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自己作文之强迫自己成功高中作文
强迫自己成功高中作文
【篇一:
高考材料作文精选】
【训练目标】
1、如何审题立意;
2、如何从材料切入,写好第一段;
3、如何分析展开,安排好自己的论证思路。
一、辽宁卷
有位哲学家举起一个苹果,对学生说:
“这是我刚从果园里摘来的,你们闻到苹果香味了吗?
”有个学生一看到苹果红红的就抢着说:
“闻到了!
”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻,有的说闻到了,有的闻也不闻就跟着说闻到了,只有三个学生默不作声。
哲学家问:
“你们怎么啦?
”一个学生上前又闻了闻,说:
“我什么味也没闻到。
”另一个上去摸了摸,说:
“这是什么苹果?
”还有一个讷讷地说:
“老师,今天我感冒了。
”
哲学家把那个苹果交给大家传看,竟然是蜡做的假苹果!
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
【审题立意】
1、综合分析材料:
透过现象看本质,不被假象蒙蔽;
2、从学生角度:
①尊重心理真实;②独立思考,不人云亦云;③相信自己,坚守自我与本性;④诚实;⑤勇于挑战和质疑唯上的世俗心理,明哲保身的方式。
这些都应该视为最佳立意同等对待。
3、哲学家角度:
暗示、欺骗等则偏离题意,从材料本身来说,哲学家只是设置一定障碍,从而看学生的表现,这样分析没有抓住材料的意图。
杜绝盲从
①面对一个蜡做的苹果,在有一些人说闻到苹果香后,一些人闻也未闻就说闻到了香味,这是一种盲从的做法。
他们抱着跟着大众走总没错的想法,未经历过一件事,就盲目地继承了主流的看法。
我为这种人感到悲凉。
②何为盲从?
顾名思义,盲从就是指那些对某件事缺乏亲身感受,盲目跟从他人做事的做法,盲从心理在我们很多人心里都存在着,我们心中总认为与大多数人在一起更加安全,不会犯错,带着这种心理,我们在生活中变得“人云亦云”起来了。
③为何要杜绝盲从?
就要从盲从的危害说起。
首先,盲从会使人丧失评判事物的能力,变得容易被人利用。
几年前,邪教“法**功”就是利用人们的盲从心理,进行破坏活动,当那些带着盲从心理的百姓看到了很多人加入了这一组织并相信这一组织的一系列言论,从众的盲从心理驱使他们加入了这一组织。
当他们完全被盲从心理蒙蔽时,他们就会丧失掉评判事物的基本能力,以至于相信看起来十分荒谬的言论。
④其次,盲从使人的思想变得单一、肤浅。
“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,每个人的思想都是不同的,事物也像哈姆雷特一样在不同人眼中是不同的。
正是这种差异性使事物变得美好起来。
当人们为盲从心所左右而不敢表达他们独到的思想时,人们的思想就会变得肤浅。
这是一个十分可怕的结果。
如欧洲中世纪般的黑暗社会将会重现。
人们的思想遭到束缚,社会变得压抑,创造力完全消失。
⑤既然盲从有如此大的危害,我们应如何杜绝盲从?
我认为应从个人和社会两方面入手。
⑥在个人方面,我们应该锻炼独立思考评判事物的能力,坚持自己的想法,不盲从他
人的评论,做个有主见的人。
⑦在社会方面,社会应当鼓励人们有自己的看法。
媒体应当从多个角度不同观点论述一件事物,不要形成单一肤浅的评论。
⑧当我们每个人都避免盲从心理,杜绝盲从后,世界将会变得更加多姿多彩!
【思路解读】①关于材料作文的写作,所有观点都是针对材料分析得到的,所以,材料是必须要用的。
而如何用却是考生能力的体现。
该考生会“为我所用”,是很好的能力的体现。
②既然提到盲从,那什么是盲从呢?
