小鸟回家案例.docx
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小鸟回家案例.docx
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小鸟回家案例
《小鸟回家》案例
教学理念:
美术是人类文化的一个重要组成部分,同社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系,它是人类文化的一个极为重要的载体。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,创造性地解决问题。
教材分析:
《小鸟回家》选自义务教育课程标准实验教科书一年级上册。
本课属于绘画课,内容新颖,有故事情节,能调动学生的积极性,并给予学生充分的想象空间,要求学生有创造性的完成作业。
教学过程:
一、感知与体验
1、音乐欣赏
随着音乐声,学生一个个都全神贯注的听着。
2、提问:
同学们,你们在刚才的音乐中听到了什么?
你知道发生了什么事情吗?
学生迫不急待,争先恐后地各抒己见。
3、动画欣赏
结合刚才的音乐,欣赏音乐中的故事情节。
学生都目不转睛的盯着荧幕,故事情节溶入到他们的思维中了。
4、提问:
小鸟怎么了?
生1:
小鸟很贪玩,忘了回家的时间。
生2:
天变暗了,四周真可怕,小鸟哭了。
生3:
小鸟迷路了,找不着家,回不去了。
生4:
小鸟真可怜呀。
……
学生回答,并体验小鸟伤心难过的表情、动作。
同时让学生意识到,小鸟迷路的原因是因为贪玩。
(通过情景创设,将学生引入课堂,集中了学生的注意力,调动了学生的积极,培养了学生的学习兴趣,激发了学生的想象力,同时也能激励学生对需要帮助的人要有爱心。
)
二、想象与探索
1、情景剧表演
学生以小组为单位讨论,配上音乐表现出自己认为的小鸟当时的心情。
2、引出:
你想做什么?
(生异口同声):
我想帮小鸟回家。
生1:
天太暗了,我真希望荧火虫和星星能出来帮它引路。
生2:
我想告诉小鸟,找不着家的方向时,可以乘出租车,让司机送它回家。
3、讨论学习:
小鸟、树、等有关事物的创作方法。
(通过情景表演和讨论学习,激发学生帮助小鸟回家的欲望和热情,为更好地进行艺术创作打下了良好的基础。
)
三、创作与表现
1、分组创作:
小鸟回家
运用各种不同的绘画材料以及各种不同的绘画方式进行艺术创作。
2、加入音乐背景。
3、教师随时指导并给予鼓励。
(通过学生之间互相影响,相互感染,产生一种浓厚的艺术创作氛围,再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励,进一步增强了学生的创作信心。
)
教学反思:
学生是未来事业的建设者和创造者。
未来事业所需要的人才必须具备创造的意识,主动创造的态度和善于创造的智慧,同时,更需要将创新精神转化为成果的能力。
以上这堂课,整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮,学生在角色的扮演中既张扬了个性,又轻轻愉快地消化了本课的知识。
通过有意设置一定的情境氛围,让学生产生激情,主动参与,释放激情,在这一过程中,能够激发学生学习美术的兴趣,激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望,从而促进学生的个性形成。
案例及反思
通源小学蔡瑞娟
教学理念
新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣,让学生主动参与,自主探索,并在动手实践中能力获得不同程度的提高,不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。
《有趣的拓印》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与,并通过操作,经历和体验拓印的过程,掌握拓印的方法,体会拓印带来的乐趣和美感,培养学生发现美和感受美的能力。
教材分析
《有趣的拓印》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。
本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感,在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象,这种简单的方法是学生易掌握的。
在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理,是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物,教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印,在作业中体现操作能力、创造力,使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。
教学过程
一、创设情景,激发兴趣
师:
同学们,你们看过变魔术吗?
喜欢看吗?
学生活跃了起来,相互说着魔术的神奇。
师:
那老师来给大家变个魔术,好吗?
学生安静下来,注意力集中了。
师:
看,我手中有张纸,两面都是空白的,(师出示一片树叶)现在老师要把这片树叶变到纸上去,告诉我,你想要什么颜色的?
