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实验设计
最新高考生物实验分类复习及训练
实验设计
实验设计是一种综合能力的体现,生物高考非常重视对实验能力的考查,如对实验原理,实验程序,实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结,用以考查考生的理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息的能力、逻辑思维能力、语言文字的表达能力、开拓创新能力。
这类题型是当前考试的热点题型,复习过程应予以高度重视。
一、试题的类型
所设计的试题按实验目的划分为验证性实验和探究性实验。
因为这两类试题的设计有较大的区别,所以解答方法也就有很大的不同。
1.验证性实验
验证性实验是在实验前已经知道了相关的实验原理,并对实验现象已经形成一定认识或提出了某种比较确定的假说,再通过具体实验来验证相应的生物学现象或事实的实验方法。
由于实验者在实验前大都已掌握了实验结果和实验结论,因此,对实验结果和预期往往是惟一的。
[例]胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。
为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”,诗以小白鼠力实验对象设计实验步骤,预测和解释实验应出现的结时,并写出实验结论。
(-)实验材料和用具:
正常实验小白鼠两只,生理盐水,用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液,班氏糖定性试剂,注射器,试管,烧杯等。
(二)实验步骤:
(实验提示:
采用腹腔注射给药,给药剂量不作实验设计要求;给药1h后,用注册器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。
)
(二)实验结果的预测、解释和结论。
[解析]本实验为验证性实验,要求学生设计实验验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”。
知识背景是胰高血糖素能够强烈地促进肝糖元的分解,促进非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖含置升高。
当血糖含量高于160~180mg·dLˉl的范围时,一部分葡萄糖随尿排出,尿糖与班氏糖定性试剂作用会产生砖红色沉淀。
解答此题需要学生阅读材料,弄清问题的来龙去脉,再通过分析、推理,设计出严密的实验方案,确定实验的操作步骤。
如实验组腹腔注射胰高血糖素,对照组腹腔注射等量生理盐水等,并对实验可能出现的结果进行预测、解释。
[答案]
(二)
(1)确定一只鼠为实验鼠,腹腔注射胰高血糖素溶液;另一只鼠为对照鼠,腹腔注射等量生理盐水。
(2)将两支试管分别编号为1号和2号,各加入等量的班氏糖定性试剂。
(3)给药1h后,对两只小白鼠采尿液,实验鼠尿液放入1号试管内,对照鼠尿液放入2号试管内。
(4)将两支试管摇匀后,放入盛有开水的烧杯内加热煮沸,待冷却后,观察两支试管溶液颜色的变化。
(三)1号试管中应该出现砖红沉淀,实验鼠尿液中有葡萄糖;2号试管中仍为蓝色溶液,表明对照鼠尿液中无葡萄糖。
实验结论:
实验鼠血糖升高,超过一定数值而出现糖尿,是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。
[变式]新收获的稻米煮出的饭香气诱人,但是不法商贩也可以用抛光、增白、上油等方法处理陈稻米,以假乱真,坑害消费者。
已知新稻米中过氧化氢酶的活性明显高于陈稻米。
植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢存在时,能使某些酚类物质如愈创木酚氧化成红褐色物质,简单表示为:
其颜色的深浅与酶活性呈正相关。
某些水果如苹果、桃子等以及某些蔬菜如马铃薯、山药等去皮后颜色的变化也是类似的道理。
现有两堆稻米,有一堆为新稻米(A),有一堆为陈稻米(B)。
请你完成下面的实验设计·证明新稻米中过氧化氢酶的活性明显高于陈稻米。
实验目的:
。
实验原理:
试剂和用具:
