第六册作文教案.docx
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第六册作文教案.docx
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第六册作文教案
作文一、介绍家乡的景物
教学目标:
1、知道写景一要按照顺序,二要抓住重点。
2、能从观察到的景物中,选择两三处,有条理地写下来。
3、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
4、激发热爱家乡的美好感情。
教学重点、难点:
1、抓住景物的特点,按一定顺序写。
2、能把一个景物写具体完整。
教学时数:
2课时
教学过程:
一、前作文:
营造氛围提兴趣
(一)、话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1、谈话引入。
师:
小朋友,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧:
2、明确要求。
①、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
②、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
③、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学
④、全班交流,其他人点评或提问。
⑤、激发兴趣,导入主题。
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
(二)、成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的词语,猜一猜描述的是什么季节?
春深如海春寒料峭春满人间风和日丽鸟语花香
春风杨柳春色宜人桃李春风蓓蕾初绽彩蝶纷飞
暑气灼人熏风拂拂林木苍翠绿树浓荫坐卧不宁
浓荫蔽日绿树浓荫天光明净坐卧不宁热风扑面
秋水盈盈层林尽染枫叶似火枫林尽染秋菊盛开
五彩斑斓遍地黄花馥郁芬芳桂子飘香中秋佳节
风雪交加冰凝雪积万花纷谢寒梅怒放玉树银花
腊梅怒放滴水成冰寒气逼人天寒地冻冬山如睡
2、读一读下面的诗句,猜一猜描述的是什么景物?
说说你最喜欢哪一句。
不要人夸好颜色,要留清气满乾坤。
──元·王勉《墨梅》
浓绿万枝红一点,动人春色不须多──宋·王安石《咏石榴花》
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。
──宋苏轼《饮湖上初晴后雨
谁言寸草心,报得三春晖──唐·孟郊《游子吟》
落叶西风时候,人共青山都瘦。
──宋·辛弃疾《昭君怨》
一枝红杏出墙来──宋·叶绍翁《游园不值》
随风潜入夜,润物细无声。
──唐·杜甫《春夜喜雨》
春风又绿江南岸,明月何时照我还──宋·王安石《泊船瓜洲》
等闲识得东风面,万紫千红总是春──宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
──南唐僧志安《绝句》
(三)、激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
1、猜谜语是大家喜欢的游戏。
下面我们就做一个“夸家乡,猜景物”的小游戏。
(让一个小朋友说家乡的某一景物的特点,其他同学猜是什么地方)
2、评议谁说得好,为什么说得好。
[设计意图:
创设情景,激发情趣,引导学生进入写作的氛围,积累习作的语言,为下面的习作指导做好了铺垫。
]
二、中作文:
奇思妙想我能行
(一)奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1、师:
我发现,我们的家乡是个非常可爱的地方。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能加上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、小组介绍、评议。
师:
现在,同学们先将自己去游览观察记录的素材拿出来,在小组中和学习伙伴交流交流。
看看谁观察得细致,说得有特点,讲得清楚,讲得动人,给人留下深刻的印象,注意要互相启发。
3、推荐讲得最好的在全班发言。
其他同学评议。
4、学生自由读题,想想这次习作要写什么?
(写自己的家乡或其它地方的景物)
5、按照下面的提示把题目中有关语句再读一读(课件出示提示:
)
观察:
仔细观察景物的特点
顺序:
按一定的顺序写清楚
感情:
表达热爱家乡的感情
(二)佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1、按一定的顺序仔细观察景物,按一定的顺序写。
[出示片断一]:
学生读片断,并说说这段话是按什么观察的?
雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成了一条线。
地上的水愈来愈多,汇合成一条条小溪。
师:
世上景物千差万别,观察景物的顺序不会是固定不变的。
该按怎样的顺序进行观察,要根椐事物本身的特点和观察的角度。
观察顺序大体有三种:
①按空间顺序;②按时间顺序;③按从整体到局部或从局部到整体。
2、抓住景物的特点写。
[出示片段二]:
学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点?
