《卖油翁》课堂实录.docx
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《卖油翁》课堂实录.docx
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《卖油翁》课堂实录
一、起
师:
同学们好,知道今天学习哪课吗?
生:
知道,丁老师(该班语文老师)刚告诉我们了。
师:
好,既然大家知道上哪课,请先读一遍课文好吗?
主要是读准字音。
(大约一分半钟,同学们就读完了)
师:
哪位同学能给读一下。
生1:
(开始读)(读课文是走进文本的基础,文言文必须要读,集体读,再个别读)
师:
声音洪亮,竟然还含有比较丰富的情感。
还没开始正式学你就这么牛了,呵呵!
那,他读的有没有有问题呢?
生:
(沉默了一会儿)没有!
师:
真没有!
下面大家用3分钟时间,结合注释揣摩一下,看能否更好地读出语气语调。
(读注释,是对教材的最好利用,省时省事。
公开课上很多老师不读注释,都用自己的课件)
生:
(大约两分钟的安静之后,都开始小声地揣摩朗读)
师:
我们班谁读得好啊,做个示范?
生:
(异口同声)方岩涛(音)
师:
谢谢,请。
方:
(有感情地朗读课文)(让学生示范,而不是老师自己示范,给学生锻炼的机会,又给了信心。
)
师:
真好!
呵呵,因为是刚刚接触这篇课文,我们暂时先不请同学评价方岩涛的朗读。
大家已经将文章读过几遍,是不是对大概意思有了了解?
生:
是的!
(起——朗读。
文言文教学,首先是朗读,这是符合学文言文的规律的。
)
二、承
师:
好,用北方的话说,“是骡子是马,拉出来溜溜”,现在呢,我出一个难题来考考大家。
请问:
这篇文章是关于谁和谁的故事?
注意,分别用三个字回答!
(读解结合)
生2:
陈康肃、卖油翁
生3:
陈康公、卖油翁
生4:
康尧咨、卖油翁……(大家争论不休)(学生对文言文中人名、字、号还不清楚)
师:
看来,卖油翁没问题,前面那个人争议比较大。
请大家看看注释1,本文选自?
学生们看注释,选自《欧阳文忠公文集·归田录》,有删节。
欧阳修(1007-1072),字永叔,谥号文忠,吉州吉水(今属江西)人,宋代文学家。
师:
明白了吗?
生5:
明白了,这个人叫陈尧咨,康肃公是他的谥号。
生6:
应该是康肃是他的谥号。
师:
是康肃。
(出示PPT)请同学们齐读:
(穿插恰到好处。
讲解了字、号的知识,又介绍了人物)
一、谥号,为古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后,根据他们的生平事迹与品德修养,评定褒贬,而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
如岳武穆(岳飞)、陶靖节(陶渊明)等。
二、古人的名多用于自称,称呼别人多用字,有名气的要称号,死者一般都要称谥号。
三、古人称号表示尊敬,称谥号更有尊崇之意。
公是对男子的尊称。
四、陈尧咨,宋代官员、书法家。
字嘉谟,阆州阆中(今四川南充阆中)人。
真宗咸平三年进士第一,状元。
历官右正言、龙图阁直学士、尚书工部侍郎、武信军节度使、等卒谥康肃。
师:
所以呢,本文写的是关于(一边板书)陈尧咨、卖油翁的故事。
接下来,我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿?
生7:
陈尧咨射箭,卖油翁卖油。
(学生精彩的概括)
师:
呵呵,真好,还是很工整的对联,要不我们这节课就照着你的对联写下去?
(抓住了很好的契机,为对联做铺垫,教师的灵动,智慧就在于此。
)
生:
(兴奋的样子)好啊,好啊……(一石激起千层浪)
生8:
老师,他说卖油翁卖油不对。
(老师眉毛一挑示意他继续说下去)这篇文章中主要讲的不是卖油翁卖油,而是卖油翁倒油。
生9:
要用文章里的字,卖油翁沥油比较好。
(好厉害的学生!
)
师:
(板书:
陈尧咨射箭,卖油翁沥油)嗯,听你的,能用文章字句的就尽量用,不能用的就尽量创造工整的字句好吗?
师:
我举得这个对联不能就这么结束了,还缺点什么?
(引起思考,衔接下文。
还是扣住对联思考,课堂的过渡如写作一样,要自然。
有很多课堂的转接生硬)
生10:
横批!
师:
呵呵,你着什么急嘛!
我们还能根据课文内容继续写下去。
生11:
我知道。
就是看他们的射箭和倒油的水平如何?
师:
一个字儿,聪明!
你说说水平如何?
生11:
老师,是俩字儿,真聪明!
(同学们哄堂大笑)。
(老师的幽默引起多么活跃的气氛)
师:
看来大家情绪高涨啊,下面你想回答问题就直接站起来,别举手等我同意好吗?
生11:
陈尧咨射箭当世无双;卖油翁沥油过钱不湿。
生12:
我不同意对陈尧咨射箭水平的评价,应该是十中八九。
师:
嗯?