生1:
红色的。
生2:
树叶变黄了,我想让它还是绿色。
生3:
我想让树叶上有各种颜色。
教室里笑了起来,说:
“哪儿有彩色的树叶“
师:
当然,只要想到一定能做到,我相信这位同学一定行。
教师拿出大部分同学选择的绿色,并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下,用蜡笔拓印。
师:
瞧,一片新的绿叶变出来了。
生1:
真漂亮,老师,我也想变。
有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。
生:
我怎么变不出来?
师:
大家想知道怎样变吗?
生:
想。
教师将纸挪开,呈现纸下的树叶。
生:
原来老师是印的,我也会了。
师:
大家可以试一试。
二、实践操作,自主探究
1.学生动手拓印。
(教室伴随音乐)
结果:
有的同学拓印成功,纹理清晰,有的却没有出现纹理。
师:
让我们来找找原因吧。
2.请拓印好的学生演示拓印过程。
生:
把树叶反面向上放好,盖上纸,用手按好后,再用蜡笔平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同学,并找自己失败的原因。
生1:
我的树叶是正面朝上了。
生2:
我一涂,树叶、纸动了。
3.质疑,体验纹理。
师:
树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢?
大家摸一摸树叶的两面,有什么感觉?
生:
正面光滑一些,反面不平不光滑。
师:
大家真聪明,树叶反面有许多纹理,是凹凸不平的,所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理,而正面没有凹凸不平的纹理,就拓印不出花纹了,其实在我们的生活中还有许多物品有美丽的纹理,都可以拓印出来。
电脑课件展示,让学生拓展思维。
师:
大家觉得美吗?
其实美就在我们身边,老师这里还有一些物品,你看看哪些可以用来拓印?
教师将物品按小组分发,让学生摸,体验纹理,找出能拓印的物品。
师:
下面大家可以选择你想拓印的物品,开始拓印吧。
4.鼓励创造,体现个性。
师:
在刚上课时,有同学想要彩色树叶,现在动手试试,看看谁能作业变得更漂亮.
对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新.
结果:
有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环……
师:
大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢?
生1:
我今天没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹.
生2:
老师,我还有更好的办法,把东西直接盖在橡皮泥上,也能印出花纹.
教师积极肯定学生做法.
三.总结
师:
这节课玩得高兴吗?
师:
今天我们的方法叫拓印.(板书课题:
拓印)
师:
你们觉得拓印有趣吗?
师:
大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品,把它变成美丽的画.
教学反思:
在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又幅生动,有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.
一、“趣”贯穿于教学始终
“兴趣是学生最好的老师”,是学生自觉参与学习活动的原动力,特别是对于初入学的一年级新生,良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成,只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。
在本课活动之初,我首先问学生:
“你们看过变魔术吗?
喜欢看吗?
”引起学生兴趣,再进一步告诉学生:
“今天老师要变魔术”,有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中,通过“变魔术”,把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”,为后面学生自主探索学习打下基础。
二、激励评价,培植自信,体验成功的乐趣
对孩子来说,尤其是年幼的孩子,成功的感觉往往来源于成人的评价。
教学中,教师的表扬,哪怕是不真实的表扬,对于他们来说都是必不可少的鼓励。
再整个教学活动中,我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”,这些对学生的评价语言,如同兴奋剂一般,源源不断注入孩子的心田,使他们去体验学习过程中的乐趣,感受到成功的喜悦。
让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
三、鼓励学生用多种形式拓印
教学中在学生掌握了正确拓印方法以后,我再提出:
“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢?
”鼓励学生进一步思考、探索,在实践中发现,拓印不止能用蜡笔,还能用铅笔、橡皮泥……让学生单一的蜡笔拓印形式,得到更宽的发展,让学生更能体验拓印带来的乐趣。
另外本课对现代化教学手段的运用也是一个成功之处,电脑课件对自然、生活中有美丽纹理事物的展现,弥补了由于条件限制,学生不能去室外感知的缺憾,拓展了学生思维,让他们了解自然之美,美就在身边。
音乐的引入,在创作活动中给学生提供听觉信息,为学生营造了一个良好的艺术氛围.
