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高效教研的动力和技术
高效教研的动力和技术
灵宝教研室任杰
2013-3-12
引子:
1、最新考古发现,“栾川人”不比“北京人”的年代晚(2013年3月8日新华网)
2、“栾川”的地名来历,据说,与以前这里“鸾鸟”聚集地有关系
结论:
这里人杰地灵,是出金凤凰的地方!
今天我要讲的《高效教研的动力和技术》主要从三个方面阐述:
见幻灯片
第一板块、高效教研动力篇——找回幸福
一、关于教师幸福的三个追问
2012年热词:
你幸福吗?
每个人都在追求幸福、寻找幸福。
教师的幸福在哪里?
不同的人有这不同的回答。
我想问大家三个问题:
(1)你热爱教育事业吗?
(2)你喜欢做教师吗?
(3)你痴迷你的学科吗?
可以这样说:
只要热爱才能喜欢,只有喜欢才能痴迷,痴迷等于幸福 喜欢就是快乐,热爱必将成功。
我以为,教师的幸福在课堂上。
课堂是教育人的的园地,离开了课堂就没有收获的快乐,也就远离了幸福。
教师的幸福来自于教师要有自己的信仰。
教师要有自己的信仰,只有教师把教育变为自己的信仰时,他的课堂才会高效起来。
作为教师,坚守课堂并能使自己的课堂能够高效,是人生的幸福。
作为教师要有信仰,忠诚党的教育事业,要有高尚的情操, 只有忠诚、只有高尚,高效课堂才能建立起来,
教育是需要信仰的事业,有信仰的教育呼唤有教育信仰的教师。
因为只有具备教育信仰的教师,才是连接人类过去和未来的桥梁。
有教育信仰的教师,才能理解教育、理解人,才能理解自己对社会、对教育事业的责任和义务,才能使自己融入这一事业之中。
才能苦中享乐,苦中享受,享受事业的幸福,才能形成自己的人格,用自己的人格魅力,去影响、造就学生的人格魅力,才能以自己的人格形成学生的人格;才能用自己的爱心使学生形成爱心,教师只有这样才能和学生共同成长,有教育信仰的教师,才能使自己与学生一起成长。
决不是要让教师成为蜡烛!
这样的教师不能和学生一起成长,无幸福可言,没有教师的幸福就不会有学生的幸福。
我们的教师;失去我们曾经的激情,那激情燃烧的岁月,曾经照亮我们的前程,但随着时间的流失,随时间的交替,激情慢慢磨灭慢慢的消退,流失教育的激情。
失去原来固有的激情,迷失自我。
1、热爱就是幸福。
幸福,与一个人拥有的金钱财富的多少并不是正比例关系,绝不是y=kx。
热爱才是最大的幸福。
树立正确的幸福观是教师专业成长的首要任务。
2、 毅力造就能力。
从某种意义上说,毅力是成就事业的决定因素。
职业信仰的最大敌人是缺乏毅力;是遇到困难和问题时知难而退、卷旗回营;是甘于平庸的从众心态。
须知:
我们一定要明白伟大的人的最大特点在于具有常人不具备的伟大毅力。
3、坚守就成功,坚守就是胜利。
教育是慢的艺术。
教育不是今天播种明天收获。
教育是十年树木百年树人,所以教育者的坚守是一种品格,是一种毅力,更是一种智慧。
十年树木百年树人,所以对教师来说,顽强的坚守,就一定能创造迷人的精彩。
古希腊哲学家苏格拉底要求弟子每天做若干个甩手动作来锻炼自己的意志,但是多年以后,坚持下来的只有柏拉图一个人。
柏拉图之所以成为著名的哲学家,他的成功靠的是什么?
是坚守,是一次又一次的坚守!