生12:
“当世无双”是别人对他的评价,“十中八九”才是他的真实水平。
概括文章内容,要科学。
生:
(鼓掌)
师:
没办法,一个字儿,聪明!
生:
(异口同声)俩字儿,真聪明!
师:
那接下来,这个对联应该怎么写下去呢?
生:
(沉默,继而有“还有啊”的疑问)
师:
请大家再齐读一遍课文,看有没有新的发现?
生:
(齐读)
生13:
我发现了,那就是他们自我的认识态度。
师:
聪明!
生13:
陈尧咨射箭十中八九,以此自矜。
生14:
(立即站起来)卖油翁沥油,熟能生巧。
生15:
熟能生巧不行!
人家“以此自矜”是自己的感觉,“熟能生巧”是我们提炼出来的。
我觉得换成“唯手熟耳”比较好。
生成的漂亮!
看到学生的争论,谁不开心啊!
他们真正在动脑啊!
师:
你能给我解释一下“矜”和“耳”的意思吗?
(巧妙穿插闻言词语积累)
生15:
(低头看注释)
师:
别看注释,根据文意猜。
(教方法)
生16:
骄傲的意思吧,因为“唯手熟耳”表明了卖油翁很谦虚,那陈尧咨肯定就是骄傲。
师:
确实很聪明。
注释是“夸耀”的意思,其实也就是骄傲。
大家笔记记一下。
那“耳”呢?
生16:
语气词,罢了。
师:
太好了。
(一边板书:
以此自矜、唯手熟耳)(一顿)嗯——如果我想把对联继续写下去,大家想想应该写什么呢?
(再扣住对联推进)
生:
(沉默,继而窃窃私语)
师:
这个问题可能比较难,我来提示一下:
大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几个回合?
根据斗争把文章划分为几个层次?
小组讨论划分一下。
(不愤不启,不悱不发,提示于愤悱之际。
)
生:
(开始小组讨论划分,3分钟过后)(合作于恰当时机,时间给的合适)
师:
哪个小组把自己的思考结果分享一下?
生17:
老师,我们明白了,他们俩斗争了“三个回合”。
接下来的对联应该是这两个人交换一下位置。
师:
交换位置?
生17:
是的,就是在现在对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁,在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。
师:
理由?
生17:
彼此对对方的态度。
(合作的成效,令人叹服!
学生的发现比老师讲要好多少倍啊!
)
师:
我想鼓掌。
(拍起来手,同学们也跟着鼓掌)(然后板书:
卖油翁,陈尧咨)
师:
那我们先从卖油翁写起。
生17:
卖油翁先是“睨之”。
师:
你能告诉我“睨”什么意思吗?
生17:
就是斜着眼睛看,表示不很在意的意思。
师:
继续。
生17:
然后是“颔之”,“颔”是“点头”的意思。
(教了方法,举一反三)
师:
呵呵,聪明了,你都懂得抢答了。
“颔之”?
有不同意见吗?
(幽默的表扬,更激发兴趣)
生:
(沉默)
师:
确定?
生18:
应该是“但微颔之”,因为“颔之”就肯定,而“微颔之”就表示“还行,马马虎虎”的意思。
(给了时间就有生成,鼓掌!
)
师:
我们班同学回答问题的习惯真好,不单说结论还说原因。
你能解释“但”的意思吗?
(教方法及时)
生18:
只是。
生17:
然后是“我亦无他”。
师:
(板书“睨之但微颔之我亦无他”)请同学们读——
(生读“陈尧咨射箭十中八九以此自矜,卖油翁睨之但微颔之我亦无他”)
师:
很好,那么陈尧咨对卖油翁的态度呢?
生19:
第一回合里应该是“疑之”,因为陈尧咨看到卖油翁的微颔之之后说“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎”,就是对卖油翁的疑问。
师:
然后呢?
生19:
忿然对之。
呵呵,以对应“但微颔之”。
(对联意识也有了)
师:
很好,自觉的对联意识。
继续。
生19:
笑而遣之。
师:
你能给我解释一下这个“而”的用法吗?
(穿插积累“而”的用法)
生19:
承接?
生20:
并列?
师:
呵呵,我们常见的确实就这两种,但可惜都不是。
大家看看这四个字里面,哪个字是核心?
生19:
“遣”。
师:
“笑”和“遣”这里是什么关系?
生19:
“笑”是修饰“遣”的。
师:
对,所以这里“而”就是表示修饰。
“而”的用法里面修饰是比较难掌握的,大家只要在句子里找到核心词,然后看“而”前面的词语和核心词之间的关系,就可以确定是不是修饰关系了。
请大家在文中找找,还有没有表示“修饰”的“而”?
(生很容易地找到了“卖油翁释担而立”)
师:
好,请大家一起大声读一下这幅对联:
陈尧咨射箭十中八九以此自矜,卖油翁睨之但微颔之我亦无他;
卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳,陈尧咨疑之忿然对之笑而遣之。
(生齐读)
生20:
老师,我觉得下联最后一个字不能再用“之”了,上联最后一个都改了,我觉得把“之”改为“翁”较好。
(对联意识的生成)
生:
就是就是……
师:
大家的对联意识还是蛮强的嘛。
很好。
我再来提示一下,其实对联应该是仄起平收,也就是大约上联的最后一个字要是现代汉语的三四声,下联是一二声。
我们这个对联肯定是不工整的,请大家课下再雕琢这幅我们共同创作的“千古奇联”,呵呵。
承——课堂中心部分。
学生被调动起来后,真正在思考,在动脑。
生成的效果令人击掌。
三、转
师:
对联也写好了,重要文言知识点也掌握了,就是缺个横批。
请大家思考一下这个横批怎么给?
