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用爱书写教育的华章2
厚德弘毅,笃学崇善
——用爱谱写人生的华章
敬爱的老师、亲同学们大家好!
今天我给大家带来四个词(幻灯):
厚德、弘毅、笃学、崇善。
何为“厚德”?
《周易》中的卦辞中说:
“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”。
心胸宽广不以个人得失为主,重公轻私,谓之厚德。
何为“弘毅”?
《论语》中说:
“士不可以不弘毅,任重而道远。
”“弘”,意为宽广;“毅”意为坚毅、刚毅。
这句话是说,读书人不可以不心胸宽广、意志坚强。
“弘毅”,是要告诉我们在学习和生活中要不断磨励自己的毅力,意志坚强,勇于拼搏,心理素质过硬,才能够经得起各种困难和挫折的考验。
在《礼记·中庸》中有这样一句话:
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”。
什么意思呢?
它告诉我们要广泛的学习,成为有广博知识的人。
笃行是为学的最后阶段,就是既然学有所得,就要努力践履所学,使所学最终有所落实,做到“知行合一”。
“崇善”就是心灵美、语言美、行为美,是对各美其美,美美与共的崇尚与追求。
“崇美”不仅是人的天性,更是一种高尚的人生境界。
推崇善行,传承美德,一个人只有人格完善,才能谋求更高发展、取得更大成功。
今天,我之所以带给大家的“博学、厚德、笃行”这些充满了儒家“经典”味儿、并在中国大学校训里出现的高频词,是因为,每一个师者,只要踏上这三尺讲台,身上背负着的就是厚重的责任与义务;只要成为师者,都会以传道受业解惑为己任,为了学生的一切,为了一切的学生,以豪迈的情怀,昂扬的斗志,坚定的信念,为了教育事业,笃实前行!
博学笃行鸿鹄志,厚德弘毅赤子心,这拳拳赤子心,便是希望每一个学生在自己精心培育下,情操高尚,视野开拓,知识渊博,能够拥有远大的抱负,健康的身心,积极向上、乐观豁达的人生态度!
师者所求的回报,便是学生的幸福人生!
我想,之所以人民教师高尚,便是如此吧。
还记得三十年前在师范院校求学时,我的老师告诉我,作为未来的一名老师需要终生铭记的一句话-――学高为师,身正为范!
懵懂中似乎明白了作为一名老师不仅应努力做到“学高”更应该“身正”,要有高于一般人的品德修养和境界。
那年毕业,带着自己的梦想与憧憬,意气风发,立志将自己的青春年华奉献,为培育祖国的花朵,无怨且无悔!
难以忘怀刚走上讲台时的那份喜悦与渴望、紧张与冲动的心情;但更难以忘怀课堂上学生木呆呆的表情。
当课后看到学生一塌糊涂的作业,我更是失望到了极点。
当理想成为现实,面对淘气包,学困生,急躁,焦虑的情绪开始困扰我,一度让我感到迷茫,困惑,甚至怀疑自己是否选错了路。
在困惑之余,我也明白了:
当老师没有那么简单,教书育人是一门学问,更是一门科学,需要好好学习。
静下心来反思自己的教学行为,我发现,问题出在自己的身上,我并不会教学生。
于是我拜师学艺,抽空去听老教师的课,写好了教案让老教师去改,拿着改好的教案反反复复的试讲,直到滚瓜烂熟。
同时订阅教学杂志,认真研读,仔细做好学习笔记,并及时把学到的经验用到平时的教育教学中去。
那时的我是师范生教初中,每一节课都让我感到了知识储备的严重不足,于是我参加了高等教育自学考试,用四年的时间完成了大专及本科的全部课程。
专业知识的丰厚让我在课堂上游刃有余,而学校领导有前瞻性的三字一话的训练也使我的教学基本功突飞猛进。
我的教学水平也有了大幅度的提升,灵活、有趣的课堂教学方法受到了学生的欢迎,开始承担校级评优课,示范课,观摩课。
学生的学习成绩在同年级名列前茅。
95年,我调动工作,开始从事小学数学教学,这对于我又是一次新的挑战,但适应很快,我上的课领导赞誉,学生喜欢,教学成绩突出,一时间我尽沾沾自喜。
98年,我考入了新乐小学,结束了十年的农村教学生涯,当上了城里老师。
可一个月都不到我就后悔了,超大的班额,调皮捣蛋的学生让我疲于应付,领导三天两头的听课更是搞得我焦头烂额。
城里老师可不是好当的。
可我没有退路,只能再一次虚心学习。
于是我走进了名师、骨干的课堂,领悟他们课堂教学的艺术,讨教他们的班级管理经验,慢慢的我发现,只有真正的关心学生,爱护学生,走入他们的心灵,才能让孩子喜欢你,进而喜欢上你的课。
所谓“亲其师,才能信其道!
