高二政治教案第五课透过现象认识本质1 精品.docx
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第五课透过现象认识本质
一、教育和教学目标:
(一)知识素质要求
1、基本概念
理解:
(1)主观能动性的含义及其表现。
(2)感性认识和理性认识。
(3)结合实例说明真理的确切含义。
2、基本原理
识记:
创造性思维、合理想象在认识中起积极作用的一些事例。
理解:
(1)结合实例说明为什么必须重视发挥主观能动性。
(2)主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约。
(3)以事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质。
(4)以事例说明要认识事物的本质,必须占有大量可靠的感性材料,分析事物的本质,是对感性材料进行加工制作。
(5)结合事例,理解认识要不断深化、扩展、向前推移。
(6)结合事例,说明在认识过程中分析与综合的意义。
运用:
(1)运用有关原理,结合事例说明在改造客观世界的过程中,否认或夸大主观能动性为什么是错误的。
(2)举例说明认识的根本任务,进而分析“只看现象不看本质”的危害。
(3)运用有关原理,针对某一社会实际问题进行实地调查,写出调查分析报告。
3、方法论意义
(1)坚持正确充分发挥主观能动性,达到认识和改造世界的目的。
(2)学会分析事物的本质。
(二)能力素质要求
1、提高比较分析的能力。
(1)比较主观能动性的不同表现及否认或夸大主观能动性的观点;
(2)比较感性认识和理性认识;
(3)比较认识的扩展、深化、推移;
(4)比较概念、判断、推理的作用;分析与综合的意义。
2、提高辨证思维的能力。
(1)理解发挥主观能动性与制约它的因素之间的关系;
(2)理解感性认识和理性认识的关系;
(3)理解分析与综合的关系。
(三)思想觉悟要求
(1)提高发挥主观能动性的自觉性,把自己培养成对社会有用的人;
(2)透过现象看本质,端正对党的路线、方针、政策的认识。
二、教学重点和难点
1、主观能动性的三个表现。
2、主观能动性的发挥受客观规律的制约,而客观条件的制约又给人发挥主观能动性提供了了广阔的余地。
3、认识的根本任务是透过现象看本质。
4、由感性认识上升到理性认识的第二个条件。
5、学会分析事物的本质。
6、三种思维形式。
7、分析与综合相结合。
三、教学时间课时
第一课时
导入新课:
党的十一届三中全会以来,我国人民生活水平发生了明显的变化:
腰包鼓了,穿着美了,吃的讲营养了,住的更宽敞了,程控电话安上了,洗衣机、彩电、冰箱用上了,存款有了……种种现象说明:
人民生活水平提高了。
而这又是党的富民政策是正确的,我国生产力水平发展了,综合国力增强了。
可见,我们不仅能通过这些现象认识事物的本质,而且这又说明人具有主观能动性。
讲授新课:
第五课透过现象认识本质
人们在认识和改造客观世界的活动中,不仅了解客观世界的本质、状况和规律,而且了解人自身的属性、能力和需求,把尊重客观规律和发挥主观能动性相结合,实现认识过程的两次飞跃,使认识不断深化、扩展和向前推移。
第一节要重视发挥主观能动性
一、主观能动性是人区别于物的特点
1、文明时期以后,人们对人自身的力量、命运、特点、作用等的思考。
(1)对人自身的精神和能力的歌颂:
“女娲补天”、“精卫填海”;
(2)对人有认识能力和劳动能力的赞美:
《诗经》对后稷(ji)赞美说,“后稷刚刚会爬行,认识能力就高明,寻求粮食显神通。
”
(3)对人的作用的评价:
荀子提出“制天命而用之”,“强本而节用,则天不能贫”;“本荒而用侈,则天不能使之富。
”
总之,“人最为天下贵也。
”
2、人区别于物的特点是:
人具有自觉能动性。
(1)人的自觉能动性的含义:
又叫人的主观能动性,是人类特有的能力与活动。
(2)人的主观能动性的内容:
包括相互联系的三个方面,
第一,人类认识世界的能力及认识世界的活动,即突出表现为“想”。
想问题就是认识世界。
首先表现在,人在实践基础上不仅能了解事物的现象,而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。