从某种意义上说,我们教育的最大任务,是要唤醒教师对教育的虔诚和爱,是要唤醒教师坚守自己的职业。
教师具有对教育事业宗教般的虔诚,这才是高效课堂的基石所在,才是教师获得幸福的源泉。
二、做一个有方向感的教师——教育,值得你做
别让理想丢失——做一个追梦人
我曾经以为,小鸟飞不过沧海,是因为没有飞越沧海的能力,十年以后我才明白,不是小鸟没有飞越沧海的能力,是因为沧海那边没有了等待……
只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前——做一个有目标的人。
•教育,有意义的快乐
•教育,有价值的幸福
•教育,值得你做
•爱你目前的工作
•追寻教育的梦想
我的教育故事:
——让课堂成为教师学生共同成长起飞的跑道
2012年农历正月初四,一次相隔20年后的班会课——
追踪学生20年,才是为了学生的一生负责。
我们要看30岁的成材率、40岁的大师率。
一张珍贵的老毕业照片
一批保存20年的古董文物
一个延续20年直至一生的课堂
一个连接心灵的天意qq群91318674
一对儿见证三
(1)班成长的双胞胎女儿
一群奔40的孩子
一本正在孕育的作品《永远的高三一班》
(1)鼓励教师走上研究课堂的康庄路。
我们的口号是:
“让课堂成为教师的成长室、实验室”。
(图片1、灵宝市阳店一中张宏祥老师——教材“啄木鸟”。
)
(图片2、河滨小学杨君老师的教育随笔《》。
)
(图片3、写入《中国教育报》的灵宝市一小张爱丽)
(图片4、张岳旭——网络教研记事能手)
(图片5、被王敏勤称为“特种兵部队”的杨丰烈)
(图片6、张建超——网络教研引领专家)
·教师不是“蜡烛”,也有成长的愿望。
教师不能总是甘为“人梯”,也应找到“我为峰”的职业幸福!
图片1、我们的教研室团队照片。
图片2、为每位教研员提供充足的学习书籍,补给精神大餐图片3、刊印《高效课堂“学科评价标准及主要课型》流程(初中篇、小学篇)
图片4、全市各学校近几年课题申报及结项结集成册
图片5、精心编撰教研,服务引领指导
图片6为教研员出书。
图片2教研员胡广地老师的论文
(图片7、新老教研员在课堂上课。
)
三、你行,你可以!
——向着心中的目标冲刺
●人生贵在“有为”
•起点不是问题
•缺点不是问题
•你就是成功的你
•激发成功的渴望
不少老师有这样的观点,当老师已经够辛苦了,这么辛苦,工资收入也一般,再追求这些东西岂不把人累死吗?
(货轮遭风暴进水的故事)一只空水桶,很容易被风吹翻,如果装满了水,风是吹不到的。
船在负重的时候是最安全的,而空船才是最危险的。
你越是感觉教育累、教育空虚、教育无奈,你就越要有一个明确的奋斗目标,有了目标和志向,生命就有了一份期盼和厚重的精神力量。
才能抵挡生命中一场场暴风雨的侵袭。
每一个有成就的人,都是一艘负重前行的船,沉重的责任感时常压在心头,砥砺着他们人生坚稳的脚步,从岁月和历史的风雨中走出来,走出一个大写的“人”字。
而那些胸无志向的人,像一个没有水的空水瓶子,只要一场人生的风雨,就能把他们彻底的打翻。
四、教师的三种工作态度
第一种状态,把教育的事当作学校的事来做。
能简单就简单,能应付就应付,能把事情对付过去就好,学生素质是否在教育过程中得到发展,自我能力是否得到提高,这是他们从来不去想的事。
第二种状态,把学校的事当作自家的事来做。
这类老师工作很辛苦,起早贪黑。
比起第一类,他们是老黄牛,任劳任怨,加班加点,没备好的课,回家备;批不完的作业,回家批。
他们只知道干,干,干,但不大会去做深入的分析与思考,就像埋头苦干的老黄牛,干得很卖力,绕来绕去,却不知道自己的人生方向究竟是哪儿。
第三种状态,把自己的事当作教育的事来做
他们明确把自己的人生价值锁定教育,于是一切有价值的活动都围绕着教育展开,自己所做的一切有意义的活动就是教育活动,就是有教育的意义了
在他们身上,有了一种教育的主动性和创造性,他们不满足于现状,他们努力探求着教育的有效之路、高效之路,他们把教育的创新看作人生最大的乐趣和最大的满足,并且,享受着探索路上的种种欢乐和痛苦。
他们的生活状态已经和教育密不可分,他们工作是教育,业余所从事的也是教育。
第三种状态,把自己的事当作教育的事来做
从表象来看,他们和第二类教师相近,看上去也忙个不停,但他们没有第二类教师的悲苦相,他们的身体忙碌,内心却异常轻盈,活泼。
他们的一言一行已经逐渐地和教育融为一体,教育的事就是自己的事,自己的事就是教育的事,他们离不开教育。
在他们身上,我们看到教育的情感与智慧,看得到教育的希望与光明,看得到教师发展的美好前景。
如果你愿意奋斗,愿意做第三类教师,那么从此刻起。
你不妨这样积极地做教育:
不做机械重复的事,做出灵气来。
不做不动脑子的事,做出思想来
不做人云亦云的事,做出个性来
不做应付检查的事,做出实效来。
我的教育故事:
2012年11月25日,教育部在北京召开了“首届未来教育家论坛”,我在会议上,做了“课堂是孕育教育家的沃土”的演讲,今天我愿意把我的观点在此与大家分享。
课堂——孕育教育家的沃土
如果远离课堂,就无法畅谈教育;如果脱离课堂,就无法产生真正的教育大家!