”明白了这个道理,我试着研究学生,想方设法解决教育教学中随时出现的问题。
我发现曾今令我头疼的问题迎刃而解了。
我慢慢尝到了教育研究的乐趣,开始将班级管理,教育教学中的问题梳理并想办法解决,然后将成功的做法总结记录下来,写成了小文章。
渐渐地,我发现学生爱上数学课了,由于我对学生的信任和尊重,课堂上孩子们敢于发表独到的见解,数学课堂成了孩子们思维碰撞,交流共进的乐园。
我也再一次找到了自信。
2002年被评为区级“模范班主任”;2003年参加区级优质课比赛获二等奖,两篇论文在《张掖教研》发表,参与的一项课题获市级三等奖。
也是那一年我调入西街小学,开始了我教师生涯最精彩的又一个十年。
当时西街小学正好承担了新课程改革的实验,我有幸成为了其中的一员。
新的教育形势给教师带来了压力,带来了挑战,更带来了新的机遇。
沐浴着新课程改革的春风,我积极投身课程改革的大潮。
一方面积极参加实验教师培训和学校的校本培训,也受学校委派多次参加省级、国家级的专业培训;自费订阅大量的教育教学杂志,提高理论水平,更新教育理念。
另一方面对自己的教育教学进行深刻反思,积极主持参与课题研究,把教育教学中的经验及时加以总结,观看了吴正宪,徐兵,黄爱华,华应龙等特级教师的课堂实况,注意汲取省内外一些优秀教师的教法,并潜心加以研究。
几年来写了数万字的读书心得和教学体会。
主动承担研讨课,和教研组的教师共同进行课堂教学模式的打磨,形成了较为成熟的一些教学模式,如针对低年级学生好动的年龄特征,尝试应用“活动化教学模式”、寓教于乐的“快乐数学教学模式”;中高年级尝试应用“依托鲜活情境,构建有效课堂”的“数与代数”模式”、“数学生活化教学模式”、低负高效的“自主课堂教学模式”,使课堂教学的形式和氛围发生了很大的变化,学生乐学,教师乐教。
减负增效,对学生的作业进行了改革创新,变以往算一算的单一作业形式为画一画,涂一涂、玩一玩、说一说、做一做、等形式多样化的作业。
利用多元评价方式对学生进行发展性评价,使学生品尝到收获的喜悦与成功的快乐。
在反复的学习,交流、打磨中我的课堂教学有了长足的进步,形成了活泼,风趣、扎实,高效的课堂教学风格。
2006年参加张掖市青年教师课改优质课评选获数学一等奖;2008年参加甘肃省数学优质课评选获一等奖;2009年参加全国新课改优秀课例评选获三等奖。
2015年获省、市、区级优课。
八篇论文在省、市级刊物发表;三篇论文在国家级、市级优秀论文评选中获一、二等奖;主持的一项课题通过省级鉴定并获市级二等奖;参与的三项课题获市级一、二、三等奖,其中一项通过省级鉴定。
2005年被评为“甘州区骨干教师”,2006年被评为“甘州区师德模范”、2010年被评为甘肃省“园丁奖”优秀教师。
2014年被评为“张掖市骨干教师”、2015被评为年“甘肃省骨干教师”。
多年的打拼奋斗,过硬的专业知识的深化为我的教学积淀了丰富的文化底蕴,使我在教育教学方面大踏步向前。
赢得了广大师生和家长的广泛赞誉。
但我真正收获的却是对“学高为师,德高为范”内涵的理解和升华。
那就是:
如果说,教育是太阳底下最光辉的事业,那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师,而师德就是教师的灵魂。
师德是人梯,给求学的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶,衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船,搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹,是驿站,是理想之火,生命之光,是教师的人格魅力,是教育的全部生命。
乌申斯基说:
“教师是人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”因此,要让学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,接受和承认教师的权威,我认为作为教师除了有真爱的奉献,还应在工作中注重身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励学生,竭尽全力当好学生人生可靠地引路人。