家乡的芦苇塘尤其迷人。
夕阳向大地洒下金辉,整个苇塘披上了一层金纱,蒙上了神秘的色彩。
那些鸟本来就很漂亮,此时就更漂亮了,那羽毛闪闪发光,明亮耀眼。
那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的,闪射金光,苇塘变成金色的了。
这时,塘中又显得那么静。
没有鸟叫,没有芦苇的碰撞声,也没有青蛙的叫声。
芦苇好像很疲倦了,耷拉着头,弯着腰,鸟儿也缩着头躲在苇丛中。
这一切构成了恬静的苇塘。
3、带着自己的感情写。
[出示片段三]:
学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
村头的荷塘很美。
荷叶有的像倒扣着的草帽;有的探出水面,站在水中,像个上岗的哨兵,守候在荷花的身旁;有的漂在水面上,像一个碧绿的瓷盘,为荷花收集着雨露。
高高矮矮,大大小小的荷花,点缀在荷叶中间,随着清风摇荡。
秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。
站在远处,看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中,偶尔被风一吹,荷花左右摇动,又像少女在翩翩起舞。
深深地吸一口气,就会闻到一种淡淡的清香。
来到荷花跟前,看到的却又是另一种情景,闻到的香味则更加浓郁。
4、按先总后分的顺序写。
[出示片段四]:
学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
我们的校园像花园,一年四季都有花儿开放。
春天,沉睡了一冬的小草苏醒了,首先给操场染上了片片翠绿和星星点点的嫩黄。
弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿,迎春,玫瑰,月季竞相开放。
夏天,凤仙花,牵牛花,荷花争先恐后,五彩缤纷,把我们的校园装扮成一个花的世界。
荷花池里的荷花,更是千姿百态,惹人喜爱──有的含苞欲放,有的婷婷玉立,有的张开笑脸……秋天来了,菊花成了校园里的娇娇者。
它们形态各异,龙菊张牙舞爪,葵菊眉飞色舞,最惹人喜爱的要数银菊了,扎着小辫儿,迎风起舞。
5、描写抒情相结合充分表达自己的感情。
⑴师述:
写景往往是为了借景抒情,表达对家乡或是对祖国、对学校的热爱,或是赞颂大自然的宏伟、壮观,或是寄托对美好未来的向往……,情和景交融起来,写出来的习作才能打动人心。
好的习作要有健康乐观向上的思想感情,即使你写的是落叶也会给人美感。
欣赏下面的片断。
⑵[课件出示片断二]:
(学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。
)
夏天在空中飞来飞去的蝴蝶,现在已经回窝睡觉去了。
可是,又有一些“蝴蝶”活跃起来了,它们代替了真正的蝴蝶。
那就是被秋风吹落了的树叶。
秋风一吹,树叶随着纷纷飘落,尽情飞翔,有黄的,有绿的,有半黄半绿的。
虽然它们不像真正的蝴蝶那样色彩缤纷、花样繁多,但也颇具一番情趣!
树叶纷纷落下,在地上积多了,自然而然地形成了厚厚的一层“地毯”。
孩子们踩在上面,跺得“地毯”吧唧吧唧地直响,他们嘻嘻哈哈地笑着、跳着,为秋天增添了生机。
(在学生的评议后,教师适当地总结出片断的写作方法。
)
(三)快速行文,一气呵成:
轻舟已过万重山
现在,也让我们拿起手中的笔,书写家乡的美景,抒发爱乡的情怀,把我们可爱的家乡介绍给更多的伙伴们吧!