1%愈创木酚、1%过氧化氢、具塞试管、培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等。
实验步骤:
(1)让稻米事先浸有1%愈创木酚:
具体做法是 ,然后分别用移液管往两支试管内加入1%愈创木酚溶液,浸没大米,盖上试管塞用力摇荡20下,静置一段时间后,弃掉多余液体。
(2)将浸有1%愈创木酚的稻米分别倒入两个对应编号的培养皿中,用镊子摊开,然后
(3)
实验结果:
。
结论:
。
2.探究性实验
探究性实验是探究者根据一定的实验目的,利用现有的实验条件,通过控制实验变量来研究探究研究对象的未知属性、特性以及与其他因素的关系,依据实验现象推测出结论的实验方法。
由于探究者在实验前提出的假说往往是比较模糊的,因此对实验结果的预期也是不确定的,仅仅把可能出现的实验现象考虑在内,再由各种现象来推测出最可能的实验结论,而事实上最后真正的实验结果和相应的结论都只有一种。
探究性实验是历年高考的重点,以下重点讲述探究性实验的设计方法。
3.探究性生物学实验的设计方法
纵观近几年高考生物学实验,由于探究性实验更能全面考查学生的知识储备与科学素养,因而倍受高考命题者的青睐。
探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下,遵循实验设计“操作方便,程序合理,药品节约,依据现象推测结论”的原则进行设计,—般可分为以下几个环节:
(1)理论假设的提出根据题目要求,确定实验的条件即实验变量X,实验中要注意控制“变量”。
一般只确定一个变量,即惟——个对实验结果可能产生影响的变量。
在此基础上提出理论假设,它常常可以描述为:
“当条件X存在时,事件P(实验现象)可能发生;当条件X改变时,若事件P发生,能得出何结论;当事件P不发生,能得出何结论。
”
(2)设计探究性假设分五个实验步骤进行:
①实验准备,包括必要的实验器材及实验药品的准备;②满足条件X,设计一个实验,观察事件P能否发生;③条件X改变,设计一个实验,观察事件P能否发生,发生的程度如何?
④设计对照实验。
对照实验是实验设计时必须遵循的原则,对照的常用方法有以下几种:
空白对照:
不给对照组任何处理因素;条件对照:
虽然给对照组施以部分实验因素,但不是所要研究的实验因素;自身对照:
对照和实验都在同一研究对象上进行;相互对照:
不单独设立对照组,而是几个实验组相互对照;⑤梳理,实验是否遵循“单因子变量”“平行重复”原则。
(3)观察、记录和作结论仔细观察并准确记录实验现象,并根据实验现象作出相应的结论,一般规律是:
①若条件X存在事件P能发生,条件X改变事件P不能发生(或发生程度改变),结论是“”。
②若条件X存在事件P能发生,条件X改变事件P能发生(或发生程度改变),结论是“”。
③若条件X存在事件P不能发生,条件X改变事件P能发生(或发生程度改变),结论是“”。
(4)运用举例:
【例2】现有一种植物的种子,已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响,但不了解其萌发与光是否有关。
为探究光的有无对该种子萌发的影响,请你依据所给材料和用具设计实验的方法步骤,预测可能的实验结果,并分别得出相应的结论。
方法步骤:
①;
②。
可能的实验结果及相应的结论:
①;
②;
③。
[解析]根据题目要求可知,“水分、温度、氧气”是条件X;“水分、温度、氧气、光照”是变化的条件X。
因此可作出“当水分、温度、氧气条件满足时,种子可能萌发,也可能不萌发;当水分、温度、氧气、光照条件满足时,种子可能萌发,也可能不萌发”的理论假设。
实验设计如下:
①取A、B两组培养皿,倒入适量的水,将等量的种子分别放入两组培养皿中(实验准备);②将A置于黑暗的环境中,B组置于有光的环境中,培养过程中使两组水分、温度、氧气的状况适宜且相同(第二、三步)。
A组实验组与B组对照,符合“单因子变量”、“平行重复”原则。
可能的实验结果及相应的结论:
①A组萌发,B组不萌发(或A组发芽率高于B组),光抑制该植物种子的萌发②A组萌发,B组也萌发(或发芽率差异不显著),该植物种子萌发不受光的影响③A组不萌发,B组萌发(或B组发芽率高于A组),光是该植物种子萌发的必要条件之一。
[答案]见解析
[变式2]被子植物花粉的萌发与环境条件有很大关系。