考生进一步追问,使文章的分析顺理成章,水到渠成。
③接下来,为什么要杜绝盲从,既紧扣题目,又层层深入,结构安排非常合理。
④在分析杜绝盲从部分,考生又不是空发议论,而是有理有据,在论据中,既有事实论据“法轮功事件”又有理论论据“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,论据丰富,并将论据自然融入论证中。
但个别语句不够简洁“从众的盲从心理”有点罗嗦。
⑤议论文不仅为了证明,更重要的是我们认识到了这方面的问题有什么作用?
如何解决问题,这是议论文的落脚点。
这部分是大多数考生所缺少的,这篇作文显得非常突出。
坚守?
绽放生命之花
教授的问题看似简单,却实际提出了一个严肃的问题:
当你面临权威学术大众的压力时,你会轻易地放弃自我探寻并质疑的权力吗?
很显然,六个人中只有一个没有放弃,而也只有他,抵抗了重重压力,并最终获得真理的青睐。
我想,这是来源于一个人内心中坚守真理信念的强大力量。
一个小小的测量问题如此,追寻真理、学术高峰也是如此,它更是追求真实人生的永恒秘诀。
记得小学课本中有这样一篇文章:
著名的日本指挥家小泽征尔先生在参加一次世界顶级比赛时,被当场指出其演奏的篇章是完全错误的。
小泽征尔竟是毫不犹豫地与其对峙,说自己是没有错误的。
那位评委趾高气昂,宣称若不承认他的错误,就将面临失去参赛资格的事实。
重压面前,小泽并没有考虑这对其自身的影响及损失,坚守心中神圣的音乐信仰,再次斩钉截铁地放声“我演奏的,就是巴赫有名的d大调奏鸣曲,没有任何错误。
”刹那间,全场爆发出雷鸣般的掌声。
小泽征尔是用对音乐与信念的坚守,展现出一章章慷慨激昂的演奏。
他灯上的不仅仅是音乐的光华顶峰,更是只属于他的人生巅峰。
“只有我们内心世界的力量足够强大,我们才能避免外面实际的干扰、裹挟。
”耳边响起的是俄国文学巨匠托翁的话语。
当代作家张祎称其为“耕作的诗人”,是的,托翁就是用他对生命本真的坚守,为我们谱写出一部部荡魂摄魄的历史巨作。
托翁出生于贵族家庭,却死于羁旅途中的驿站。
他远离俄国贵族的沙龙、夜生活,远离世俗的偏见与纷扰污浊的现世;他痛恨丑恶皇权,不怕权威的中伤威胁?
?
他一直如此地坚守内心、信仰本真,他将人生种植于真正的稻田,常年耕作,笔耕不辍。
他用自己的信念与坚守感动着我们。
无法不说,托翁的一生是怎样特立独行,坚守自我。
他的人生轨迹,又是多么动人、激荡!
他《复活》中的聂赫留朵夫也岂不是他自我追寻生命本真的真实写照?
!
在这些人身上,我们感受到太多太多对生命信仰的坚强守护对人生信念的勇敢追寻。
《野性的呼唤》作者杰克?
伦敦对写作生涯的坚持;约翰克里斯朵夫对音乐的坚持;都助他们谱写了非凡的生命之曲?
?
我们,让今日的我们也如他们一样,终破未解的重压,追寻内心中的一份坚守,撷起生命的高枝吧!
!
坚持真理
①哲学家将一个蜡制的苹果展示给他的学生,只有两个学生否认了哲学家所谓的“刚从果园里摘来有香味”一说。
其余学生都认为有香味,可是事实证明,他们是错误的。
②为什么其余同学会犯错误呢?
