高二政治量变与质变教案 人教版Word格式.docx
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运用多媒体技术创设情景,充分调动学生的积极性,发挥其主体作用,在民主的氛围中引导学生多角度思考问题,增强他们的创新意识。
●教具准备
多媒体、少量冰块、烧杯、酒精灯、温度计
●课时安排
一课时
●教学过程
(导入新课)
同学们,你们听说过“笨人吃饼”的故事吗?
古时候,有一个行路人,肚子饿极了,就
买了一个烧饼吃。
吃后觉得不饱,就又买了一个吃,但肚子还是饿得慌。
于是他一连吃了6个,感觉还不是很饱,最后又买了一个,哪知这个烧饼只吃了一半就饱了。
这时他十分恼火,狠狠打了自己一个耳光,并责骂道:
“我是多么不会过日子的人呀!
先前的6个烧饼都被我白白地浪费啦!
早知道这半个烧饼就能吃饱,我为什么不先吃它呢!
”(学生笑)确实这位饥汉的行为很可笑,那么,他的可笑之处在哪里呢?
要想弄清这个问题,就必须学习事物的发展是量变和质变的统一的基本原理。
(讲授新课)
一、量变与质变(板书)
大家知道:
事物是变化发展的,量变和质变就是事物变化发展过程中呈现出来的两种状
态。
首先看什么是量变和质变。
1.量变和质变的含义(板书)
同学们在高一语文第一册学过《荀子·
劝学》吧,谁还能记得其中的内容呢?
尤其是最
后一个自然段,“积土成山,风雨兴焉;
积水成渊,蛟龙生焉……”(引导学生背诵,多媒体显示以下内容)
“不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海”。
现在我们共同来看其中的这一句(指示屏幕),分析一下其中蕴含着什么哲理。
师:
这里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同?
生:
“跬步”是一小步,其变化很小,正是无数“一小步”的积累,才致以千里,“千里
的变化是巨大的。
“小流”与“江海”的关系也如此。
显然是“跬步”“小流”的积累在先,才有“千里”“江海”的巨变,没有“跬步”“小流”的积累,就没有“千里”“江海”的巨变。
这种巨变是事物性质的根本变化。
在这一变化过程中,前者是准备,后者是结果,是前者引起了后者。
荀子的这句名言告诉我们的就是这样一个哲学道理:
任何事物的运动、变化,总是先从微小的、不显著的变化开始,经过逐步积累而达到显著的,根本性质的变化。
在哲学上就把
事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化叫做量变。
(板书)
事物显著的、根本性质的变化叫做质变。
请同学们看教材第123页黑体字,对比分析这两个概念,看看它们有什么不同并进行归
纳填出下列表格(随着学生的回答,屏幕上逐渐出现相应的内容)
(多媒体显示)
项目
变化指向
变化状态
变化结果
量变
数量程度
逐渐不显著
性质没变,一事物
仍是该事物
质变
根本性质
剧烈显著
性质改变,一事物变
为它事物
(强调)这里的根本性质的变化,既指物理性质的变化,也指化学性质的变化。
在平时,我想同学们一定看到过庄稼生长的情形,如果你蹲在旁边观察它一天、二天,甚至三天,有没有变化?
没有变化。
它们是不是真的停止了生长?
不是。
对,其实它无时无刻都在生长,只是不容易被我们察觉,变化不明显,这种变化就
是量变。
如果你过两个月后再去看看,你会发现过去绿油油的禾苗,现在已金黄一片,呈现出一派丰收景象,即将收割了。
这种变化是根本的、明显的,也就是质变。
那么,事物为什么会发生量变和质变呢?
现在请同学们观看一个实验,仔细观察水的三态变化过程。
(演示实验)
将放有少量冰块的烧杯,用酒精灯加热,并插入温度计,这时,冰逐步被加热溶化,随
着温度的逐步升高,水又沸腾了。
这一过程用图示表示就是:
水的温度在0℃~100℃之间,水的液态性质并没有变化,这应当属于——
量变。
对,我们还可以看出,水在整个0℃~100℃的变化中,始终存在着凝聚性和扩散
性的矛盾,正是由于它们之间相互影响、相互斗争,在力量对比上不断变化,但终因没有发生根本性质的变化,所以液态的水仍是液态。
可见,事物的量变是由事物的内部矛盾引起的,是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
(因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的,通俗地说,还在原矛盾的内部进行的)但这种增减还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解,水分子的扩散趋势虽逐步加大,但还没有超过凝聚趋势,所以,事物还是他自身,没有变成另一事物。
即水的温度在升到100℃之前,仍是液态的水,没有发生根本性质的变化,这种状态实际上也就是前面所学的相对静止的一种情形。
而当水温达到100℃时,再继续加热,水又会出现什么变化?
水就沸腾了,液态的水变成了气态的水蒸气。
这时,水的物理性质发生了根本变化,这就是质变。
这同样是由事物内部矛盾引起
的,是矛盾双方的斗争在力量上的变化达到了一定程度,使双方的主次地位发生了根本的变化。
而大家知道,事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的,主次方面改变了,事物的性质也就改变了。
随着水温的升高,水分子的热运动渐趋激烈,扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面,原矛盾的统一体破裂了,液态的水变成了气态的水蒸气,质变发生了。
老师,水和水蒸气从化学成分上看都是H2O,并没有差异,不是“事物根本性
质的改变”,怎么能说是发生了质变呢?