课堂,是孕育成长未来教育家的沃土,课堂上,有着成长教育家的良好营养。
课堂上有着教育人的职业幸福。
·教育家的基本特质
“教育家”应该是这样的:
他既有实践的经验,又有理论的体系;他既能在课堂上驾轻就熟,成为众多学生心中推崇的“名星”,又能以心育人,以德育人,做起班主任,担当起校长,乐此不疲;
“教育家”应该是这样的:
他有着远大的教育理想,而且能耐住寂寞孜孜以求;他善于思考勤于动笔,有自己的著作和理论体系;他要善于演讲善于沟通,勇于担当起历史重任。
通俗地概括:
教育家应该是这样的:
站得好课堂,稳稳当当;写得好文章,漂漂亮亮!
我是一个最基层的教育工作者。
我知道,自己离“教育家”还相差十万八千里,或许终生会与此无缘。
但是,对教育理想二十多年的孜孜追求,我却丝毫未改变过。
我从高中的课堂上做起,我认真地对待每一节课,夜晚我的办公室的电灯总是睡眠不足,白天我的办公室桌椅常常站得很累很累……然而,我却常常感到欣慰和乐趣。
做教育局办公室主任、做小学校长、做高中校长、做职业学校校长,直至现在做教研室主任,回味走过的路,有苦、有乐,甘甜自知。
然而,其中最令我梦牵魂绕的,还是那三尺讲台。
我常想,我们凭什么成就教育事业?
我认为,是课堂,是那小小的、有限的、也无边无际无限大的三尺讲台。
·教育家成长的基本路径是什么?
我认真研究了古今中外的教育大家,从他们每个人身上,我汲取了营养。
发现了教育家的成长有着其基本的路径,概括起来,有二点:
1、教师——名师——校长(或班主任)——教育家
2、大学生——理论研究——教育家
这两条途径,其实都与课堂密不可分。
相比之下,前者更接近于教育家,而后者称作“教育理论家”似乎更合适。
△孔子,周游列国,兴办私学,有教无类,广收门生,终成令人敬仰的“万世师表”。
△前苏联苏霍姆林斯基,立足植根于帕夫雷什中学,几十年如一日,孜孜不辍,终成影响世界的教育大家。
△陶行知,立足于自己的学校,研究教育的大问题,留下了厚厚的教育著作和思想,成为一代伟人。
△魏书生,几十年如一日,即使干校长、干教育局长,仍然不离讲台,不弃班主任工作,成为“当代的孔子”。
△上海闸北八中刘京海校长是这样,上海北郊中学校长郑杰刘京海是这样,北京清华附小窦桂梅是这样……
△教育博士周彬老师、教育博士肖川老师的教育著作,只所以受到老师们的欢迎,也是因为,他们把根深深扎在课堂之中!
△民进中央副主席朱永新,无论是做苏州市副市长时,还是现在身居要职,从未让自己从课堂上“离休”,所以他的“新教育”理论才能既有理论深度,又通俗易懂,便于教师操作!
我常想,教育家有什么特点?
——深入研究思考发现,教育家大多都爱学习读书,善于思考善于演讲,爱写作爱创新。
也许,教育家来自于文科或语文教师居多更说明了其中奥妙?