首先,在学生的眼中,哲学家是权威的象征,哲学家所说的在他们的大脑中一定是正确的,因此,学生们一味的去跟随正确答案而从不坚持自己的原则,是一种盲从的心理。
然而事实未必如此。
正如著名物理学家郎志万所说:
“科学家的话,不一定都是对的。
”由此观之,坚持真理需要一定的勇气,需要敢于向权威挑战的勇气,正如坚持“日心说”的布鲁诺,不惜自己的荣誉,甚至为之献出了生命,但却因此换来了千古不息的歌颂与赞扬。
③坚持真理需要有坚持的勇气,但是,假设布鲁诺只是一个田亩间耕作的农夫,或者是市井间喧哗的商贩,又怎么会有勇气提出“日心说”呢?
恐怕只会被人当作疯子,只会被人说是自不量力。
因此,我认为坚持真理要有足以支持自己来坚持真理的能力与才干。
④哲学家的学生若干,但真正对苹果的真假提出怀疑的只有两个,为什么?
因为真理往往掌握在少数人的手里,通往真理的道路往往是崎岖的。
假如那两个学生没有强大的心理屏障来反对哲学家的观点,则那只苹果会一直“真”下去;假如生物学家没有强大的心理屏障去反驳教会中关于“生命灵气”的说法,则至今人类都不会知道血液为什么循环;假如故事中的小孩子没有强大的心理屏障,冒着死罪的危险去揭穿皇帝新衣的真相,则可怜的百姓至今仍蒙在鼓里。
所以,我认为,坚持真理所需的强大心理屏障,即自信,是不可少的。
这也是在坚持真理的过程中一定要具备的素质。
⑤真理的路往往最难走,但结果总会是一片光明,而歪理的路看似平坦,最终都会通往堕落的深渊。
所以我们应当坚定不移地走真理的道路,要有坚持真理的勇气与自信,具备坚持真理的能力,走向属于自己的那片光明。
【解析思路】①从第一段引用材料的表述中,我们就感受到该考生语言功底很深厚,如:
只有两个学生否认了哲学家所谓的“刚从果园里摘来有香味”一说。
②问句引起,起到了承上启下的作用,在分析中引用郎志万的话作为理论论据,得出观点,并用布鲁诺进行证明。
有理有据,浑然一体。
③开头重复上文观点,并用“但是,假设”引起作深入分析,还仍然运用布鲁诺的材料,衔接顺畅,并得出“坚持真理要有足以支持自己来坚持真理的能力与才干”的进一层观点。
④紧扣材料进一步分析,并用三个排比句从反面进行分析,体现了考生很好的辩证思维。
进而总结得出第三方面的观点,使文章观点逐层深入。
合理运用修辞,也是发展等级的基本要求!
⑤文章最后,将前文观点进行总结。
全文采用“分总”的结构,观点鲜明,论证充分,有理有据,环环相扣,是一篇难得的好文章。
二、北京卷
鹿特丹世乒赛结束后,师生们一起议论:
生甲:
太好了!
中国队又包揽了全部冠军!
这叫实至名归。
竞技体育就得靠实力说话。
生乙:
但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。
一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌,其实并不利于这个项目的发展。
生丙:
有人主张中国队应让出一两枚金牌。
我不赞成。
如果故意输球,就有违公平竞赛原则与奥林匹克精神。
?
?
老师:
同学们说的都有一定道理,有些道理不仅体现在乒乓球运动上,也适用于其他社会生活领域。
要求:
根据以上材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于800字的文章。
除诗歌外,文体不限。
让或不让
当孔融让梨的故事早已成为千古美谈,当六尺微巷已为众人所称颂。
赞扬,面对那一枚枚闪烁着金光的世乒赛金牌,我不禁问道,我们是否应该让出他们,我们到底该让出什么?
诚然,当乒赛的现场奏响一次次国歌,国人是那么自豪,骄傲,然而面对所谓“垄断”的质疑层出不穷,我们也会焦虑,反思,那么,我们又是否该让?
在我看来,我们可以让出技术,而不是让出奖牌,我们可以让出科学的训练方法,却绝不可以故意削弱自己的实力,以求他国获得金牌,粉饰出世界经济水平的一片繁荣多元的假象。
时光匆匆而逝,一百年前的中国刚刚放生了剧变,一次惊天的变革刚刚开始。
一百年来,我们感受到了中国生机勃勃的改变,我们要自豪的说,这些改变是靠中国人的手创造出来的,我们何时要求过英美国家让出一片天地呢?