用教师的人格塑造学生人格。
在工作中,我爱岗敬业,率先垂范,始终以“责任与情怀、实践与创新、示范和引领”为使命,立足实际,以德立教。
”
忠诚党的教育事业,教好每一个学生,是我执着而内在的永恒追求。
对学生的爱应该充满我们这片热土的每个角落,应该在我们精心呵护的这片热土上不留下任何空白和疏漏。
其实我们每个人都懂得这个道理,可是我们却常常在回首往事时才突然醒悟,待意识到其中的机缘,一切都已时过境迁。
我读到过一个对我感触很深的故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。
少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:
“夜深天凉,快去多穿一件衣服。
”
故事深深地打动了我,宽容是一种无声的教育。
有人说过这样的一句话:
“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”做为老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:
我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神值得每一位老师学习。
我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
那年我代三年级,班上插了一个叫黄晓阳的孩子,这个孩子是从四年级留下来的,说是因为生病休学了,其实大家都知道休学的背后是学习差,上一级的老师不要了。
上了几节课我的猜测被证实了。
这个孩子个头比我班的孩子都高,身体也特别壮实,但两眼无神,一看就属于思维迟钝的那一类,写作业别的孩子写10道,他只能写2道,而且歪歪扭扭,叫起来回答问题也是半天只见张嘴听不见声音,可想而知,考试也好不到哪里去。
其他任课教师也埋怨:
“这样的学生底子这么差,我们怎么能教好,教不好这个学生,拉低了班级的教学成绩,考核就上不去,怎么办?
不如放弃了他,给学校建议,令他转学走人!
”作为班主任,我也一度产生了放弃教育他的念头,但一想我刚走工作岗位时的誓言--做一个学生永远喜欢的教师,我的脸颊热了。
如果放弃了这位学生,我还是一位学生喜欢的人民教师吗?
不能放弃,一个都不能少!
于是我拉开了对他的苦口婆心和跟踪教导战。
几个星期后,虽然有好转,但效果不佳,时不时重返老样子,上课爱做小动作,作业一塌糊涂,老师和学生都疏远他。
我因生病,请了几天假,返校后我迫不及待地去看他,却发现他萎缩在墙角失去了往日耀武扬威的样子。
我莫名其妙地打听其他学生,学生们异口同声地说:
“昨天我们评选了最惹人讨厌的学生,就是他,老师还建议他转学呢!
”听到这儿他禁不住“哇”的一声哭了起来,老师和同学们的讽刺挖苦终于击垮了他。
我愣住了,这颗冷漠受伤的心灵是我不曾真正地温暖和关心,才使他受到这么大的伤害。
就在此时,我想起美国著名作家爱默森的话:
“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”面对此情此景,我扪心自问:
我到底给了这个学生多少师爱?
我猛然惊醒,庆幸自己没有做傻事,将他劝退。
从此,茶余饭后,校内课外,我都自觉或者不自觉的在想着我的班级里那几十个活泼可爱的笑脸,更忘不了班内需要特殊照顾的几个后进生。
我深深地知道,教师的丝丝温暖,点点呵护,次次鼓励,一回又一回的引导,才能洗涤他们懵盹的心灵,才能唤醒他们对未来的向往和热情,才能深深启动和感染他们的灵性。
以后的日子,他的学习也没有明显的进步,但我没有遗忘过他,没有放弃过他,而是对他倍加关心。
因为我知道,教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!