例如,人们撇开生产商品的劳动的具体特点,抽象出无差别的人类劳动,把握商品的价值属性。
(学生自己举例说明。
)
其次表现在,在实践基础上形成的认识具有预见性和创造性,具有目的性和计划性,因而能指导人们的行动。
例如,邓小平理论指导我国的改革开放和社会主义现代化建设取得了巨大成就。
三个代表的思想是我党的立党之本、执政之基、力量之源。
(学生自己举例说明。
)
语录:
毛泽东同志的话指明了主观能动性是人区别于物的特点,分析了主观能动性最主要的内容。
第二,人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即“做”。
就是改造世界。
首先,人以自己创造性的活动改造世界,达到预期的目的。
学生举例说明。
如利用生物之间相互制约的关系,创造适当条件,控制虫害对农作物的危害,保持生态平衡。
其次,科技发展,使人们改造世界的活动越来越具有创造性。
同时,又形成、改造和创造社会联系和社会关系。
如,利用遗传变异的规律,破解生物基因密码,培育新物种,克隆出生物。
又如,我国人民按照中国社会发展进程的要求,自觉建立社会主义市场经济体制,创造社会主义物质文明和精神文明,建设有中国特色的社会主义。
语录:
恩格斯的话突出说明“创造”这个主观能动性的特点。
再次,一个重要表现是利用对规律的认识,改变或创造条件,发挥其有利作用,限制其不利作用,变害为利。
例如,自然规律本身无好坏。
但由于条件不同,会对人类有不同影响。
我国兴建三峡工程,利用各种设施就是发挥主观能动性创造的条件,对于防洪、发电、航运、灌溉有利。
学生举例。
第三,人类在认识和改造世界活动中所具有的精神状态,即决心、意志、干劲等。
A、重要表现:
进取精神、牺牲精神、坚强意志、务实态度等都是重要表现。
B、作用:
对于人们认识和改造世界的活动有导向与选择、激发与抑制、控制与调节起重大影响作用。
事例:
激情可以爆发出智慧的火花,可以坚定意志,焕发出惊人的力量。
意志是一种支撑力和推动力。
中国人民以坚强的意志和毅力克服重重困难,使社会主义在中国显示出蓬勃生机活力。
山西薛家垣村改变穷山恶水,人均年收入由1987年的240元增至1996年的1000多元,有的达到县里的小康水平。
想一想:
你对于决心和意志在认识活动中所起的作用,有什么体验?
学生举例说明。
3、青年学生要充分发挥主观能动性,在德、智、体几方面全面发展,为将来正确发挥主观能动性打下基础。
青年学生要自尊、自重、自强,珍惜青春的大好时光,充分发挥主观能动性,使自己在德、智、体诸方面都得到发展,为将来充分而正确发挥主观能动性打下良好基础。
课堂小结。
主观能动性
1、人区别于物的特点是:
,又叫。
想:
认识世界
2、人的主观能动性做:
改造世界
精神状态:
决心、意志、干劲
综合练习。
一、单项选择
1、“审时度势”、“运用之妙、存乎一心”。
说的是(B)
A、人具有主观能动性
B、人的主观能动性能够分析条件、发挥有利条件的作用,限制或排除不利条件的影响,以达到活动的最佳效果
C、客观条件制约着人的主观能动性的发挥
D、事物是普遍联系的
2、“劈柴不照纹,累死劈柴人”。
这句话告诉我们(B)
A、做任何事情都必须发挥主观能动性
B、发挥主观能动性必须尊重客观规律
C、发挥主观能动性必须从客观实际条件出发
D、发挥主观能动性,必须积累正确的主观因素
第二课时
导入新课:
南昆铁路的建设过程中,广大职工充分发挥主观能动性的事实给我们的哲学启示是:
(BCD)
A、只要正确地充分发挥主观能动性,就必定能取得成功
B、在发挥主观能动性的过程中,需要坚强的意志和干劲
C、充分发挥主观能动性必须以尊重客观规律为前提
D、充分发挥主观能动性必须要利用规律并创造条件
讲授新课:
二、正确地发挥主观能动性
1、为什么必须充分发挥主观能动性
忆一忆:
主观能动性的三个表现充分发挥主观能动性的原因
第一,认识世界的能力和活动
(1)才能揭示事物的本质和
规律,正确指导人们行动。
第二,改造世界的能力和活动
(2)才能利用规律,利用和创造条件,达到改造世界。