为探索微量元素硼对花粉的萌发有无影响,请你根据提供的材料和用品,设计出实验的方法步骤,预测可能的结果及相应的结论。
材料和用品:
新鲜葱兰花、蔗糖溶液、琼脂、硼酸溶液、稀盐酸、蒸馏水、pH试纸、滴管、镊子、载玻、显微镜。
(1)实验步骤:
①
②
(2)可能的实验结果及相应的结论:
①
②
③
二、实验设计的原则
1.科学性原则:
实验是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法,是依据假设在人为控制条件下,对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。
科学研究的过程本身就是科学。
因此科学性原则具体体现在:
实验原理、实验方法、实验材料的选取、实验结果的处理均要有充分的科学依据,而不是凭空想像。
2.简便、可操作性原则:
简便是指设计生物学实验时,要尽量做到实验材料容易获得,实验装置比较简单,实验药品比较便宜,实验步骤比较少,实验时间比较短。
可行性是指在设计生物学实验时,要考虑现有的实验条件,保证现有的实验条件能满足实验的要求。
3.单一变量原则:
实验变量(或称自变量)是指实验中由实验者所操纵的、给定的因素或条件。
反应变量(或称因变量)是指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
其他的对反应变量有影响的因素称为无关变量。
由无关变量引起的变化和结果称为干扰变量。
例如在验证温度对酶活性的影响实验中,人为给定的温度称为实验变量,酶活性的改变称为反应变量,其他的如pH、底物量、试管的干净程度、唾液新鲜程度和稀释浓度等称为无关变量,由它们引起的酶活性的改变称为干扰变量。
在实验中,无论有几个变量,都应该做到一个实验变量对应一个反应变量,确保单一变量的操作规范,尽可能控制无关变量,减少干扰变量。
这样即便于对实验结果进行科学的分析,又增加实验结果的可信度和说服力。
4.平衡等量原则:
在实验中无关变量的因素条件是很难避免的,这就要求实验中,除实验变量以外,对实验组和对照组施加的影响是相同的,以消除无关变量对结果的影响。
值得注意的是这些无关变量在进行严格控制时,不但要等量,而且是在适宜条件下的等量,常态条件下的等量。
如探索pH值对酶活性的影响时,单一变量是pH,即除pH之外的其他一切对酶活性有影响的无关变量不但要严格控制等量,而且是要适宜的量。
如对温度的控制不但要相同,而且要适宜,即要给予酶活性所需的适宜的温度,而不能控制在低温或高温条件下的等量。
5.对照原则:
对照是实验控制的手段之一,目的仍是消除无关变量对实验结果的影响。
通常把接受实验变量处理的对象组叫实验组,把不接受实验变量处理的对象组叫对照组。
常见的对照类型有:
①空白对照,即不给对照组做任何处理。
如验证甲状腺激素的作用,则对对照组不做实验处理,让其自然生长,而对实验组喂甲状腺激素,以观察甲状腺激素的作用。
②条件对照,例如温度对淀粉酶活性影响的实验中的0℃和100℃下的对照。
③自身对照,指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。
如质壁分离和复原实验中,对照组即正常的洋葱表皮细胞和实验组即质壁分离和复原的细胞为同一组细胞。
④相互对照,不单独设对照组,而是几个实验相互对照。
如植物的激素与向性实验的等组实验中,五个实验组所采用的都是相互对照,较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具有说服力。
三、实验设计题的解题思路
1.明确实验目的和原理(验证的生物学事实是什么?
所依据的生物学原理是什么?
)。
2.找出实验变量、反应变量和无关变量。
3.构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
4.明确实验对象和实验条件(实验对象:
实验所用的生物学材料;实验条件:
完成这一实验必需的理化条件及生物学处理方法)。
5.设计实验方法和步骤(四步曲):
(1)材料是否要制取或处理?
有些实验中,题干所给予的材料与设计的要求有一定的差距,如果我们直接利用题干中所给予的材料而不加以处理的话,则不能达到实验目的,这就要求我们对实验材料进行适当的处理。
(2)是否要分组编号?