爱心育人,把金色的阳光播撒到每一个孩子的心田,是我教育生命的不竭动力。
教书育人是爱的事业,教师的爱与众不同,它不同于母爱、友爱。
母爱容易出现溺宠,友爱重在礼尚往来,而师爱是严与爱的巧妙结合,是理智的科学的爱,是主动的积极的爱。
只有爱学生,才会认真备课、上课;只有爱学生,才会有责任心、事业心;只有爱学生,才会抛开一切名利,为孩子补课忘了时间,忘了自己;只有爱学生,才会理解孩子,信任孩子。
教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力,用心灵、用人格魅力去接触学生,用爱唤起学生的自信、自尊,构筑起学生精神生活大厦。
源于对教师职业的无限热爱,源于对崇高理想的勇敢追求,我三十年如一日,在工作中默默奉献。
因爱而舍,因勤而舍,爱的是自己认准的事业,勤的是自己找准的坐标,而舍的是属于自己的时间和活动。
几十年来,我不计时间、不计报酬,专心致志地关注着班级里每一个学生的发展和进步。
对班主任这个学校里最小的主任我有着一种莫名的喜欢,也当得很过瘾,因为和孩子们在一起,我觉得踏实,虽然生气还很忙,但忙却快乐着。
所以在三十年的教学生涯中,我当了二十五年的班主任。
虽然由于身体原因现在我离开了,但有意无意还会把自己当做是班主任。
我带的班级几乎每年都会被评为优秀班集体,而我成功的秘诀就是——爱心育人,播撒阳光。
这种爱,不但是我们教师献身教育事业的原动力,而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。
每一个孩子都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。
作为教师应珍惜孩子心灵深处的美好渴望,积极创造机会,让每个孩子都获得体验成功的机会,让每个孩子都体验到“我能行”的快乐。
所以在班级管理中我采用“自主管理”模式,用通俗化的要求规范孩子的言行,用人性化的制度去约束孩子的行为,培养他们良好的习惯。
班主任还要做到最大限度地理解、宽容,善待每一个学生,尤其是要善待学生的差错。
孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。
每带一个新班,我首要的任务就是充分了解班级每一个孩子的具体情况,包括家庭情况、思想情况、交际情况,因为只有这样才能真正走进学生的心灵,在他们遇到困难的时候,帮助抚慰他们;在他们犯了错误的时候,以理劝服他们;在他们懵懂浑混的时候,以爱感化他们。
为了有的放矢教育好学生,构建家校和谐绿色通道,我主动和家长交朋友,和家长坦诚相待;经常深入学生家庭与家长一对一沟通交流,共同商讨和制定问题孩子的教育方法;对于棘手的教育问题,有目的的组织“家访沙龙”营造教育的氛围,通过集体智慧和经验来解决家长的困惑。
我班有一名叫刘飞的学生逃学,家长心急如焚地与我取得联系。
找到孩子后,看到家长抱着儿子,一边捶打着儿子肩膀,一边泣不成声的情形,我产生了这样的思考:
“刘飞逃学的原因到底在哪?
”假如找不到“病根儿”,很有可能孩子会再次逃学,于是我走进这个学生的家庭。
经过交谈了解到:
刘飞的父亲长年在外地做生意,当妈妈发现他的学习有所退步时,便毅然辞职,专心管教儿子。
可孩子并没有向着她期望的那样优秀起来,母子俩在家常因为作业,读书、看电视闹矛盾,刘飞的性格也愈见倔强,赌起气来犟得像头牛。
这不,周末刘飞的妈妈因为一次测验成绩不够理想打了他,周一他就上演了一出逃学记。
了解到情况的我敏锐地意识到,这是个教子方法不当的母亲,她无形之中给孩子施加了巨大的精神压力,而家里又只有母子两个,一旦发生矛盾,连个缓和的人都没有,这日积月累下来,孩子必然会出现过激的情绪和行为。
下次如果发生更严重的状况,后果不堪设想。
于是,我精心设计了一次“家访沙龙”活动,并特别邀请她与儿子参加。
活动之前,我非常细心地挑选了几个在教育孩子方面很有心得的家庭。