我常说的一句话:
“教而不研则肤浅,研不不教则空洞”,我常说的幸福观:
“追求职业幸福,品味高雅人生。
”我心中的课堂观:
“趣味课堂,快乐师生”。
正因如此,32岁时,我一边干校长,一边开始了在职研究生的学习,历时三年,学习——考试——答辩,成为灵宝市当时惟一获得学位的研究生。
41岁时,开始学起了电脑,写起了博客,终于由一个电脑新手的“菜鸟”成为了一个电脑迷的“网虫”。
正因如此,即使我暂时离开了校园,离开了课堂,做起了教研室主任,仍然要求自己登讲台、上课示范,每期听课都在一百节以上。
积极投身省教科研实验课题《中小学学科主要课型高效课堂基本结构研究》,让课题研究支撑推动课堂改革进程。
今年暑假开始,我又亲自开始了为期六年的从初中到高中的实验班工作,让理论在实验中开花、结果。
我知道,课堂上有实现理想的不竭源泉;我知道,课堂是成就自我的最大舞台。
教育事业是一项任重道远的事业,切不可急功近利。
要有成就自我、追求卓越的理想,要有不为浮躁所左右的胸怀。
成功永远属于对事业执着追求,对职业充满热爱、热情,满怀幸福感的人。
课堂是成就教育家的最肥沃的土壤。
第二板块高效教研技术篇——体验幸福
让课堂成为高效教研的实验室——让教师在课堂研究中体验到职业的幸福
1、当前课堂存在的主要问题
三超现象严重——学习超时、作业超量、压力超负
——对策-——见幻灯片
2、课改,就是改课,就是要从模式抓起
课堂要高效,一定有模式。
教师一定在课堂上重视模式的细节挖掘,让模式的细节来支撑课堂的高效,
课堂的高效需要教师在课堂的微观层面,也就是在细节上认真研究、好好把握。
也就是说,课堂必须有课堂模式。
建国后部分名师的课堂
(一)
——具体有变化见幻灯片
•魏书生:
自学六步——定向→自学→讨论→答疑→自测→自结。
•钱梦龙:
“三主”即“学生为主体,教师为主导,训练为主线。
”“四式”“自读式-教读式-练习式-复读式”
•黎世法:
“异步教学”
自学:
就是自己读课本。
——启发:
就是教师适当的点拨。
——复习:
回头梳理一下自己已经学了哪些内容,检查有没有遗漏的地方。
——作业——改错。
建国后部分名师的课堂
(二)
邱学华:
尝试教学“先练后讲,先试后导”1、出示尝试题;2、自学课本;3、尝试练习;4、学生讨论;5、教师讲解
•宁鸿彬的课堂教学结构
五步:
①熟读;②质疑;③解疑;④总结;⑤运用
•欧阳黛娜的自学式教学模式
包括阅读教学四段和作文教学六步,阅读教学四段是:
①预习;②质疑;③点拨、答疑;④综合训练。
作文教学六步是:
①学生作文前的构思酝酿;②作文前的教师指导;③写作;④批改(学生自批自改);⑤讲评(师生共同活动);⑥总结、修改、改写。
当前的模式
•洋思教学模式:
“先学后教,当堂训练”
•杜郎口教学模式:
“三三六”或“10+35”课堂。
自主学习三特点;自主学习三模块;课堂展示六环节。
•昌乐二中的“271”课堂法则
“271高效课堂”的内涵
•1)学习内容方面:
•20%的知识——自学能会,
•70%的知识——合作学会,
•10%的知识——老师教会。
•2)学生组成方面:
•20%学生——特优生,
•70%学生——优秀生,
•10%学生——待优生。
•3)影响学生学习成绩的因素:
•20%的因素——智商,
•70%的因素——情商,
•10%的因素——行商。
•4)271课堂模式的时间分配:
•20%(约10分钟)——(老师)诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨。
•70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展。
•10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测。
高效课堂必须走“临帖-------入帖--------破帖”之路。
一提模式,有人就会提是否与“教无定法”矛盾。
对大多数老师来说,只有“有法”,才能更好地上路。
没有前面的临摹就没有后面的自由发挥。