这一步目的明确,就是要使自己的实验结果令人信服,就需要排除一些无关变量造成的影响。
因此分组对照是一个在设计实验时,用来抵消非实验因素对实验结果造成影响的常用方法。
(3)对不同(或同一)对象施加不同的处理。
这是实验设计中的关键一步,基本上所有的实验设计题都要求学生完成这一步工作,只要我们在分析过程中做好了前面的工作,这一步也就是顺理成章的事了。
(4)结果观察(预测)、纪录并根据结果(现象)进行分析。
(注:
有关“四步曲”的范例分析见后面例3)
【例3】血液中的钙离子在血液凝固过程中起童要作用,缺乏则血液不能凝固,草酸钾能与血液中的钙离子发生反应,形成草酸钙沉淀,起抗凝作用。
请根据提供的实验材料和用具,简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果,验证钙离子在血液凝固中的作用,并回答问题。
(一)实验材料和用具
①家兔②生理盐水③酒精棉④适宜浓度的草酸钾溶液⑤适宜浓度的氯化钙溶液⑥试管、注射器(针管和针头)
(二)实验步骤和结果
第一步:
在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水。
第二步:
··…·
问题:
设计B试管的目的是。
[解析]
(1)首先分析这个实验设计题的实验目的是什么?
(验证钙离子在血液凝固中的作用)
(2)实验原理是什么?
(草酸钾与血液中的钙离子发生反应,形成草酸钙沉淀起抗凝作用)
(3)这个实验中的实验变量是什么?
(钙离子的有无)反应变量是什么?
(血液凝固与否)
(4)这个实验中的无关变量是什么?
(影响血液凝固的其他因素,如温度、草酸钾浓度、试管的干净程度等)
(5)该实验的实验组为哪支试管?
(A管)对照组为哪支试管?
(B管)该实验为何种对照类型?
(空白对照:
一支试管中加入了草酸钾,一支没有加。
自身对照:
A管血液中的钙离子首先与草酸钾形成了沉淀,后又加入氯化钙)
(6)该实验采用何种方法均衡无关变量?
(对照和平衡等量原则)
(7)设计实验步骤:
(四步曲)
第一步:
在A、B两试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水。
(分组编号)
第二步:
用酒捕棉消毒,用注射器抽取家兔血。
(材料的预处理)
第三步:
立即将等量的新鲜血分别加入到A、B两试管中。
(对同一对象血液施加不同的处理,A试管是用草酸钾处理,B试管是用生理盐水处理)经过一段时间以后,结果A管不凝固、B管凝固。
(结果观察)由此对照说明,缺乏钙离子血液不凝固,有钙离子血液凝固。
那么如何肯定是血液中的钙离子,而不是其他某些物质(如血液中的Mg2+、K+、Na+等)在凝血中的作用呢?
由题干提供的材料还可以再做一组对照实验。
即在A管发生沉淀之后,再加入一定量的氯化钙溶液,就会发现A管中血液发生了凝固。
由A管加入氯化钙前后的现象对比,可以验证在凝血中起作用的是Ca2+,而非其他物质。
第四步:
将等量的氯化钙溶液分别加入到A、B两试管中,结果A管凝固,B管仍凝固。
[答案]见解析
[变式3]为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”,某同学制定了下列实验方案:
(1)实验目的(咯)
(2)实验材料和用具(略)
(3)实验方法和步骤
①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液,密封不漏气。
②将上述植物及装置放在暗室中饥饿,消耗掉叶片中的有机物,暗室内装有红色安全灯。
③饥饿一段时间后,自暗室中取出,光照若干小时,使其充分进行光合作用。
④取一叶片,放入盛有酒精的烧杯中,水浴加热,使叶绿素溶于酒精中。
⑤将已脱绿的叶片取出,平铺在一个培养皿内,用碘一碘化钾溶液,检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。
该实验方案有几处明显错误,请指出错误并改正。
1.(2004年上海高考题〉在研究光照强度对某种鸟鸣叫次数的影响中,下列设计不符合研究要求的是
A.记录一天内不同时间同一地点该种鸟鸣叫次数
B.记录同一时间不同天气该种鸟鸣叫次数
C.记录繁殖季节该种鸟雌鸟和雄鸟鸣叫次数