第三,精神状态(3)必然遇到困难和挫折,需要坚强的意志去克服。
(1)例:
牛顿是通过苹果落地等一系列现象,经过抽象思维和研究,揭示万有引力规律的。
(2)例:
我们要全面建设小康社会,必须在现有条件的基础上,踏实工作,艰苦奋斗,谋划发展新思路,推进改革新突破,开创开放新局面,才能最终实现全面小康社会。
(3)例:
在1998年抗洪抢险中,人民子弟兵和广大人民群众不怕困难,坚忍不拔,顽强拼搏,众志成城,取得了抗洪抢险的伟大胜利。
所以,要在认识和改造世界的活动中有所建树,就必须充分发挥主观能动性。
学生联系自己的学习和生活,举例说明。
2、主观能动性的发挥受客观因素的制约,要正确发挥主观能动性,就必须按客观规律办事,从客观实际条件出发。
忆一忆:
什么叫规律?
为什么说规律是客观的?
规律的客观性对于人们的活动提出的基本要求是什么?
规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系。
规律的客观性是指:
第一,规律的存在和发生作用不依人的意志为转移。
第二,规律是客观的,还指它不能被创造和消灭。
第三,规律的客观性,集中表现为它的不可抗拒性。
违背它,就会受到惩罚。
按客观规律办事才能达到预期的目的。
违背客观规律必然遭到失败。
按客观规律办事,就要坚持解放思想和实事求是的统一,反对冒险蛮干的主观主义。
(1)客观规律始终制约着主观能动性的发挥。
第一,尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础;
为什么?
A、从质的方面来看,是否按客观规律办事,决定着人们发挥发挥主观能动性能否收到积极的效果。
B、从量的方面来看,按客观规律办事的程度,决定着人们发挥主观能动性收到积极效果的程度。
可见,尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础,任何夸大主观能动性的做法都是错误的。
议一议:
俗话说,“劈柴不照纹,累死劈柴人”。
这话体现什么哲理?
做任何事情,如果不按客观规律办事,盲目发挥主观能动性,必然劳而无功。
漫画:
人的能动性蛮干
第二,人们应积极发挥主观能动性,努力去认识和利用规律。
正因为客观规律制约着主观能动性的发挥,人们才需要积极地发挥主观能动性,去认识和利用规律,以便做到按客观规律办事。
所以,既要反对片面夸大主观能动性的错误,又要反对否认主观能动性的错误。
(2)客观条件始终制约着主观能动性的发挥。
第一,一定的客观条件是发挥主观能动性的基础和前提。
因为,事物是普遍联系的,与一事物相联系的周围那些事物是该事物存在和发展的条件。
要认识和改造事物,就必须用一定的条件作用于该事物。
所以,发挥主观能动性的过程,就是以一定的条件为基础,认识和改造客观对象的过程。
第二,发挥主观能动性,可以分析、利用、改变和创造条件,以达到活动的最佳效果。
如,大庆工人在创业时期提出的“有条件要上,没有条件创造条件也要上”,“宁可少活20年,拼命也要拿下大油田”。
认为人在客观条件面前无能为力的消极态度是错误的。
(3)总之,要把发挥主观能动性同尊重客观规律、正视客观条件结合起来,以客观规律为指导,发挥主观能动性,利用、改变和创造条件,去认识和改造世界。
毛泽东同志语录:
(略)告诉我们,“想”应该根据和符合客观实际才是正确的,“做”必须在正确思想指导下进行才是正确的。
人们应该这样去发挥主观能动性。
想一想:
古语说,“谋事在人,成事在天。
”试用这里所学的观点,指出其合理之处。
首先,对“天”作唯心主义解释的是指神,作唯我主义解释的是指宇宙及其运动规律。
其次,这话有一定的道理。
因为,“谋事在人”,是强调做事要充分发挥主观能动性。
而“成事在天”则强调规律和客观条件的重要性。
既要尊重客观规律,又要充分发挥主观能动性,反对片面强调任何一方。
总之,发挥主观能动性与尊重客观规律和客观条件是相互制约的。
我们要以客观规律为指导,发挥主观能动性,利用、改变和创造条件,去认识、改造世界,为人类做贡献。
3、主观能动性的发挥还受主观因素的制约,就必须不断积累正确的主观因素。
(1)制约主观能动性的因素有哪些?