横批一定要结合欧阳修写这篇文章的目的哟!
(学生讨论)
生21:
熟能生巧
师:
的确,这篇文章告诉我们了这个道理。
但是,这是从卖油翁的角度得出来的结论。
你可以结合这两个人的特点,来想想。
生21:
从卖油翁得到熟能生巧,从陈尧咨得出来的就是自高自大。
(一般的老师也许就此结束了)
师:
是的,卖油翁很谦虚,而陈尧咨给人的感觉是自高自大,还不是一般的自高自大。
谁能从课文中找到相关语句有感情地读读?
生22:
(有感情地读)康肃问曰:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
” 康肃忿然曰:
“尔安敢轻吾射!
”
师:
很好,一个自高自大的陈尧咨出现了。
我们读书,是要学习正能量的,不是学他的自高自大的,谁能从陈尧咨身上得到正能量?
生23:
人外有人,天外有天。
(引导的效果)
师:
很好,咱就用四个字吧,人外有人。
所以,我们的横批就是“人外有人,熟能生巧”。
前者从求学的态度上告诉我们任何时候都不能自以为是,后者告诉我们只有不断地磨练自己才能真生获得属于自己的技术、能力。
转——转的巧妙而简洁,完成了对联。
四、合
(师不出声,一直在笑;生茫然。
一会儿)(一个幽默又引人思考的细节,自然引出对“笑”的分析。
造成一个悬念——智慧的设计!
)
生24:
老师,你笑得好阴险。
生25:
老师,你笑得很诡异。
生:
笑得莫名其妙,笑得老奸巨猾……
师:
其实,我在笑陈尧咨的“笑”,大家说说他笑背后的心理是什么?
生26:
不屑
生27:
苦笑
师:
大家讨论一下是“不屑”还是“苦笑”。
(同学们争论不休)
生28:
其实,我们不必追究他是“不屑”还是“苦笑”,关键是要获取正能量。
如果是“不屑”,那这个陈尧咨将是悲哀的,因为他不能听从别人的劝告。
师:
陈尧咨的生平,大家可以去“度娘”一下,上面有的,时间关系我就不说了。
生28:
如果是“苦笑”,恭喜你,陈尧咨,你长大了!
(老师的幽默起到潜移默化的作用
(师生大笑)
师:
恭喜你,答对了。
最后借苏格拉底的话送给大家:
我平生只知道一件事,我为什么是那么无知。
但愿我们用谦虚的态度和勤奋的追求,结合陈尧咨的教训和卖油翁的经验,创造出属于自己的成绩!
同学们再见!
生:
老师再见。
合——合的高妙!
语文是学习语言运用的实践性、综合性课程。
评析语言、理解语言是前提,在评析一个“笑”字过程中,
补:
关于陈尧咨
陈尧咨,宋真宗咸平三年(1000)庚子科状元。
陈尧咨中状元后,授将作监丞,通判济州。
召为校书郎,值史馆,判三司度支勾院。
擢右正言,知制诰。
奉诏担任殿试考官时,因接受请托,提携刘几道,被贬为单州团练副使。
不久,复著作郎,知光州,复右正言,知制诰,出知荆南。
改起居舍人,同判吏部流内铨时,因破格提拔寒门素士,得真宗嘉奖,升任右谏议大夫,集贤院学士,以龙图阁学士,尚书工部郎中知永兴军。
永兴地多盐碱,无甘泉,陈尧咨引龙首渠入城,惠利于民。
陈尧咨豪侈不循法度,用刑残酷,常致死人命。
徙知河南府后,遭弹劾削职。
徙邓州数月后,复知制诰,判登闻检院,复龙图阁直学士。
很快又因失职,降兵部员外郎。
母亲病逝,陈尧咨服丧期满后,起复工部郎中,龙图阁直学士。
时遇边患,陈尧咨被任命为陕西缘边安抚使,再迁为右谏议大夫,知秦州,徙同州,以尚书工部侍郎知开封府。
入为翰林学士,位在蔡齐之上。
不久,为宿州观察使,知天雄军,因位在丞郎之下,上疏辞而不就。
皇太后以双日召见,陈尧咨不得已赴任,虽整修器械,但驭下粗暴。
以安国军节度观察留后知郓州,拜武信军节度使,知河阳,徙澶州,又徙天雄军,因病离世于任,赠太尉,谥康肃。
陈尧咨工书法,尤善隶书。
其射技超群,曾以钱币为的,一箭穿孔而过。
其兄陈尧叟,为宋太宗端拱二年(989)状元。
两人为中国科举史上的兄弟状元,倍受世人称颂。
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