授人之鱼,不如授人之渔。
当我们先进的乒乓球训练方法达到世界领先水平时,我们有理由与他国做技术交流,让出技术。
而当我们的水稻种植技术,因袁隆平的成果而提高时,我们也主动提出让他为世界水稻种植培养人才。
只有这样,才能解决粮食问题,而不只是一味的让出粮食,救济饥饿人口。
孔融让梨,六尺微巷,让出的是一种传统美德,让出的,是一种人性的美好。
而让奖牌却非如此,让粮食让钱,让一切一切的物质,仅仅只能救一时之需,甚至有时违背了基本的道德准则。
只有当先进的技术为世人所共享时。
我们才真的可以看到高水平的比赛,我们才真的可以看到这世上再无饥饿啼哭的孩子,我们才真的可以看到那人们的笑脸绽放在世界的每一个角落。
你让或不让世界都会因此而改变;你让或不让,没有人会强迫。
然而当你思考让或不让之前,请一定记得考虑,是让出一时的荣誉,换那世界一时的“荣光”,还是让出技术,让出科学,换那世界阵阵爽朗明快的笑声,换那幸福生活万年长?
【境界不俗,语言干净简洁】58分。
有竞争才有发展
在鹿特丹世乒赛上,中国队又包揽了全部冠军,在自豪骄傲的同时,一些极具忧患意识的人也表示对中国长期垄断某项体育比赛可能会不利于发展的担忧,我认为这应该引起
人们的重视。
垄断必能会造成不公平,打击选手的积极性,缺乏竞争力,从而在一定程度上不利于发展,竞争力越强,发展的动力越大。
曾经女排、乒乓球、跳水都是中国的“垄断项目”,可为了这些项目的长期进步与发展,我们不保留“核心技术”积极与其他国家的选手与教练交流与合作。
不垄断,促竞争,使中国及世界的体育事业繁荣发展。
在中国教练郎平的指导下,俄罗斯女排成绩骄人;在外籍教练米卢的辅导下,中国男足第一次成功出线!
公平的竞争促进了体育事业的发展。
在文化发展的道路上,竞争亦促进发展,春秋战国时期是中国历史上第一个也是最为瑰丽丰富的文化繁荣期。
孙子提倡“仁者爱人,克己复礼”;孟子主张“为政以德”;老子崇尚“清静无为”;庄子曾经梦蝶化仙;墨子力行“兼爱非攻,节葬节用”;韩非子开创“法、术、势”令人叹为感观止?
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.是竞争促成了百家争鸣的文化繁荣局面,这是“罢黜百家,独尊儒术”后的文化“大一统”事情无法达到的高峰。
在经济发展的道路上,道与理亦然。
在20世纪80年代我国国营企业逐渐丧失活力而成为国家财政负担,造成了不利于经济发展的局面,政府开始了大力阔斧的企业改革,创新地打破了单一公有制,实行以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的经济政策;以宏观调控为主,加大企业自主权;将深化国有企业公司股份制改革作为目标与重点,在竞争中,国有企业积极改革与创新,再次焕发了生机与活力。
是竞争促进了经济的发展。
宗教改革打破教会垄断教育,培养了无数启蒙运动的先驱;打破官窑垄断,民窑技艺更胜一筹;百家讲坛引起电视电视国家说教热后,后起之秀----文化中国、开坛等使国学热得以持续与发展......
竞争是发展的强大动力。
在竞争的压力下,我们前进、突围、避险、拼搏?
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竞争不是成功的坟墓,而是成功的摇篮,有竞争,才有发展!