一个人的思想、观念、能力、方法、心理因素,身体健康状况等。
(2)人的主观因素是在实践和学习中不断积累的。
(3)积累起来的主观因素制约着人的主观能动性的发挥。
如,一个人的综合素质能力较高,在发挥主观能动性时,受到的限制就相对少些,通过主观能动性的发挥,又会增添新的主观因素。
(4)主观因素越正确,越有利于正确发挥主观能动性。
其中,发挥主观能动性的利益出发点问题,是十分重要的问题。
必须坚持正确的价值取向,使主观能动性的发挥有益于人类、国家、集体,而不应当损害人类、国家、集体利益。
李常水大学毕业后带着全家到贫困山村当农民。
他说,“我作为农业技术人员,应当到广阔的天地去,为农民干出番事业。
”十几年来,他运用科技带领农民走上了共同富裕之路。
他说的“干出番事业”,就是发挥主观能动性,“为农民”就是坚持了正确的价值取向。
4、小结:
总之,主观能动性的发挥受到客观因素和主观因素的制约,我们既要充分发挥主观能动性,又要尊重客观规律和客观条件,还要端正主观动机,做到正确、有效地发挥主观能动性。
综合运用。
一、单项选择
1、有些菜农在蔬菜大棚中安装了自控装置,可以根据作物的需求,自动给水、断水、喷灌、滴灌,既充分利用电源、水源,又提高了作物的产量。
这说明(A)
A、人们能自觉创造条件,改变自然规律起作用的方式
B、人们发挥主观能动性改变或创造规律
C、规律是人的主观能动性的产物
D、客观规律始终制约着人的主观能动性的发挥
二、简答题
2、“要命令自然就必须服从自然”。
简要分析培根这句话包含的哲理。
(1)这话说明要改造客观世界,必须尊重客观规律。
(2)规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系。
规律是客观的,不依人的意志为转移。
但是,人可以认识和利用规律为人类谋福利。
(3)人们要改造自然、造福人类,就必须首先认识和掌握自然界的客观规律,按客观规律办事;否则,就会受到规律的惩罚。
三、辨析题
3、办事情要“量力而行”,又要“尽力而为”。
可见,规律的客观性和主观能动性是相互制约的。
(1)人的主观能动性不能制约客观规律。
因为,规律是客观的,不依人的意志为转移。
但是,人有主观能动性,可以认识和利用规律,所以,办事情要“尽力而为”。
(2)客观规律始终制约着人的主观能动性。
因为,是否按客观规律办事,决定着人们发挥主观能动性能否收到积极效果;按客观规律办事的程度,决定着发挥主观能动性受到积极效果的程度。
所以,办事情要“量力而行”。
(3)认为客观规律始终制约着人的主观能动性是唯物主义观点,认为主观能动性制约客观规律是唯心主义观点。
应该把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。
四、分析
4、课文33页。
匠不巧则宫室不善。
巧匠为宫室,为圆比以规,为方必以矩,为平直必以准绳。
(1)要把发挥主观能动性同尊重客观规律、正视客观条件结合起来,以客观规律为指导,发挥主观能动性,利用、改变和创造条件,去认识和改造世界。
(2)人不发挥主观能动性,或不善于发挥主观能动性,就不能把事情做好。
而要正确发挥主观能动性,就必须按客观规律办事,必须具备一定的物质条件和工具。
第三课时
导入新课:
第一节讲主观能动性的基本方面是“想”、“做”和“决心”,第二节着重讲“想”——即“学会分析事物的本质”,回答认识的根本任务是什么?