别忘了,先想好一和美丽的题目,然后想清楚按什么顺序写,抓住什么特点写。
注意写出自己的想象和联想哟。
学生习作,教师巡视,帮助有困难的同学。
[设计意图:
佳作引路,引导学生读中学法,读写结合,一方面积累了习作的语言,另一方面借鉴文章的方法,快速打开习作的思路。
]
三、后作文:
快乐体验更新颖
(一)、自我欣赏,同伴交流:
大珠小珠落玉盘
1、朗读自己的习作,把不通顺的地方改通顺。
2、同桌互相修改,相互启发。
3、小组评选最佳,推荐一个参加全班交流。
(二)、集体会诊,创新行文:
二月春风似剪刀
1、挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足。
2、对照评议出的毛病,修改自己的习作。
注意借鉴别人的好方法好词语。
(三)、佳作展览,评选最佳:
回眸一笑百媚生
1、小组评选最佳:
最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。
2、班级展览最佳。
举办“美在家乡”习作展览。
(四)、变格创新,自由表达:
映日荷花别样红
倾听着大自然的声音,欣赏了大自然的美景,我们都很想说──我们热爱大自然!
是吗?
课外,就让我们拿起手中的笔,书写家乡的美景,抒发爱乡的情怀,让更多的人了解我们可爱的家乡吧!
当然,如果你想写其他地方的景物也可以。
板书设计:
观察:
仔细观察景物的特点
顺序:
按一定的顺序写清楚
感情:
表达热爱家乡的感情
教学后记:
作文二、保护环境
教学目标:
1、通过习作,提高学生环保意识,从而使学生自觉地为保护环境做贡献。
2、通过特定的情境,培养学生的想象力,训练学生的言语表达能力。
3、引导学生自主探索,自主掌握知识,自主选择习作体裁,从而培养学生的写作兴趣。
教学重点、难点:
1、事先收集家乡环境的资料。
2、选择感触最深的内容写具体。
教学准备:
1、象征伐木人的衣饰、一些象征工人、农民、猎人等身份的头像贴画。
2、剪辑的录音带。
3、为学生自主查阅资料而自设的小网站。
教学时数:
2课时
教学过程:
一、音乐渲染,引生进入情境。
1、引言:
孩子们,听说你们很聪明,特别爱动脑筋,是吗?
我不太相信,试试行吗?
下面请你们闭上眼睛听一段音乐,随着音乐开动脑筋、发挥想象,看它能把你带到什么地方,你看到了什么,听到了什么,明白吗?
2、师放音乐。
(旋律优美,随着旋律的此起彼伏,一波三折,鸟儿的鸣叫声也时而急促,时而舒缓……)
二、言语交际,引导自主表达。
1、你们看到了什么?
听到了什么?
2、根据学生的回答,相机板画,如:
太阳、树林、山坡、小河、小鸟等,组成一幅漂亮的风景图。
3、让学生根据板画组织语言,用几句连贯的话表达图意,师及时鼓励说得好的,并相机纠正学生说话中的语病。
4、音乐又一次想起(调子压抑),师用低沉的声音,充满惋惜、心痛之情的语气:
多么好、多么美的环境呀!
这是人类赖以生存的地方,这是人们安居乐业、幸福生活的根本。
然而,好景不长,不知从什么时候起,人们为了暂时的利益,忘记了幸福的来源。
工人把工厂废水排放到小河,废气排入空中,蓝天不再纯净,空气不再象以前一样清新;农民过度使用农药化肥,两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁,人们的生命受到威胁;捕杀动物的猎人多起来了……(边说边随时改变板画,并把这些人的头像贴画贴在合适位置)
5、师自扮伐木的人。
师:
看,那又来了一队人马。
(伐木人自言自语:
“这儿的树真高真多呀!
多砍几棵,回家做家具。
”
6、相机引导学生交际。
师:
你们应该做什么?
能让人乱砍乱伐吗?
(学生在老师启发下,纷纷劝阻,但终因环保知识懂太少,效果不大。
)
三、查阅资料,自主选择内容。
1、激发学生查阅资料的积极性。
师:
孩子们,通过刚才和伐木人的争执,你感受到什么?
对呀,有这方面的知识才有说服力呀!
那我们是不是就不管了?
怎么办?
(继续制止)那要怎样劝说才有效呢?