制约与发展
“一道黑色的铁幕在柏林缓缓落下,世界将面临新的瓜分,但我预言,二十年内世界将保持和平”。
众所周知,这是丘吉尔著名的铁幕演说,从那时起,美国和苏联对立长达四十余年,两个超级大国互不相让,争霸全球.但与此同时,我们的地球已远离大面积的战乱六十多年了,丘吉尔的预言现在看来太过保守了。
两强近半个世纪的冷战换来了世界的相对和平与飞速发展,不得不说,是两强的相互制约,为世界的长期发展提供了条件。
不过看来,若是一家独大又会怎么样呢?
九十年代的美国给了我们答案。
当时苏联解体,两强格局不复存在,美国为自身利益在全球不断挑起事端。
海湾战争,出兵南联盟,东南亚驻军?
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世界在不停的流血,因为一只孤独求败的霸王龙无人可挡,甚至无人敢制约其锋芒。
科威特人谈美色变,经济被摧残的窘境危害至今,他们的鲜血让我们发现这个世界多么需要制约与平衡。
当历史的脚步迈入二十一世纪,欧盟,中国等地区迅猛发展,世界多极化格局日益增强,我们又一次享受到了全球的稳定与和平,各地区的交流与发展也重获生机。
不得不说,这是各强国间的互相制约带来的发展机遇。
可见,任何事物中某一个体过于强大时,事物的发展必然减慢。
而当事物中几个个体相互制约时,他们将尽力竞争,同时也有合作,进而促进事物整体的发展。
在各个领域中,每个个体都谋求孤独求败的至尊地位,殊不知这样的格局并不利于整个领域的发展。
【篇二:
高中生语文作文写作畏难心理的成因】
高中生语文作文写作畏难心理的成因及解决方法
高中语文作文写作畏难心理是许多高中生都有的一种心理现象,这种心理现象的出现既有主观原因也有客观原因,从主观上看,与写作主体,即学生本身有着密切的关系;从客观上看,与现行的高考制度及高中语文教师的作文教学有着莫大的关系,那么什么是高中语文作文写作畏难心理呢?
首先我们必须明白什么是畏难心理。
一般意义上讲,行为主体在面对任务时会产生多种心理变现和情绪,既有积极向上的主动心理,又有一脸不屑的轻视心理,更有自我怀疑甚至否定的畏难心理等等。
比如当任务对行为主体而言相对容易的时候,行为主体就会以饱满的热情、昂扬的斗志去主动完成。
当然,当任务对行为主体来说困难的时候,行为主体就会产生自信心缺失、惧怕的不良心理和情绪,即畏难心理。
其次我们还必须明白高中生语文作文写作畏难心理与一般畏难心理的关系,前者是后者在语文写作教学中的表现。
所谓高中生语文作文写作畏难心理是指高中生在语文写作过程中,面对写作任务时,产生的一种自我怀疑和否定,惧怕自己不能较好的完成写作任务,达不到自我心理期望值的一种不良心理现象和情绪。
主要表现为对语文写作过程缺乏主动性,对语文写作内容不感兴趣,对语文写作结果产生畏惧,写作时缺乏必要的情感。
高中生语文作文畏难心理的成因从普遍意义上讲可以分为两大类:
第一:
写作主体内部准备不足;第二:
写作主体的外部情景不科学。
写作主体的内部准备不足主要表现为以下几个方面:
第一、面对作文题目时,不能正确审题立意。
尤其近年来,我省的作文题目是给出材料,让学生自己审题立意,自拟题目。
材料作文扩大了学生写作的范围,但使得一部分学生不能给出切合材料的立意。
导致一部分学生拿到材料就犯怵,在作文的开端就被审题立意这一拦路虎吓到了。
不能够正确审题立意,或者说不知道自己的审题立意是否正确,已经成为我省部分高中生语文作文畏难心理形成的一个重要原因。
可以想象到,学生连拟题都不知道从哪里下手,更不用说去有勇气和信心完成一篇符合审题立意的佳作了。
第二、审题立意之后,苦于无米下锅。
一部分学生能够较好的完成审题立意这一作文的首要任务,但是在接下来要进行文章的主体写作时,却没有可用的材料。
这就导致了我们的语文教师在作文批改中经常遇到的一种现象,一个例子或者一句名言警句,被好多个学生重复利用的现象。
当然,这其中也有运用的不错的。
