盘古开天地教学设计.docx
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盘古开天地教学设计.docx
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盘古开天地教学设计
盘古开天地教学设计
盘古开天地教学设计1
课时目标:
1、变读边想象画面,感受鲜明的人物形象。
2、感受故事的神奇。
说说盘古开天地的过程。
3、体会神话这种文体特点。
激励学生爱上读神话。
教学过程
一、谈话导入:
师:
同学们,今天我们继续学习《盘古开天地》,结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人?
抽两到三个同学回答,老师不做评价。
回答问题要注意表达完整。
生1:
生2:
师:
文中有一句和同学们的交流差不多,请大家快速浏览课文找出来。
你来说一说。
生:
师:
看来借助课文也能帮助我们解答问题。
师:
我们再来齐读一遍这句话。
“伟大的巨人盘古”一二。
出示:
伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
(ppt2)
师:
盘古开辟了天地,让我们可以欣赏到辽阔的山川河流,茂盛花草树木,感受世界的美丽,这都源于盘古,借用“因为......所以......”的句式,改一改上面的句子。
生1:
生2:
师:
看,逗号前这句话,什么样的盘古?
生:
伟大
师:
因为什么盘古是伟大的?
用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。
生:
因为………………?
所以……………………?
二、精读课文,感受盘古伟大形象。
(学习2——5自然段)
?
过渡语
?
师:
接下来让我们走进这个神话故事,从字里行间感知盘古真真切切的样子。
要求:
自由读2——5自然段,哪些句子刻画出了盘古的样子?
<一>、盘古——神力、勇敢(详处理)
……?
他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,“打鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。
巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“打鸡蛋”碎了。
(ppt3)
1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古?
2、在这里你读出了一个怎样的盘古?
说说你的理由。
……勇敢、有力量(面对恐惧的环境居然能开天,这真的是了不得呀)
3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量?
翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈
A、注意到这些动词,奖励你读出盘古的勇敢、有力量。
4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量?
神奇的,神力——
5、说说你的依据在哪?
________神奇,盘古睡一万八千年才修炼而得,那这一定是——神力
……?
干啥?
……?
盘古用这种神力能开天
6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀,让我们带着这种神力读一读这两句话。
——第一次读
4、<二>斧头----神器(略处理)推测+评价
1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇,你觉得还有什么东西让你感到好奇?
(斧头)
2、这是一把普通的斧头吗?
——一把神斧(神器),神在哪?
——板书
?
A、它能劈开天地,那一定很大,或者都能大能小。
?
B、也一定锋利无比,依据“一声巨响”——第二次读
3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器,你们真了不起。
说说你读过的神话故事是不是这样,抽生说。
——评价
4、我们一起来体会下面这个神话片段
这山里果然有个白骨精,她想着:
“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。
”趁悟空离开,她便要扑下去抓唐僧,却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。
白骨精便变作一个美貌女子,只说给和尚送饭,想要接近唐僧。
那八戒见到女人骨头都酥了,哪里还识得妖精。
这时悟空回来了,他那火眼金睛却难蒙骗,举起金箍棒便朝妖精打去。
那妖使个“解尸法”,扔下假尸首,真身逃走了。
2、真的如同学们的发现,知道为什么说你们了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——灵活处理
……?
1、盘古怕它们还会和到一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
(ppt4)——略处理
师:
从文中你还读出一个怎样的盘古,从哪体会到的?
预设生1:
智慧、不怕苦、开创精神——板书
……?
2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年(ppt5)——略处理
师:
盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。
师:
抽一生。
预习生1:
有恒心、毅力——板书
师:
盘古的身体跟着天地长高,这样过了一万八千年,天升得高级了,地变得厚极了。
生接读:
盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子,撑在天和地之间,不让天地重新合拢。
师:
又不知过了多少年,盘古仍然撑在天和地之间,天和地终于成形了。
<四>体会化身万物的神奇,世界的美好
盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声。
他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……(ppt6)
1、字里行间都藏着盘古的样子,你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古?
——无私奉献
3、男女合作读再来体会盘古化身万物,你们觉得这种变化——神奇
4、每一处变化都是一副神奇的画面,我们欣赏第一处的变化。
师读,生闭眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——,听到了——,感觉到了——云朵真美呀,世界真美呀!