模式的基本规范:
(见幻灯片)
再见幻灯片——
三维目标记心间,学展点练四连环。
没有学,没有展,紧闭尊口莫发言。
有了学,有了展,师生一起再点练。
课堂原本很简单,模式一变一重天。
高效课堂与传统课堂的最大区别在于两个转变:
第一,从传统教学重视教师的教转变重视学生的学,第二,从传统的课堂,以老师为中心,转变为学生的学为中心,这两大转变应该是指导我们高效课堂的核心。
高效课堂教学环节的细节
•目标:
恰当、具体、可测
•预习:
温故、分层、方法
•展示:
先组、后班、多样
•点拨:
互动、生成、示范
•作业:
精选、分层、限时
对高效课堂来说,我们说“导学案”和“小组合作学习”是高效课堂的强有力的两条腿。
只有让这两条腿都强壮起来,课堂才能实现真正的高效。
对“导学案”,我们要说导学案一定要有“制导”的功能。
就像一辆汽车的方向盘,能够定方向,明方向,沿着方向往下走。
“导学案”,要指导学生去学。
写导学案,就一定要让导学案以学为中心安排策划。
是如何指导学生的学,而不如何展示教师的教。
如果用传统的“教案”办法去指导现在“小组合作学习”,用一个比喻,就简直是用一头牛去拉一辆宝马汽车一样滑稽可笑。
高效课堂的另一条腿是小组合作学习,新课程理念指导的学习方式有三种自主、 合作 、探究学习,有人要问:
我们强调小组合作学习,是否忽视了自主、合作探究,小组合学习?
我们说,课堂要高效的最好抓手,是小组合作。
抓住了合作学习,也就抓住了自主和探究学习。
请看一下高效课堂课堂操作层面的步骤就会明白。
在课堂操作层面,高效课堂表现为:
自学、对学、群学。
自学,就是自主学习;对学群学,就是合作学习。
自学对学群学之中,都一定有探究学习。
请看,我编得高效课堂顺口溜四句:
独学时间要留够,
对学群学要学透,
疑点问题要展示,
反馈纠错不能丢。
3、把自习课还给学生!
4、有效多样化作业引人入胜,机械重复性作业令人窒息
第三板块题外篇:
大教育观成就大幸福——走出课堂看课堂,教育家必备的幸福视野
脱离课堂,将无法产生教育大家;但仅仅围绕课堂说课堂,不能走出课堂看课堂,则不能看到课堂背后的大教育的内涵。
教育是需要前瞻性的事业,因此,“欲识课堂真面目,更需跳出课堂外!
”——树立大的教育观,是成就教育家的要件!
课堂是教育最深的地方。
只有在这里恢复人的尊严,教育才能重新赢得尊严;只有在这里摆正价值取向,人的发展才能获得真实的突破。
当书本知识不再压制人的合理需求,当兴趣和自主性被解放出来,当创新精神和实践能力成为人发展的核心价值,当每一个个体受到关怀,人就从不恰当的“工具”角色中解放出来,变成了“目的”。
没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的!
没有理想的教育也许可以是高效的,但绝不可能是具有精神的高度的。
没有精神高度的教育难成“大家”。
决不能让教师的“头脑是满的,心却是空的;时间是满的,生命是空的。
”要让课堂成为师生放飞心灵,舒展个性的地方,让课堂成为孕育教育家的沃土!
让每一个教育人的心灵在课堂里找到幸福的归宿!
结语:
远离课堂,就无法畅谈教育,就难以产生教育家;走不出课堂,就难以建树系统理论,就会目光短浅。
课堂是孕育教育家的沃土,写作是催化教育家诞生的坦途!
•人的身体的发育有年龄限制,人的精神发育却是一辈子的事,没有到哪个年龄,精神就停止成长的事。
•教师应该走了一辈子精神发育的路,只有这样,才不会被未来的学生抛在后面,才不会被未来的学生称为“老古董”。
•读书,是精神一辈子修炼的需要;读书,是教师生命的有机组成部分!
读书促使人成长,成长产生幸福!
教育是职业,职业需要经营;教育是事业,事业需要执着追求;教育是科学,科学需要求真务实;教育是艺术,艺术需要创新雕琢。
教育是一种文化,文化需要用积淀来构建,让我们在品味中成长,在成长中享受,享受工作、享受生活、享受教育人生的幸福!
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