这位同学提出的问题非常好,表明你想得较为深入。
因为水有物理和化学两种属性,
也就是有物理的质和化学的质。
如果从化学构成讲,固态的冰、液态的水、气态的水蒸气,三者是相同的。
因而,从化学的角度来说,它们之间无论怎样变来变去,都不应视为质变。
但是,从物理学的角度来看,水、冰、水蒸气是三个不同的“相”,其物理属性和运动规律有着显著的差异。
因而,它们之间的变化就应视为质变。
噢,原来是这样。
通过以上分析,我们可以知道,在由液态的水变成气态的水蒸气的整个过程中,经
过了量变和质变两种状态,分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点,这也正是量变和质变的区别。
实际上,事物的量变和质变不论在自然界、人类社会还是在社会主义建设事业中以及在人们的日常学习、生活中,都是普遍存在的。
也就是说,世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
(要求学生把教材第124页第3自然段划出来,并加以记忆)
2.任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书)
通过刚才的学习我们看到量变和质变有着明显的区别。
那么,二者之间又有什么联系
呢?
下面我们继续学习量变和质变的关系。
(1)量变是质变的前提和必要准备(板书)
我们从刚才液态水变成水蒸气的过程来看,事物的变化
发展首先是从量变开始的,没有量变作准备,就不会有质变发生。
请同学们阅读教材第124页的黑体字。
读完后看一幅漫画,讨论一下这幅漫画包含着什
么哲学道理?
(学生讨论,教师引导,介绍漫画大意)
漫画大意是:
某君家境殷实——后染赌搏恶习——
输掉家产——输掉衣裤——身无分文——一死了之。
在漫画中什么是量变?
什么是质变?
“输掉家产和衣裤”是量变,“身无分文,一死了之”
是质变。
这个人从家境殷实到身无分文是量变引起了质变。
对,某君的变化首先是从量变开始的,是经过量的积累而达到质变的。
所以,量变
是质变的前提和必要准备,没有量变做准备,就不会有质变的发生。
那么,量变引起质变的形式有几种?
漫画《赌》属于哪一种?
请同学们先阅读教材第125页2至4自然段然后回答上述问题。
有二种形式。
一种是事物在数量上的增减引起质变,另一种是事物在总体上数量不
变。
只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。
漫画《赌》属于第一种形式
同学回答的对,现在我们进一步分析一下这两种形式。
①事物在数量上的增减引起质变。
事物在数量上的增减,指的就是事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化。
它可以
引起质变。
任何质变的发生都不是偶然的,更不是凭空出现的。
客观事物的变化和发展是一个实实在在的过程,而过程总是要逐步进行的。
故事《笨人吃饼》中的那个人可笑之处就在于他不知道吃前6个饼是在进行量的积累,也正是在量变的基础上,才有了吃第7个饼时只吃到一半就饱了的感觉,这就是事物在数量上的积累引起的质变。
请同学们试举几个你熟悉的例子加以印证。
生甲:
一双筷子轻轻被折断,十双筷子牢牢抱成团;
一棵小树弱不经风雨,百里森林并
肩耐岁寒。
生乙:
生丙:
小树苗几十年后长成参天大树。
这三位同学回答得很好。
现在请大家再思考这样一个问题,如果在事物总体数量不
变的情况下,能不能也发生质变呢?
这就涉及到事物量变引起质变的另一种形式。
②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。
量变引起质变的第一种形式容易理解,第二种形式理解起来就有一定难度。
既然数
量不变,只是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化引起质变,怎么能说是量变引起质变呢?
这个过程中的量变又是什么呢?
为了弄清楚这个问题,请同学们先听一个故事:
古代“田忌赛马”就说明了这样一个道理。
战国时齐威王与大臣田忌赛马,两人各出上、中、下三等马,上等马与上等马赛,中等
马与中等马赛,下等马与下等马赛,结果田忌三战三败。
后来,军事家孙膑给田忌出了个主意,以其下等马对齐威王的上等马,中等马对齐威王的下等马,上等马对齐威王的中等马,比赛结果,一败二胜。
由败到胜,是一个质变。
这里的质变是不是由增加马的数量来实现的?
不是,马的数量没有变。
对,在这里数量没有变化,而是由上、中、下三等马排列组合方式的不同造成力量
的变化而引起的。
所以,这里的量变是属于“内涵的量”,主要是指力量、能量等。
再比如说乙醇和甲醚的分子式都表示为C2H6O,二者碳、氢、氧原子的数量是相同的,但是具体构成方式的变化导致了它们性质的根本不同。
(多媒体显示其结构图并说明之)
事物由于内部排列组合的变化而引起质变的现象,普遍存在于各个领域。
其实只要我们
善于观察,现实生活中这样的事例比比皆是。
请大家列举些类似的事例说明这一道理。
音乐符号1、2、3、4、5、6、7本身并不表达什么具体形象,但经过作曲家的创
造,能组成不同的乐曲。
泥、木、砖、石在不同的建筑师手中建成不同的建筑物。
26个英文字母,由于不同的排列组合,可以构成不同的字、词、句,并进一步
构成宏篇巨著。
对,同学们所举事例显示这些质变并不是由数量增减所决定的,而是由排列组合的
不同引起的。
现在我们明白了这个道理,对我们的工作、学习、生活有什么启示?
在学习上,运用这一道理,可以科学地运筹时间,合理安排活动。
从而达到提高效
率的目的。
对,目前在一些学校广为流传的“4+4<8”和“8-1>8”的“公式”,说的就是每
天埋头苦读8小时效果并不一定好;
每天学习7小时,抽出1小时锻炼身体,参加课外活动,学习效果反而会比原来更高。
有些同学读了不少书,但仅仅满足于死记
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