为什么?
怎么办?
讲授新课:
第二节学会分析事物的本质
一、认识的根本任务
事例:
党的十一届三中全会以来,我国人民生活水平发生了明显的变化:
腰包鼓了,穿着美了,吃的讲营养了,住的更宽敞了,程控电话安上了,洗衣机、彩电、冰箱用上了,存款有了……种种现象说明:
人民生活水平提高了。
而这又是党的富民政策是正确的,我国生产力水平发展了,综合国力增强了。
这里对我国人民生活水平变化的种种现象的认识,就是感性认识,而分析得出“人民生活水平提高了,是党的富民政策是正确的,我国生产力水平发展了,综合国力增强了”,就是理性认识。
1、感性认识和理性认识的辨证关系
(1)两者的区别
A、感性认识:
含义:
是对事物现象的认识。
产生:
人们在实践中接触事物,事物的各个现
象通过感觉器官反映到人脑形成的。
形式:
包括感觉、知觉和表象。
地位:
是认识的低级阶段。
如,手摸感觉到软硬,眼睛看到颜色,闻到气味,听到动静、舔到味道和得到的反映等等,都是感觉和印象。
B、理性认识:
含义:
是对事物本质和规律的认识。
产生:
人们对感觉和印象进行思考,形成对事物的本质和规律的认识。
形式:
包括概念、判断、推理。
地位:
是认识的高级阶段。
(2)两者的联系:
A、都是对客观事物的反映,它们相互联系、相互渗透。
B、理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于上升到理性认识。
它们在实践基础上统一起来。
如,对价值规律的认识就是通过对价格围绕价值上下波动的现象而分析出的。
2、认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质和规律。
故事:
《西门豹治邺》。
西门豹眼睛看的、耳朵听的种种情况,都是事物的现象。
经过分析与综合,他认识到,贪官污吏和巫婆神汉勾结起来借搞封建迷信活动对老百姓敲诈勒索,才是问题的本质。
同时,漳河水常常泛滥成灾也是现象,而本质是自然规律在起作用。
于是,西门豹一方面采取措施惩治贪官污吏和巫婆神汉,另一方面组织民众,筑堤修渠,取得了成功,变水害为水利。
这说明:
(1)从现象与本质、规律的区别来说,认识了现象不等于认识了本质和规律。
因为,
A、现象是事物的表面特征和外部联系,是个别的、多变的东西,可以为感官直接感知;
现象有真象和假象,它们都是事物的现象,都是事物本质的表现。
本质和规律是事物内在特征和内部联系,是一般的、相对稳定的东西,靠理性思维去把握。
B、就是认识了部分或者诸多现象,也不能说是认识事物的本质和规律。
因为,认识诸多现象的总和还是感性认识。
(2)从认识的程度、水平来说,感性认识需要上升到理性认识。
在感性认识和理性认识都是正确的前提下,哪一个更正确更可靠?