等等。
6、盘古的呼吸居然可以变成——,让世界多一一道亮丽的风景,真是太奇妙了。
抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。
7、除了这一处的变化,还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面?
抽生说——读,一两处即可。
预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界,还可以听到美妙的声音。
预设2、太阳——世界有了温暖和光明
预设3、月亮——皎洁的月光
预设4、花草树木——鸟语花香,绿草茵茵
8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。
这么美的世界,我们请一位朗读最好的同学读给大家。
9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界,只有这些身体部位发生变化了吗?
从哪看出来的?
师:
文中省略号
他的-------变成了-----------
感受文本特点
1、盘古化身万物的变化特别神奇,文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现,请快速从课文中找找你认为神奇的地方,用横线画出来。
2、交流汇报,三处左右,简单评价。
有个叫盘古的巨人,在混沌中睡了一万八千年。
清而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
盘古的斧子真神奇,他这样的斧子谁给他放在身边的?
给他斧子的人是谁?
四、创编神话
1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心,这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底,问个出处。
2、学生分享。
3、选择一个问题试着用神话的方式解决,让我们发挥想象创编神话片段,秘籍神话两大法宝——神人、神器。
很久很久以前......
五、作业
1、孩子们,盘古开天地的过程真的很神奇,那谁能给大家讲一讲。
可以通过时间:
有一天,天和地分开后,这样过了一万八千年,又不知过了多少年。
结合课文插图。
2、师:
神话故事充满想象,让我们感到无比神奇。
丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗?
那人又是怎么来到世界上的?
课后收集中国神话故事读读吧。
板书:
…………
神话(神话短片)……?
——神奇(第五段)
盘古(第2——5段)——神力
斧头………………?
——神器
盘古开天地教学设计2
教学目标:
1.认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学准备:
多媒体课件、课本教材、生字卡片
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.关于神话故事。
2.我记忆中的神话故事。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3.播放盘古开天地动画.
4.揭题:
盘古开天地。
二、初读感知
1.识记生字。
(1)、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
不会的可以借助同学的力量。
(2)、同座互相认读生字,交流记字方法。
2、指导写字
(1)、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
(2)、练习书写。
写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
(3)、成果展示,师生评议。
3、读通课文。
(1)、自由练读课文。
(2)、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
5、课文围绕哪句话写?
出示句子:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。
”这句话你能读成哪个词?
(创造)
6、围绕着“创造”你想知道什么?
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段,思考:
宇宙最早是什么样的?
用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”,感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?
(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?
(联系上下文理解词语)
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。
就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结:
盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉。
拓展阅读
学生读2-3篇阅读材料。
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读2—4自然段
板块一:
理清脉络,感知“创造宇宙”之路
1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?
请同学们默读2——4自然段,并想一想:
盘古开天地做了哪些事?
出示填空:
盘古先__________,再__________,最后___________。
2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题。
(板书:
开天辟地、顶天立地、身化万物)
板块二:
品悟词句,感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较:
“抡”是什么意思?
可以换成哪些词语?
“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示:
谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?
从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子:
“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词:
清—浊
轻—重
上升—下降
天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:
(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(4)找出句中近义词:
“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。
把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?
(5)请同学们再把句子读一读,想想__连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
板块三:
设境体验,感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?
自由读第三自然段,边读边想画面。
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(学生动作演示)师旁述:
用力顶了,好重!
用力顶—不好了快塌下来了,用力!
脚用力蹬了,使劲!
蹬住地,用力,加油!
再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师:
盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。
不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。
孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?
(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。
板块四:
想象迁移,领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地,站在天地间。
不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。
他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?
请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。
(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?
请同学们自由读第四自然段。
4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?
5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。
咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?
盘古身体的其他部分还会变成什么?
展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了()的()。
他的五指,变成了()的()。
他的鼻孔,变成了()的()。
他的____________,变成了()的()。
8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。
(板书:
奉献、牺牲)
三、回读全文,练习复述。
1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。
我们再次来称颂盘古吧!
(引读):
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。
”
2、同学们,你最佩服盘古的什么?
3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。
你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?