(多了解这方面的知识)好,老师在课前设计了一个有关环保内容的网站,你们想去制止哪个行业的人,就去网上快速查找有关资料。
同一个劝阻目标的可以结合成一组,共同查阅,一会合作去劝阻你选的目标。
抓紧行动吧!
2、自由结合,自主查阅。
3、(临时指派学生做各行各业代表)学生走下座位,自选劝说目标,和小组同学协作共同劝说。
四、总结激情,自主选题写作。
1、总结升华。
师:
孩子们,地球是我们赖以生存的家园,大自然的环境与我们密切相关,让我们行动起来,动员劝阻他人,自己也做一个环保小卫士吧!
共同努力,让蓝天纯净起来,空气清新起来,大自然重新色彩缤纷起来吧!
2、自主选题写作。
师:
好,今天我们就做一件有关环保的事情。
请大家以“保护环境”为主题动手写一写吧。
可以以今天的上课内容写一篇日记;可以以身边环境为内容写一份调查报告;可以从自己的感受出发写一篇演讲稿;也可以针对保护环境写一份倡议书。
下节作文课我们开一个“保护环境”主题班会,请你们充分展示自己。
教学后记:
作文三、自我介绍
教学目标:
1、激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
教学重点、难点:
激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。
教学时数:
2课时
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们,熟悉的我们在一起相处已经有很长一段时间了。
我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:
一个人有那些地方和别人不一样呢?
2、生说,师出示在课件上:
声音(对,每个人的声音和别人不一样)、外貌、年龄、个性(有的人性格比较急躁,有的人温柔一点)、爱好(说到爱好,不错!
)、经历的事(你真是留心生活的孩子)
师:
其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。
(板书:
特点)来,我们一起读一读!
二、细观察,说不同
1、过渡:
我们了解到每个人都有自己的特点,咱们班的孩子个个都是非常有特点的,我想请两位同学到前边来,谁愿意?
2、注意:
仔细观察,看看他们两个有什么不同的地方?
谁来说?
3、抽生说,师随机评价。
(好极了!
……你觉得他观察得怎样?
很仔细!
……来!
继续!
……虽然语言表述不一样,但内容差不多。
……挺好的,从衣着上发现了不同的地方。
……好,再往下,观察得不错!
……看来呀,这一条还观察得不够仔细……
4、师:
除了这些,你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗?
(谈到性格,真好!
……看样子,你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……)
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
师:
那么,现在,你们自己有没有说的?
有!
谁先说?
(1)女生说
师生评价:
你们觉得她说得这件事怎么样?
(抽生评价)她要不说你们能知道吗?
(2)男孩子想说吗?
师;通过他这样一说,我们就更了解他了。
三、小结并揭题
从刚才同学们说的和这两位自己的发言中,我们发现了谁最了解自己呀!
(生齐说:
自己)最了解自己的是自己,光听别人说还不够,让咱们自己也来争取一个机会,(出示课题:
介绍我自己)来,大声读一读!
四、向别人介绍自己
1、师:
谁来介绍?
(我)既然是自己介绍自己,自己应该是最熟悉自己的啦,那么,想向别人介绍什么,谁做主哇?
不想向别人介绍什么,谁说了算?
你准备向别人介绍什么呢?
这样吧!
老师先帮你们打开记忆的闸门……
(课件出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……)
2、小组内交流,向别人介绍自己。
师:
怎么样?
想起什么了吗?
这里面有你影子的请举手!
祝贺你们!
这里没有你影子的请举手!
更要祝贺你们!
因为你们的生活是非常丰富多彩的,这里只是很少的一点点。
那么,现在,请你闭上眼睛,静静地想一想,你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?
(停顿半分钟)从你们表情中,老师知道,你们一定很想介绍自己啦!
在小组内和交流交流吧,交流时要注意:
A、小组内的每个小朋友都必须说。
B、可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说,可以是长相,可以是性格,也可以是爱好。
可以说一个方面,也可以是几个方面。
3、抽生在全班交流,师、生随机评价
A、过渡:
同学们交流得这么热烈,赶快把自己介绍出来,让更多的人了解你、欣赏你,好吗?