D.记录不同季节同一地点该种鸟鸣叫次数
2.(2003年江苏高考题)某实验小鼠适宜生活在25℃左右的环境中,为探究低于适宜温度的环境(如10℃)对小鼠能量代谢的影响(能量代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示),请依据所给的实验装置(如图所示)、实验材料和用品,在给出的实验方法和步骤的基础上,继续完成探究实验,预测可能的实验结果和结论,并回答问题。
实验室温度:
25℃左右。
材料和用品:
小鼠、冰袋、秒表等。
方法和步骤:
步骤1:
将小鼠放入广口瓶的笼子内,加塞密闭。
打开夹子(A)、(B)、(C),片刻后关闭夹子(B),
用注射器抽取10mL氧气备用。
关闭夹子(C),
打开夹子(B),使水检压计液面左右平齐。
步骤2:
步骤3:
结果预测和结论:
①;
②;
③。
该实验最可能的结果和结论应是。
原因是
3.(2003年上海高考题)某学生为了证明植物呼吸时放出二氧化碳,设计了如图所示的实验装置,其中绿色植物生长旺盛。
将该装置在黑暗中放置了24h后观察结果。
试分析:
(1)该装置放在黑暗中的作用是___;
该实验除需在黑暗中完成外,还应注意。
(1)在实验中,有同学提出,需要同时进行另一组其他条件相同
但不放植物的实验。
你认为有没有意义?
简述原因。
4.(2004年北京高考理综题)一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。
在相应生长发育阶段,同一海拔的野菊株高无显著差异,但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。
为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响,请完成以下实验设计。
(1)实验处理:
春天,将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。
(2)实验对照:
生长于m处的野菊。
(3)收集数据:
第二年秋天。
(4)预测支持下列假设的实验结果:
假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响,
实验结果是:
移栽至10m处野菊株高____
假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响,
实验结果是:
移栽至10m处野菊株高
假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响,实验结果是:
移栽至10m处野菊株高
5.(2004年天津高考理综题)
(1)人们不会在热泉中发现活着的嗜冷海藻,而经常可以在冷水环境中分离出嗜热微生物。
请根据酶的特性分析产生这种现象的原因。
(2)淀粉酶可以通过微生物发酵生产。
为了提高酶的产量,请你设计一个实验,利用诱变育种方法,获得产生淀粉酶较多的菌株。
①写出主要实验步骤。
②根据诱发突变率低和诱发突变不定向性的特点预期实验结果。
6.(2004年上海高考题)大麦种子结构如图中图A所示,其发芽时,胚产生赤霉素。
有人推测赤霉素扩散到糊粉层,诱导合成淀粉酶,淀粉酶再分泌到胚乳中,使储藏的淀粉分解,为胚的生长发育提供物质和能量。
有同学对此开展课题研究,假设你是其中一员,请根据课题研究要求,回答有关问题:
课题一:
赤霉素能否诱导淀粉酶合成
假设:
赤霉素能诱导淀粉酶合成。
实验:
供选材料——表面消毒的干燥大麦种子若干粒,
将种子横切成两部分(X部分无胚,Y部分有胚,如图中图B所示。
供选试剂——①蒸馏水②适当浓度的赤霉素溶液。
方法——请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量测定的物质名称。
结果:
若假设成立,实验组和对照组的结果将如下图中的和。
课题二:
赤霉素诱导淀粉酶合成机理是否与基因表达有关
假设:
赤霉素诱导淀粉酶合成与基因表达有关。
实验:
材料——同课题一
试剂——①适当浓度的赤霉素溶液;②放线菌素D(mRNA合成抑制剂);③亚胺环己酮(蛋白质合成抑制剂)。
方法——设置三组,每组所用材料和加入试剂同课题一的实验组,定量测定生物。