一年级水墨游戏
常乐中心小学
教学目标:
认知目标:
认识中国画的工具材料,感受水墨画笔、墨、纸的特点。
能力目标:
在自主探究的学习活动中,能学会控制水分,并能用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。
情感目标:
通过欣赏及表现,使学生感受中国传统文化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。
教学重点:
在自主探究的游戏中体验笔、墨、纸在水墨画中的变化,感受水墨画独特的魅力。
教学难点:
大胆尝试水墨画的多种表现方法,体验创造乐趣。
教学准备:
教师准备:
VCD水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》,课前收集数幅水墨画家的作品及优秀的儿童水墨画作品或图片,水墨画作画工具。
学生准备:
宣纸、墨汁、毛笔、水杯、调色盘等。
教学过程:
一、引导阶段
1、师生共同欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》,感受中国水墨动画片画法的特别之处。
教师请学生谈一谈自己对水墨动画片的感受。
学生互相交流发表自己的看法。
2、教师介绍:
水墨动画片是我们中国人的创举,在全世界有着独一无二的成就。
(设计意图:
通过水墨动画的欣赏感受中国传统文化的独特魅力,激发学生学习水墨画的兴趣及民族自豪感。
)
二、自主尝试阶段
1、认识水墨画的作画工具,说一说你对水墨画了解多少?
2、试一试,画一画,玩一玩,谈一谈自己的新发现?
教师指导学生调出淡墨。
将毛笔在清水中蘸湿,然后用手挤去多余水分(也可用抹布拭去),用笔尖蘸墨汁,在调色盘中调开,在宣纸上随意画些线条。
然后让学生尝试调出重墨和清墨,调出后随意画些自己喜欢的图形。
最后学生交流谈一谈自己的新发现。
教师在学生交流的基础上小结:
墨有浓、淡、干、湿的变化。
3、教师用浓墨和淡墨示范中锋和侧锋用笔,学生观察并讨论:
中锋与侧锋用笔各适合表现什么?
学生在宣纸上尝试玩一玩中锋、侧锋用笔。
(设计意图:
通过学生的自主尝试,教师的示范,学生的交流,初步感受水墨画的笔、墨、纸的特点。
)
三、欣赏阶段
1、欣赏画家吴冠中、张大千、齐白石、徐悲鸿、吴昌硕等的作品,感受水墨画不同的表现风格,鼓励学生像画家一样,勇于创新。
2、欣赏同龄人的水墨画作品,感受甩、洒、拓、画等不同的水墨表现方法。
3、在欣赏中启发学生交流:
还有哪些方法可以用来表现水墨画?
(设计意图:
通过欣赏画家的作品和同龄人的作品,开阔了学生的眼界,开拓了学生的创新思路,激发学生探究、创新的欲望,培养学生的发散性思维。
通过小组交流,进一步体验水墨画的多种表现方法,培养学生勇于尝试、大胆创新与合作探究的能力。
)
四、创作阶段
1、学生作业:
用中锋与侧锋,以及不同浓淡的墨,大胆创造一幅水墨画作品。
2、作业要求:
a.能够控制毛笔的水分并能用不同层次的墨色来作画。
b.能够巧妙地运用中锋和侧锋表现不同的物体。
c.构图是否饱满,表现是否有创意。
3、作业形式:
同桌间在作水墨画时可用不同的表现方法进行互相添画的游戏,也可单独完成。
4、学生作画,教师巡回辅导。
(设计意图:
通过对水墨游戏的再创作,再次感受水墨的魅力,使学生在快乐的游戏中亲近水墨,在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。
)
五、评析阶段
教师组织学生进行互相评析,选出自己喜欢的作品,说出喜欢的理由,也可为同学的作品提出改进的措施,教师作扼要的点评。
(设计意图:
让学生在评价中欣赏,在评价中学习,通过评价充分表现自我、展示自我,内化学生的个性品质。
)
六、拓展阶段(任选其一)
1、鼓励学生临摹自己喜欢的水墨画作品。
2、用水墨画的方法表现家乡的房屋。
七、收拾整理阶段
教后反思:
可以说,水墨是儿童表达自己的一种语言材料,利用它将会增进孩子们感觉器官的敏感度,培养孩子深入探讨和敏锐发现事物本质、规律和事物间的相互关系的能力,自由地欣赏着触觉、视觉、听觉所带来的形状、材质、声音、颜色等诸方面的无穷无尽的乐趣。
通过对水墨画的教学活动,使学生发现自己的能力,建立起大胆创造的信心,让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。
这种创造的过程将会使学生体会成功。
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