事的方法来叙述题意,学生听完故事后,自己列式解答。
师:
一天早晨起来,四只松鼠宝宝都觉得肚子饿了,松鼠妈妈就说,那你们就去森林里摘松果吃吧!
松鼠宝宝们都很高兴,连蹦带跳地就去了。
四只松鼠还真能干,你们看,它们一共摘了多少颗松果?
下面就请同学帮松鼠算一算,它们平均每只摘了几颗松果?
3.教材第45页练一练第3题,先自己填,交流时,说一说是怎样想的。
师:
这些算式的中应填几,你们先自己填一填,再说一说你是怎样想的?
五、数学冲浪
先让学生说一说每个算式的意思,再提出:
圆和三角形各代表几?
学生回答,重点说一说是怎样想的。
师:
同学们看“数学冲浪”中的两个图形代表的算式,你能说出每个算式的意思吗?
生1:
上面算式是3个圆的和是12。
生2:
下面算式是4个三角形的和是20。
师:
你能推算出圆和三角形分别代表几吗?
说一说是怎样想的?
生1:
圆表示4。
因为3个4相加的和等于12,所以一个圆代表4。
生2:
三角形表示5,因为4个5相加的和等于20,所以一个三角形代表5。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
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- 冀教版数学教案二上 表内除法一 冀教版 数学教案 除法