往往是很多同学不管能用不能用,只管把材料生拉硬扯的拼上去,堆砌够高考语文作文题目800字的要求即可。
这样堆砌起来的作文是很难获得阅卷老师的认可,也不可能获得较高的分数的。
这也导致了一部分高中生,在面对语文作文时,有一种挤牙膏式的感觉,搜肠刮肚,硬挤硬吐,好不容易完成了一篇作文,却只能给自己带来自信心的伤害。
从而产生一种对语文作文的抵触和厌恶心理。
第三、即便有了合适的材料,却不能用较为艺术的语言表达出来。
这主要表现为,我们的部分高中生,虽然在接受九年义务教育时期,学习了大量的修辞手法和名言警句以及成语典故,甚至背诵过许多优秀文章,但是还是不能够灵活运用这些材料。
不知道如何把一个事物生动形象的描绘出来,不知道如何把一个道理精辟准确的阐述出来,不知道如何把一份情感感人至深的表达出来,不知道如何把一件事情曲折有致的讲述出来。
第四、不明文体,非驴非马;文白夹杂,不伦不类,胡写一气。
有部分高中生,一直到高三,依然弄不清各种文体的具体要求。
因此作文时,瞎写乱写,抛弃了“文体意识”,毫无章法的拼凑一气,写出了“四不像文体”。
“四不像文体”是一种病态文体,病态文体是不可能获得语文卷老师的青睐的,更不可能达到学生的自我心理期望:
较高的分数。
因此有一部分学生的作文,虽然如行云流水,情感真挚动人,道理深刻有致,但是却不能有很好的收获。
这样的结果,在一定程度上导致了一部分高中生对语文作文丧失了基本的信心和热情。
第五、作文功利色彩过浓,却适得其反。
一部分高中生为了能够在考试中获得较高的作文分数,识记了许多材料和所谓的作文格式。
在作文过程中,说别人说过的话,表达别人表达的情感,讲别人经历或
讲过的事,唯独抛弃了自己内心的真实经历和情感。
这也导致一部分高中生感到作文的枯燥和乏味。
他们忽视了作文表情达意的根本内涵,而是把作文单纯当成了升学考试的一块垫脚石。
更有甚至,强迫自己模仿和套用高考语文作文的“八股式”结构,即:
第一段三个排比句引出一个中心论点;中间三段,每段一个分论点,每段一个正反对比论证结构;最后一个段呼应开头,照应中心论点。
学生在作文时,不是为了放飞情感的白鸽而是在带着脚镣跳舞。
这也会导致一部分学生对高中语文作文的厌烦和压力山大感。
二、现有高考制度对语文教师的教育观念和教学技巧的影响。
现有的高中语文教师为我国的语文教学做出了巨大的贡献,但同时由于一些教育观念的干扰,我们的高中语文教师,在某种程度上扮演了高中生作文写作的杀手或者阻碍者的角色。
这主要表现在以下两个方面:
首先,语文教师是一个学校的工作者,在各个学校追求升学率的大背景下,我们的语文教师自觉或者不自觉的把快速提高语文总体成绩作为自己工作的首要任务。
我们知道语文作文成绩的提高在现有的高考语文考题中是进步最慢的,所以我们的语文教师宁可去多抓下古诗文背诵,也不愿意多费力气在作文上。
虽然语文作文的分数占据了语文总体成绩的百分之四十(语文总分150分,作文60分)。
同时语文作文本身还有一个特殊情况是,对于语文成绩中等以上的学生来讲,作文成绩是很难拉开距离的。
所以我们的高中语文老师都知道语文作文重要,但普遍情况却是,只要语文成绩中等以上的学生作文不是很差劲,就不会费太多精力在作文教学上。
与其费尽力气在提速不快的作文成绩上不如用工在提速显著的古诗文背诵和病句修改上。
其次,高中语文教师不得不承认的一个事实是,为了自己的教学成绩,我们忽视了对孩子情感表达的培养。
我们的所有工作重心是培训孩子快速获得高分数,我们的角色正在由教书育人的教师变成教会学生得分的技师。
换句话说,在现有的高考体制下,在现有的社会期望下,在追求自身价值实现的压力下,我们的工作本身也掺杂了太多的功利色彩。
这也在一定的程度上导致了我们的学生对语文作文写作的厌烦和不满,因为他们的写作不会或者不能展现自己的内心世界,因为他们的写作是为了他自己、也为了我们所有的分数。
一个人做一件带有各种功力色彩的事是很辛苦的,何况我们的学生从小学到高中一做就是十几年。
在他们这种年龄情况下,能对高中语文作文写作不产生畏难心理吗?