5、同桌互说,指名说。
四、拓展延伸,亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
同学们,你还读过哪些神话故事?
2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。
阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。
屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。
天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。
江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。
夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。
后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。
民族精神,积厚流光。
4、小结:
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。
推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
盘古开天地教学设计3
一、激趣导入,引入课题:
同学们,我们国家有许许多多古老的神话,相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉,让我们大声地说出他们的名字吧!
(多媒体显示:
女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……)。
今天我们再来学习一个非常著名的神话故事:
盘古开天地。
板书课题并齐读课题。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况,将容易读错的词语板书在黑板一侧。
3、认读词语,抽读课文,检查课文朗读情况,并说说__主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线,理清条理。
1、指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
2、第一段:
引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?
理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
3、第二段:
出示词语“抡起”、“猛劈”,指正读音,指名读。
理解盘古用力,大家做抡起和猛劈的动作,此时盘古还在沉睡吗?
板书---盘古醒后
4、第三段,出示词语:
“一丈”、“逐渐”、“倒下”。
结合实际理解一丈有多高。
弄清多音字“倒”。
这段中天和地已分开,板书---天地分开后。
5、第四段,出示形近字“肢、肌、肤”,发现不同之处,引导:
深伸伸你的四肢,摸摸你的肌肤,体会都是身体的一部分,能说出几个月字旁的字吗?
(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润”,找共同点,与水有关。
出示本段中的偏正词语,指名读。
此时盘古倒下后,板书----盘古倒下后
6、第五段,指名读。
四、精读品悟,感悟英雄。
过渡:
读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
(1)指名读相关句子。
出示句子一:
“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:
为什么抡起和猛劈读得这样重?
再次指名读,再用力,看谁力量大。
出示句子二:
“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
(2)引导读。
师与全体学生对读,带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。
过渡:
天地就这样分开了,接下来呢?
指名读句子。
(1)出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
”
(2)实践体会人物:
同学们,想不想当一回了不起的盘古?
一起来试试。
站起来,怎么顶?
(师读句子,师生一起做动作,师注意观察用力同学的表现。
)
(3)问特别用力的同学,“盘古”为什么腿神蹬得这么直?
脖子怎么伸得这么长?
眼睛为何瞪这么大?
你们都和盘古一样,用尽力气顶住天,蹬住地。
坚持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感觉?
(4)引导猜想:
只是十几秒啊!
盘古呢?
这样不知过了多少年。
猜想多少年?
(5)师引读:
十年过去了,生:
盘古怕…。
一百年过去了,盘古怕……
一千年过去了,盘古怕……
一万年过去了,盘古怕……
十万年过去了,盘古怕……
师:
直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
3、学习第四段
过渡:
英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。
请认认真真读第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
(1)生自由读。
(2)指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
(3)集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
(4)课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
(5)激发想象:
表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?
从哪里看出来的?
学生大胆想象。
(6)出示句式:
他的(),变成了()的()。
每人想一句。
过渡:
是啊!
盘古的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?
课件出示盘古图
4、总结:
是啊,盘古的确伟大。
盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。
(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。
自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述,学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸:
1,同学们,中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化,值得去读一读。
(投影其他神话故事图片)
2,老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角,请大家利用课余时间去分享。
六、作业:
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
盘古开天地教学设计4
学习目标:
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。
教学重点:
1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
设计理念及设计思路:
“积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。
有了词语的引导,学生也容易复述课文。
课前准备:
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排:
2课时
教学流程
第一课时
一、导入:
1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。
同学们都搜集了那些民间故事呢?
下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师:
今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。
(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?
(生:
……)
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求:
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词,不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a认读生字词并指导识记、书写。
b指名读文。
c说说课文主要讲了什么,找出最能概括课文内容的一句话(中心句)
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?
下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入:
上节课我们初步了解了课文内容,并且学习了生字词,现在我来考考大家。
二、研读文本
(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方?
是用来写什么的?
3、出示句子:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
齐读。
找出其中的反义词。
(二)出示词语:
抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?
它们是用来写谁的?
读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。
出示课文插图,学生看图想象。
过渡:
巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。
(三)出示词语:
隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?
3、师:
盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!
4、课件出示盘古身体各部位的变化。
师引读。
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