16h后,其中两组分别加入亚胺环己酮和放线菌素D,另一组作为对照。
结果:
三组实验结果汇总于下图。
讨论:
①曲线b和c分别表示加入和后
生成物量的变化。
②加入放线菌素D,最终和加入亚胺环己酮一样,都能抑制生
成物形成,说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中,赤霉素的作用
是影响基因表达的过程。
③曲线b和c不同的原因是
选择题:
每小题仅有一个选项最符合题意。
1.现有如下实验材料:
①西瓜汁、②叶子、③豆浆、④草莓果实、⑤花生仁、⑥鸡蛋清。
它们与斐林试剂作用呈砖红色、与苏丹Ⅲ作用呈橘黄色、与双缩脲试剂作用呈紫色的实验材料分别为
A.①④、②⑤、⑤⑥B.①④、②⑤、③⑥
C.①④、②③、⑤⑥D.②④、③⑤、③⑥
2.右图所示装置用于测定枝条的失水速率,据图
分析判断,下列叙述错误的是
A.本实验研究的植物生理过程是蒸腾作用
B.本实验的前提假设是吸水速率大于失水速率
C.实验获取数据应重复测定几次,并取其平均值
D.储水开关的作用是每测定一次后打开,储水下降使玻璃刻度管所在的玻璃管充满水
3.完成下列实验所用到的实验技术手段,依次是:
①验证光合作用产生的氧来自水;②叶绿体中色素的提取与分离;③无子番茄的培育
A.余烬复燃法、纸层析、生长素处理B.同位素示踪、过滤、秋水仙素处理
C.余烬复燃法、过滤、生长素处理D.同位素示踪、纸层析、生长素处理
4.为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能,某学校的同学将一幼年家兔的甲状腺切除,并缝合伤口后进行观察,作为对照的应该是
A.同一成年家兔做相同的实验 B.同一相似的幼年家兔在相同的环境下观察
C.用一幼年家兔做相同的实验后、外源补甲状腺激素,并在相同的环境中观察
D.用一相似的幼年家兔在颈部切开伤口后缝合,在相同的环境中观察
5.某种鸟类在营巢时,若发现巢内有破蛋,会将蛋壳远远弃置于巢外。
为了解释此种行为是否与巢的安全有关,科学家将蛋放于野地上,在其旁放置蛋壳,观
察其被天敌吃掉的概率,下表为实验结果。
根据表中的数据所作的推论,正确的是
A.蛋与蛋壳的距离不影响天敌吃蛋的概率
B.蛋壳有助于天敌发现蛋,增大了蛋被吃掉的机会
C.蛋壳离蛋越远,越可防止细菌滋生,降低蛋被感染的机会
D.蛋壳离蛋越远,蛋被天敌吃掉的机会越大
6.某科学家从细菌中分离出耐高温淀粉酶(Amy)基因a,通过基因工程的方法,将a转到马铃薯植株中,经检测发现Amy在成熟块茎细胞中存在。
这一过程涉及
A.目的基因进入受体细胞后,可随着马铃薯的DNA分子的复制而复制,传给子代细胞
B.基因a导入成功后,将抑制细胞原有的新陈代谢,开辟新的代谢途径
C.细菌中的DNA分子较小,可直接作为目的基因,导入受体中不需要整合到马铃薯的DNA分子中
D.目的基因来自细菌,可以不需要运载体直接导入受体细胞
非选择题
1.现有一种由人工膜制成的袋,为检测A淀粉和碘能否透过该膜,现提供试剂和用品如下:
铁架台、烧杯和人工膜袋各一个,1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。
(1)请用上述试剂和用品,设计一个实验装置,探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。
请用示意图表示(加图注)。
(2)实验结果预测及分析:
① 。
② 。
③ 。
④ 。
2.在适宜的光照下,比较带叶片的小树苗与去除叶片的小树苗吸水速率是否相同。
现有实验材料:
长势相同的小树苗、玻璃漏斗、带刻度的玻璃导管,橡皮套,凡士林及清水等(如图所示)
(1)请用上述材料,设计一个实验装置,探究在光照下带叶片
的小树苗与去除叶片的小树苗吸水的速率是否相同。
请用示意图表示(加图注)。
(2)试说明你所设计的实验原理。
3.某小组同学,想探究“腐烂的肉能否变成蛆”这个问题。
他们假设“腐烂的肉不能变成蛆”并做了下面的实验。
甲、乙、丙三位同学,各拿了一只同样的碗,都在同一个锅内,几乎是同时盛了同样多的一碗肉。
三位同学每隔一定的时间观察记录一次,每次观察时,乙同
学都掀开纱布,
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