A、理性认识比感性认识更正确、更可靠。
因为:
感性认识是对事物的现象的认识,而事物或者规律的现象是多方面、多变的。
正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某些层次、某些片段,是片面的不准确的。
而理性认识是对事物的本质和规律的认识,是对事物的整体的认识。
本质和规律是现象中共同的、内在的、稳定的东西,只有抓住它,才能从根本上抓住可靠的正确的东西。
如,万有引力可以表现为水往低处流,苹果落地等现象。
但不能说水往低处流,苹果落地就是万有引力。
B、理性认识比感性认识更深刻。
感觉到的东西不能立刻理解它,只有理解的东西才能更深刻地感觉它。
因为,感觉是感官的肤浅的反映,而理解是通过分析加工获得的深层次的认识;同时,只有认识事物中一般的、相对稳定的、内在的本质,抓住诸多现象的根据,才能更深刻理解分析事物的现象。
“比一比”:
对电的现象和本质的认识。
小时侯看到的电灯、开关、电灯或亮或熄是对电、光的外部认识,是肤浅的。
学习了电的本质和电与热的内部联系之后,就从本质上认识了电,也就更深刻地理解了电灯、开关等现象。
所以,对电的本质的认识比对电的现象的认识更深刻。
总之,感性认识是低级阶段,理性认识是高级阶段,理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。
所以,要在感性认识的基础上运用理性思维对现象进行分析,抓住本质和规律。
(3)从认识的作用来看,对事物的本质和规律的正确认识,能更好地指导实践。
认识的目的在于指导实践,正确的理性认识比正确的感性认识则有更大的作用。
A、什么是真理和科学理论。
真理是人们对事物及其发展规律的正确认识。
真理性的认识都力求正确地揭示事物的本质和发展规律。
如:
农业是国民经济的基础的论断,正确反映了国民经济结构与运行的实际,是被实践证明了的真理。
商品交换以价值量为基础,实行等价交换。
这就揭示了事物的本质和规律。
科学理论是把真理性的认识系统化、体系化,按其内在逻辑构成一定的体系。
B、真理和科学理论都是由正确的理性认识转化而来的。
决定了它能够预见事物发展的方向,指导人们提出实践活动的正确方案,对实践有巨大指导作用。
议一议:
邓小平指出“社会主义也可以搞市场经济”。
这一科学论断对推进我国的改革,对于我国的现代化建设事业起了怎样的指导作用?
市场经济可以与不同的社会制度结合。
资本主义可以搞市场经济,社会主义也可以。
因为在社会主义条件下仍然存在商品经济,仍然需要市场在资源配置中发挥基础性作用。
所以,建设有中国特色的社会主义经济,就是在社会主义条件下发展市场经济,不断解放和发展生产力。
这是振兴我国经济的必由之路,有利于促进国民经济发展,是对外开放,走向世界的需要。
所以,邓小平的论断对于推进我国改革和现代化建设发挥了巨大作用。
科学理论在我国社会主义事业中显示出巨大作用。
我国现代化建设中,各种复杂现象交织在一起,更需要科学理论指导。
邓小平理论解决了社会主义的前途和道路问题,指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化。
这一理论已经并将继续发挥更加巨大的作用。
(4)总之,本质和规律是事物内在的根本性的东西,对本质和规律的认识是更高级的认识,正确的理性认识对实践活动有巨大的指导作用,因而,认识的根本任务在于透过现象认识本质和规律。
感性认识应当上升为理性认识。
3、要提高“透过现象认识本质和规律”的自觉性
(1)在日常生活问题上、在本行业之外问题的认识上,人们未必都要达到认识事物的本质与规律的水平,可以“知其然不知其所以然”。
即允许“跟着感觉走”。
(2)在对自己学习的科学知识的理解,必须深刻理解许多事物的本质和规律。
(3)对重大社会问题的判断,要透过现象认识本质。
如,西部大开发,仅仅看到西部有丰富的资源是片面的现象,而应理解是社会主义的本质的要求,是社会主义制度优越性的表现。
语录:
我们看事情必须看它的实质,而把它的现象只看作入门的向导,一进了门就要抓住它的实质,这才是可靠的科学的分析方法。
——毛泽东
这话强调看事情要自觉抓住事物的本质,不能停留在现象上,要透过现象抓住事物的本质,这是正确的科学的分析方法。
因此,要提高“透过现象认识本质和规律”的自觉性。
课堂小结。
感性认识
认识的根本任务
1、认识的两个阶段:
理性认识
2、是什么认识事物的本质和规律
从现象与本质的区别来说
3、为什么从认识的程度、水平来说
从认识的作用来说
综合练习。
一、单项选择
1、认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识,从认识的作用这个角度来说,这是由于(C)
A、前者是认识的低级阶段,后者是认识的高级阶段
B、认识了现象不等于认识了本质
C、只有对事物的本质有了正确的认识,才能对实践起科学的指导作用
D、后者比前者更正确、更深刻
二、简答
2、毛泽东说:
“我们看事情必须看它的实质,而把它的现象只看作入门的向导,一进了门就要抓住它的实质,这才是可靠的科学的分析方法。
”运用所学哲学道理简要回答:
(1)为什么“
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