谁最先来?
B、抽生说,师、生评价。
设想:
——1学生说得很好。
师:
你觉得他说得怎么样?
他是从哪个方面来介绍自己的呢?
(长相、性格、爱好……)
真有趣!
老师等着欣赏你的佳作!
——3学生说的较差。
师:
怎么样?
生:
把自己的特点说得太简单了。
师:
怎么办呢?
谁来帮帮他?
我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
——4学生说得不够清楚。
师:
老师知道,你是想告诉大家你……的特点,只是因为优点紧张,没关系,下去后好好想一想,相信你会把作文写清楚的。
——5学生说得好。
——好极了!
掌声在哪里?
4小结并板书:
因此,我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。
(板书:
抓)而且,还要把自己的特点像刚才的同学一样,把它说明白,写清楚。
(板书:
写清楚)
五、听例文
1、过渡:
我这儿有两个小朋友写的自我介绍,特别有意思,想不想听听?
2、课件出示读例文:
A:
我是一个眯眯眼,因为我的眼睛近视加弱视,虽然个子很高,比一般的同学高出半个头,但是依旧坐在第一排。
我还很瘦,因此有一个外号叫“粉丝”。
其实,我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃饭的时候经常出汗,难怪我会这么瘦。
(师:
你们看,这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。
)请看下一个。
B:
我是一个“吃鸡狂”。
平时吃饭呀,要用差不多一个小时,可是,有了鸡,三十分钟不到就能一扫而光。
我只要有两个星期没有吃鸡肉,一听到说鸡就会流口水。
这次禽流感可把我害苦了,自从春节前后有了禽流感,学校没有了鸡,家里没有了鸡,就连饭馆也没有了鸡。
快一个月了,我实在是忍不住了,就叫妈妈把从乡下姥姥家带来的鸡煮给我吃,妈妈看我可怜巴巴的样子,就给我做了。
这回,我更是狼吞虎咽了。
吃完了,我摸着圆滚滚的肚子,说:
“这回可吃多了。
”
(师:
这位同学就清楚地介绍了他喜欢吃鸡的特点,读起来让人感到非常有趣!
)
六、动笔写作文
师:
好了,孩子们,到现在为止,对怎么来介绍自己应该想好了吧!
有信心写好吗?
最后,老师还提醒你:
别忘了,给你的文章加一个最精彩的题目。
板书设计:
介绍我自己
抓特点
写清楚
教学后记:
作文四、我学会了……
教材分析:
这是一篇写事的习作,是人教版语文第六册第四单元习作。
写自己难忘的一次学习本领的经过,要求将学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感。
学情分析:
三年级的孩子具备了一定的表达和评价能力但大部分学生不能做到写事具体。
针对此情况教学中需要教师创设情境,激发学生的写作欲望。
教学目标:
1、在自主的感悟下,能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2、在自由表达的过程中,提高表达能力和评价能力
3、在学习过程中,体验到交流、表达的快乐。
教学重点、难点:
1、能说一次学习的经历,能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。
2、准确选材,把学习的过程说具体,写具体。
教学准备:
问卷
教学时数:
2课时
教学过程:
一、游戏导入,营造氛围。
玩《我做你猜》游戏。
二、指导选材,体验难忘。
1、指导选材。
(1)、教师在屏幕上出示一些词语,如:
拖地、游泳、踢毽子、弹钢琴、骑自行车、洗碗、放风筝、洗衣服、炒鸡蛋、跳拉丁舞、书法、爵士鼓、煮饭……(思路可以开阔,想的内容可以丰富一些,并在每种本领前面标上序号)
(2)、请同学们来看一看,屏幕上的本领,你都会几种,把它们的序号写在一张纸上。
【设计意图:
此环节的目的在于两点:
一是激发学生兴趣,调动他们的积极性。
二是开阔学生选材的思路。
这种技能可以是体育类的、生活类的、艺术类的等等。
】
2、体验难忘。
学生选好之后,问一问,在这些本领里面,哪一项给你的印象最深刻?