活动中,家长们交流自己在家教中的心得,同时也把困惑和老师、家长朋友们一起沟通,刘飞妈妈深有感触。
事后,她说:
“感谢老师的良苦用心,在“家访沙龙”活动中,我从很多家长朋友的身上学到了正确的教子方法,细细想来,儿子行为失当很大一部分的责任在我的身上,我以后会在与儿子的交流中尽量克服简单粗暴的教育方法,学会做孩子的朋友。
”
教师的爱能再铸造爱,教师的希望能再点燃希望。
转化后进生是班级管理中的一大难题,而我们老师的伟大就在于用我们的爱心、耐心、恒心和永不言弃的决心,把一个个自暴自弃的孩子从绝望中拉了回来,帮助一个个孩子找回迷失的自我,找回自信,也找回尊严,更为无数个家庭点燃新的希望之火。
那时我还在农村工作,代的是毕业班,班上有一个高高大大的男孩子,一头浓密的黑发是他最明显的特征,学习不好也是人尽皆知。
课堂上无精打采,从不举手回答问题,连基本的作业也交不上。
可是他对学习之外的其他事情非常热心,和煤、掏厕所等脏活、累活抢着干,有爱心,乐于助人。
而且时不时会拿来一些他家自己种的蔬菜送给我。
面对这样一个品质优秀,学习却是老大难的学生,我想出了好多办法去帮助他,比如留下来补课,派好学生辅导都无济于事。
一次去家访,无意中从他妈妈口中得知由于农活忙,家里的饭基本有这个孩子做,而且做得还不错。
得知了他的这一特长,我就从这儿着手做他的思想工作:
你喜欢做饭,将来一定会成为一个名厨师的,如果你不好好学习,将来怎么学做更多的好菜,怎么到大城市去工作呢?
最基本的字要认识,最基本的帐要会算,老师帮助你学会这两样好吗?
从那次开始这个孩子慢慢变了:
课堂上有精神了,不懂得知识主动去问老师、同学了,我在课上也有意识让她回答一些简单的问题,课下经常辅导,作业面批,渐渐地他有了自信,学习成绩也开始提高,到毕业考试时,他以合格的成绩考上了初中。
正好我也随他一起调入初中教学,真是有缘,他再一次分到了我的班里。
我和他的师生关系也越来越亲密,他依旧不起眼。
后来遇见他是几年后的一个晚上,他给我行礼的时候我吃了一惊,差点没认出来。
他已长成一位帅气的小伙子,如我所言,他果真学了厨师,而且在深圳工作,生活的很好。
这个孩子的成功改变了我对教育的认识:
老师不应该只看到分数,更应该看到每个孩子的长处,并积极地引导,尽到师者的本分,更应该相信每个孩子都会做出一番精彩的事业。
要爱“金凤凰”,也要爱“丑小鸭”,我把每一个孩子都当作自己的孩子对待,为没有吃早餐的孩子买早餐、为没有学习用具的孩子买学习用具、为困难家庭的孩子垫付学费、为来不及梳洗就上学的孩子梳头、为学习困难的学生免费补习。
有人说过:
爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神。
师者就是要用我们的言行诠释“爱是教育的基础”、“没有爱就没有真正的教育”的真谛。
“一木不成林,百花方为春。
”我的成长离不开领导的支持,离不开同事的帮助,更离不开优秀团队的智慧。
无以为报,只能用我更勤奋的工作,甘为人梯的精神为我挚爱的事业尽绵薄之力。
作为高级教师,我配合学校教学工作,继续深化课堂教学研究,积极推动新课改的实施。
在做好自己本质工作的同时,积极承担“结对帮带”任务,指导培养青年教师快速成长。
通过带师魂——爱岗敬业,无私奉献;带师能——精进业务,快速成长;带师德——为人师表,育人之道。
助力青年教师专业成长。
近几年来指导和培养八名青年教师在省市级优质课比赛,说课大赛中获奖,成为学校乃至全区的骨干。
回顾过去,我无怨无悔,展望未来,我觉得任重而道远。
“耿耿园丁意,拳拳育人心;身于幽谷处,孕育兰花香。
”任凭岁月更迭世事沧桑,任凭青春流逝憔悴红颜,我将永守心中这盏爱心之灯,虽然一灯如豆,四壁清辉。
但我甘愿守住这一方净土,无怨无悔,安于这三尺讲台,用知识和爱心写好“师德”,树万事之师表,铸不朽之师魂。
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