那是不可能的。
以上我们探讨了高中生语文作文畏难心理的成因的主要方面,现在笔者就此提出一些解决问题的对策。
我们知道如果要想了解一个解决问题的方法是否有效,首先我们必须查明该方法是否对症下药。
那么要想提供想解决高中生语文作文畏难心理的方法也是这样的。
首先针对写作主体内部准备不足的问题我们可以提供以下几种方法:
第一、激发学生的审题兴趣,兴趣是一切成功的源泉。
那么教师要想激发学生的审题兴趣,就必须用科学的方法指导学生审题。
首先引导学生发现材料的整体美观和意义价值。
其次要引导学生揣摩出题人题目要求的意图。
再次要引导学生找到材料中的提示语、关键词和内在暗示及彼此联系。
最终完成对
材料核心价值的提炼,进而把握材料的立意。
第二、培养学生材料积累的意识和方法。
写作过程就是一个人情感的释放过程,要想使情感的释放有载体,那就必须有一定的材料和语言积累。
没有很好的积累是不可能完成一篇令人眼前一亮和感人至深的佳作的。
著名作家秦牧对于材料的积累对写作的重要性有过这样的说法:
一个作家应该有三个仓库:
一个是直接材料仓库,装着从生活中得来的材料。
一个是间接仓库。
装着从书籍和资料中得来的材料。
另一个是日常收集的人民语言的仓库。
同样,著名的教育家叶圣陶先生也有类似的说法,他说:
写任何东西决定于认识和体验,有什么样的认识和体验,就能写出什么样的东西来。
因此必须指导学生注意积累材料。
我们的老师可以用一些最为传统的方法,每节课给学生谈一些身边、社会发生的大事,并引导他们进行理性分析和总结;帮助学生选择一些他们喜欢而又有价值的文学书籍,按进度每天和学生共同讨论其中的一些篇章,赏析其中美妙的语言和精彩的艺术技巧;教会学生记录他们的生活和感受,我曾经开玩笑地给我的学生说:
如果今天你忧伤,请用三两句话记下你的忧伤;如果今天你愉悦,请用三两句话记下你的愉悦;如果今天你无聊,请用三两句话记下你的无聊。
只要你愿意每天都可以写三两句,每天都会有进步。
同时要敢于承认学士奇特的想象,肯定和引导学生的个性张扬。
第三、唤醒学生的修辞意识。
作文的成功从一定程度上说,是因为作文语言的成功;作文语言的成功,从一定程度上说,是因为修辞运用的成功。
修辞对于作文的作用是言之不尽的,孔子曰:
言之无文,行之不远。
修辞手法的成功运用能够增加文章的色彩和亮度,成功运用修辞格的句子是作文中的亮点,犹如山林中的瀑布,旷野中的大树。
读起来让人耳目一新,精神为之一振。
因此高中语文作文教学必须唤醒学生的修辞意识。
定时定量的有规律的给学生举一些具有修辞艺
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