为什么?
【设计意图:
此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上,让学生学会选择,选择印象最深刻,也就是最有感触,最有话可说的内容来写。
】
三、认真审题,明确要求。
1、按照学习的顺序,将文章写的有条理。
2、将重点部分写具体,让文章内容饱满。
3、表达自己的真情实感,让文章有活力,有个性,打动人。
【设计意图:
此环节的目的在于教会学生审题。
】
四、变格创新,自由表达。
在做问卷调查过程中,适当穿插活动:
1、小老师指导片段
2、我来露一手、
3、我来当教练。
4、习作稿纸设计
五、指导修改,完善习作。
佳作展览,营造氛围自我欣赏,同伴交流集体会诊,集思广益
1、佳作展览,营造氛围
欣赏精彩词、句、段,让学生上台有感情地朗读,请同学说说读后感受。
2、自我欣赏,同伴交流
小组欣赏。
请同桌同学一起交流,读读自己文章中最满意的片段,学习彼此的长处,互相提出修改意见,再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段,参加全班交流、欣赏。
【设计意图:
引导评价、赏析,是习作评改课的一大任务。
本环节先组织学生在小组里进行交流、评价,就使得全体同学都有参加评析的机会,而后在安排典型习作的集中评改,让学生从中获得写作方法,获取写作经验。
如此点面结合,做到了广中有精,量中有质。
】
3、集体会诊,集思广益
修改文章:
【设计意图:
习作修改也是一种需要培养的能力。
以典型引路,有范文为本,再经过集思广益的集体评改,学生就能很直接地感受到哪些地方要改,为什么要这样改,这对提高写作能力很有帮助。
】
板书设计:
1、按照学习的顺序,将文章写的有条理。
2、将重点部分写具体,让文章内容饱满。
3、表达自己的真情实感,让文章有活力,有个性,打动人。
教学后记:
作文五、父母的爱
教材分析:
本次习作的要求是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。
学生通过本单元的语文综合实践活动,有了一定的亲身体验,教学中要引导学生根据自己了解的事例,激发学生的表达欲望,为学生创设一个爱的氛围,在表达方式和内容上给学生以充分的自由。
学情分析:
三年级是学生学写作文的起始阶段,他们平时缺乏对身边事物的观察,语言表达能力不是很强,个人情感体验不是很丰富。
因此,本单元的作文教学要关注学生的情感、态度、价值观。
辅导学生观察、体验、感悟入手,努力拓宽学生视野,使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验,力求作文最大限度地贴近学生生活。
教学目标:
1、培养习作的兴趣,乐于表达自己对父母的爱,一定要真实,要说出爱的体现。
习作做到语言通顺,内容具体。
2、教师通过创设情境、口语交际、四人小组合作的形式,让学生明确写作要求,调动学生说和写的积极性,。
3、通过叙说感人故事,使孩子学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
教学重点、难点:
能精心选说一两件能体现父母的爱的事情,把爱的过程说具体,写具体。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、制作的“爱心”卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
一、创设情景,接触爱。
1、同学们,告诉大家一个好消息!
我们学校的《校刊》要筹备,学校向你们征稿!
(出示征稿启示)
2、师解说:
学校是看到我们的家长收到那心意卡后才向我们征稿,你们说学校征什么稿呀?
(让学生用自己的话说说,教师相机板书:
父母的爱。
)
【设计意图】:
《校刊》是我们学校的刊物。
能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。
借母亲节、父亲节即将到来的时机,以《校刊》征稿的形式导入,激发兴趣,使学生乐于进行这项习作,变“要我写”为“我要写”。
二、开拓思维,回忆爱。
1、老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。
想不想欣赏?
(课件出示温馨图画。
教师伴着音乐简单描述画面内容。
)
2、其实,生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧!
3、现在,谁愿意来说说?
(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。
这时,教师从“一份早餐、一件
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